教育知識(shí)與能力試題（中學(xué)）參考答一、單項(xiàng)選擇題【答案】A。解析：教育行動(dòng)研究是指在教育情境中，由教育實(shí)踐者(通常指教師)進(jìn)行，目的是改善育專(zhuān)的實(shí)，采、自、質(zhì)的研精神，以實(shí)其教理想獲專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)與升一種究。【答案】C【答案】C【答案】B。解析：是指一種、爆發(fā)式的而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)【答案】DB?！敬鸢浮緿。解析：制又稱(chēng)“靈活的課程表”，它是教育學(xué)教授勞伊德？于 世紀(jì)50年代一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式間隙中放入的沙。先處理重要的事情，也能有的時(shí)間來(lái)處理瑣碎的小事情?！敬鸢浮緿。21.【答案】A。這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)，認(rèn)為全面發(fā)展的是指神和體和社性得普遍充而由發(fā)的人德智、、美全面展的思想是主義指導(dǎo)下結(jié)合我國(guó)教育發(fā)展?fàn)顩r提出來(lái)的教育目的.是主義理論在我國(guó)教育領(lǐng)域的中國(guó)化。故題干說(shuō)法是錯(cuò)誤的。這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位。應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。三、簡(jiǎn)答題展。為此，該理論兒童中心課程理論過(guò)于注重學(xué)生的個(gè)人需要、、自由及活動(dòng)而忽視了社會(huì)的需要，主張課程的最終價(jià)值是社會(huì)價(jià)值，課程是實(shí)現(xiàn)未來(lái)理想社會(huì)的運(yùn)載工具。教育內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的選擇與安選、合理編排教學(xué)內(nèi)容、合理安排教學(xué)過(guò)家為了使家訪收到實(shí)效，要注意以①明確家訪目的，即每次家訪不可例行公事，更不可盲目進(jìn)行。②分析家訪對(duì)象、選擇家訪時(shí)機(jī)，并選擇與家長(zhǎng)溝通訪談的?、圩⒅丶以L后期追蹤，有針對(duì)性地調(diào)整后續(xù)的教育方式。班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)學(xué)家長(zhǎng)和家長(zhǎng)家庭因根據(jù)這幾位教師的話，可以看出他們對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的概念、作用、途徑等的認(rèn)識(shí)。首先，校31.學(xué)習(xí)建議：①針對(duì)注意分散的情況，可以建議李芳在學(xué)習(xí)疲勞之余聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，轉(zhuǎn)換思維，而不是邊聽(tīng)音樂(lè)邊學(xué)習(xí)②樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，權(quán)衡差距，不斷朝著目標(biāo)努力。③關(guān)于識(shí)記方法的問(wèn)題，建議李芳在理解的基礎(chǔ)上，采用意義識(shí)記的方法④引導(dǎo)李芳進(jìn)行