三位數(shù)乘兩位數(shù)說(shuō)課稿說(shuō)課人：楊正梅三位數(shù)乘兩位數(shù)說(shuō)課稿說(shuō)課人：楊正梅一.說(shuō)教材二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)三.說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)四.說(shuō)教法學(xué)法五.說(shuō)教學(xué)設(shè)想六.說(shuō)教學(xué)過(guò)程七.說(shuō)教學(xué)反思八.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)課內(nèi)容:一.說(shuō)教材說(shuō)課內(nèi)容:一、說(shuō)教材

1.教材分析

本課學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，是以兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算為基礎(chǔ)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來(lái)，因此，學(xué)生對(duì)算理和算法的理解和探索關(guān)不會(huì)感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加，計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同和情況，因此，這一課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常必要的。一、說(shuō)教材1.教材分析教材在安排這一部分內(nèi)容時(shí)，有這樣一些特點(diǎn)：（1）、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相融的學(xué)習(xí)情境，在解決問(wèn)題的過(guò)程中教學(xué)計(jì)算，三位數(shù)乘兩位數(shù)都能在生活找到它的原型。（2）、注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。（3）、加強(qiáng)估算，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。（4）、適當(dāng)加大練習(xí)量，同時(shí)體現(xiàn)彈性要求。教材在安排這一部分內(nèi)容時(shí)，有這樣一些特點(diǎn)：（1）、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過(guò)程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

能力目標(biāo)：使學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，能主動(dòng)總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比、分析及概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)

情感目標(biāo)：使學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)探索計(jì)算方法、解決問(wèn)題的興趣

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)、掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算的方法，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法、算理。三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。四、說(shuō)教法、學(xué)法針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。四、說(shuō)教法、學(xué)法針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，五、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

課本中以立叔叔從某城市乘火車去北京為情境，我進(jìn)行了改編，以中秋節(jié)來(lái)臨之際，月餅店進(jìn)貨為主線，通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；探索交流，獲取新知；鞏固強(qiáng)化，內(nèi)化新知；歸納總結(jié)。五、說(shuō)教學(xué)設(shè)想課本中以立叔叔從某城市乘火車去北（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：現(xiàn)在正逢中秋來(lái)臨之際，因此，以月餅店進(jìn)貨為背景素材，通過(guò)課前的談話，讓學(xué)生盡快的溶入課堂，并且根據(jù)學(xué)生喜歡吃月餅的天性，在屏幕上出示大月餅的圖片，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，隨即立刻引入正題，出示表格，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題面對(duì)一些以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，及時(shí)的解決，而面對(duì)今天需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，直接讓學(xué)生列出算式，并通過(guò)估算，然后引出課題（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：（二）自主探索，獲取新知：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行以下四個(gè)層次的教學(xué)：1、讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算245×12在這個(gè)過(guò)程中，充分的給予學(xué)生的時(shí)間，并且允許同桌間可以互相討論。在課前，教師先預(yù)設(shè)了幾種答案，如245+245+……+245+245（12個(gè)245），245×10+245×2（可能是分步式），245×3×4或245×2×6，列豎式。而且估計(jì)學(xué)生大多會(huì)選擇列豎式。（二）自主探索，獲取新知：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行以下四個(gè)層次的教

2、交流算法，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己的想法和思考過(guò)程在這一過(guò)程中，充分讓學(xué)生說(shuō)，只要學(xué)生說(shuō)的是對(duì)的，不管是復(fù)雜還是簡(jiǎn)單，教師到給予肯定，這也體現(xiàn)了算法的多樣化，而正如課前所料，大部分學(xué)生選擇了列豎式計(jì)算，因此重點(diǎn)選了幾位做對(duì)的同學(xué)，讓其說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程，重復(fù)的叫學(xué)生說(shuō)，畢竟列豎式計(jì)算是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是算法多樣化以后的優(yōu)化。2、交流算法，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己的想法和思考過(guò)程3、教師設(shè)疑，讓學(xué)生答疑由于重復(fù)的說(shuō)，學(xué)生有點(diǎn)不耐煩，因此，教師通過(guò)一句“同學(xué)們都會(huì)了，但老師還有幾點(diǎn)不明白的，誰(shuí)能幫老師來(lái)解答”，成功的激發(fā)了學(xué)生的興趣，并且自然的引入到算理的教學(xué)，并同時(shí)初步的強(qiáng)調(diào)了需要注意的地方。3、教師設(shè)疑，讓學(xué)生答疑（三）鞏固強(qiáng)化，內(nèi)化新知

這個(gè)環(huán)節(jié)共設(shè)計(jì)一個(gè)改錯(cuò)的練習(xí)和一個(gè)小游戲（機(jī)動(dòng)），通過(guò)改錯(cuò)又一次的強(qiáng)調(diào)了注意點(diǎn)，而這注意點(diǎn)正是本課的難點(diǎn)，因此教師先后分了3次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而小游戲的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，便于以后更喜歡數(shù)學(xué)，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（四）歸納總結(jié)，拓展延伸：

引導(dǎo)學(xué)生談收獲并進(jìn)行總結(jié)。（三）鞏固強(qiáng)化，內(nèi)化新知

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（1）情境導(dǎo)入（2）探索新知（3）教師總結(jié)（4）實(shí)踐應(yīng)用六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（1）情境導(dǎo)入

《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，和兩位數(shù)乘兩位數(shù)相比，算理和算法是完全一致的。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)學(xué)生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來(lái)。因此，本課的設(shè)計(jì)，沒(méi)有孤立知識(shí)點(diǎn)，而是把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，而是讓學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的比較，幫助學(xué)生形成筆算的技能，構(gòu)建算法。七、說(shuō)教學(xué)反思《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法

245×12490——2個(gè)245245——10個(gè)2452940——12個(gè)245

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法

245×12490——2個(gè)245245——10個(gè)2452940——12個(gè)245

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)三位數(shù)乘兩位數(shù)說(shuō)課稿說(shuō)課人：楊正梅三位數(shù)乘兩位數(shù)說(shuō)課稿說(shuō)課人：楊正梅一.說(shuō)教材二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)三.說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)四.說(shuō)教法學(xué)法五.說(shuō)教學(xué)設(shè)想六.說(shuō)教學(xué)過(guò)程七.說(shuō)教學(xué)反思八.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)課內(nèi)容:一.說(shuō)教材說(shuō)課內(nèi)容:一、說(shuō)教材

1.教材分析

本課學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，是以兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算為基礎(chǔ)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來(lái)，因此，學(xué)生對(duì)算理和算法的理解和探索關(guān)不會(huì)感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加，計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同和情況，因此，這一課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常必要的。一、說(shuō)教材1.教材分析教材在安排這一部分內(nèi)容時(shí)，有這樣一些特點(diǎn)：（1）、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相融的學(xué)習(xí)情境，在解決問(wèn)題的過(guò)程中教學(xué)計(jì)算，三位數(shù)乘兩位數(shù)都能在生活找到它的原型。（2）、注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。（3）、加強(qiáng)估算，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。（4）、適當(dāng)加大練習(xí)量，同時(shí)體現(xiàn)彈性要求。教材在安排這一部分內(nèi)容時(shí)，有這樣一些特點(diǎn)：（1）、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過(guò)程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

能力目標(biāo)：使學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，能主動(dòng)總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比、分析及概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)

情感目標(biāo)：使學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)探索計(jì)算方法、解決問(wèn)題的興趣

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)、掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算的方法，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法、算理。三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。四、說(shuō)教法、學(xué)法針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。四、說(shuō)教法、學(xué)法針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，五、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

課本中以立叔叔從某城市乘火車去北京為情境，我進(jìn)行了改編，以中秋節(jié)來(lái)臨之際，月餅店進(jìn)貨為主線，通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；探索交流，獲取新知；鞏固強(qiáng)化，內(nèi)化新知；歸納總結(jié)。五、說(shuō)教學(xué)設(shè)想課本中以立叔叔從某城市乘火車去北（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：現(xiàn)在正逢中秋來(lái)臨之際，因此，以月餅店進(jìn)貨為背景素材，通過(guò)課前的談話，讓學(xué)生盡快的溶入課堂，并且根據(jù)學(xué)生喜歡吃月餅的天性，在屏幕上出示大月餅的圖片，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，隨即立刻引入正題，出示表格，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題面對(duì)一些以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，及時(shí)的解決，而面對(duì)今天需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，直接讓學(xué)生列出算式，并通過(guò)估算，然后引出課題（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：（二）自主探索，獲取新知：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行以下四個(gè)層次的教學(xué)：1、讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算245×12在這個(gè)過(guò)程中，充分的給予學(xué)生的時(shí)間，并且允許同桌間可以互相討論。在課前，教師先預(yù)設(shè)了幾種答案，如245+245+……+245+245（12個(gè)245），245×10+245×2（可能是分步式），245×3×4或245×2×6，列豎式。而且估計(jì)學(xué)生大多會(huì)選擇列豎式。（二）自主探索，獲取新知：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行以下四個(gè)層次的教

2、交流算法，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己的想法和思考過(guò)程在這一過(guò)程中，充分讓學(xué)生說(shuō)，只要學(xué)生說(shuō)的是對(duì)的，不管是復(fù)雜還是簡(jiǎn)單，教師到給予肯定，這也體現(xiàn)了算法的多樣化，而正如課前所料，大部分學(xué)生選擇了列豎式計(jì)算，因此重點(diǎn)選了幾位做對(duì)的同學(xué)，讓其說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程，重復(fù)的叫學(xué)生說(shuō)，畢竟列豎式計(jì)算是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是算法多樣化以后的優(yōu)化。2、交流算法，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己的想法和思考過(guò)程3、教師設(shè)疑，讓學(xué)生答疑由于重復(fù)的說(shuō)，學(xué)生有點(diǎn)不耐煩，因此，教師通過(guò)一句“同學(xué)們都會(huì)了，但老師還有幾點(diǎn)不明白的，誰(shuí)能幫老師來(lái)解答”，成功的激發(fā)了學(xué)生的興趣，并且自然的引入到算理的教學(xué)，并同時(shí)初步的強(qiáng)調(diào)了需要注意的地方。3、教師設(shè)疑，讓學(xué)生答疑（三）鞏固強(qiáng)化，內(nèi)化新知

這個(gè)環(huán)節(jié)共設(shè)計(jì)一個(gè)改錯(cuò)的練習(xí)和一個(gè)小游戲（機(jī)動(dòng)），通過(guò)改錯(cuò)又一次的強(qiáng)調(diào)了注意點(diǎn)，而這注意點(diǎn)正是本課的難點(diǎn)，因此教師先后分了3次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而小游戲的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，便于以后更喜歡數(shù)學(xué)，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（四）歸納總結(jié)，拓展延伸：

引導(dǎo)學(xué)生談收獲并進(jìn)行總結(jié)。（三）鞏固強(qiáng)化，內(nèi)化新知

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（1）情境導(dǎo)入（2）探索新知（3）教師總結(jié)（4）實(shí)踐應(yīng)用六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（1）情境導(dǎo)入

《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，和兩位數(shù)乘兩位數(shù)相比，算理和算法是完全一致的。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)學(xué)生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來(lái)。因此，本課的設(shè)計(jì)，沒(méi)有孤立知識(shí)點(diǎn)，而是把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，而是讓學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的比較，