2022年文化教學心得體會2023年經(jīng)典文化教學心得體會

“以中華文化經(jīng)典，塑造兒童民族精神”的德育模式，是卓雅教育的重要內(nèi)容，也是卓雅教育對小學德育工作的根本主見。弘揚和培育民族精神不是一蹴而就的，需要從兒童時代開頭，小學階段可以說是形成民族精神最關(guān)鍵的時期。依據(jù)學校在經(jīng)典文化學習方面的規(guī)劃和要求，依據(jù)孩子的心理生理特點，我們選擇了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《聲律啟蒙》作為一年級經(jīng)典文化的教材。在學習過程當中，教師、家長、學生都受益匪淺。

興趣是最好的教師，孩子只要對某種活動感興趣，就會學的又快又好。因此我采納了多種好玩的教學方法和形式，使孩子情愿學，喜愛學。

一、運用多媒體課件，吸引孩子的留意力。

我首先給孩子放映《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等國學經(jīng)典的光盤，讓孩子整體感知它的韻律美，從而產(chǎn)生學習的欲望。第一次放光盤，孩子們的興趣就特別高漲，有的跟著拍手，有的跟著哼唱，有的聚精會神，全神貫注，儼然在看一段好玩的動畫片！在這種心情下，我因勢利導，孩子們自然而然地跟著學起來。

我還對教材中涉及的的經(jīng)典故事，在網(wǎng)上特地搜尋，找到了就下載下來，放給孩子們看，使他們對故事內(nèi)容的記憶更加深刻。并鼓舞他們回家講給家長聽，既加深了記憶又培育了興趣和語言表達力量。如“黃香溫席”“孔融讓梨”“木蘭參軍”等。還針對教材組織了好玩的經(jīng)典故事競賽，進一步加強了孩子對經(jīng)典文化學習的興趣。

二、多學多練，興趣盎然。

一年級孩子的記憶力特別強，背誦經(jīng)典又快又好。但沒有人觀賞或少了夸贊興趣很快就會消逝。針對這種狀況，我除了在經(jīng)典誦讀課上進展評比獎星外，還不失時機地請校長或其他教師觀賞或觀看，并進展評價，還排練了經(jīng)典誦讀的節(jié)目在各種活動中進展演出，使孩子們的學習興趣大增，學習更積極了。

三、家校溝通，共同學習。

家長是孩子的第一任教師，家庭對孩子的影響至關(guān)重要。因此，我屢次家訪，對家長宣傳孩子學經(jīng)典的重要性，取得家長的認可和共識，并建議家長和孩子共同學習，形成一種寬松和諧的家庭學習氣氛。并鼓舞孩子回家教爸爸媽媽，既增加了孩子的自信念，還增進了家長和孩子的溝通。現(xiàn)在大多數(shù)家長已能和孩子一樣嫻熟的背誦經(jīng)典。

四、和日常行為相結(jié)合，學以致用。

《弟子規(guī)》講的是做人的根本準則，每個人都能做到，也應(yīng)當做到。讓孩子們每天用其中的規(guī)章要求自己，就能形成良好的行為習慣。[制度大全http://.qiquha.COM/為您編輯]

比方“入則孝”中的“出必告，反必面”，針對有的孩子出門玩耍不告知爸爸媽媽，以至父母焦急處處查找的狀況，我教育學生出門前告知父母去哪里，回來也要告知父母，以免他們擔憂，從小養(yǎng)成以孝為先的良好品德。生活中的其他行為也要養(yǎng)成良好的習慣，和“弟子規(guī)”中的準則對比一下，看自己做到了什么，并在上面做標記，看誰做的又多又好。

一個民族，一個國家，假如沒有自己的精神支柱，就等于沒有靈魂，就會失去分散力和生命力。中華民族精神是中華民族生存，進展和富強的精神支柱和精神原動力，是中國人民精神風貌的集中表達。我校開展的“經(jīng)典文化學習活動”正是為中華民族的生存和進展奉獻出的一份力氣。

郭齊家教授說得好：“經(jīng)典誦讀是拓寬孩子心智的一種方法，家長和教師應(yīng)當抱著尋常心來對待，不要神化了讀經(jīng)工程，由于他的效果可能是在若干年后才能在孩子身上表達出來。兒童經(jīng)典誦讀工程是潛移默化的學習過程，家長和孩子應(yīng)當一起學，而且必需持之以恒，永久堅持下去”。信任只要堅持不懈的努力，我們確定有更大的收獲！

篇2:2023學年數(shù)學教學心得體會

2023學年數(shù)學教學心得體會

對于有效教學，談不上有什么閱歷，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。

一節(jié)課是否有效，教師的一頭自己是非常重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的預(yù)備，對教案的熟識，都是必不行少的。到了上課的時候，教師良好的教學素養(yǎng)，對課堂的把握，教學中練習的設(shè)計是否合理科學，有沒有考慮到面對全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而到達穩(wěn)固學問、培育技能、進展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學的效果。

所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學生的進展，關(guān)注學生的個體差異和為每個學生供應(yīng)主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發(fā)揮制造性供應(yīng)條件；能促使課堂多向、多種類型信息溝通的產(chǎn)生并準時反應(yīng)。這就需要教師深入鉆研教材，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課模式，讓預(yù)設(shè)真正效勞于生成性的課堂教學。

首先，要仔細鉆研教材，為預(yù)設(shè)打好根底。教材是教學內(nèi)容的載體，每一位教師都要仔細研讀、感悟、領(lǐng)悟教材，了解教材的根本精神和編寫意圖，把握教材所供應(yīng)的數(shù)學活動的根本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質(zhì)量的教學預(yù)案。

其次，要轉(zhuǎn)變備課模式，變教案為學案。學生是學習的仆人，一切學問閱歷的獲得都依靠于學生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了學，再細心的設(shè)計也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學生可能消失的狀況，并實行相應(yīng)的對策。即對整個教學過程進展一種有預(yù)備、有意識的預(yù)設(shè)。

其次，重課堂動態(tài)生成，著眼學生進展

教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，[制度大全http://.qiquha.COM/為您編輯]行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕獲、推斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，敏捷駕馭教學過程，推動教學過程在詳細情境中的有效生成。

所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)當實行積極的鼓舞態(tài)度，假如學生的這種火花在課堂上無法進展討論或綻開的，則留到課余或其他條件成熟時再討論，而這個過程需要教師全程參加和關(guān)注，不要簡潔的布置學生下課之后再討論，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不行能會再進展進一步的討