病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。病絡(luò)——微血管性心絞痛中醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)天津中醫(yī)藥臨床評(píng)價(jià)研究所/TcE商洪才研究員2013年7月主要內(nèi)容

絡(luò)脈與病絡(luò)

絡(luò)病與微循環(huán)障礙

中醫(yī)藥治療CSX的臨床證據(jù)

結(jié)論與局限農(nóng)村小學(xué)生中，獨(dú)生子女增多，留守兒童增多，有不良品德的小學(xué)生也在增多。因此，我們必須加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生不良品德的探析，研究農(nóng)村小學(xué)生不良品德矯正的方法?！胺稣北仨殹办钚啊?，對(duì)不良品德的分析和矯正，是學(xué)生道德素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是教會(huì)學(xué)生做人的根本保證。只有探究清楚不良品德形成的原因，才能找準(zhǔn)矯正不良品德的正確方法。一、農(nóng)村小學(xué)生不良品德探析學(xué)生品德不良是在某種客觀條件的影響下，通過學(xué)生自己一定的心理活動(dòng)形成的。既有客觀因素，也有主觀因素，我們只有具體分析，才能預(yù)防和矯正，使教育工作收到成效。1、客觀原因(1)家庭教育不當(dāng)家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。因此，家庭的影響對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。家長(zhǎng)的一言一行直接影響著子女的道德品質(zhì)。①家長(zhǎng)品行不端。有的家長(zhǎng)不務(wù)正業(yè)，整天靠搓麻將度日，有時(shí)還讓學(xué)生打幾盤，贏了便夸耀孩子能干；有的家長(zhǎng)滿口粗話、行為粗野、酗酒鬧事：有的家長(zhǎng)散布庸俗世故、市儈哲學(xué)、封建迷信：有的家長(zhǎng)道德敗壞、作風(fēng)不正。②家庭重養(yǎng)輕教。有的家長(zhǎng)文化低。不知道如何教育好孩子，只是一味地滿足子女的物質(zhì)需要。遷就溺愛，忽視道德品質(zhì)教育，是個(gè)別學(xué)生走上犯罪道路的客觀原因之一；有的家長(zhǎng)誤認(rèn)為對(duì)學(xué)生生活上照顧是家長(zhǎng)的事，教育是學(xué)校教師的事，放任自流，使學(xué)生逐步走上了邪路。③家庭寬嚴(yán)失度。不少農(nóng)村家庭對(duì)子女教育沒有一個(gè)準(zhǔn)則。心情愉快時(shí)，對(duì)子女溺愛有加，包庇、袒護(hù)、疏于管教；心情煩燥時(shí)，將自己的無名火燒到子女身上，抓住學(xué)生的丁點(diǎn)錯(cuò)誤(如果當(dāng)時(shí)無錯(cuò)就翻陳年老帳)，訓(xùn)斥、罰跪、餓飯、趕出家門等。④家長(zhǎng)要求不一。父母要嚴(yán)管子女，爺爺、奶奶當(dāng)著學(xué)生的面為之求情，并且嚴(yán)厲批評(píng)父母，為孫子或?qū)O女“長(zhǎng)風(fēng)”，結(jié)果父母要管教，爺爺、奶奶卻成了學(xué)生逃避懲罰的港灣；有的父母外出務(wù)工時(shí)對(duì)孩子說的是一樣，爺爺、奶奶在家里對(duì)孩子要求的又是另一樣。(2)社會(huì)不良影響學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，與社會(huì)上的人的交往越來越多，包括游戲廳的吸引、黃色書籍的侵蝕、小流氓集團(tuán)的威逼利誘……(3)學(xué)校教育失誤①教育方法不當(dāng)。有的教育工作者，缺乏對(duì)學(xué)生的熱情愛護(hù)和正確運(yùn)用教育原則、教育方法的能力，對(duì)學(xué)生不一視同仁，有時(shí)訓(xùn)斥、挖苦、嘲諷，這就有礙于學(xué)生從思想上接受教育；有的教師對(duì)學(xué)生采取騙、哄的態(tài)度或者趕出教室等錯(cuò)誤做法i有的教師不能掌握學(xué)生思想發(fā)展的規(guī)律和個(gè)性差異，教育談話干枯無力，使學(xué)生不能產(chǎn)生興趣和調(diào)動(dòng)積極性；有的教師對(duì)學(xué)生只表?yè)P(yáng)不批評(píng)，使學(xué)生對(duì)錯(cuò)不分、善惡難辨。②家校教育脫節(jié)。學(xué)校要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)做事，又要學(xué)會(huì)做人，不僅要努力學(xué)習(xí)，還要熱愛集體、關(guān)心他人。有的家長(zhǎng)反對(duì)孩子參加政治活動(dòng)和集體生活，不準(zhǔn)孩子當(dāng)學(xué)生干部，使勁叫孩子讀書、做功課，參加各種各樣的補(bǔ)課班、藝術(shù)培訓(xùn)班。③教師師德較差。有些教師道德觀念、道德行為、道德品質(zhì)不佳，晚上搓麻將，白天上課沒精打采；有些教師課堂上向?qū)W生灌輸一些消極思想情緒，給學(xué)生造成了一些不良的影響。2、主觀原因(1)缺乏道德認(rèn)識(shí)小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德觀念不夠穩(wěn)定，容易產(chǎn)生一些模糊觀念和錯(cuò)誤理解，容易為個(gè)人欲望和需求所驅(qū)使，容易產(chǎn)生各種違反道德準(zhǔn)則、損害他人利益的行為；還有的由于道德無知而產(chǎn)生不道德的行為。(2)表現(xiàn)異常情感由于不良環(huán)境的感染，加上缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)，還有錯(cuò)誤道德觀念的長(zhǎng)期影響，學(xué)生形成了情感上的異常反應(yīng)。他們混淆是非、顛倒美丑、不明道理，只要觸犯他一點(diǎn)個(gè)人利益就暴跳如雷、感情沖動(dòng)、缺乏理智，做出不良道德行為。他們比較敏感、存戒心、有疑懼，疏遠(yuǎn)集體和老師，有時(shí)情緒對(duì)立，為情投意合的“小兄弟”兩脅插刀，講義氣、善惡不分、是非不辨。(3)明顯意志薄弱有些學(xué)生意志薄弱，盡管懂得道德行為的準(zhǔn)則，但不能付諸行動(dòng)，而是受個(gè)人欲望和沖動(dòng)的支配，不能用正確的道德認(rèn)識(shí)戰(zhàn)勝邪惡的欲念而出現(xiàn)不良行為：有的學(xué)生在錯(cuò)誤面前表示了要改正的決心，但因缺乏自覺性和自制能力，經(jīng)不起外界誘因的誘惑而時(shí)常重犯錯(cuò)誤。(3)不良行為習(xí)慣有的學(xué)生因?yàn)槎啻畏稿e(cuò)，不斷滿足了個(gè)人的私欲，逐步形成了壞習(xí)慣，這些不良的壞習(xí)慣構(gòu)成了產(chǎn)生不良道德品質(zhì)的內(nèi)部原因。二、農(nóng)村小學(xué)生不良品德的矯正1、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變態(tài)度教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，規(guī)范自己的言行，對(duì)學(xué)生的教育，既要言傳，更要身教，才能提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和規(guī)范學(xué)生的道德行為。辦好家長(zhǎng)學(xué)校。使家長(zhǎng)努力學(xué)習(xí)；努力提高自身素質(zhì)，平時(shí)多與學(xué)校聯(lián)系，與學(xué)校同心協(xié)力，家校要求一致，共同教育好學(xué)生。要矯正品德不良學(xué)生的不良行為，就要設(shè)法政變他們?cè)械牡赖抡J(rèn)識(shí)，使他們的態(tài)度轉(zhuǎn)化。這就要求教師向道德不良學(xué)生傳遞正確的道德信息，提高他們的道德水平。品德不良學(xué)生存在著自卑心理，教師要關(guān)心愛護(hù)有不良行為的學(xué)生，體現(xiàn)以人為本的理念，主動(dòng)找有不良行為的學(xué)生談心，做他們的知心朋友。2、內(nèi)外結(jié)合，感化引導(dǎo)不僅思品課要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，其他各學(xué)科在課堂教學(xué)中也要根據(jù)教材內(nèi)容滲透思想品德教育。在課堂上，教師要善于用激發(fā)積極情感的方法來克服消極情感，引起學(xué)生積極情感的共鳴，產(chǎn)生感染作用，特別是思品教師在課堂J二應(yīng)選擇有思想性、啟發(fā)性和針對(duì)性的有趣故事向?qū)W生講述，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，明辨是非，形成和鞏固道德概念。講述中，要聯(lián)系實(shí)際提出問題，引起思考。講述后，要開展討論、分析概括、形成概念、深化主題。課堂外，教師要與學(xué)生個(gè)別談心，針對(duì)不同的個(gè)性心理特征，采取不同的教育方法，才能感化他們，逐步引導(dǎo)他們走正道。只有這樣，才能收到較好的教育效果。3、針對(duì)個(gè)性，因材施“矯”不同的學(xué)生有不同的道德認(rèn)識(shí)，不同的學(xué)生有不同的道德觀念，教師和大部分同學(xué)認(rèn)為是錯(cuò)的，少部分學(xué)生卻認(rèn)為是對(duì)的，他們往往與教師和同學(xué)對(duì)著干。比如；他們認(rèn)為，為朋友兩脅插刀、講義氣、有錯(cuò)誤互相隱瞞、朋友受了氣就應(yīng)該幫忙“扎起”是對(duì)的。針對(duì)這類學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)具體案例講清在集體中不遵守公共道德、拉幫結(jié)伙的危害性。對(duì)這部分人，光理論說教不行，只一次談話也不行，要春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，逐步滲透，反復(fù)抓，抓反復(fù)；對(duì)有偷竊行為的個(gè)別學(xué)生，要講清偷竊行為的危害和“從小偷針，長(zhǎng)大偷金”的道理，防微杜漸，說明自己的偷竊對(duì)被竊人造成的傷害、對(duì)自己名譽(yù)的影響等道理：對(duì)情緒易激動(dòng)、做事沖動(dòng)、不計(jì)后果的學(xué)生，要讓他們做事前三思而后行，并舉出他們以前犯錯(cuò)時(shí)牛氣沖天、事后又后悔不已的多次事例教育他們，教給他們改正毛病的辦法：對(duì)有過錯(cuò)時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)生，要以疏導(dǎo)思想為主，使其逐步在行為上改變；對(duì)有過錯(cuò)時(shí)間較短的學(xué)生，可以要求其迅速改變其行為，伴之思想教育；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，要循循善誘，調(diào)動(dòng)其改正錯(cuò)誤的內(nèi)部動(dòng)力；對(duì)性格外向的學(xué)生要講清錯(cuò)誤的危害性，使之明白道理，積極改正?？傊?，對(duì)不同問題的學(xué)生、不同性格特征的學(xué)生，采取不同的感化、引導(dǎo)方法，才能矯正他們不同的不良道德行為。4、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握技巧矯正品德不良學(xué)生是一個(gè)靈魂的再塑造工程。不同的學(xué)生來自不同的家庭，由于他們的家庭條件不同、周圍環(huán)境不同、行為習(xí)慣不同、道德水平不同、性格特征不同，教育效果也就不同一小學(xué)生還很幼稚，偶爾犯錯(cuò)是很正常的，學(xué)校出現(xiàn)問題學(xué)生是很正常的事。出了問題，我們不應(yīng)該害怕，不應(yīng)該隱瞞，而應(yīng)該積極分析犯錯(cuò)原因，找準(zhǔn)救治的辦法。我們應(yīng)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生問題記錄、分析的習(xí)慣，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。不斷總結(jié)有效思想品德教育的方法和技巧。(1)要善于尋找突破口要矯正品德不良學(xué)生的不良行為，我們就應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，改變他們的心理狀態(tài)，發(fā)揮他們?cè)谀骋环矫娴呐d趣、特長(zhǎng)，重新喚起他們的自尊心和自豪感。這樣，我們就打開了一條通向?qū)W生心靈的通道，使之產(chǎn)生改錯(cuò)的內(nèi)部動(dòng)力。(2)要善于抓住轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)當(dāng)學(xué)生開始在行動(dòng)上有改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)時(shí)，他們對(duì)老師的態(tài)度特別敏感，甚至對(duì)老師的一個(gè)眼神都特別注意。這時(shí)，要抓住這種時(shí)機(jī)給予贊許的目光、信任的微笑，或給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)他們要求進(jìn)步的熱情。對(duì)他們的一些合理要求，要盡量滿足他們，多關(guān)心他們的生活和心理的需求，促使他們用感激教師之心逐步轉(zhuǎn)化。(3)要善于對(duì)待轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)品德不良學(xué)生在轉(zhuǎn)化過程中一旦出現(xiàn)反復(fù)，自己心理上就會(huì)矛盾不安，思想上有壓力。教師絕不能在此時(shí)表現(xiàn)出厭煩情緒，而必須及時(shí)消除他們的心理負(fù)擔(dān)，及時(shí)分析他們出現(xiàn)反復(fù)的原因，并在其反復(fù)中尋找積極因素，引導(dǎo)他們戰(zhàn)勝消極因素，使之今后不再出現(xiàn)反復(fù)和動(dòng)搖，堅(jiān)定前進(jìn)的信心和步伐，逐步鞏固良好的品德習(xí)慣，并在生活實(shí)踐中經(jīng)受考驗(yàn)。(4)要獎(jiǎng)懲分明，不姑息遷就品德不良學(xué)生在道德認(rèn)識(shí)、道德理念方面本來就存在模糊不清的問題，如果老師獎(jiǎng)懲不明，對(duì)他們存在的問題姑息遷就，只是一味地表?yè)P(yáng)，就會(huì)混淆是非。對(duì)他們要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，并不是只表?yè)P(yáng)不批評(píng)――批評(píng)是必要的，批評(píng)是應(yīng)講究藝術(shù)的。我們?cè)谂u(píng)學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特征，選好時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合，用關(guān)愛之心、誠(chéng)懇的態(tài)度，幫助學(xué)生分析犯錯(cuò)原因及危害性，指明改正的方向。善意的規(guī)勸、和藹的態(tài)度、融洽的氛圍，學(xué)生是能夠接受的。姑息遷就學(xué)生的錯(cuò)誤，就是縱容學(xué)生犯錯(cuò)，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也是對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。頂崗實(shí)習(xí)是教育部下發(fā)的關(guān)于高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)補(bǔ)充規(guī)定的要求，其中要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不低于半年。這一規(guī)定既符合高職高專教學(xué)大綱教學(xué)安排，又有利于對(duì)高職高專學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生提前了解社會(huì)，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)，此項(xiàng)安排是高職高專院校教學(xué)體制改革的一項(xiàng)舉措。頂崗實(shí)習(xí)在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中起著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)意識(shí)的重要作用，對(duì)學(xué)生走出校園、認(rèn)識(shí)社會(huì)起著橋梁作用。真實(shí)的企業(yè)環(huán)境有助于學(xué)生增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)工作能力，了解最新動(dòng)態(tài)，發(fā)展創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高服務(wù)意識(shí)，建立良好的人際關(guān)系，具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法企及的優(yōu)勢(shì)。頂崗實(shí)習(xí)證明，高職院校應(yīng)進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)改革，著力解決好實(shí)踐環(huán)節(jié)暴露出的校企合作制度不完善、師資力量薄弱和學(xué)生實(shí)用技能差等問題，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的法制化和規(guī)范化，這是加強(qiáng)校企合作、完善工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的有效途徑。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，集實(shí)習(xí)、教學(xué)、工作、社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)于一體，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有學(xué)生、員工的特殊雙重身份，建立校企共管共育的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的教育與管理，有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。一、校企共同參與崗前教育培訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)是一門重要的綜合實(shí)踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。為保證高職生頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行，縮短頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的不適應(yīng)期，保障工學(xué)結(jié)合教育富有成效，頂崗實(shí)習(xí)前的動(dòng)員和教育顯得尤為重要。所以學(xué)校要與企業(yè)聯(lián)合，結(jié)合企業(yè)基本工作崗位要求，進(jìn)行有針對(duì)性的深入細(xì)致的頂崗實(shí)習(xí)前教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)和崗位的認(rèn)識(shí)。在加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前的教育過程中，要進(jìn)行三個(gè)方面的教育：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀教育，讓學(xué)生做好充分的思想準(zhǔn)備；二是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行溝通和交流，學(xué)會(huì)與工廠師傅的溝通和交流，學(xué)會(huì)在企業(yè)如何適應(yīng)工作要求的方法；三是安全教育，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度和實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的各項(xiàng)操作規(guī)程。在教育過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間所具有的雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)的準(zhǔn)員工(或稱實(shí)習(xí)員工)，為此，必須接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)企業(yè)管理制度及勞動(dòng)法等有關(guān)知識(shí)，以對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)和自己的工作崗位有較清醒的認(rèn)識(shí)，縮短不適應(yīng)期。二、校企共同確定指導(dǎo)教師確定三種形式頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，一是專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，由具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干教師擔(dān)任；二是職業(yè)導(dǎo)師，以輔導(dǎo)員、系領(lǐng)導(dǎo)和就業(yè)處教師為單位確定的指導(dǎo)教師，由各系輔導(dǎo)員、系負(fù)責(zé)人和招生就業(yè)處分管就業(yè)的教師擔(dān)任；三是企業(yè)指導(dǎo)教師，由企業(yè)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和技術(shù)管理人員為指導(dǎo)教師，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)。三、校企共同制定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理辦法為加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理，校企雙方根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，與實(shí)習(xí)單位一起共同研究和制定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理辦法，作為依法從教、依法實(shí)習(xí)的依據(jù)。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理辦法要明確制定的依據(jù)、原則、聯(lián)合管理工作機(jī)制以及學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)學(xué)生三方的權(quán)利和義務(wù)；特別要明確頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的要求、學(xué)業(yè)與就業(yè)管理、實(shí)習(xí)期間學(xué)生思想、考勤、勞動(dòng)與安全管理、成績(jī)考核等，對(duì)學(xué)生提出明確的要求。四、校企共建聯(lián)合管理機(jī)構(gòu)針對(duì)有些學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間會(huì)出現(xiàn)專業(yè)不對(duì)口、不適應(yīng)崗位的情況以及吃不了苦、中途離崗的情況，學(xué)校、企業(yè)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)合作，建立學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合工作機(jī)制，實(shí)行全程綜合化的管理。實(shí)習(xí)比較集中的地區(qū)，擇優(yōu)選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)駐企業(yè)，并落實(shí)其職責(zé)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，掌握學(xué)生思想狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)教育幫助，關(guān)心學(xué)生生活和身體健康，穩(wěn)定學(xué)生情緒并負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全管理。要督促學(xué)生記好實(shí)習(xí)日記，聽取實(shí)習(xí)單位有關(guān)人員的意見，審閱學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，參與學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定。輔導(dǎo)員應(yīng)積極主動(dòng)地協(xié)助指導(dǎo)教師教育學(xué)生、解決學(xué)生思想問題，保證“頂崗實(shí)習(xí)”的順利推進(jìn)。五、校企共管實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)過程一是共同制定實(shí)習(xí)方案。學(xué)生實(shí)習(xí)前，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)崗位，校企雙方共同制定實(shí)習(xí)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，讓教師特別是企業(yè)的兼職教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)與實(shí)施的主要環(huán)節(jié)上有章可循、有標(biāo)準(zhǔn)可依，共同參與學(xué)生實(shí)習(xí)的過程監(jiān)督和管理。二是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過程監(jiān)控。建立了包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)體系；完善了頂崗實(shí)習(xí)日常指導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)相結(jié)合的常規(guī)監(jiān)控制度，學(xué)院不定期組成督察小組奔赴學(xué)生實(shí)習(xí)單位，巡查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和教師的指導(dǎo)情況，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過程和質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控。六、實(shí)行校企雙向評(píng)價(jià)機(jī)制學(xué)生評(píng)價(jià)體系采用學(xué)院指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)與企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。校企雙方共同參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同參與評(píng)價(jià)過程的實(shí)施，以保證評(píng)價(jià)與考核的科學(xué)性，達(dá)到通過頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。考核一般包括平時(shí)工作表現(xiàn)、技能考核、實(shí)習(xí)報(bào)告三部分。學(xué)院將頂崗實(shí)習(xí)的考核成績(jī)作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件。企業(yè)根據(jù)學(xué)生工作期間表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)，給定技能評(píng)估成績(jī)，校方根據(jù)企業(yè)評(píng)定，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告及論文答辯進(jìn)行總結(jié)，評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。通過嚴(yán)格的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)優(yōu)先錄用。七、校企共育學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)校企共育學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)，通過頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的融通，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做到知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。并從細(xì)節(jié)上規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，而且讓學(xué)生自覺的用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化熏陶自己，特別是錘煉學(xué)生“特別能吃苦、特別能拼搏、特別能忍耐、特別能合作、特別能奉獻(xiàn)”的優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和職業(yè)道德習(xí)慣，將學(xué)校教學(xué)管理延伸到企業(yè)，實(shí)現(xiàn)高技能人才的校企共育，為零距離走進(jìn)企業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的非專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。八、校企共同舉辦技能業(yè)務(wù)競(jìng)賽企業(yè)要求員工一般具有“專業(yè)技能過硬、綜合素質(zhì)高”的品質(zhì)，要求員工能快速適應(yīng)企業(yè)，獨(dú)當(dāng)一面。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，校企共同組織學(xué)生開展專業(yè)技能大比武活動(dòng)。競(jìng)賽活動(dòng)堅(jiān)持貼近專業(yè)、貼近崗位的原則，用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，并由企業(yè)技術(shù)、技能人員，參與技能競(jìng)賽的評(píng)判工作。技能競(jìng)賽不僅促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，讓一大批優(yōu)秀技能人才脫穎而出，對(duì)學(xué)院的人才培養(yǎng)工作發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用，而且鍛煉了學(xué)生協(xié)作、勤懇上進(jìn)、吃苦耐勞的工作作風(fēng)。通過建立校企共管共育的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理模式，與企業(yè)進(jìn)行零距離交流，使學(xué)生在職業(yè)道德、企業(yè)文化、社交能力、語言表達(dá)等綜合素質(zhì)得到提升，為以后走上社會(huì)打下了一定基礎(chǔ)，為學(xué)生的就業(yè)搭建了良好平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏。病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)31、園日涉以成趣，1病絡(luò)——微血管性心絞痛中醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)天津中醫(yī)藥臨床評(píng)價(jià)研究所/TcE商洪才研究員2013年7月病絡(luò)——微血管性心絞痛2主要內(nèi)容

絡(luò)脈與病絡(luò)

絡(luò)病與微循環(huán)障礙

中醫(yī)藥治療CSX的臨床證據(jù)

結(jié)論與局限主要內(nèi)容3絡(luò)脈口廣義之絡(luò)——經(jīng)絡(luò)之絡(luò)與脈絡(luò)之絡(luò)。狹義之絡(luò)——經(jīng)絡(luò)之絡(luò)脈口絡(luò)脈屬經(jīng)絡(luò)的組成部分,具有運(yùn)行氣血、絡(luò)屬臟腑等主要功能王永炎等,絡(luò)脈絡(luò)病與病絡(luò),北京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào).2003,26(4):1絡(luò)脈4絡(luò)脈分類口形態(tài)——十五別絡(luò)+孫絡(luò)+浮絡(luò)+纏絡(luò)《靈樞脈度》云:經(jīng)脈為里,支而橫者為絡(luò),絡(luò)之別者為孫絡(luò)口部位——陰絡(luò)+陽絡(luò)《臨證指南醫(yī)案》認(rèn)為陰絡(luò)即臟腑囊下之絡(luò)如肝絡(luò)、膽絡(luò)、胃絡(luò)等;陽絡(luò)即是淺表的皮下之絡(luò)口功能—?dú)饨j(luò)+血絡(luò)《類經(jīng)四卷藏象類》云:血脈在中,氣絡(luò)在外絡(luò)脈分類5病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)課件6絡(luò)病學(xué)說首提“絡(luò)脈”概念肇始《黃帝內(nèi)經(jīng)》確定經(jīng)絡(luò)組成和循行路闡述絡(luò)脈生理功能闡述絡(luò)脈病理變化診絡(luò)方法與絡(luò)病治法奠基《傷寒雜病論創(chuàng)立“絡(luò)病證治方用蟲類通絡(luò)化瘀活血藥發(fā)展葉天士提出“久病入絡(luò)”久痛入絡(luò)王永炎瘀毒阻絡(luò)一病機(jī)觀現(xiàn)代吳以嶺三維立體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)絡(luò)病學(xué)說7豐絡(luò)病與微循環(huán)障礙結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)相似十五別絡(luò)大血管依次分出180系絡(luò)中血管180纏絡(luò)小血管34萬孫絡(luò)微血管口絡(luò)病泛指發(fā)生于以絡(luò)脈為主要病位、以絡(luò)脈的功能和/或結(jié)構(gòu)失常為主要病機(jī)的一類疾病豐絡(luò)病與微循環(huán)障礙8病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)課件9病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)課件10心臟X綜合征口微血管性心絞痛(又稱心臟X綜合征)具有典型心絞痛癥狀,或者在運(yùn)動(dòng)平板試驗(yàn)后產(chǎn)生心絞痛癥狀,但冠狀動(dòng)脈造影正?；颉敖咏闭?排除其他特定心臟疾病的一組臨床綜合征口GSX危害影響病人生活質(zhì)量增加心血管和腦血管事件發(fā)生頻繁入院帶來經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)心臟X綜合征11病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)課件12病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)課件13病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)課件14病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)課件15病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)課件16病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)課件17病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)課件18病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)課件19病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)課件20病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)課件21病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)課件22病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)課件23病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)課件24病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)課件25病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)課件26病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)課件27病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)課件28病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)課件29病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)課件30病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)課件31病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)課件3266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?3病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)病絡(luò)微血管性心絞痛醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。病絡(luò)——微血管性心絞痛中醫(yī)藥臨床優(yōu)勢(shì)證據(jù)及評(píng)價(jià)天津中醫(yī)藥臨床評(píng)價(jià)研究所/TcE商洪才研究員2013年7月主要內(nèi)容

絡(luò)脈與病絡(luò)

絡(luò)病與微循環(huán)障礙

中醫(yī)藥治療CSX的臨床證據(jù)

結(jié)論與局限農(nóng)村小學(xué)生中，獨(dú)生子女增多，留守兒童增多，有不良品德的小學(xué)生也在增多。因此，我們必須加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生不良品德的探析，研究農(nóng)村小學(xué)生不良品德矯正的方法?！胺稣北仨殹办钚啊保瑢?duì)不良品德的分析和矯正，是學(xué)生道德素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是教會(huì)學(xué)生做人的根本保證。只有探究清楚不良品德形成的原因，才能找準(zhǔn)矯正不良品德的正確方法。一、農(nóng)村小學(xué)生不良品德探析學(xué)生品德不良是在某種客觀條件的影響下，通過學(xué)生自己一定的心理活動(dòng)形成的。既有客觀因素，也有主觀因素，我們只有具體分析，才能預(yù)防和矯正，使教育工作收到成效。1、客觀原因(1)家庭教育不當(dāng)家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。因此，家庭的影響對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。家長(zhǎng)的一言一行直接影響著子女的道德品質(zhì)。①家長(zhǎng)品行不端。有的家長(zhǎng)不務(wù)正業(yè)，整天靠搓麻將度日，有時(shí)還讓學(xué)生打幾盤，贏了便夸耀孩子能干；有的家長(zhǎng)滿口粗話、行為粗野、酗酒鬧事：有的家長(zhǎng)散布庸俗世故、市儈哲學(xué)、封建迷信：有的家長(zhǎng)道德敗壞、作風(fēng)不正。②家庭重養(yǎng)輕教。有的家長(zhǎng)文化低。不知道如何教育好孩子，只是一味地滿足子女的物質(zhì)需要。遷就溺愛，忽視道德品質(zhì)教育，是個(gè)別學(xué)生走上犯罪道路的客觀原因之一；有的家長(zhǎng)誤認(rèn)為對(duì)學(xué)生生活上照顧是家長(zhǎng)的事，教育是學(xué)校教師的事，放任自流，使學(xué)生逐步走上了邪路。③家庭寬嚴(yán)失度。不少農(nóng)村家庭對(duì)子女教育沒有一個(gè)準(zhǔn)則。心情愉快時(shí)，對(duì)子女溺愛有加，包庇、袒護(hù)、疏于管教；心情煩燥時(shí)，將自己的無名火燒到子女身上，抓住學(xué)生的丁點(diǎn)錯(cuò)誤(如果當(dāng)時(shí)無錯(cuò)就翻陳年老帳)，訓(xùn)斥、罰跪、餓飯、趕出家門等。④家長(zhǎng)要求不一。父母要嚴(yán)管子女，爺爺、奶奶當(dāng)著學(xué)生的面為之求情，并且嚴(yán)厲批評(píng)父母，為孫子或?qū)O女“長(zhǎng)風(fēng)”，結(jié)果父母要管教，爺爺、奶奶卻成了學(xué)生逃避懲罰的港灣；有的父母外出務(wù)工時(shí)對(duì)孩子說的是一樣，爺爺、奶奶在家里對(duì)孩子要求的又是另一樣。(2)社會(huì)不良影響學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，與社會(huì)上的人的交往越來越多，包括游戲廳的吸引、黃色書籍的侵蝕、小流氓集團(tuán)的威逼利誘……(3)學(xué)校教育失誤①教育方法不當(dāng)。有的教育工作者，缺乏對(duì)學(xué)生的熱情愛護(hù)和正確運(yùn)用教育原則、教育方法的能力，對(duì)學(xué)生不一視同仁，有時(shí)訓(xùn)斥、挖苦、嘲諷，這就有礙于學(xué)生從思想上接受教育；有的教師對(duì)學(xué)生采取騙、哄的態(tài)度或者趕出教室等錯(cuò)誤做法i有的教師不能掌握學(xué)生思想發(fā)展的規(guī)律和個(gè)性差異，教育談話干枯無力，使學(xué)生不能產(chǎn)生興趣和調(diào)動(dòng)積極性；有的教師對(duì)學(xué)生只表?yè)P(yáng)不批評(píng)，使學(xué)生對(duì)錯(cuò)不分、善惡難辨。②家校教育脫節(jié)。學(xué)校要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)做事，又要學(xué)會(huì)做人，不僅要努力學(xué)習(xí)，還要熱愛集體、關(guān)心他人。有的家長(zhǎng)反對(duì)孩子參加政治活動(dòng)和集體生活，不準(zhǔn)孩子當(dāng)學(xué)生干部，使勁叫孩子讀書、做功課，參加各種各樣的補(bǔ)課班、藝術(shù)培訓(xùn)班。③教師師德較差。有些教師道德觀念、道德行為、道德品質(zhì)不佳，晚上搓麻將，白天上課沒精打采；有些教師課堂上向?qū)W生灌輸一些消極思想情緒，給學(xué)生造成了一些不良的影響。2、主觀原因(1)缺乏道德認(rèn)識(shí)小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德觀念不夠穩(wěn)定，容易產(chǎn)生一些模糊觀念和錯(cuò)誤理解，容易為個(gè)人欲望和需求所驅(qū)使，容易產(chǎn)生各種違反道德準(zhǔn)則、損害他人利益的行為；還有的由于道德無知而產(chǎn)生不道德的行為。(2)表現(xiàn)異常情感由于不良環(huán)境的感染，加上缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)，還有錯(cuò)誤道德觀念的長(zhǎng)期影響，學(xué)生形成了情感上的異常反應(yīng)。他們混淆是非、顛倒美丑、不明道理，只要觸犯他一點(diǎn)個(gè)人利益就暴跳如雷、感情沖動(dòng)、缺乏理智，做出不良道德行為。他們比較敏感、存戒心、有疑懼，疏遠(yuǎn)集體和老師，有時(shí)情緒對(duì)立，為情投意合的“小兄弟”兩脅插刀，講義氣、善惡不分、是非不辨。(3)明顯意志薄弱有些學(xué)生意志薄弱，盡管懂得道德行為的準(zhǔn)則，但不能付諸行動(dòng)，而是受個(gè)人欲望和沖動(dòng)的支配，不能用正確的道德認(rèn)識(shí)戰(zhàn)勝邪惡的欲念而出現(xiàn)不良行為：有的學(xué)生在錯(cuò)誤面前表示了要改正的決心，但因缺乏自覺性和自制能力，經(jīng)不起外界誘因的誘惑而時(shí)常重犯錯(cuò)誤。(3)不良行為習(xí)慣有的學(xué)生因?yàn)槎啻畏稿e(cuò)，不斷滿足了個(gè)人的私欲，逐步形成了壞習(xí)慣，這些不良的壞習(xí)慣構(gòu)成了產(chǎn)生不良道德品質(zhì)的內(nèi)部原因。二、農(nóng)村小學(xué)生不良品德的矯正1、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變態(tài)度教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，規(guī)范自己的言行，對(duì)學(xué)生的教育，既要言傳，更要身教，才能提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和規(guī)范學(xué)生的道德行為。辦好家長(zhǎng)學(xué)校。使家長(zhǎng)努力學(xué)習(xí)；努力提高自身素質(zhì)，平時(shí)多與學(xué)校聯(lián)系，與學(xué)校同心協(xié)力，家校要求一致，共同教育好學(xué)生。要矯正品德不良學(xué)生的不良行為，就要設(shè)法政變他們?cè)械牡赖抡J(rèn)識(shí)，使他們的態(tài)度轉(zhuǎn)化。這就要求教師向道德不良學(xué)生傳遞正確的道德信息，提高他們的道德水平。品德不良學(xué)生存在著自卑心理，教師要關(guān)心愛護(hù)有不良行為的學(xué)生，體現(xiàn)以人為本的理念，主動(dòng)找有不良行為的學(xué)生談心，做他們的知心朋友。2、內(nèi)外結(jié)合，感化引導(dǎo)不僅思品課要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，其他各學(xué)科在課堂教學(xué)中也要根據(jù)教材內(nèi)容滲透思想品德教育。在課堂上，教師要善于用激發(fā)積極情感的方法來克服消極情感，引起學(xué)生積極情感的共鳴，產(chǎn)生感染作用，特別是思品教師在課堂J二應(yīng)選擇有思想性、啟發(fā)性和針對(duì)性的有趣故事向?qū)W生講述，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，明辨是非，形成和鞏固道德概念。講述中，要聯(lián)系實(shí)際提出問題，引起思考。講述后，要開展討論、分析概括、形成概念、深化主題。課堂外，教師要與學(xué)生個(gè)別談心，針對(duì)不同的個(gè)性心理特征，采取不同的教育方法，才能感化他們，逐步引導(dǎo)他們走正道。只有這樣，才能收到較好的教育效果。3、針對(duì)個(gè)性，因材施“矯”不同的學(xué)生有不同的道德認(rèn)識(shí)，不同的學(xué)生有不同的道德觀念，教師和大部分同學(xué)認(rèn)為是錯(cuò)的，少部分學(xué)生卻認(rèn)為是對(duì)的，他們往往與教師和同學(xué)對(duì)著干。比如；他們認(rèn)為，為朋友兩脅插刀、講義氣、有錯(cuò)誤互相隱瞞、朋友受了氣就應(yīng)該幫忙“扎起”是對(duì)的。針對(duì)這類學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)具體案例講清在集體中不遵守公共道德、拉幫結(jié)伙的危害性。對(duì)這部分人，光理論說教不行，只一次談話也不行，要春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，逐步滲透，反復(fù)抓，抓反復(fù)；對(duì)有偷竊行為的個(gè)別學(xué)生，要講清偷竊行為的危害和“從小偷針，長(zhǎng)大偷金”的道理，防微杜漸，說明自己的偷竊對(duì)被竊人造成的傷害、對(duì)自己名譽(yù)的影響等道理：對(duì)情緒易激動(dòng)、做事沖動(dòng)、不計(jì)后果的學(xué)生，要讓他們做事前三思而后行，并舉出他們以前犯錯(cuò)時(shí)牛氣沖天、事后又后悔不已的多次事例教育他們，教給他們改正毛病的辦法：對(duì)有過錯(cuò)時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)生，要以疏導(dǎo)思想為主，使其逐步在行為上改變；對(duì)有過錯(cuò)時(shí)間較短的學(xué)生，可以要求其迅速改變其行為，伴之思想教育；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，要循循善誘，調(diào)動(dòng)其改正錯(cuò)誤的內(nèi)部動(dòng)力；對(duì)性格外向的學(xué)生要講清錯(cuò)誤的危害性，使之明白道理，積極改正?？傊瑢?duì)不同問題的學(xué)生、不同性格特征的學(xué)生，采取不同的感化、引導(dǎo)方法，才能矯正他們不同的不良道德行為。4、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握技巧矯正品德不良學(xué)生是一個(gè)靈魂的再塑造工程。不同的學(xué)生來自不同的家庭，由于他們的家庭條件不同、周圍環(huán)境不同、行為習(xí)慣不同、道德水平不同、性格特征不同，教育效果也就不同一小學(xué)生還很幼稚，偶爾犯錯(cuò)是很正常的，學(xué)校出現(xiàn)問題學(xué)生是很正常的事。出了問題，我們不應(yīng)該害怕，不應(yīng)該隱瞞，而應(yīng)該積極分析犯錯(cuò)原因，找準(zhǔn)救治的辦法。我們應(yīng)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生問題記錄、分析的習(xí)慣，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。不斷總結(jié)有效思想品德教育的方法和技巧。(1)要善于尋找突破口要矯正品德不良學(xué)生的不良行為，我們就應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，改變他們的心理狀態(tài)，發(fā)揮他們?cè)谀骋环矫娴呐d趣、特長(zhǎng)，重新喚起他們的自尊心和自豪感。這樣，我們就打開了一條通向?qū)W生心靈的通道，使之產(chǎn)生改錯(cuò)的內(nèi)部動(dòng)力。(2)要善于抓住轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)當(dāng)學(xué)生開始在行動(dòng)上有改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)時(shí)，他們對(duì)老師的態(tài)度特別敏感，甚至對(duì)老師的一個(gè)眼神都特別注意。這時(shí)，要抓住這種時(shí)機(jī)給予贊許的目光、信任的微笑，或給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)他們要求進(jìn)步的熱情。對(duì)他們的一些合理要求，要盡量滿足他們，多關(guān)心他們的生活和心理的需求，促使他們用感激教師之心逐步轉(zhuǎn)化。(3)要善于對(duì)待轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)品德不良學(xué)生在轉(zhuǎn)化過程中一旦出現(xiàn)反復(fù)，自己心理上就會(huì)矛盾不安，思想上有壓力。教師絕不能在此時(shí)表現(xiàn)出厭煩情緒，而必須及時(shí)消除他們的心理負(fù)擔(dān)，及時(shí)分析他們出現(xiàn)反復(fù)的原因，并在其反復(fù)中尋找積極因素，引導(dǎo)他們戰(zhàn)勝消極因素，使之今后不再出現(xiàn)反復(fù)和動(dòng)搖，堅(jiān)定前進(jìn)的信心和步伐，逐步鞏固良好的品德習(xí)慣，并在生活實(shí)踐中經(jīng)受考驗(yàn)。(4)要獎(jiǎng)懲分明，不姑息遷就品德不良學(xué)生在道德認(rèn)識(shí)、道德理念方面本來就存在模糊不清的問題，如果老師獎(jiǎng)懲不明，對(duì)他們存在的問題姑息遷就，只是一味地表?yè)P(yáng)，就會(huì)混淆是非。對(duì)他們要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，并不是只表?yè)P(yáng)不批評(píng)――批評(píng)是必要的，批評(píng)是應(yīng)講究藝術(shù)的。我們?cè)谂u(píng)學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特征，選好時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合，用關(guān)愛之心、誠(chéng)懇的態(tài)度，幫助學(xué)生分析犯錯(cuò)原因及危害性，指明改正的方向。善意的規(guī)勸、和藹的態(tài)度、融洽的氛圍，學(xué)生是能夠接受的。姑息遷就學(xué)生的錯(cuò)誤，就是縱容學(xué)生犯錯(cuò)，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也是對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。頂崗實(shí)習(xí)是教育部下發(fā)的關(guān)于高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)補(bǔ)充規(guī)定的要求，其中要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不低于半年。這一規(guī)定既符合高職高專教學(xué)大綱教學(xué)安排，又有利于對(duì)高職高專學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生提前了解社會(huì)，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)，此項(xiàng)安排是高職高專院校教學(xué)體制改革的一項(xiàng)舉措。頂崗實(shí)習(xí)在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中起著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)意識(shí)的重要作用，對(duì)學(xué)生走出校園、認(rèn)識(shí)社會(huì)起著橋梁作用。真實(shí)的企業(yè)環(huán)境有助于學(xué)生增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)工作能力，了解最新動(dòng)態(tài)，發(fā)展創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高服務(wù)意識(shí)，建立良好的人際關(guān)系，具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法企及的優(yōu)勢(shì)。頂崗實(shí)習(xí)證明，高職院校應(yīng)進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)改革，著力解決好實(shí)踐環(huán)節(jié)暴露出的校企合作制度不完善、師資力量薄弱和學(xué)生實(shí)用技能差等問題，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的法制化和規(guī)范化，這是加強(qiáng)校企合作、完善工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的有效途徑。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，集實(shí)習(xí)、教學(xué)、工作、社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)于一體，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有學(xué)生、員工的特殊雙重身份，建立校企共管共育的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的教育與管理，有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。一、校企共同參與崗前教育培訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)是一門重要的綜合實(shí)踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。為保證高職生頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行，縮短頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的不適應(yīng)期，保障工學(xué)結(jié)合教育富有成效，頂崗實(shí)習(xí)前的動(dòng)員和教育顯得尤為重要。所以學(xué)校要與企業(yè)聯(lián)合，結(jié)合企業(yè)基本工作崗位要求，進(jìn)行有針對(duì)性的深入細(xì)致的頂崗實(shí)習(xí)前教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)和崗位的認(rèn)識(shí)。在加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前的教育過程中，要進(jìn)行三個(gè)方面的教育：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀教育，讓學(xué)生做好充分的思想準(zhǔn)備；二是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行溝通和交流，學(xué)會(huì)與工廠師傅的溝通和交流，學(xué)會(huì)在企業(yè)如何適應(yīng)工作要求的方法；三是安全教育，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度和實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的各項(xiàng)操作規(guī)程。在教育過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間所具有的雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)的準(zhǔn)員工(或稱實(shí)習(xí)員工)，為此，必須接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)企業(yè)管理制度及勞動(dòng)法等有關(guān)知識(shí)，以對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)和自己的工作崗位有較清醒的認(rèn)識(shí)，縮短不適應(yīng)期。二、校企共同確定指導(dǎo)教師確定三種形式頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，一是專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，由具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干教師擔(dān)任；二是職業(yè)導(dǎo)師，以輔導(dǎo)員、系領(lǐng)導(dǎo)和就業(yè)處教師為單位確定的指導(dǎo)教師，由各系輔導(dǎo)員、系負(fù)責(zé)人和招生就業(yè)處分管就業(yè)的教師擔(dān)任；三是企業(yè)指導(dǎo)教師，由企業(yè)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和技術(shù)管理人員為指導(dǎo)教師，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)。三、校企共同制定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理辦法為加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理，校企雙方根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，與實(shí)習(xí)單位一起共同研究和制定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理辦法，作為依法從教、依法實(shí)習(xí)的依據(jù)。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理辦法要明確制定的依據(jù)、原則、聯(lián)合管理工作機(jī)制以及學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)學(xué)生三方的權(quán)利和義務(wù)；特別要明確頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的要求、學(xué)業(yè)與就業(yè)管理、實(shí)習(xí)期間學(xué)生思想、考勤、勞動(dòng)與安全管理、成績(jī)考核等，對(duì)學(xué)生提出明確的要求。四、校企共建聯(lián)合管理機(jī)構(gòu)針對(duì)有些學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間會(huì)出現(xiàn)專業(yè)不對(duì)口、不適應(yīng)崗位的情況以及吃不了苦、中途離崗的情況，學(xué)校、企業(yè)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)合作，建立學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合工作機(jī)制，實(shí)行全程綜合化的管理。實(shí)習(xí)比較集中的地區(qū)，擇優(yōu)選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)駐企業(yè)，并落實(shí)其職責(zé)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，掌握學(xué)生思想狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)教育幫助，關(guān)心學(xué)生生活和身體健康，穩(wěn)定學(xué)生情緒并負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全管理。要督促學(xué)生記好實(shí)習(xí)日記，聽取實(shí)習(xí)單位有關(guān)人員的意見，審閱學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，參與學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定。輔導(dǎo)員應(yīng)積極主動(dòng)地協(xié)助指導(dǎo)教師教育學(xué)生、解決學(xué)生思想問題，保證“頂崗實(shí)習(xí)”的順利推進(jìn)。五、校企共管實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)過程一是共同制定實(shí)習(xí)方案。學(xué)生實(shí)習(xí)前，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)崗位，校企雙方共同制定實(shí)習(xí)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，讓教師特別是企業(yè)的兼職教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)與實(shí)施的主要環(huán)節(jié)上有章可循、有標(biāo)準(zhǔn)可依，共同參與學(xué)生實(shí)習(xí)的過程監(jiān)督和管理。二是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過程監(jiān)控。建立了包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)體系；完善了頂崗實(shí)習(xí)日常指導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)相結(jié)合的常規(guī)監(jiān)控制度，學(xué)院不定期組成督察小組奔赴學(xué)生實(shí)習(xí)單位，巡查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和教師的指導(dǎo)情況，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過程和質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控。六、實(shí)行校企雙向評(píng)價(jià)機(jī)制學(xué)生評(píng)價(jià)體系采用學(xué)院指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)與企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。校企雙方共同參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同參與評(píng)價(jià)過程的實(shí)施，以保證評(píng)價(jià)與考核的科學(xué)性，達(dá)到通過頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。考核一般包括平時(shí)工作表現(xiàn)、技能考核、實(shí)習(xí)報(bào)告三部分。學(xué)院將頂崗實(shí)習(xí)的考核成績(jī)作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件。企業(yè)根據(jù)學(xué)生工作期間表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)，給定技能評(píng)估成績(jī)，校方根據(jù)企業(yè)評(píng)定，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告及論文答辯進(jìn)行總結(jié)，評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。通過嚴(yán)格的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)優(yōu)先錄用。七、校企共育學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)校企共育學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)，通過頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的融通，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做到知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。并從細(xì)節(jié)上規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，而且讓學(xué)生自覺的用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化熏陶自己，特別是錘煉學(xué)生“特別能吃苦、特別能拼搏、特別能忍耐、特別能合作、特別能奉獻(xiàn)”的優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和職業(yè)道德習(xí)慣，將學(xué)校教學(xué)管理延伸到企業(yè)，實(shí)現(xiàn)高技能人才的校企共育，為零距離走進(jìn)企業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的非專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。八、校企共同舉辦技能業(yè)務(wù)競(jìng)賽企業(yè)要求員工一般具有“專業(yè)技能過硬、綜合素質(zhì)高”的品質(zhì)，要求員工能快速適應(yīng)企業(yè)，獨(dú)當(dāng)一面。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，校企共同組織學(xué)生開展專業(yè)技能大比武活動(dòng)。競(jìng)賽活動(dòng)堅(jiān)持貼近專業(yè)、貼近崗位的原則，用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，并由企業(yè)技術(shù)、技能人員，參與技能競(jìng)賽的評(píng)判工作。技能競(jìng)賽不僅促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，讓一大批優(yōu)秀技能人才脫穎而出，對(duì)學(xué)院的人才培養(yǎng)工作發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用，而且鍛煉了學(xué)生協(xié)作、勤懇上進(jìn)、吃苦