內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。第二十章內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療一節(jié)11治療甲狀腺功能亢進(jìn)癥…掌握(重點(diǎn)講授)甲狀腺功能亢進(jìn)癥·…熟悉(講授)……∵……∵∵…………∵熟悉(講授)三、臨床表現(xiàn)………掌握(重點(diǎn)講授)四、相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室和影像學(xué)查…掌握(重點(diǎn)講授)五、診斷∵……………………掌握(重點(diǎn)講授)六、甲亢治療方法的選擇…∵∵∵∵…掌握(重點(diǎn)詆授)、1治療甲亢的原理∴∵∵…∵…掌握(重點(diǎn)謙授)八、1治療甲亢的適應(yīng)癥和禁忌癥……掌握(重點(diǎn)講授)掌握(重點(diǎn)講授)第二節(jié)13治療分化型甲狀腺癌熟悉(講授)概述:∵·…·熟悉(講授)甲狀腺腫瘤的組織學(xué)分類··∵·熟悉(謙授)四、分甲眼的始手術(shù)治及術(shù)后險(xiǎn)底分層:N忑(罐樓)五、13治療分化型甲狀腺癌…………掌握(重點(diǎn)講授)第三節(jié)嗜鉻細(xì)胞瘤、神經(jīng)母細(xì)胞瘤的1-MBG治療·∵········了解(自學(xué))13-MIBG及其治療原理…了解(自學(xué))關(guān)鍵詞及重難點(diǎn)甲狀腺毒癥甲亢破壞性甲狀腺毒癥分化型甲狀腺癌治療"三部曲”1、治療甲亢的方法有哪幾種?各自的優(yōu)缺點(diǎn)?P2622、131治療甲亢的原理?P2623、131請(qǐng)清除殘留甲狀腺的適應(yīng)癥和禁忌癥?P269剛進(jìn)入初中的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，英語學(xué)科更為突出。如何幫助、指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，變厭學(xué)為樂學(xué)，提高學(xué)生的整體水平。幾年來，通過不斷研究，不斷實(shí)踐，我摸索出一種辦法，就是進(jìn)行分組教學(xué)。2010年我在初三年級(jí)兩個(gè)教學(xué)班中使用分組教學(xué)，112名學(xué)生中考及格率達(dá)95.3％，優(yōu)秀率達(dá)49％，平均分80.1分，三項(xiàng)指標(biāo)名列全縣前茅。2011年，我又接初三兩個(gè)班的英語課，仍然采用分組教學(xué)的形式，使這兩個(gè)基礎(chǔ)較差的班級(jí)中考及格率達(dá)到98.7％，比剛接課時(shí)提高38個(gè)百分點(diǎn)。一、在調(diào)查了解摸清底細(xì)的基礎(chǔ)上分組由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異，如果任課教師在教學(xué)中墨守成規(guī)，這就往往會(huì)造成許多學(xué)生“初一勁頭十足、初二情緒低落、初三放棄不學(xué)”的局面。到了初三，英語教師面對(duì)眾多英語水平參差不齊且對(duì)英語失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，真是棄之不忍，教之無策。只好課上教好生，課下抓差生，加班加點(diǎn)，辛苦之極卻事倍功半。如何擺脫這樣困境，變被動(dòng)為主動(dòng)？如何提高教學(xué)效果？于是我在“因人施教”“因材施教”上進(jìn)行探索。既然學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有明顯的差異，那么只采用面對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的課堂教學(xué)模式顯然是不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)要求的。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的主渠道，如果把大多數(shù)中差學(xué)生排除在外，勢(shì)必造成課上損失課下補(bǔ)的惡性循環(huán)。分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，將學(xué)生分成人數(shù)大約均等的若干小組，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，面對(duì)這種形式教學(xué)可使各組學(xué)生在45分鐘內(nèi)各有所獲，逐步達(dá)到人人達(dá)綱、整體提高的目的。（1）先摸底，后分組。分組之前，教師對(duì)全班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解與分析。要了解他們英語知識(shí)究竟掌握多少，實(shí)際運(yùn)用能力有多高，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法如何；了解的方法可采用問卷、測(cè)驗(yàn)、談話、看學(xué)習(xí)檔案等形式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，并分別提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。2011年8月，我接了初三二班后，在全面了解情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生逐一做了認(rèn)真細(xì)致的分析。從上學(xué)期期末成績(jī)看，該班56名學(xué)生，英語總分與及格率均為全年級(jí)之末。各分?jǐn)?shù)段情況如下：81分以上3人；70～79分12人，60～69分17人，60分以下24人。兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)沒打好，提高英語成績(jī)無望，不如從其他幾門學(xué)科上彌補(bǔ)英語的不足，已開始放棄英語學(xué)習(xí)。摸清底子后，根據(jù)實(shí)際情況制訂了分組教學(xué)計(jì)劃。我把56名學(xué)生按上學(xué)期英語考試成績(jī)分為A，B，C三組。A組由69分以下的24名學(xué)生組成，B組由17名中等學(xué)生組成，C組由l5名70分以上的學(xué)生組成。為什么把學(xué)習(xí)最差的編為A組？我的想法是，評(píng)定成績(jī)A為最高等，A是26個(gè)字母之首，A又是最常見的重要符號(hào)。在我的心目中，A組最差又是最重要的，在他人眼里，A組不易想到差生組，有助于減輕學(xué)生的心理壓力，削弱他們的逆反心理，在感情上容易接受。（2）實(shí)行組間互幫互學(xué)。我把該班分成三組后，繼而建立了C組，幫A，B組的個(gè)人承包責(zé)任制，即由C組或B組的一個(gè)學(xué)生幫助A組或B組的兩個(gè)學(xué)生，看誰能盡快將自己所負(fù)責(zé)的兩個(gè)成員拉入C組和B組中。建立這種承包制的依據(jù)是――合作學(xué)習(xí)理論。（3）實(shí)行動(dòng)態(tài)組合。分組后，各組成員并不是一成不變。每隔一段時(shí)間，經(jīng)過達(dá)標(biāo)檢測(cè)分析后，各組成員間個(gè)別調(diào)整。如將A組個(gè)別學(xué)生調(diào)到B組，將B組學(xué)生調(diào)到C組。由于調(diào)整是在表揚(yáng)鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，增強(qiáng)了差生進(jìn)步的信心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、針對(duì)差生實(shí)際實(shí)行目標(biāo)激勵(lì)在實(shí)施分組教學(xué)的同時(shí)，通過搞活動(dòng)，開座談會(huì)等形式，給差生以充分展示進(jìn)步的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心。樹立學(xué)習(xí)信心是教學(xué)活動(dòng)的心理準(zhǔn)備工作，要變信心為行動(dòng)則需要有追求的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，適時(shí)地運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。每當(dāng)學(xué)生在困難面前退縮時(shí)，我就用奮斗目標(biāo)激勵(lì)他們，使他們重新鼓起奮發(fā)向上的勇氣，向著目標(biāo)努力。三、分組教學(xué)，分別采用不同的方法實(shí)施分組教學(xué)教師最難處理的就是如何在45分鐘的有限時(shí)間內(nèi)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所獲。把全班分成若干小組容易，但教室只有一個(gè)，教師只有一人，如何處理好分組講解、分組練習(xí)與重點(diǎn)講解、具體練習(xí)的關(guān)系就不容易了。處理不好，就會(huì)造成課堂失控，產(chǎn)生新的分化。我在處理上述問題時(shí)，始終把握住先向?qū)W生講清學(xué)習(xí)本節(jié)課的具體目標(biāo)是什么，練什么，采取什么樣的方式訓(xùn)練等。通常我的做法是：先為A組講練，在A組聽講的同時(shí)，安排B組與C組做練習(xí)。B組練習(xí)內(nèi)容是我課前設(shè)計(jì)好的，學(xué)生練什么，練多少都做好時(shí)間和數(shù)量上的規(guī)定。C組學(xué)生以自練為主，允許他們超前做題，也允許他們選擇多種練習(xí)冊(cè)自練，對(duì)C組學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容我只做一點(diǎn)規(guī)定，就是每個(gè)學(xué)生必須練習(xí)閱讀與理解。采取這種安排的好處是，A組與B組同學(xué)的練習(xí)量與內(nèi)容完全控制在教師手中，教師可根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況不斷調(diào)查講練內(nèi)容，直至學(xué)生練會(huì)為止。而對(duì)C組學(xué)生則采取開放式、自學(xué)式與問答式的練習(xí)方法。因?yàn)镃組是由班上英語學(xué)習(xí)相對(duì)好一些，自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生組成的，所以他們的學(xué)習(xí)目的較明確，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自覺性較強(qiáng)，他們對(duì)自己做練習(xí)時(shí)所遇到的問題和困難，大部分能通過同學(xué)間的相互幫助與討論自行解決。解決不了的問題，也能利用課余時(shí)間主動(dòng)找老師詢問。當(dāng)為A組同學(xué)講練完畢后，就安排A組學(xué)生做達(dá)標(biāo)練習(xí)，下課后收上來批閱。在A組學(xué)生做練習(xí)的同時(shí)，我就為B組學(xué)生訂正他們剛剛做完的練習(xí)，然后再有針對(duì)性地為B組學(xué)生講練。我把這種分組講練的教學(xué)形式概括為“A組先講后練、B組先練后講、C組自練解答”的模式。如此教學(xué)，就會(huì)使雖是坐在同一教室的不同層次的學(xué)生都能動(dòng)耳聽、動(dòng)腦想、動(dòng)口說，動(dòng)手寫，達(dá)到既照顧到不同學(xué)生，分類指導(dǎo)，又能省時(shí)高效，提高單位時(shí)間的教學(xué)效果的目的。實(shí)踐證明分組教學(xué)，提高了差生的學(xué)習(xí)成績(jī)，扭轉(zhuǎn)了兩極分化的局面，大面積提高了英語教學(xué)質(zhì)量。（通渭縣通和初級(jí)中學(xué)）一、關(guān)于性別的理論綜述（一）性別的差別提到性別人們往往想到男女外表形態(tài)上的顯著差別，但把它放到社會(huì)合作中，性別更多地可以被理解為男性和女性在社會(huì)相互關(guān)聯(lián)的，具有結(jié)構(gòu)與功能的一系列關(guān)系的總和，即社會(huì)性別。從這個(gè)層面去考察男女之間性別的差異，大致可分為生理上和心理上的較普遍差異。1.生理上的差別蘭政文在《鮮為人知的男女差異》指出：男性左半?X更活躍，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在科學(xué)天賦，分析能力等抽象思維上，女性則左右腦無明顯差異，其在社交能力，語言表達(dá)，詞匯掌握，精細(xì)手工操作等方面更突出。由于體內(nèi)荷爾蒙不同，導(dǎo)致男子時(shí)常激動(dòng)，而女性大多溫柔?？紤]到青少年的年齡特性，還值得注意的一點(diǎn)是女性大腦的成熟速度快于男性，進(jìn)入青春期后，女性比男性普遍快2-3年。但男女大腦表面褶皺的復(fù)雜程度并無差異性，因此智力并無優(yōu)劣之分。2.心理上的差別由于社會(huì)對(duì)不同性別的期望不同，自幼成長(zhǎng)的環(huán)境不同，因此男女之間的心理上可能會(huì)有一定的差別。羅賢在《大眾心理學(xué)》2005年第六期中指出：男人肩負(fù)更多的責(zé)任，他們的世界一般以地位為基礎(chǔ)，以成就為中心，女人的世界則以（人際）關(guān)系為基礎(chǔ)，以親近為中心。在做決定時(shí)，男性較女性更果斷，女性則更多地和他人商量。對(duì)待傾訴時(shí)，女性尋求共鳴，認(rèn)為這增進(jìn)彼此的親密感，而男性傾向于提出解決方案，不是一昧的安慰。對(duì)待幫助，女性傾向?qū)ふ規(guī)椭矘酚谔峁椭?，男性則更獨(dú)立。對(duì)待信任，男性更在意因?yàn)檫@意味對(duì)其能力的肯定。女性在私下談話中更自在，而男性在公開談話中表現(xiàn)更積極。這些男女性在生理和心理上的差別和比較優(yōu)勢(shì)，使在團(tuán)隊(duì)合作中不同性別之間能夠產(chǎn)生互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，有利于團(tuán)隊(duì)氛圍的良性發(fā)展；但有時(shí)，性格想法的不同也可能破壞良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。另一方面不可忽視的是，近年來由于女性地位的提升，對(duì)兩性平等的提倡，對(duì)于兩性差異的研究越來越傾向于結(jié)果是兩性無差別，如1974年斯坦福大學(xué)發(fā)布的兩性差異研究中總結(jié)和綜述了此前十年（1965――1974）在美國的學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的近兩千項(xiàng)關(guān)于兩性差異的研究，經(jīng)過總結(jié)和分析，最后歸納出50項(xiàng)差異。由于本文研究對(duì)象是高中男女生，其中涉及到的兩性差異時(shí)，首先需要排除的是人們對(duì)兩性差別的刻板印象，以及誤把個(gè)體的差異當(dāng)做性別的差異，選取真實(shí)存在的兩性當(dāng)中的普遍差異進(jìn)行研究，又由于兩性差異的形成來自本能和后天環(huán)境兩方面的因素，因此選取的兩性差異中既包括兩性本能造成的差異，也包括后天環(huán)境影響下造成的差異。綜上，本文中所涉及到的性別差異有：男性在團(tuán)隊(duì)中的目標(biāo)性更強(qiáng)，更有決斷力，自主行動(dòng)力更強(qiáng)，在活動(dòng)中更活躍，更在意能力的體現(xiàn)；女性對(duì)團(tuán)隊(duì)中的人際關(guān)系更在意，更傾向于聽取意見，尋求幫助意識(shí)更強(qiáng)，在私下人際交往中更活躍。（二）性別的聯(lián)系1.性別助長(zhǎng)。我國學(xué)者金盛華在1989年首先提出“性別助長(zhǎng)”的假設(shè)，被普遍認(rèn)同的定義是性別助長(zhǎng)是指對(duì)于性意識(shí)發(fā)展成熟的個(gè)人，異性有高于同性的特別行為促進(jìn)作用。此后王青在1990年的實(shí)驗(yàn)初步驗(yàn)證此觀點(diǎn)，其實(shí)驗(yàn)表明未進(jìn)入青春期的小學(xué)二，四年級(jí)的男女生不存在性別助長(zhǎng)作用，而對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入青春期的小學(xué)六年級(jí)和初中二年級(jí)的男女生，男生在異性注視下完成的仰臥起坐次數(shù)明顯多于同性注視時(shí)完成的數(shù)量，而女生則較為復(fù)雜：小學(xué)六年級(jí)女生在同性和異性注視下完成的仰臥起坐次數(shù)沒有明顯差別，而初二女生在異性注視下，完成次數(shù)甚至少于同性注視是完成的數(shù)量。1998年李朝旭進(jìn)一步完善了他的實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充說明自我監(jiān)控性對(duì)相應(yīng)的異性效應(yīng)有放大作用，男性自我監(jiān)控者表現(xiàn)出明顯的異性助長(zhǎng)，而女自我監(jiān)控者被試表現(xiàn)出明顯性別抑制，我行我素者未出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的異性效應(yīng)，說明性別助長(zhǎng)效應(yīng)的基礎(chǔ)是以印象管理動(dòng)機(jī)為主。2.相似效應(yīng)。心理學(xué)上的相似效應(yīng)顯示人們都喜歡和自己相似的人，雖然這并不表示同性之間相處會(huì)更愉快，因?yàn)閮H僅是性別相同所產(chǎn)生的相似效應(yīng)作用十分微小，幾乎可以忽略不計(jì)，但性別相同由于長(zhǎng)期文化的熏陶，對(duì)社會(huì)的角色認(rèn)同往往會(huì)產(chǎn)生其他方面的相同，如：價(jià)值觀，人生目標(biāo)等。因此同性之間的相似效應(yīng)有可能對(duì)團(tuán)隊(duì)氛圍有正向作用。3.互補(bǔ)效應(yīng)。與相似效應(yīng)看似相悖的是心理學(xué)中的互補(bǔ)效應(yīng)，指的是生活中那些興趣，專長(zhǎng)，性格，觀點(diǎn)等方面存在差異的人，當(dāng)他們的需要和滿足途徑正好構(gòu)成互補(bǔ)關(guān)系時(shí)，雙方會(huì)產(chǎn)生對(duì)彼此強(qiáng)烈的吸引力?；パa(bǔ)效應(yīng)成立的重要前提是彼此差異的雙方能夠在交往中取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得一定程度的滿足感，如果說相似效應(yīng)是指在宏觀方面（信仰，追求等）相同的人彼此有吸引力，那么互補(bǔ)效應(yīng)就是指在微觀方面（興趣，愛好等）存在差異甚至相反的人對(duì)彼此有吸引力。心理學(xué)家克克霍夫通過對(duì)已建立戀愛關(guān)系的伴侶的大量研究表明：對(duì)長(zhǎng)期伴侶來說，推動(dòng)吸引力的動(dòng)力主要是相似的價(jià)值觀念，而驅(qū)使長(zhǎng)期伴侶發(fā)展更為密切關(guān)系的動(dòng)力則主要是互補(bǔ)?；パa(bǔ)效應(yīng)在有一定感情基礎(chǔ)的朋友，異性伴侶，夫妻中更為明顯。二、團(tuán)隊(duì)氛圍的理論綜述（一）團(tuán)隊(duì)氛圍的影響因素對(duì)于團(tuán)隊(duì)氛圍的影響因素，不同學(xué)者都提出了自己不同的見解。龐濤認(rèn)為團(tuán)隊(duì)愿景和創(chuàng)新支持對(duì)團(tuán)隊(duì)氛圍有正向影響。周曉則提出參與安全感，領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，冒險(xiǎn)精神對(duì)于良好團(tuán)隊(duì)氛圍的形成起作用。另外許士軍，張瑞春都贊同人際關(guān)系有利于良好團(tuán)隊(duì)氛圍的形成，其后的蔣景青，李金平持同樣觀點(diǎn)。其他的影響因素還有郭進(jìn)青提出的任務(wù)（工作）導(dǎo)向，溝通協(xié)調(diào)。在本文中參考的團(tuán)隊(duì)氛圍的影響因素為：團(tuán)隊(duì)愿景，創(chuàng)新支持，任務(wù)（工作）導(dǎo)向；參與安全感，人際關(guān)系，溝通協(xié)調(diào)；領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與冒險(xiǎn)精神由于支持證據(jù)不足暫不考慮。（二）團(tuán)隊(duì)氛圍的重要性良好的團(tuán)隊(duì)氛圍應(yīng)具有開誠布公，樂觀向上，積極進(jìn)取，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，高效實(shí)際，開放式思維，標(biāo)準(zhǔn)化工作等特點(diǎn)，可高度概括為團(tuán)結(jié)緊張，嚴(yán)肅活潑。良好的團(tuán)隊(duì)氛圍對(duì)于充分發(fā)揮團(tuán)員能力，使團(tuán)隊(duì)能力大于個(gè)人能力之和，最終促進(jìn)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的共同成長(zhǎng)有重要意義。因此通過科學(xué)探究男女比例對(duì)團(tuán)?氛圍的影響以此為營(yíng)造良好團(tuán)隊(duì)氛圍提供指導(dǎo)是十分有必要的。三、調(diào)研結(jié)果分析（一）從對(duì)所有團(tuán)隊(duì)的問卷調(diào)查結(jié)果分析中，可以得出男女比例對(duì)高中生團(tuán)隊(duì)合作氛圍的影響模式如圖1。男生對(duì)團(tuán)隊(duì)愿景、創(chuàng)新支持、任務(wù)（工作）導(dǎo)向、溝通協(xié)調(diào)有正向影響，對(duì)參與安全感、關(guān)系和諧度無顯著影響；女生對(duì)團(tuán)隊(duì)愿景、任務(wù)（工作）導(dǎo)向有正向影響，對(duì)創(chuàng)新支持、參與安全感、溝通協(xié)調(diào)無顯著影響，對(duì)人際關(guān)系和諧度具有反向影響。（二）從對(duì)所有團(tuán)隊(duì)的問卷調(diào)查結(jié)果分析中，可以得出男女比例對(duì)高中生團(tuán)隊(duì)合作氛圍的影響模式如圖2。（三）不同類型團(tuán)隊(duì)的分析比較研究學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)可以著重發(fā)揮女生對(duì)團(tuán)隊(duì)愿景以及男生對(duì)人際關(guān)系和諧度的正向作用，為學(xué)業(yè)成績(jī)的提高助力；實(shí)業(yè)型團(tuán)隊(duì)則著重發(fā)揮女生對(duì)創(chuàng)新支持及男生對(duì)人際關(guān)系和諧度的正向作用，是該類型團(tuán)隊(duì)的組織更嚴(yán)密高效，起到更好的管理職能；另外，興趣愛好型團(tuán)隊(duì)要注意抑制男生對(duì)參與安全感的反向作用，可以考慮適當(dāng)降低男生在一個(gè)小組中的占比。三種團(tuán)隊(duì)都要注重發(fā)揮男女生的性別助長(zhǎng)效應(yīng)，以此建設(shè)更良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。然而，在興趣愛好型團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該適當(dāng)縮小男女生比例差距，發(fā)揮性別抑制效應(yīng)，鼓勵(lì)成員更勇于展示自己的能力，為良好團(tuán)隊(duì)氛圍建設(shè)出力。四、總結(jié)本文較全面地探究了男女比例對(duì)團(tuán)隊(duì)氛圍建設(shè)的影響，采用問卷調(diào)查的方式對(duì)這種影響的作用機(jī)制進(jìn)行了細(xì)致的探討，如男女生對(duì)影響團(tuán)隊(duì)氛圍各要素的作用，男女比例對(duì)性別助長(zhǎng)-抑制效應(yīng)的影響。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析得出男生對(duì)團(tuán)隊(duì)愿景、創(chuàng)新支持、任務(wù)（工作）導(dǎo)向、溝通協(xié)調(diào)有正向影響，對(duì)參與安全感、關(guān)系和諧度無顯著影響；女生對(duì)團(tuán)隊(duì)愿景、任務(wù)（工作）導(dǎo)向有正向影響，對(duì)創(chuàng)新支持、參與安全感、溝通協(xié)調(diào)無顯著影響，對(duì)人際關(guān)系和諧度具有反向影響；男女比例差距擴(kuò)大對(duì)性別助長(zhǎng)效應(yīng)具有正向影響，對(duì)性別抑制效應(yīng)具有反向影響。但由于樣本數(shù)量有限，發(fā)放范圍有限，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)結(jié)果可能不具有普適性，男女比例對(duì)團(tuán)隊(duì)氛圍的某些影響尚不明確（如興趣愛好型團(tuán)隊(duì)中性別抑制作用對(duì)團(tuán)隊(duì)氛圍的影響），在后續(xù)調(diào)查中會(huì)爭(zhēng)取結(jié)合網(wǎng)絡(luò)問卷的調(diào)查方式，選取更多樣本，在更大范圍投放，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)現(xiàn)有調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步地修正完善。內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療31、別人笑我太瘋癲，我笑他人1第二十章內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療一節(jié)11治療甲狀腺功能亢進(jìn)癥…掌握(重點(diǎn)講授)甲狀腺功能亢進(jìn)癥·…熟悉(講授)……∵……∵∵…………∵熟悉(講授)三、臨床表現(xiàn)………掌握(重點(diǎn)講授)四、相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室和影像學(xué)查…掌握(重點(diǎn)講授)五、診斷∵……………………掌握(重點(diǎn)講授)六、甲亢治療方法的選擇…∵∵∵∵…掌握(重點(diǎn)詆授)、1治療甲亢的原理∴∵∵…∵…掌握(重點(diǎn)謙授)八、1治療甲亢的適應(yīng)癥和禁忌癥……掌握(重點(diǎn)講授)掌握(重點(diǎn)講授)第二節(jié)13治療分化型甲狀腺癌熟悉(講授)概述:∵·…·熟悉(講授)甲狀腺腫瘤的組織學(xué)分類··∵·熟悉(謙授)四、分甲眼的始手術(shù)治及術(shù)后險(xiǎn)底分層:N忑(罐樓)五、13治療分化型甲狀腺癌…………掌握(重點(diǎn)講授)第三節(jié)嗜鉻細(xì)胞瘤、神經(jīng)母細(xì)胞瘤的1-MBG治療·∵········了解(自學(xué))13-MIBG及其治療原理…了解(自學(xué))第二十章2關(guān)鍵詞及重難點(diǎn)甲狀腺毒癥甲亢破壞性甲狀腺毒癥分化型甲狀腺癌治療"三部曲”1、治療甲亢的方法有哪幾種?各自的優(yōu)缺點(diǎn)?P2622、131治療甲亢的原理?P2623、131請(qǐng)清除殘留甲狀腺的適應(yīng)癥和禁忌癥?P269關(guān)鍵詞及重難點(diǎn)3第一節(jié)131療甲狀腺功能亢進(jìn)癥、甲狀腺功能亢進(jìn)癥Thyrotoxicosis(甲狀腺毒癥):血循環(huán)中甲狀腺激素過多,引起以神經(jīng)、循環(huán)、甲狀骨消化等系統(tǒng)興奮性增高和代謝亢進(jìn)為主要表現(xiàn)的一組臨床綜合征(1)Hyperthyroidism(甲亢):甲狀腺腺體本身合成和分泌甲狀腺激素增加導(dǎo)致甲狀腺毒癥。GD最常見,占85%以上(2Destructivethyrotoxicosis破壞性甲狀腺毒癥):甲狀腺濾泡被破壞,甲狀腺激素釋放入血引起的甲狀腺毒癥。如亞急性甲狀腺炎等。第一節(jié)131療甲狀腺功能亢進(jìn)癥4第一節(jié)131療甲狀腺功能亢進(jìn)癥、甲狀腺功能亢進(jìn)癥口1825年P(guān)arry首先報(bào)道此病并指出有突眼日1835年愛爾蘭醫(yī)生Robertgraves又詳細(xì)報(bào)道此病,以后英美文獻(xiàn)就通稱為Graves病第一節(jié)131療甲狀腺功能亢進(jìn)癥5第一節(jié)131療甲狀腺功能亢進(jìn)癥二、病因器官特異性自身免疫性疾病(一)自身免疫1、TSH受體2、TSH受體的自身抗體:TRAb(二)遺傳1、家族因素2、主要組織相容性復(fù)合體3、性別,男:女=14~6(三)環(huán)境因素1、感染2、應(yīng)激第一節(jié)131療甲狀腺功能亢進(jìn)癥6內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理7內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理8內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理9內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理10第一節(jié)131療甲狀腺功能亢進(jìn)癥四、相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室和影像學(xué)檢查口TT3、T4、F3、FT4、TSH、TGAb、TPOab、TRAb□甲狀腺靜態(tài)顯像(「-照相機(jī)、SPECT)口甲狀腺吸11率口甲狀腺彩超口心電圖血常規(guī)口肝功能「放免計(jì)數(shù)儀測(cè)定甲功第一節(jié)131療甲狀腺功能亢進(jìn)癥11內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理12內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理13內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理14內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理15內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理16內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理17內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理18內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理19內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理20內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理21內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理22內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理23內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理24內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理25內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理26內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理27內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理28內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理29內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理30內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理31內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理32內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理33內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理34內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理35內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理36內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理37內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理38內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理39內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理40內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理41內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理42內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理43內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理44內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理45內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理46內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理47內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理48內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理49內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理50內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理51內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理52內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理53內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理54內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理55內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理56內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理57內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療課件整理58謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha59內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。第二十章內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療一節(jié)11治療甲狀腺功能亢進(jìn)癥…掌握(重點(diǎn)講授)甲狀腺功能亢進(jìn)癥·…熟悉(講授)……∵……∵∵…………∵熟悉(講授)三、臨床表現(xiàn)………掌握(重點(diǎn)講授)四、相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室和影像學(xué)查…掌握(重點(diǎn)講授)五、診斷∵……………………掌握(重點(diǎn)講授)六、甲亢治療方法的選擇…∵∵∵∵…掌握(重點(diǎn)詆授)、1治療甲亢的原理∴∵∵…∵…掌握(重點(diǎn)謙授)八、1治療甲亢的適應(yīng)癥和禁忌癥……掌握(重點(diǎn)講授)掌握(重點(diǎn)講授)第二節(jié)13治療分化型甲狀腺癌熟悉(講授)概述:∵·…·熟悉(講授)甲狀腺腫瘤的組織學(xué)分類··∵·熟悉(謙授)四、分甲眼的始手術(shù)治及術(shù)后險(xiǎn)底分層:N忑(罐樓)五、13治療分化型甲狀腺癌…………掌握(重點(diǎn)講授)第三節(jié)嗜鉻細(xì)胞瘤、神經(jīng)母細(xì)胞瘤的1-MBG治療·∵········了解(自學(xué))13-MIBG及其治療原理…了解(自學(xué))關(guān)鍵詞及重難點(diǎn)甲狀腺毒癥甲亢破壞性甲狀腺毒癥分化型甲狀腺癌治療"三部曲”1、治療甲亢的方法有哪幾種?各自的優(yōu)缺點(diǎn)?P2622、131治療甲亢的原理?P2623、131請(qǐng)清除殘留甲狀腺的適應(yīng)癥和禁忌癥?P269剛進(jìn)入初中的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，英語學(xué)科更為突出。如何幫助、指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，變厭學(xué)為樂學(xué)，提高學(xué)生的整體水平。幾年來，通過不斷研究，不斷實(shí)踐，我摸索出一種辦法，就是進(jìn)行分組教學(xué)。2010年我在初三年級(jí)兩個(gè)教學(xué)班中使用分組教學(xué)，112名學(xué)生中考及格率達(dá)95.3％，優(yōu)秀率達(dá)49％，平均分80.1分，三項(xiàng)指標(biāo)名列全縣前茅。2011年，我又接初三兩個(gè)班的英語課，仍然采用分組教學(xué)的形式，使這兩個(gè)基礎(chǔ)較差的班級(jí)中考及格率達(dá)到98.7％，比剛接課時(shí)提高38個(gè)百分點(diǎn)。一、在調(diào)查了解摸清底細(xì)的基礎(chǔ)上分組由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異，如果任課教師在教學(xué)中墨守成規(guī)，這就往往會(huì)造成許多學(xué)生“初一勁頭十足、初二情緒低落、初三放棄不學(xué)”的局面。到了初三，英語教師面對(duì)眾多英語水平參差不齊且對(duì)英語失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，真是棄之不忍，教之無策。只好課上教好生，課下抓差生，加班加點(diǎn)，辛苦之極卻事倍功半。如何擺脫這樣困境，變被動(dòng)為主動(dòng)？如何提高教學(xué)效果？于是我在“因人施教”“因材施教”上進(jìn)行探索。既然學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有明顯的差異，那么只采用面對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的課堂教學(xué)模式顯然是不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)要求的。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的主渠道，如果把大多數(shù)中差學(xué)生排除在外，勢(shì)必造成課上損失課下補(bǔ)的惡性循環(huán)。分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，將學(xué)生分成人數(shù)大約均等的若干小組，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，面對(duì)這種形式教學(xué)可使各組學(xué)生在45分鐘內(nèi)各有所獲，逐步達(dá)到人人達(dá)綱、整體提高的目的。（1）先摸底，后分組。分組之前，教師對(duì)全班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解與分析。要了解他們英語知識(shí)究竟掌握多少，實(shí)際運(yùn)用能力有多高，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法如何；了解的方法可采用問卷、測(cè)驗(yàn)、談話、看學(xué)習(xí)檔案等形式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，并分別提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。2011年8月，我接了初三二班后，在全面了解情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生逐一做了認(rèn)真細(xì)致的分析。從上學(xué)期期末成績(jī)看，該班56名學(xué)生，英語總分與及格率均為全年級(jí)之末。各分?jǐn)?shù)段情況如下：81分以上3人；70～79分12人，60～69分17人，60分以下24人。兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)沒打好，提高英語成績(jī)無望，不如從其他幾門學(xué)科上彌補(bǔ)英語的不足，已開始放棄英語學(xué)習(xí)。摸清底子后，根據(jù)實(shí)際情況制訂了分組教學(xué)計(jì)劃。我把56名學(xué)生按上學(xué)期英語考試成績(jī)分為A，B，C三組。A組由69分以下的24名學(xué)生組成，B組由17名中等學(xué)生組成，C組由l5名70分以上的學(xué)生組成。為什么把學(xué)習(xí)最差的編為A組？我的想法是，評(píng)定成績(jī)A為最高等，A是26個(gè)字母之首，A又是最常見的重要符號(hào)。在我的心目中，A組最差又是最重要的，在他人眼里，A組不易想到差生組，有助于減輕學(xué)生的心理壓力，削弱他們的逆反心理，在感情上容易接受。（2）實(shí)行組間互幫互學(xué)。我把該班分成三組后，繼而建立了C組，幫A，B組的個(gè)人承包責(zé)任制，即由C組或B組的一個(gè)學(xué)生幫助A組或B組的兩個(gè)學(xué)生，看誰能盡快將自己所負(fù)責(zé)的兩個(gè)成員拉入C組和B組中。建立這種承包制的依據(jù)是――合作學(xué)習(xí)理論。（3）實(shí)行動(dòng)態(tài)組合。分組后，各組成員并不是一成不變。每隔一段時(shí)間，經(jīng)過達(dá)標(biāo)檢測(cè)分析后，各組成員間個(gè)別調(diào)整。如將A組個(gè)別學(xué)生調(diào)到B組，將B組學(xué)生調(diào)到C組。由于調(diào)整是在表揚(yáng)鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，增強(qiáng)了差生進(jìn)步的信心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、針對(duì)差生實(shí)際實(shí)行目標(biāo)激勵(lì)在實(shí)施分組教學(xué)的同時(shí)，通過搞活動(dòng)，開座談會(huì)等形式，給差生以充分展示進(jìn)步的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心。樹立學(xué)習(xí)信心是教學(xué)活動(dòng)的心理準(zhǔn)備工作，要變信心為行動(dòng)則需要有追求的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，適時(shí)地運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。每當(dāng)學(xué)生在困難面前退縮時(shí)，我就用奮斗目標(biāo)激勵(lì)他們，使他們重新鼓起奮發(fā)向上的勇氣，向著目標(biāo)努力。三、分組教學(xué)，分別采用不同的方法實(shí)施分組教學(xué)教師最難處理的就是如何在45分鐘的有限時(shí)間內(nèi)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所獲。把全班分成若干小組容易，但教室只有一個(gè)，教師只有一人，如何處理好分組講解、分組練習(xí)與重點(diǎn)講解、具體練習(xí)的關(guān)系就不容易了。處理不好，就會(huì)造成課堂失控，產(chǎn)生新的分化。我在處理上述問題時(shí)，始終把握住先向?qū)W生講清學(xué)習(xí)本節(jié)課的具體目標(biāo)是什么，練什么，采取什么樣的方式訓(xùn)練等。通常我的做法是：先為A組講練，在A組聽講的同時(shí)，安排B組與C組做練習(xí)。B組練習(xí)內(nèi)容是我課前設(shè)計(jì)好的，學(xué)生練什么，練多少都做好時(shí)間和數(shù)量上的規(guī)定。C組學(xué)生以自練為主，允許他們超前做題，也允許他們選擇多種練習(xí)冊(cè)自練，對(duì)C組學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容我只做一點(diǎn)規(guī)定，就是每個(gè)學(xué)生必須練習(xí)閱讀與理解。采取這種安排的好處是，A組與B組同學(xué)的練習(xí)量與內(nèi)容完全控制在教師手中，教師可根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況不斷調(diào)查講練內(nèi)容，直至學(xué)生練會(huì)為止。而對(duì)C組學(xué)生則采取開放式、自學(xué)式與問答式的練習(xí)方法。因?yàn)镃組是由班上英語學(xué)習(xí)相對(duì)好一些，自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生組成的，所以他們的學(xué)習(xí)目的較明確，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自覺性較強(qiáng)，他們對(duì)自己做練習(xí)時(shí)所遇到的問題和困難，大部分能通過同學(xué)間的相互幫助與討論自行解決。解決不了的問題，也能利用課余時(shí)間主動(dòng)找老師詢問。當(dāng)為A組同學(xué)講練完畢后，就安排A組學(xué)生做達(dá)標(biāo)練習(xí)，下課后收上來批閱。在A組學(xué)生做練習(xí)的同時(shí)，我就為B組學(xué)生訂正他們剛剛做完的練習(xí)，然后再有針對(duì)性地為B組學(xué)生講練。我把這種分組講練的教學(xué)形式概括為“A組先講后練、B組先練后講、C組自練解答”的模式。如此教學(xué)，就會(huì)使雖是坐在同一教室的不同層次的學(xué)生都能動(dòng)耳聽、動(dòng)腦想、動(dòng)口說，動(dòng)手寫，達(dá)到既照顧到不同學(xué)生，分類指導(dǎo)，又能省時(shí)高效，提高單位時(shí)間的教學(xué)效果的目的。實(shí)踐證明分組教學(xué)，提高了差生的學(xué)習(xí)成績(jī)，扭轉(zhuǎn)了兩極分化的局面，大面積提高了英語教學(xué)質(zhì)量。（通渭縣通和初級(jí)中學(xué)）一、關(guān)于性別的理論綜述（一）性別的差別提到性別人們往往想到男女外表形態(tài)上的顯著差別，但把它放到社會(huì)合作中，性別更多地可以被理解為男性和女性在社會(huì)相互關(guān)聯(lián)的，具有結(jié)構(gòu)與功能的一系列關(guān)系的總和，即社會(huì)性別。從這個(gè)層面去考察男女之間性別的差異，大致可分為生理上和心理上的較普遍差異。1.生理上的差別蘭政文在《鮮為人知的男女差異》指出：男性左半?X更活躍，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在科學(xué)天賦，分析能力等抽象思維上，女性則左右腦無明顯差異，其在社交能力，語言表達(dá)，詞匯掌握，精細(xì)手工操作等方面更突出。由于體內(nèi)荷爾蒙不同，導(dǎo)致男子時(shí)常激動(dòng)，而女性大多溫柔。考慮到青少年的年齡特性，還值得注意的一點(diǎn)是女性大腦的成熟速度快于男性，進(jìn)入青春期后，女性比男性普遍快2-3年。但男女大腦表面褶皺的復(fù)雜程度并無差異性，因此智力并無優(yōu)劣之分。2.心理上的差別由于社會(huì)對(duì)不同性別的期望不同，自幼成長(zhǎng)的環(huán)境不同，因此男女之間的心理上可能會(huì)有一定的差別。羅賢在《大眾心理學(xué)》2005年第六期中指出：男人肩負(fù)更多的責(zé)任，他們的世界一般以地位為基礎(chǔ)，以成就為中心，女人的世界則以（人際）關(guān)系為基礎(chǔ)，以親近為中心。在做決定時(shí)，男性較女性更果斷，女性則更多地和他人商量。對(duì)待傾訴時(shí)，女性尋求共鳴，認(rèn)為這增進(jìn)彼此的親密感，而男性傾向于提出解決方案，不是一昧的安慰。對(duì)待幫助，女性傾向?qū)ふ規(guī)椭矘酚谔峁椭?，男性則更獨(dú)立。對(duì)待信任，男性更在意因?yàn)檫@意味對(duì)其能力的肯定。女性在私下談話中更自在，而男性在公開談話中表現(xiàn)更積極。這些男女性在生理和心理上的差別和比較優(yōu)勢(shì)，使在團(tuán)隊(duì)合作中不同性別之間能夠產(chǎn)生互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，有利于團(tuán)隊(duì)氛圍的良性發(fā)展；但有時(shí)，性格想法的不同也可能破壞良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。另一方面不可忽視的是，近年來由于女性地位的提升，對(duì)兩性平等的提倡，對(duì)于兩性差異的研究越來越傾向于結(jié)果是兩性無差別，如1974年斯坦福大學(xué)發(fā)布的兩性差異研究中總結(jié)和綜述了此前十年（1965――1974）在美國的學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的近兩千項(xiàng)關(guān)于兩性差異的研究，經(jīng)過總結(jié)和分析，最后歸納出50項(xiàng)差異。由于本文研究對(duì)象是高中男女生，其中涉及到的兩性差異時(shí)，首先需要排除的是人們對(duì)兩性差別的刻板印象，以及誤把個(gè)體的差異當(dāng)做性別的差異，選取真實(shí)存在的兩性當(dāng)中的普遍差異進(jìn)行研究，又由于兩性差異的形成來自本能和后天環(huán)境兩方面的因素，因此選取的兩性差異中既包括兩性本能造成的差異，也包括后天環(huán)境影響下造成的差異。綜上，本文中所涉及到的性別差異有：男性在團(tuán)隊(duì)中的目標(biāo)性更強(qiáng)，更有決斷力，自主行動(dòng)力更強(qiáng)，在活動(dòng)中更活躍，更在意能力的體現(xiàn)；女性對(duì)團(tuán)隊(duì)中的人際關(guān)系更在意，更傾向于聽取意見，尋求幫助意識(shí)更強(qiáng)，在私下人際交往中更活躍。（二）性別的聯(lián)系1.性別助長(zhǎng)。我國學(xué)者金盛華在1989年首先提出“性別助長(zhǎng)”的假設(shè)，被普遍認(rèn)同的定義是性別助長(zhǎng)是指對(duì)于性意識(shí)發(fā)展成熟的個(gè)人，異性有高于同性的特別行為促進(jìn)作用。此后王青在1990年的實(shí)驗(yàn)初步驗(yàn)證此觀點(diǎn)，其實(shí)驗(yàn)表明未進(jìn)入青春期的小學(xué)二，四年級(jí)的男女生不存在性別助長(zhǎng)作用，而對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入青春期的小學(xué)六年級(jí)和初中二年級(jí)的男女生，男生在異性注視下完成的仰臥起坐次數(shù)明顯多于同性注視時(shí)完成的數(shù)量，而女生則較為復(fù)雜：小學(xué)六年級(jí)女生在同性和異性注視下完成的仰臥起坐次數(shù)沒有明顯差別，而初二女生在異性注視下，完成次數(shù)甚至少于同性注視是完成的數(shù)量。1998年李朝旭進(jìn)一步完善了他的實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充說明自我監(jiān)控性對(duì)相應(yīng)的異性效應(yīng)有放大作用，男性自我監(jiān)控者表現(xiàn)出明顯的異性助長(zhǎng)，而女自我監(jiān)控者被試表現(xiàn)出明顯性別抑制，我行我素者未出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的異性效應(yīng)，說明性別助長(zhǎng)效應(yīng)的基礎(chǔ)是以印象管理動(dòng)機(jī)為主。2.相似效應(yīng)。心理學(xué)上的相似效應(yīng)顯示人們都喜歡和自己相似的人，雖然這并不表示同性之間相處會(huì)更愉快，因?yàn)閮H僅是性別相同所產(chǎn)生的相似效應(yīng)作用十分微小，幾乎可以忽略不計(jì)，但性別相同由于長(zhǎng)期文化的熏陶，對(duì)社會(huì)的角色認(rèn)同往往會(huì)產(chǎn)生其他方面的相同，如：價(jià)值觀，人生目標(biāo)等。因此同性之間的相似效應(yīng)有可能對(duì)團(tuán)隊(duì)氛圍有正向作用。3.互補(bǔ)效應(yīng)。與相似效應(yīng)看似相悖的是心理學(xué)中的互補(bǔ)效應(yīng)，指的是生活中那些興趣，專長(zhǎng)，性格，觀點(diǎn)等方面存在差異的人，當(dāng)他們的需要和滿足途徑正好構(gòu)成互補(bǔ)關(guān)系時(shí)，雙方會(huì)產(chǎn)生對(duì)彼此強(qiáng)烈的吸引力?；パa(bǔ)效應(yīng)成立的重要前提是彼此差異的雙方能夠在交往中取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得一定程度的滿足感，如果說相似效應(yīng)是指在宏觀方面（信仰，追求等）相同的人彼此有吸引力，那么互補(bǔ)效應(yīng)就是指在微觀方面（興趣，愛好等）存在差異甚至相反的人對(duì)彼此有吸引力。心理學(xué)家克克霍夫通過對(duì)已建立戀愛關(guān)系的伴侶的大量研究表明：對(duì)長(zhǎng)期伴侶來說，推動(dòng)吸引力的動(dòng)力主要是相似的價(jià)值觀念，而驅(qū)使長(zhǎng)期伴侶發(fā)展更為密切關(guān)系的動(dòng)力則主要是互補(bǔ)。互補(bǔ)效應(yīng)在有一定感情基礎(chǔ)的朋友，異性伴侶，夫妻中更為明顯。二、團(tuán)隊(duì)氛圍的理論綜述（一）團(tuán)隊(duì)氛圍的影響因素對(duì)于團(tuán)隊(duì)氛圍的影響因素，不同學(xué)者都提出了自己不同的見解。龐濤認(rèn)為團(tuán)隊(duì)愿景和創(chuàng)新支持對(duì)團(tuán)隊(duì)氛圍有正向影響。周曉則提出參與安全感，領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，冒險(xiǎn)精神對(duì)于良好團(tuán)隊(duì)氛圍的形成起作用。另外許士軍，張瑞春都贊同人際關(guān)系有利于良好團(tuán)隊(duì)氛圍的形成，其后的蔣景青，李金平持同樣觀點(diǎn)。其他的影響因素還有郭進(jìn)青提出的任務(wù)（工作）導(dǎo)向，溝通協(xié)調(diào)。在本文中參考的團(tuán)隊(duì)氛圍的影響因素為：團(tuán)隊(duì)愿景，創(chuàng)新支持，任務(wù)（工作）導(dǎo)向；參與安全感，人際關(guān)系，溝通協(xié)調(diào)；領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與冒險(xiǎn)精神由于支持證據(jù)不足暫不考慮。（二）團(tuán)隊(duì)氛圍的重要性良好的團(tuán)隊(duì)氛圍應(yīng)具有開誠布公，樂觀向上，積極進(jìn)取，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，高效實(shí)際，開放式思維，標(biāo)準(zhǔn)化工作等特點(diǎn)，可高度概括為團(tuán)結(jié)緊張，嚴(yán)肅活潑。良好的團(tuán)隊(duì)氛圍對(duì)于充分發(fā)揮團(tuán)員能力，使團(tuán)隊(duì)能力大于個(gè)人能力之和，最終促進(jìn)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的共同成長(zhǎng)有重要意義。因此通過科學(xué)探究男女比例對(duì)團(tuán)?氛圍的影響以此為營(yíng)造良好團(tuán)隊(duì)氛圍提供指導(dǎo)是十分有必要的。三、調(diào)研結(jié)果分析（一）從對(duì)所有團(tuán)隊(duì)的問卷調(diào)查結(jié)果分析中，可以得出男女比例對(duì)高中生團(tuán)隊(duì)合作氛圍的影響模式如圖1。男生對(duì)團(tuán)隊(duì)愿景、創(chuàng)新支持、任務(wù)（工作）導(dǎo)向、溝通協(xié)調(diào)有正向影響，對(duì)參與安全感、關(guān)系和諧度無顯著影響；女生對(duì)團(tuán)隊(duì)愿景、任務(wù)（工作）導(dǎo)向有正向影響，對(duì)創(chuàng)新支持、參與安全感、溝通協(xié)調(diào)無顯著影響，對(duì)人際關(guān)系和諧度具有反向影響。（二）從對(duì)所有團(tuán)隊(duì)的問卷調(diào)查結(jié)果分析中，可以得出男女比例對(duì)高中生團(tuán)隊(duì)合作氛圍的影響模式如圖2。（三）不同類型團(tuán)隊(duì)的分析比較研究學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)可以著重發(fā)揮女生對(duì)團(tuán)隊(duì)愿景以及男生對(duì)人際關(guān)系和諧度的正向作用，為學(xué)業(yè)成績(jī)的提高助力；實(shí)業(yè)型團(tuán)隊(duì)則著重發(fā)揮女生對(duì)創(chuàng)新支持及男生對(duì)人際關(guān)系和諧度的正向作用，是該類型團(tuán)隊(duì)的組織更嚴(yán)密高效，起到更好的管理職能；另外，興趣愛好型團(tuán)隊(duì)要注意抑制男生對(duì)參與安全感的反向作用，可以考慮適當(dāng)降低男生在一個(gè)小組中的占比。三種團(tuán)隊(duì)都要注重發(fā)揮男女生的性別助長(zhǎng)效應(yīng)，以此建設(shè)更良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。然而，在興趣愛好型團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該適當(dāng)縮小男女生比例差距，發(fā)揮性別抑制效應(yīng)，鼓勵(lì)成員更勇于展示自己的能力，為良好團(tuán)隊(duì)氛圍建設(shè)出力。四、總結(jié)本文較全面地探究了男女比例對(duì)團(tuán)隊(duì)氛圍建設(shè)的影響，采用問卷調(diào)查的方式對(duì)這種影響的作用機(jī)制進(jìn)行了細(xì)致的探討，如男女生對(duì)影響團(tuán)隊(duì)氛圍各要素的作用，男女比例對(duì)性別助長(zhǎng)-抑制效應(yīng)的影響。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析得出男生對(duì)團(tuán)隊(duì)愿景、創(chuàng)新支持、任務(wù)（工作）導(dǎo)向、溝通協(xié)調(diào)有正向影響，對(duì)參與安全感、關(guān)系和諧度無顯著影響；女生對(duì)團(tuán)隊(duì)愿景、任務(wù)（工作）導(dǎo)向有正向影響，對(duì)創(chuàng)新支持、參與安全感、溝通協(xié)調(diào)無顯著影響，對(duì)人際關(guān)系和諧度具有反向影響；男女比例差距擴(kuò)大對(duì)性別助長(zhǎng)效應(yīng)具有正向影響，對(duì)性別抑制效應(yīng)具有反向影響。但由于樣本數(shù)量有限，發(fā)放范圍有限，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)結(jié)果可能不具有普適性，男女比例對(duì)團(tuán)隊(duì)氛圍的某些影響尚不明確（如興趣愛好型團(tuán)隊(duì)中性別抑制作用對(duì)團(tuán)隊(duì)氛圍的影響），在后續(xù)調(diào)查中會(huì)爭(zhēng)取結(jié)合網(wǎng)絡(luò)問卷的調(diào)查方式，選取更多樣本，在更大范圍投放，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)現(xiàn)有調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步地修正完善。內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療31、別人笑我太瘋癲，我笑他人60第二十章內(nèi)分泌疾病的放射性核素靶向治療一節(jié)11治療甲狀腺功能亢進(jìn)癥…掌握(重點(diǎn)講授)甲狀腺功能亢進(jìn)癥·…熟悉(講授)……∵……∵∵…………∵熟悉(講授)三、臨床表現(xiàn)………掌握(重點(diǎn)講授)四、相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室和影像學(xué)查…掌握(重點(diǎn)講授)五、診斷∵……………………掌握(重點(diǎn)講授)六、甲亢治療方法的選擇…∵∵∵∵…掌握(重點(diǎn)詆授)、1治療甲亢的原理∴∵∵…∵…掌握(重點(diǎn)謙授)八、1治療甲亢的適應(yīng)癥和禁忌癥……掌握(重點(diǎn)講授)掌握(重點(diǎn)講授)第二節(jié)13治療分化型甲狀腺癌熟悉(講授)概述:∵·…·熟悉(講授)甲狀腺腫瘤的組織學(xué)分類··∵·熟悉(謙授)四、分甲眼的始手術(shù)治及術(shù)后險(xiǎn)底分層:N忑(罐樓)五、13治療分化型甲狀腺癌…………掌握(重點(diǎn)講授)第三節(jié)嗜鉻細(xì)胞瘤、神經(jīng)母細(xì)胞瘤的1-MBG治療·∵········了解(自學(xué))13-MIBG及其治療原理…了解(自學(xué))第二十章61關(guān)鍵詞及重難點(diǎn)甲狀腺毒癥甲亢破壞性甲狀腺毒癥分化型甲狀腺癌治療"三部曲”1、治療甲亢的方法有哪幾種?各自的優(yōu)缺點(diǎn)?P2622、131治療甲亢的原理?P2623、131請(qǐng)清除殘留甲狀腺的適應(yīng)癥和禁忌癥?P269關(guān)鍵詞及重難點(diǎn)62第一節(jié)131療甲狀腺功能亢進(jìn)癥、甲狀腺功能亢進(jìn)癥Thyrotoxicosis(甲狀腺毒癥):血循環(huán)中甲狀腺激素過多,引起以神經(jīng)、循環(huán)、甲狀骨消化等系統(tǒng)興奮性增高和代謝亢進(jìn)為主要表現(xiàn)的一組臨床綜合征(1)Hyperthyroidism(甲亢):甲狀腺腺體本身合成和分泌甲狀腺激素增加導(dǎo)致甲狀腺毒癥。GD最常見,占85%以上(2Destructivethyr