危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程危重患者院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)急診科侯亞楠轉(zhuǎn)運(yùn)分類運(yùn)用轉(zhuǎn)運(yùn)床來(lái)完成轉(zhuǎn)運(yùn)院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn):在同一醫(yī)療單位不同醫(yī)療區(qū)域之間的轉(zhuǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)運(yùn)院際轉(zhuǎn)運(yùn):在不同醫(yī)療單位之間的轉(zhuǎn)運(yùn)綜合考慮,包括陸路轉(zhuǎn)運(yùn)、飛行轉(zhuǎn)運(yùn)在作文教學(xué)中，教師總感到學(xué)生的作文語(yǔ)言晦澀，感情蒼白，內(nèi)容空泛，言之無(wú)物。而與學(xué)生交談中得知，學(xué)生最頭疼的就是作文。每當(dāng)作文課時(shí)，學(xué)生總會(huì)大呼“作文難，難于上青天”。學(xué)生面對(duì)話題，無(wú)話可說(shuō)，搜腸刮肚，無(wú)所適從。只能勉強(qiáng)湊夠字?jǐn)?shù)，草草了事?？傊瑢W(xué)生寫(xiě)得愁眉苦臉，教師閱得痛苦難堪。究其原因，我們的學(xué)生生活在農(nóng)村，他們的閱讀面狹窄，見(jiàn)識(shí)不廣，素材積累太少，觸發(fā)不了創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生不了寫(xiě)作興趣。作文就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。那么，如何使學(xué)生走出這種“巧婦難為無(wú)米之炊”的窘境呢？以下結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)略談?wù)剬?xiě)作技巧。一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的重要途徑，也是學(xué)生獲取寫(xiě)作素材的主要渠道。因此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察就顯得尤為重要。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生缺乏寫(xiě)作欲望，跟他們對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)有著密切的關(guān)系。許多學(xué)生生活平淡，日復(fù)一日，年復(fù)一年，沒(méi)什么可寫(xiě)，這其實(shí)與學(xué)生的校園生活有關(guān)。學(xué)生時(shí)代每天“三點(diǎn)一線”，接觸的都是相同的人和物，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生“審美疲勞”，而且學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)身外之物似乎失去了觀察的興趣與心情。其實(shí)，生活是美好的，只要用你的心去感受生活，用你的筆去書(shū)寫(xiě)生活。你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活充滿陽(yáng)光，寫(xiě)作時(shí)也就會(huì)文思泉涌，激情蕩漾。一花一世界，一樹(shù)一菩提。萬(wàn)事萬(wàn)物都有靈性，只要我們用心去閱讀，去體味，展現(xiàn)在我們面前的就是一個(gè)五彩斑斕的世界。魯迅先生之所以寫(xiě)出膾炙人口的《從百草園到三味書(shū)屋》是得益于作者細(xì)心的觀察，用心的描寫(xiě)，作者用如詩(shī)的筆觸為我們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。大藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笔聦?shí)證明：寫(xiě)作，離不開(kāi)觀察，離不開(kāi)生活。“閉門(mén)造車”是寫(xiě)不出好文章的。但單單觀察還是不夠的，重要的是把它轉(zhuǎn)化為書(shū)面文字寫(xiě)出來(lái)，否則就會(huì)變成“思想的巨人，表達(dá)的侏儒”。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每次觀察后，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感，把觀察所得轉(zhuǎn)化為文字描述，慢慢地再添加上自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，日積月累，一旦形成表達(dá)的習(xí)慣，那么“文思泉涌”就不再是可望不可及的神話。二、多讀書(shū)，注重積累古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！遍喿x多種書(shū)刊不僅能使視野得到開(kāi)闊，思想得到撞擊，還可以讓人變得更加睿智。高爾基說(shuō)得好：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”杜甫的話更為精辟——“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，可見(jiàn)閱讀在寫(xiě)作中占有舉足輕重的作用。因此，同學(xué)們?yōu)榱藬[脫“望文生畏”的窘境，必須在讀書(shū)的過(guò)程中注重積累。只有做到“胸有成竹”，寫(xiě)文章才能游刃有余，妙筆生花。在平時(shí)的讀書(shū)學(xué)習(xí)中，名人名言、格言警句、好詞好句，俯拾即是，我們都應(yīng)該收入囊中，才不會(huì)有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感覺(jué)。荀子說(shuō)“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河”就是這個(gè)道理。集腋成裘，積沙成塔，我們寫(xiě)作時(shí)才會(huì)下筆千言，一揮而就。例如：我們班某位同學(xué)在文章《我心中的那一抹綠色》中寫(xiě)到：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”是王安石筆下膾炙人口的綠；“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”是白居易筆下晶瑩剔透的綠；“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”是賀知章筆下千絲萬(wàn)縷的綠……詩(shī)人筆下的綠“紛至沓來(lái)”，讓人賞心悅目。這位同學(xué)能寫(xiě)出這樣美妙的文字來(lái)，難道不是得益于積累嗎？三、發(fā)揮想象，具有創(chuàng)新思維古人云“奇思承載未來(lái)，妙想改變世界”，要寫(xiě)出感人至深的文章來(lái)，必須具有創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己的想象力，寫(xiě)出“人人心中都有，人人筆下全無(wú)”的文章。才會(huì)使讀者眼前一亮，使人有如沐春風(fēng)之感。想象離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)，離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的，無(wú)論哪一類想象作文都脫離不了現(xiàn)實(shí)生活。因此教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸自然、社會(huì)，善于觀察、分析周圍的人、事、物，多閱讀課外書(shū)籍，充實(shí)作文素材，增強(qiáng)感悟力。如《由圓所想到的……》便是筆者指導(dǎo)寫(xiě)想象作文的范例。課堂上同學(xué)們思維活躍，情緒高漲。學(xué)生由圓想到足球、太陽(yáng)……進(jìn)一步運(yùn)用創(chuàng)新思維，由圓想到母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)是世界上最偉大、最完整的愛(ài)。還會(huì)想到人生，因?yàn)槿说囊簧诋?huà)一個(gè)世界上最完整的圓。因此，教師在日常生活中要經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察眼前的萬(wàn)事萬(wàn)物，讓學(xué)生想它像什么？學(xué)生會(huì)想象出一些豐富多彩、構(gòu)思奇妙的景物或圖畫(huà)。四、學(xué)會(huì)選材，突出主旨寫(xiě)文章要“言之有物，言之有序”。言之有物者，意思是要有內(nèi)容；言之有序者，意思是順序要合理。這就要求我們要學(xué)會(huì)選材，選取材料的好壞與文章中心思想的表達(dá)效果密切相關(guān)，選材要圍繞中心進(jìn)行，材料要服從中心的需要，在選材時(shí)要注意以下三點(diǎn)：1.選真實(shí)的。真實(shí)，就是說(shuō)選擇的材料應(yīng)是實(shí)實(shí)在在的真事。冰心體散文的特點(diǎn)是：用自己的話，訴說(shuō)自己的真情實(shí)感。因此只有真實(shí)的材料，具有真情實(shí)感的敘述才能被讀者接受和認(rèn)可，才能使文章具有說(shuō)服力和感染力。2.選典型的。典型材料是指那些最能反映事物本質(zhì)的、最能打動(dòng)人心的、最能表現(xiàn)文章中心的、具有廣泛代表性和強(qiáng)大說(shuō)服力的材料。這樣的材料，以一當(dāng)十，才能使文章主旨鮮明。3.選新穎的。所謂新穎，就是說(shuō)選擇的材料要?jiǎng)e致，不落俗套，要反映時(shí)代特征，要能代表時(shí)代精神。選材者需有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)新生活、新事物，要做到獨(dú)辟蹊徑，這“蹊徑”往往表現(xiàn)為一種與眾不同的“視角”。以上是本人在教學(xué)中總結(jié)的幾種方法，在一定程度上，提高了同學(xué)們的作文水平。但對(duì)于作文教學(xué)，這僅僅是滄海一粟。作文教學(xué)的無(wú)窮奧秘，還等待我們?nèi)ヅμ剿鳌＃n悌莉甘肅省永登縣柳樹(shù)鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)730300）一、借助幾何畫(huà)板的特點(diǎn)，結(jié)合教材，改進(jìn)教法模式數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一身的科學(xué)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)基本要求是：學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生思維過(guò)程，熟練掌握基本技能的過(guò)程，開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間想象能力的過(guò)程，這些都是數(shù)學(xué)教育的特殊基本要求。幾何畫(huà)板能夠簡(jiǎn)單快捷地畫(huà)出各種幾何圖形，而且其中的測(cè)算功能迅速地測(cè)量出圖形的長(zhǎng)度、角度、面積等，并能進(jìn)行各種復(fù)雜的計(jì)算。利用圖形的運(yùn)動(dòng)和顯示出來(lái)的數(shù)據(jù)，則能充分有效地把圖形與數(shù)值結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了幾何畫(huà)板在數(shù)形結(jié)合上的優(yōu)勢(shì)，也能夠有效地將代數(shù)知識(shí)和幾何知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，特別是在學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面是以往其它任何教學(xué)方式都無(wú)法達(dá)到的。二、借助幾何畫(huà)板輔助授課，幫助學(xué)生理解概念數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，就是因?yàn)樘橄?、不具體。僅憑老師的描述講解和演示課件，教學(xué)效果不甚明顯。利用幾何畫(huà)板作出圖形的形象直觀的動(dòng)態(tài)效果，讓每一位學(xué)生都親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，那么將能更有效地抓住教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使新知識(shí)化難為易，變抽象為具體，同時(shí)改善教與學(xué)的方式，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。三、借助幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)展示，把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象、直觀動(dòng)態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容或數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠化抽象為具體，化具體為形象，因而，使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。應(yīng)用幾何畫(huà)板的動(dòng)態(tài)展示效果能把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和知識(shí)變得更形象、直觀，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解，也大大降低了教師教學(xué)的難度。函數(shù)是研究運(yùn)動(dòng)變化的重要數(shù)學(xué)模型，函數(shù)概念的實(shí)質(zhì)就是運(yùn)動(dòng)變化與聯(lián)系對(duì)應(yīng)。幾何畫(huà)板在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，它可以動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)圖象的變化過(guò)程，滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求。函數(shù)的圖象采用描點(diǎn)法，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生親歷實(shí)踐過(guò)程，但學(xué)生初接觸函數(shù)通常有幾個(gè)誤區(qū)：取點(diǎn)過(guò)少、取點(diǎn)不具有代表性、描點(diǎn)不準(zhǔn)確，描出圖象不光滑、對(duì)無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)和無(wú)限延伸難以理解。利用幾何畫(huà)板繪制函數(shù)圖象，通過(guò)追蹤點(diǎn)得到函數(shù)圖象的蹤跡動(dòng)畫(huà)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)點(diǎn)讓學(xué)生清楚看到點(diǎn)動(dòng)成線的動(dòng)態(tài)過(guò)程。四、借助幾何畫(huà)板，提高空間想象力幾何畫(huà)板能制作出由操作者控制視角的各種幾何圖形，使學(xué)生能從任何方向來(lái)觀察它們及這些幾何體上的線段與截面，在讓學(xué)生觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上，再調(diào)用這些課件，學(xué)生都能看到這些可動(dòng)態(tài)變化的幾何體，不僅看得比較清晰，而且能多角度進(jìn)行觀察，彌補(bǔ)了實(shí)物觀察時(shí)的不足之處，又能在實(shí)物與圖形之間建立了一個(gè)中間環(huán)節(jié)，更有利于對(duì)空間圖形的想象，這對(duì)逐步提高學(xué)生的空間想象能力是極好的教具與學(xué)具。五、借助幾何畫(huà)板，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中，由于問(wèn)題本身的抽象性和推理的復(fù)雜性，花費(fèi)了很多時(shí)間都未能把問(wèn)題證明出來(lái)，此時(shí)，產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的疑義并對(duì)問(wèn)題真實(shí)性進(jìn)行驗(yàn)證是一種極為可能并欲想去做的事。驗(yàn)證一方面可以緩解心理緊張和心理焦慮，變換思維角度，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行再認(rèn)識(shí)；另一方面可以調(diào)節(jié)心理平衡，重塑解題信心。學(xué)生在通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出問(wèn)題是真實(shí)的時(shí)，將會(huì)激發(fā)起信心，增強(qiáng)解決問(wèn)題的動(dòng)力。六、借助幾何畫(huà)板，提高學(xué)習(xí)興趣和能力創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。有利的外部條件能促進(jìn)事物的迅猛發(fā)展。幾何畫(huà)板不僅是優(yōu)秀的教具，也是一種先進(jìn)的學(xué)具。掌握它是掌握一項(xiàng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)技能，它不僅能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、深刻地理解數(shù)學(xué)概念，也能幫助解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。幾何畫(huà)板能夠在不斷變化中保持不變的幾何關(guān)系（幾何定理、結(jié)論）這使得它成為一個(gè)極好的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，利用它可以進(jìn)行數(shù)學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)幾何結(jié)論，這使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，思維能力得以鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得以提高。幾何畫(huà)板在創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”、反映圖形運(yùn)動(dòng)變化、數(shù)形結(jié)合，探究數(shù)學(xué)規(guī)律等諸多方面都有著獨(dú)到的作用。它不僅能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)材料、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且還能揭示新規(guī)律、得到新成果。把握信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理科學(xué)的使用幾何畫(huà)板，將會(huì)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生具大的影響。危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程1危重患者院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)急診科侯亞楠危重患者院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)2轉(zhuǎn)運(yùn)分類運(yùn)用轉(zhuǎn)運(yùn)床來(lái)完成轉(zhuǎn)運(yùn)院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn):在同一醫(yī)療單位不同醫(yī)療區(qū)域之間的轉(zhuǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)運(yùn)院際轉(zhuǎn)運(yùn):在不同醫(yī)療單位之間的轉(zhuǎn)運(yùn)綜合考慮,包括陸路轉(zhuǎn)運(yùn)、飛行轉(zhuǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)運(yùn)分類3危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件4危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件5急診患者院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)途徑手術(shù)室急診病區(qū)影像科急診患者院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)途徑6雖然轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)間短、路程短,但轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程中岀現(xiàn)護(hù)理意外的風(fēng)險(xiǎn)較高。據(jù)莊一渝等報(bào)道,轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程中并發(fā)癥發(fā)病率為70%轉(zhuǎn)運(yùn)相關(guān)安全事件■心跳呼吸驟?！龊粑щy■血壓波動(dòng)■顱內(nèi)壓■氣否插移位因此,總結(jié)轉(zhuǎn)運(yùn)中可能會(huì)出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)因素及相應(yīng)措施是急診護(hù)理工作的重要課題莊一渝,虞曹琴.ICU病人的院內(nèi)安全轉(zhuǎn)運(yùn)[J.中華護(hù)理雜志,2012,3(7):509-511雖然轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)間短、路程短,但轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程中岀現(xiàn)護(hù)理意外的風(fēng)險(xiǎn)較高。7為什各轉(zhuǎn)運(yùn)病人會(huì)帶來(lái)如此多的風(fēng)險(xiǎn)為什各轉(zhuǎn)運(yùn)病人會(huì)8與患者病情相關(guān)的因素低氧血癥、高氣道壓、分泌物阻塞、劇烈咳骨折、出血等嗽循呼吸神經(jīng)系統(tǒng)系統(tǒng)其它系統(tǒng)低血壓、高血壓顱內(nèi)壓增高、心動(dòng)過(guò)速或過(guò)緩、煩躁、抽搐率失常何忠杰,劉雙慶,翁志華,劉波,李曉靜.鏈?zhǔn)搅鞒谭椒ㄔ谠洪g危重病人轉(zhuǎn)運(yùn)中的運(yùn)用.中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)災(zāi)害醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會(huì)年年會(huì)論文集,2013年:321-323與患者病情相關(guān)的因素9與設(shè)備相關(guān)的因素功能異常,電池不足電池不足信號(hào)干擾,電極脫落藥物不夠看不到屏幕通氣靜脈設(shè)備通道監(jiān)護(hù)儀其他呼吸回路斷開(kāi),斷開(kāi)、長(zhǎng)度不夠吸痰器沒(méi)有吸呼吸氣囊漏氣,堵塞,引或吸引力不密封不夠,輸液架出現(xiàn)問(wèn)題夠,沒(méi)有電源氧氣源不足何忠杰,劉雙慶,翁志華,劉波,李曉靜.鏈?zhǔn)搅鞒谭椒ㄔ谠洪g危重病人轉(zhuǎn)運(yùn)中的運(yùn)用.中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)災(zāi)害醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會(huì)年年會(huì)論文集,2013年:321與設(shè)備相關(guān)的因素10與人員有關(guān)危險(xiǎn)因素轉(zhuǎn)運(yùn)前未測(cè)生命體征未進(jìn)行權(quán)衡及意外評(píng)估未事先通知先關(guān)科室做好相關(guān)準(zhǔn)備工作轉(zhuǎn)運(yùn)前未做好充分的準(zhǔn)備工作協(xié)調(diào)能力差出現(xiàn)病情變化不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)處理張蒙.ICU危重患者外出檢査行院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)的安全防護(hù)策略.健康必讀,2013,12(9):109與人員有關(guān)危險(xiǎn)因素11危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件12危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件13危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件14危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件15危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件16危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件17危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件18危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件19危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件20危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件21危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件22危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件23危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件24危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件25危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件26危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件27危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件28危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件29危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件30危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件31危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件32危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件33危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件34危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件35危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件36危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件37危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件38危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件39危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件40危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件41危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件42危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件43危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件44危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件45危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件46危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件47危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件48危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件49危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件50危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件51危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件52危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件53END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓54危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程危重患者院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)急診科侯亞楠轉(zhuǎn)運(yùn)分類運(yùn)用轉(zhuǎn)運(yùn)床來(lái)完成轉(zhuǎn)運(yùn)院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn):在同一醫(yī)療單位不同醫(yī)療區(qū)域之間的轉(zhuǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)運(yùn)院際轉(zhuǎn)運(yùn):在不同醫(yī)療單位之間的轉(zhuǎn)運(yùn)綜合考慮,包括陸路轉(zhuǎn)運(yùn)、飛行轉(zhuǎn)運(yùn)在作文教學(xué)中，教師總感到學(xué)生的作文語(yǔ)言晦澀，感情蒼白，內(nèi)容空泛，言之無(wú)物。而與學(xué)生交談中得知，學(xué)生最頭疼的就是作文。每當(dāng)作文課時(shí)，學(xué)生總會(huì)大呼“作文難，難于上青天”。學(xué)生面對(duì)話題，無(wú)話可說(shuō)，搜腸刮肚，無(wú)所適從。只能勉強(qiáng)湊夠字?jǐn)?shù)，草草了事?？傊?，學(xué)生寫(xiě)得愁眉苦臉，教師閱得痛苦難堪。究其原因，我們的學(xué)生生活在農(nóng)村，他們的閱讀面狹窄，見(jiàn)識(shí)不廣，素材積累太少，觸發(fā)不了創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生不了寫(xiě)作興趣。作文就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。那么，如何使學(xué)生走出這種“巧婦難為無(wú)米之炊”的窘境呢？以下結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)略談?wù)剬?xiě)作技巧。一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的重要途徑，也是學(xué)生獲取寫(xiě)作素材的主要渠道。因此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察就顯得尤為重要。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生缺乏寫(xiě)作欲望，跟他們對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)有著密切的關(guān)系。許多學(xué)生生活平淡，日復(fù)一日，年復(fù)一年，沒(méi)什么可寫(xiě)，這其實(shí)與學(xué)生的校園生活有關(guān)。學(xué)生時(shí)代每天“三點(diǎn)一線”，接觸的都是相同的人和物，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生“審美疲勞”，而且學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)身外之物似乎失去了觀察的興趣與心情。其實(shí)，生活是美好的，只要用你的心去感受生活，用你的筆去書(shū)寫(xiě)生活。你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活充滿陽(yáng)光，寫(xiě)作時(shí)也就會(huì)文思泉涌，激情蕩漾。一花一世界，一樹(shù)一菩提。萬(wàn)事萬(wàn)物都有靈性，只要我們用心去閱讀，去體味，展現(xiàn)在我們面前的就是一個(gè)五彩斑斕的世界。魯迅先生之所以寫(xiě)出膾炙人口的《從百草園到三味書(shū)屋》是得益于作者細(xì)心的觀察，用心的描寫(xiě)，作者用如詩(shī)的筆觸為我們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。大藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”事實(shí)證明：寫(xiě)作，離不開(kāi)觀察，離不開(kāi)生活。“閉門(mén)造車”是寫(xiě)不出好文章的。但單單觀察還是不夠的，重要的是把它轉(zhuǎn)化為書(shū)面文字寫(xiě)出來(lái)，否則就會(huì)變成“思想的巨人，表達(dá)的侏儒”。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每次觀察后，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感，把觀察所得轉(zhuǎn)化為文字描述，慢慢地再添加上自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，日積月累，一旦形成表達(dá)的習(xí)慣，那么“文思泉涌”就不再是可望不可及的神話。二、多讀書(shū)，注重積累古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！遍喿x多種書(shū)刊不僅能使視野得到開(kāi)闊，思想得到撞擊，還可以讓人變得更加睿智。高爾基說(shuō)得好：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”杜甫的話更為精辟——“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，可見(jiàn)閱讀在寫(xiě)作中占有舉足輕重的作用。因此，同學(xué)們?yōu)榱藬[脫“望文生畏”的窘境，必須在讀書(shū)的過(guò)程中注重積累。只有做到“胸有成竹”，寫(xiě)文章才能游刃有余，妙筆生花。在平時(shí)的讀書(shū)學(xué)習(xí)中，名人名言、格言警句、好詞好句，俯拾即是，我們都應(yīng)該收入囊中，才不會(huì)有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感覺(jué)。荀子說(shuō)“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河”就是這個(gè)道理。集腋成裘，積沙成塔，我們寫(xiě)作時(shí)才會(huì)下筆千言，一揮而就。例如：我們班某位同學(xué)在文章《我心中的那一抹綠色》中寫(xiě)到：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”是王安石筆下膾炙人口的綠；“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”是白居易筆下晶瑩剔透的綠；“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”是賀知章筆下千絲萬(wàn)縷的綠……詩(shī)人筆下的綠“紛至沓來(lái)”，讓人賞心悅目。這位同學(xué)能寫(xiě)出這樣美妙的文字來(lái)，難道不是得益于積累嗎？三、發(fā)揮想象，具有創(chuàng)新思維古人云“奇思承載未來(lái)，妙想改變世界”，要寫(xiě)出感人至深的文章來(lái)，必須具有創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己的想象力，寫(xiě)出“人人心中都有，人人筆下全無(wú)”的文章。才會(huì)使讀者眼前一亮，使人有如沐春風(fēng)之感。想象離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)，離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的，無(wú)論哪一類想象作文都脫離不了現(xiàn)實(shí)生活。因此教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸自然、社會(huì)，善于觀察、分析周圍的人、事、物，多閱讀課外書(shū)籍，充實(shí)作文素材，增強(qiáng)感悟力。如《由圓所想到的……》便是筆者指導(dǎo)寫(xiě)想象作文的范例。課堂上同學(xué)們思維活躍，情緒高漲。學(xué)生由圓想到足球、太陽(yáng)……進(jìn)一步運(yùn)用創(chuàng)新思維，由圓想到母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)是世界上最偉大、最完整的愛(ài)。還會(huì)想到人生，因?yàn)槿说囊簧?，在?huà)一個(gè)世界上最完整的圓。因此，教師在日常生活中要經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察眼前的萬(wàn)事萬(wàn)物，讓學(xué)生想它像什么？學(xué)生會(huì)想象出一些豐富多彩、構(gòu)思奇妙的景物或圖畫(huà)。四、學(xué)會(huì)選材，突出主旨寫(xiě)文章要“言之有物，言之有序”。言之有物者，意思是要有內(nèi)容；言之有序者，意思是順序要合理。這就要求我們要學(xué)會(huì)選材，選取材料的好壞與文章中心思想的表達(dá)效果密切相關(guān)，選材要圍繞中心進(jìn)行，材料要服從中心的需要，在選材時(shí)要注意以下三點(diǎn)：1.選真實(shí)的。真實(shí)，就是說(shuō)選擇的材料應(yīng)是實(shí)實(shí)在在的真事。冰心體散文的特點(diǎn)是：用自己的話，訴說(shuō)自己的真情實(shí)感。因此只有真實(shí)的材料，具有真情實(shí)感的敘述才能被讀者接受和認(rèn)可，才能使文章具有說(shuō)服力和感染力。2.選典型的。典型材料是指那些最能反映事物本質(zhì)的、最能打動(dòng)人心的、最能表現(xiàn)文章中心的、具有廣泛代表性和強(qiáng)大說(shuō)服力的材料。這樣的材料，以一當(dāng)十，才能使文章主旨鮮明。3.選新穎的。所謂新穎，就是說(shuō)選擇的材料要?jiǎng)e致，不落俗套，要反映時(shí)代特征，要能代表時(shí)代精神。選材者需有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)新生活、新事物，要做到獨(dú)辟蹊徑，這“蹊徑”往往表現(xiàn)為一種與眾不同的“視角”。以上是本人在教學(xué)中總結(jié)的幾種方法，在一定程度上，提高了同學(xué)們的作文水平。但對(duì)于作文教學(xué)，這僅僅是滄海一粟。作文教學(xué)的無(wú)窮奧秘，還等待我們?nèi)ヅμ剿?。（韓悌莉甘肅省永登縣柳樹(shù)鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)730300）一、借助幾何畫(huà)板的特點(diǎn)，結(jié)合教材，改進(jìn)教法模式數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一身的科學(xué)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)基本要求是：學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生思維過(guò)程，熟練掌握基本技能的過(guò)程，開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間想象能力的過(guò)程，這些都是數(shù)學(xué)教育的特殊基本要求。幾何畫(huà)板能夠簡(jiǎn)單快捷地畫(huà)出各種幾何圖形，而且其中的測(cè)算功能迅速地測(cè)量出圖形的長(zhǎng)度、角度、面積等，并能進(jìn)行各種復(fù)雜的計(jì)算。利用圖形的運(yùn)動(dòng)和顯示出來(lái)的數(shù)據(jù)，則能充分有效地把圖形與數(shù)值結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了幾何畫(huà)板在數(shù)形結(jié)合上的優(yōu)勢(shì)，也能夠有效地將代數(shù)知識(shí)和幾何知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，特別是在學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面是以往其它任何教學(xué)方式都無(wú)法達(dá)到的。二、借助幾何畫(huà)板輔助授課，幫助學(xué)生理解概念數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，就是因?yàn)樘橄蟆⒉痪唧w。僅憑老師的描述講解和演示課件，教學(xué)效果不甚明顯。利用幾何畫(huà)板作出圖形的形象直觀的動(dòng)態(tài)效果，讓每一位學(xué)生都親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，那么將能更有效地抓住教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使新知識(shí)化難為易，變抽象為具體，同時(shí)改善教與學(xué)的方式，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。三、借助幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)展示，把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象、直觀動(dòng)態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容或數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠化抽象為具體，化具體為形象，因而，使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。應(yīng)用幾何畫(huà)板的動(dòng)態(tài)展示效果能把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和知識(shí)變得更形象、直觀，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解，也大大降低了教師教學(xué)的難度。函數(shù)是研究運(yùn)動(dòng)變化的重要數(shù)學(xué)模型，函數(shù)概念的實(shí)質(zhì)就是運(yùn)動(dòng)變化與聯(lián)系對(duì)應(yīng)。幾何畫(huà)板在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，它可以動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)圖象的變化過(guò)程，滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求。函數(shù)的圖象采用描點(diǎn)法，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生親歷實(shí)踐過(guò)程，但學(xué)生初接觸函數(shù)通常有幾個(gè)誤區(qū)：取點(diǎn)過(guò)少、取點(diǎn)不具有代表性、描點(diǎn)不準(zhǔn)確，描出圖象不光滑、對(duì)無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)和無(wú)限延伸難以理解。利用幾何畫(huà)板繪制函數(shù)圖象，通過(guò)追蹤點(diǎn)得到函數(shù)圖象的蹤跡動(dòng)畫(huà)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)點(diǎn)讓學(xué)生清楚看到點(diǎn)動(dòng)成線的動(dòng)態(tài)過(guò)程。四、借助幾何畫(huà)板，提高空間想象力幾何畫(huà)板能制作出由操作者控制視角的各種幾何圖形，使學(xué)生能從任何方向來(lái)觀察它們及這些幾何體上的線段與截面，在讓學(xué)生觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上，再調(diào)用這些課件，學(xué)生都能看到這些可動(dòng)態(tài)變化的幾何體，不僅看得比較清晰，而且能多角度進(jìn)行觀察，彌補(bǔ)了實(shí)物觀察時(shí)的不足之處，又能在實(shí)物與圖形之間建立了一個(gè)中間環(huán)節(jié)，更有利于對(duì)空間圖形的想象，這對(duì)逐步提高學(xué)生的空間想象能力是極好的教具與學(xué)具。五、借助幾何畫(huà)板，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中，由于問(wèn)題本身的抽象性和推理的復(fù)雜性，花費(fèi)了很多時(shí)間都未能把問(wèn)題證明出來(lái)，此時(shí)，產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的疑義并對(duì)問(wèn)題真實(shí)性進(jìn)行驗(yàn)證是一種極為可能并欲想去做的事。驗(yàn)證一方面可以緩解心理緊張和心理焦慮，變換思維角度，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行再認(rèn)識(shí)；另一方面可以調(diào)節(jié)心理平衡，重塑解題信心。學(xué)生在通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出問(wèn)題是真實(shí)的時(shí)，將會(huì)激發(fā)起信心，增強(qiáng)解決問(wèn)題的動(dòng)力。六、借助幾何畫(huà)板，提高學(xué)習(xí)興趣和能力創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。有利的外部條件能促進(jìn)事物的迅猛發(fā)展。幾何畫(huà)板不僅是優(yōu)秀的教具，也是一種先進(jìn)的學(xué)具。掌握它是掌握一項(xiàng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)技能，它不僅能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、深刻地理解數(shù)學(xué)概念，也能幫助解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。幾何畫(huà)板能夠在不斷變化中保持不變的幾何關(guān)系（幾何定理、結(jié)論）這使得它成為一個(gè)極好的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，利用它可以進(jìn)行數(shù)學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)幾何結(jié)論，這使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，思維能力得以鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得以提高。幾何畫(huà)板在創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”、反映圖形運(yùn)動(dòng)變化、數(shù)形結(jié)合，探究數(shù)學(xué)規(guī)律等諸多方面都有著獨(dú)到的作用。它不僅能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)材料、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且還能揭示新規(guī)律、得到新成果。把握信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理科學(xué)的使用幾何畫(huà)板，將會(huì)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生具大的影響。危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程55危重患者院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)急診科侯亞楠危重患者院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)56轉(zhuǎn)運(yùn)分類運(yùn)用轉(zhuǎn)運(yùn)床來(lái)完成轉(zhuǎn)運(yùn)院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn):在同一醫(yī)療單位不同醫(yī)療區(qū)域之間的轉(zhuǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)運(yùn)院際轉(zhuǎn)運(yùn):在不同醫(yī)療單位之間的轉(zhuǎn)運(yùn)綜合考慮,包括陸路轉(zhuǎn)運(yùn)、飛行轉(zhuǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)運(yùn)分類57危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件58危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件59急診患者院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)途徑手術(shù)室急診病區(qū)影像科急診患者院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)途徑60雖然轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)間短、路程短,但轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程中岀現(xiàn)護(hù)理意外的風(fēng)險(xiǎn)較高。據(jù)莊一渝等報(bào)道,轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程中并發(fā)癥發(fā)病率為70%轉(zhuǎn)運(yùn)相關(guān)安全事件■心跳呼吸驟?！龊粑щy■血壓波動(dòng)■顱內(nèi)壓■氣否插移位因此,總結(jié)轉(zhuǎn)運(yùn)中可能會(huì)出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)因素及相應(yīng)措施是急診護(hù)理工作的重要課題莊一渝,虞曹琴.ICU病人的院內(nèi)安全轉(zhuǎn)運(yùn)[J.中華護(hù)理雜志,2012,3(7):509-511雖然轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)間短、路程短,但轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程中岀現(xiàn)護(hù)理意外的風(fēng)險(xiǎn)較高。61為什各轉(zhuǎn)運(yùn)病人會(huì)帶來(lái)如此多的風(fēng)險(xiǎn)為什各轉(zhuǎn)運(yùn)病人會(huì)62與患者病情相關(guān)的因素低氧血癥、高氣道壓、分泌物阻塞、劇烈咳骨折、出血等嗽循呼吸神經(jīng)系統(tǒng)系統(tǒng)其它系統(tǒng)低血壓、高血壓顱內(nèi)壓增高、心動(dòng)過(guò)速或過(guò)緩、煩躁、抽搐率失常何忠杰,劉雙慶,翁志華,劉波,李曉靜.鏈?zhǔn)搅鞒谭椒ㄔ谠洪g危重病人轉(zhuǎn)運(yùn)中的運(yùn)用.中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)災(zāi)害醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會(huì)年年會(huì)論文集,2013年:321-323與患者病情相關(guān)的因素63與設(shè)備相關(guān)的因素功能異常,電池不足電池不足信號(hào)干擾,電極脫落藥物不夠看不到屏幕