2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力提升訓(xùn)練試卷B卷附答案單選題（共80題）1、熟悉了杯子是喝水用的，卻看不到杯子反過(guò)來(lái)可以作為燭臺(tái)。這屬于()。A.定勢(shì)B.功能固著C.缺乏生活經(jīng)驗(yàn)D.粗心大意【答案】B2、小學(xué)生常常因?yàn)楹闷娑媾骰?，如果兒童發(fā)生燙傷、燒傷的情況，采取的急救措施正確的有()。A.①②B.①③C.②③D.③④【答案】A3、根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的教學(xué)工作的總要求是()。A.教學(xué)規(guī)律B.教學(xué)規(guī)則C.教學(xué)原則D.教學(xué)細(xì)則【答案】C4、根據(jù)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究，假如考試難度較小，要想學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平一般應(yīng)該（）。A.極高B.偏高C.中等D.偏低【答案】B5、體育課上，學(xué)生掌握體操動(dòng)作主要是通過(guò)（），因?yàn)檫@是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑。A.示范B.講解C.練習(xí)D.反饋【答案】C6、（2020年真題）1990年聯(lián)合國(guó)教科文組織在宗迪恩會(huì)議上提出:“每一個(gè)人一無(wú)論他是兒童、青年還是成人一都應(yīng)能獲益于旨在滿(mǎn)足其基本學(xué)習(xí)需要的受教育機(jī)會(huì)?！边@是提倡教育應(yīng)具有（）。A.全面性B.全民性C.基礎(chǔ)性D.義務(wù)性【答案】B7、德育工作的基本途徑是（）。A.班主任工作B.政治課教學(xué)C.思想政治課和其他學(xué)科教學(xué)D.黨支部共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng)【答案】C8、教師從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，循循善誘，以理服人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極向上，這一教育原則是（）。A.因材施教原則B.導(dǎo)向原則C.疏導(dǎo)原則D.啟發(fā)原則【答案】C9、下列不屬于校外課程資源的有（）。A.科技館B.博物館C.鄉(xiāng)土資源D.教學(xué)過(guò)程【答案】D10、蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“寬恕觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈A.尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則B.因材施教原則C.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則D.知行統(tǒng)一原則【答案】A11、在嘈雜的環(huán)境中人們能夠敏感地聽(tīng)見(jiàn)有人喊自己的名字，這是知覺(jué)的（）。A.理解性B.整體性C.選擇性D.恒常性【答案】C12、蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，這一思維過(guò)程屬于（）。A.聯(lián)想B.幻想C.理想D.想象【答案】D13、在嘈雜的環(huán)境中，人們能夠敏感地聽(tīng)見(jiàn)有人喊自己的名字，這是知覺(jué)的（）體現(xiàn)。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】A14、百米競(jìng)賽的預(yù)備信號(hào)與起跑信號(hào)間隔2秒比較合適，相隔太長(zhǎng)時(shí)間才發(fā)起跑信號(hào)會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，其原因是()A.注意的選擇B.注意的分配C.注意的起伏D.注意的指向【答案】C15、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、生物的植物培養(yǎng)和動(dòng)物飼養(yǎng)。這屬于哪一種教學(xué)方法()A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀(guān)法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法【答案】D16、王老師一邊講課，一邊觀(guān)察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)？（）A.注意分配B.注意穩(wěn)定性C.注意廣度D.注意轉(zhuǎn)移【答案】A17、以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是()。A.孔子B.昆體良C.赫爾巴特D.夸美紐斯【答案】D18、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的“三維目標(biāo)”是指()。A.知識(shí)、情感、意志B.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)C.面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化D.世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)【答案】B19、教師可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說(shuō)明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性【答案】A20、科爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是()。A.自然觀(guān)察法B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C.兩難故事法D.對(duì)偶故事法【答案】C21、集合孔子教育思想的著作是（）A.《大學(xué)》B.《論語(yǔ)》C.《學(xué)記》D.《春秋》【答案】B22、“把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己”這句話(huà)所體現(xiàn)的心理機(jī)制是()。A.移情B.從眾C.期望D.順從【答案】A23、學(xué)校管理是由()三個(gè)基本要素組成的。A.管理者、管理內(nèi)容、管理對(duì)象B.管理者、管理方法、管理對(duì)象C.管理者、管理措施、被管理者D.管理者、管理手段、管理對(duì)象【答案】D24、小學(xué)開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于()A.①③B.①④C.②③D.②④【答案】A25、狹義的德育專(zhuān)指()。A.家庭德育B.學(xué)校德育C.社會(huì)德育D.社區(qū)德育【答案】B26、當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類(lèi)似情境中發(fā)生的概率便會(huì)增加。這類(lèi)條件反應(yīng)是（）。A.正強(qiáng)化B.逃避條件作用C.回避條件作用D.消退【答案】B27、下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不符合規(guī)范的一項(xiàng)是（）。A.施蟄存說(shuō)：“孔孟思想，是一種思想，還是兩種思想?天下沒(méi)有兩個(gè)思想相同的人，孔孟思想，畢竟還是兩家?！?施蟄存《閑話(huà)孔子》)B.“春節(jié)過(guò)后，稻米價(jià)格漲得非常快，已經(jīng)超過(guò)了去年的最高點(diǎn)。”央企相關(guān)人士表示：“目前，我們已經(jīng)達(dá)到了收購(gòu)極限，倉(cāng)庫(kù)已全部裝滿(mǎn)?！盋.面對(duì)許多大學(xué)畢業(yè)生工資低于農(nóng)民工工資的現(xiàn)象，接受采訪(fǎng)的大多數(shù)大學(xué)生都表示能夠坦然面對(duì)，“畢竟這是由市場(chǎng)決定的嘛”D.故鄉(xiāng)啊，你記得嗎?還記得那個(gè)光著腳走在沙路上奔跑的小毛猴嗎?還記得從八月的枝頭偷摘酸棗而劃破衣服、扎破手指的小調(diào)皮嗎?【答案】B28、根據(jù)調(diào)查對(duì)象的選擇范圍，可分為（)A.普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查B.現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測(cè)調(diào)查C.問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談?wù){(diào)查、測(cè)量調(diào)查和調(diào)查表法D.現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、測(cè)量調(diào)查和調(diào)查表法【答案】A29、小學(xué)生體育達(dá)標(biāo)測(cè)試屬于()A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.相對(duì)性評(píng)價(jià)D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)【答案】D30、由學(xué)校組織的社會(huì)公益活動(dòng)、興趣小組和同伴幫扶等課外教育活動(dòng)，不屬于（）。A.教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的活動(dòng)B.教學(xué)計(jì)劃之外的活動(dòng)C.綜合實(shí)踐活動(dòng)D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)【答案】A31、1~2年級(jí)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)是（）A.識(shí)字寫(xiě)字B.寫(xiě)話(huà)C.綜合性學(xué)習(xí)D.口語(yǔ)交際【答案】A32、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是（）。A.消退B.刺激比較C.刺激泛化D.刺激分化【答案】C33、下列關(guān)于課程資源的說(shuō)法中，正確的是（）。A.教師和學(xué)生不是課程資源B.學(xué)?？筛鶕?jù)地域性特點(diǎn)、學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)自主開(kāi)發(fā)地方課程C.對(duì)教師而言，課程資源指的是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材(即教科書(shū))D.學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是有效的課程資源【答案】D34、班集體形成的主要標(biāo)志之一是()。A.成立了班委會(huì)B.開(kāi)展了班級(jí)工作C.形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)D.確定了班級(jí)工作計(jì)劃【答案】C35、小學(xué)低年級(jí)兒童的自我評(píng)價(jià)具有很大的()A.抽象性B.概括性C.深刻性D.具體性【答案】D36、與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在()A.生活性B.計(jì)劃性C.組織性D.系統(tǒng)性【答案】A37、沈從文小時(shí)候經(jīng)常逃學(xué)，而且長(zhǎng)時(shí)間對(duì)老師的批評(píng)、斥責(zé)非常抵觸，但是他的一位姓毛的小學(xué)老師利用校園里的一棵楠樹(shù)激發(fā)了他的進(jìn)取心，沈從文最終成了杰出的作家。這個(gè)故事主要告訴我們學(xué)生具有發(fā)展的()。A.普遍性B.現(xiàn)實(shí)性C.可塑性D.差異性【答案】C38、小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)，這種需要屬于()。A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛(ài)的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要【答案】C39、學(xué)生為了自己在班級(jí)中的成績(jī)排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.認(rèn)知性動(dòng)機(jī)D.交往性動(dòng)機(jī)【答案】B40、掌握學(xué)習(xí)是由（）提出的。A.布魯納B.斯金納C.布盧姆D.艾里斯【答案】C41、在比較講授法和討論法的教學(xué)效果時(shí)，教師分別選用兩個(gè)班級(jí)，一班采用講授教學(xué)法，一班運(yùn)用討論法，兩班學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面盡量保持均衡，期末時(shí)測(cè)量其成績(jī)有顯著差異。這種研究方法屬于()。A.觀(guān)察法B.實(shí)驗(yàn)法C.個(gè)案研究法D.調(diào)查法【答案】B42、課堂上有的學(xué)生會(huì)開(kāi)小差，這屬于（）A.注意的分散B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的穩(wěn)定【答案】A43、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》的發(fā)布時(shí)間是()A.1986年B.1985年C.1987年D.1988年【答案】B44、巳知除法算式a÷b=A.b>nB.b=nC.b>cD.n【答案】A45、細(xì)菌性痢疾是一種常見(jiàn)的腸道傳染病，根治腸道傳染病的關(guān)鍵是（）。A.住院治療B.注意飲食，以流質(zhì)或半流質(zhì)為主C.服用口服痢疾活疫苗D.切斷傳染源【答案】D46、小學(xué)兒童對(duì)教師懷有特殊的信賴(lài)感，把教師看作無(wú)所不曉、無(wú)所不能的人，愿聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，小學(xué)生的這種心理傾向稱(chēng)之為()。A.依賴(lài)性B.獨(dú)立感C.自制力D.向師性【答案】D47、教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出并把教育起源問(wèn)題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)的是()。A.神話(huà)起源說(shuō)B.生物起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)【答案】B48、學(xué)習(xí)遷移理論中相同要素說(shuō)的提出者是()。A.桑代克B.賈德C.苛勒D.哈羅【答案】A49、法國(guó)文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)之后，第一時(shí)間給他的小學(xué)老師寫(xiě)了一封信表示感謝。這反映了教師勞動(dòng)具有()。A.復(fù)雜性B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性D.示范性【答案】B50、據(jù)記載，我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于()。A.殷周時(shí)代B.秦代C.漢代D.宋代【答案】A51、從兒童心理發(fā)展的特征看，小學(xué)生記憶的主要方式是()。A.符號(hào)記憶B.抽象記憶C.命題記憶D.形象記憶【答案】D52、屬于意義識(shí)記的行為是()。A.小明通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事記住了大量成語(yǔ)B.小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日D.小明通過(guò)誦讀法記憶并掌握英語(yǔ)單詞【答案】A53、林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書(shū)“生日”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的生H是哪一天?又是怎樣過(guò)生日的?接著又板書(shū)“借”，并提出問(wèn)題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)人方式是（）。A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入【答案】C54、李老師拿了一枚曲別針到課堂上，告訴學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容就是讓他們盡可能多地說(shuō)出曲別針的用途，李老師旨在培養(yǎng)學(xué)生的()A.聚合思維B.發(fā)散思維C.具體形象思維D.抽象邏輯思維【答案】B55、“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”所反映的是()。A.正面教育原則B.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則C.教育影響一致性原則D.因材施教原則【答案】D56、“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”體現(xiàn)的教師職業(yè)特點(diǎn)是（）。A.復(fù)雜性B.長(zhǎng)期性C.示范性D.創(chuàng)造性【答案】B57、人的喜、怒、哀、懼屬于（）。A.心理特征B.心理過(guò)程C.認(rèn)知過(guò)程D.個(gè)性心理【答案】B58、小學(xué)教育的對(duì)象一般為()歲的兒童。A.5～11B.6～12C.5～12D.7～12【答案】B59、關(guān)于德育過(guò)程的基本規(guī)律，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過(guò)程B.德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程C.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程D.德育過(guò)程是一個(gè)階段性的、直線(xiàn)提高的過(guò)程【答案】D60、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為()A.權(quán)威型、懲罰型、放任型B.民主型、懲罰型、權(quán)威型C.監(jiān)督型、民主型、權(quán)威型D.權(quán)威型、放任型、民主型【答案】D61、俗話(huà)所說(shuō)的“活到老，學(xué)到老”反映的現(xiàn)代教育特點(diǎn)是（）。A.全民化B.民主化C.現(xiàn)代化D.終身化【答案】D62、蘇格拉底在教學(xué)中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于()。A.直觀(guān)性原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則【答案】C63、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)的原則D.鞏固性原則【答案】D64、創(chuàng)造性思維的核心是（）。A.直覺(jué)思維B.聚合思維C.邏輯思維D.發(fā)散思維【答案】D65、教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)，如讓學(xué)生參觀(guān)博物館，觀(guān)看前人的發(fā)明成果，碑刻書(shū)畫(huà)，這對(duì)理解我國(guó)古代文化有很好的促進(jìn)作用，這種教學(xué)形式是（）。A.演示法B.練習(xí)法C.參觀(guān)法D.言語(yǔ)直觀(guān)【答案】C66、兒童對(duì)父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱(chēng)為（）。A.自我中心階段B.他律階段C.自律階段D.公正階段【答案】B67、“遺忘曲線(xiàn)”表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，呈（）。A.正加速B.負(fù)加速C.不變D.減速【答案】B68、教學(xué)的根本目的是（）。A.教授知識(shí)B.促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展C.培養(yǎng)全面發(fā)展的人D.發(fā)展能力【答案】C69、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，小學(xué)英語(yǔ)教師所擁有的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)屬于（）。A.一般性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.本體性知識(shí)D.實(shí)踐性知識(shí)【答案】C70、格式塔學(xué)派代表人物苛勒曾對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行一系列研究，從而提出了完形一頓悟理論，和該理論相對(duì)立的理論是（）。A.操作性條件作用理論B.認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.試誤說(shuō)D.有意義接受學(xué)習(xí)論【答案】C71、學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是()。A.痕跡消退說(shuō)B.動(dòng)機(jī)說(shuō)C.同化說(shuō)D.前攝抑制與倒攝抑制【答案】D72、對(duì)“盧溝橋事變”等歷史事件的學(xué)習(xí)屬于()A.規(guī)則學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)【答案】B73、李老師關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容，如何能通過(guò)自己的授課提高學(xué)生的成績(jī)，這說(shuō)明李老師的處于（）。A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段【答案】A74、小學(xué)教師經(jīng)常采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)做好事，這種德育方法是（）。A.獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)B.榜樣示范C.情感陶冶D.實(shí)際鍛煉【答案】A75、教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.運(yùn)用知識(shí)B.鞏固知識(shí)C.檢查知識(shí)D.領(lǐng)會(huì)知識(shí)【答案】D76、廣義教育與狹義教育(學(xué)校教育)的根本區(qū)別是（）A.目的性B.計(jì)劃性C.實(shí)踐性D.特殊性【答案】A77、一個(gè)人的思維活動(dòng)能根據(jù)客觀(guān)情況的變化而變化的思維品質(zhì)稱(chēng)為思維的()。A.廣闊性B.靈活性C.邏輯性D.深刻性【答案】B78、下列關(guān)于小學(xué)生的多動(dòng)癥說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.多動(dòng)癥一般在10歲以后會(huì)有異常表現(xiàn)B.患有多動(dòng)癥的兒童，學(xué)習(xí)成績(jī)一般比較差C.多動(dòng)癥可能有先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)果D.多動(dòng)癥也稱(chēng)“兒童多動(dòng)綜合癥”，是一種以行為障礙為特征的兒童綜合癥【答案】A79、“關(guān)鍵期”的提出體現(xiàn)了心理發(fā)展的()A.順序性B.不平衡性C.階段性D.差異性【答案】B80、通過(guò)分析學(xué)生的作業(yè)和考試答卷來(lái)了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的方法是（）。A.測(cè)驗(yàn)法B.調(diào)查法C.個(gè)案法D.產(chǎn)品分析法【答案】D大題（共15題）一、材料：王老師在晚自習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動(dòng)委員打掃，自己就去另一個(gè)班上課去了。勞動(dòng)委員見(jiàn)老師走后也停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料一會(huì)兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里的衛(wèi)生極差．給予了班級(jí)以嚴(yán)厲的批評(píng)。王老師決定以“讓一切勞動(dòng)新爆起火花”作為班訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合“掃屋風(fēng)波”，以此為主題召開(kāi)主題班會(huì)，為養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛(ài)勞動(dòng)的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓緊一切時(shí)間，找班干部談話(huà)，分析得失、提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想。下午，班會(huì)如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”：“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”。同學(xué)們強(qiáng)烈感受到了一種氛圍。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。勞動(dòng)委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺(tái)發(fā)言，他們個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，認(rèn)為以前沒(méi)有形成良好的配合，自身存在一些問(wèn)題等，紛紛表示不會(huì)讓“掃屋風(fēng)波”在班級(jí)中重演。同學(xué)們很快有了認(rèn)同感。他們認(rèn)識(shí)到自己屬于這個(gè)集體，這個(gè)集體需要每個(gè)成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級(jí)衛(wèi)生責(zé)任制。勞動(dòng)委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動(dòng)力，勤奮工作。此后，班級(jí)衛(wèi)生評(píng)分一直保持在前幾名的名次，各方面也都有起色。他們很快就獲得了學(xué)?！跋冗M(jìn)班集體”的稱(chēng)號(hào)。問(wèn)題：(1)分析一下王老師組織班會(huì)成功的原因。(2)作為一個(gè)班主任應(yīng)如何管理好班級(jí)【答案】(1)王老師組織班會(huì)成功的原因主要有如下幾方面：①開(kāi)班會(huì)之前與班級(jí)干部充分溝通與協(xié)調(diào)。王老師在開(kāi)班會(huì)之前，先找班干部談話(huà)，通過(guò)談話(huà)統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，這為班會(huì)順利開(kāi)展奠定了思想基礎(chǔ)。因此。在班會(huì)實(shí)施過(guò)程中，班委會(huì)成員能夠積極發(fā)言，起到了帶頭示范作用。②根據(jù)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的事實(shí)問(wèn)題能夠恰當(dāng)?shù)卮_立班會(huì)主題。本次班會(huì)的召開(kāi)是因?yàn)榘嗉?jí)成員缺乏責(zé)任心和勞動(dòng)奉獻(xiàn)意識(shí)。故班會(huì)主題確定為“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”，這與客觀(guān)事實(shí)聯(lián)系緊密，能夠起到良好效果。③班主任在組織班會(huì)過(guò)程中，氣氛熱烈，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。班主任通過(guò)張貼班訓(xùn)，塑造良好的班級(jí)育人氛圍。班委成員的發(fā)言調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與力度，有助于全體成員都受到教育。(2)班主任管理好班級(jí)，可以從以下幾方面做起：①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。②建立得力的班集體核心。③建立班集體的正常秩序。④組織形式多樣的教育活動(dòng)。⑤培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。二、下面是甲、乙兩位老師對(duì)《阿Q正傳》一課的教學(xué)處理，讀后請(qǐng)寫(xiě)一段比較性評(píng)析。甲：教師安排7節(jié)課，第一節(jié)課介紹魯迅及其作品，介紹寫(xiě)作背景，通讀第一二章，正音釋義；第二節(jié)課通讀第三章至結(jié)束，正音釋義。第三節(jié)課分析序及第一二章，第四節(jié)課分析第三四五章，第五節(jié)課分析其余章節(jié)，第六節(jié)課歸納人物性格特點(diǎn)，第七節(jié)課歸納課文的寫(xiě)作特點(diǎn)并總結(jié)教學(xué)要點(diǎn)。乙：教師安排4節(jié)課。第一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生自讀全文．并就自己體會(huì)最深的一點(diǎn)寫(xiě)出百字短評(píng)。第二節(jié)課前后四人為一組，形成10個(gè)表演小組，討論確定表演內(nèi)容、組內(nèi)分工、彩排時(shí)間等，教師巡回指導(dǎo)。第三、四節(jié)課課堂表演，抽簽決定表演順序，各組表演時(shí)間為5到8分鐘。每節(jié)課結(jié)束前5～8分鐘進(jìn)行課堂自由評(píng)論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。最后評(píng)出最佳編劇、最佳導(dǎo)演、最佳表演、最佳道具、最有創(chuàng)意等大獎(jiǎng)。最后每人以《觀(guān)×××組表演“XXX”片斷》為副標(biāo)題的藝術(shù)小評(píng)論。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]指出兩種教學(xué)處理的各自特點(diǎn)。[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]從語(yǔ)文教育學(xué)的有關(guān)理論特別是新課改的理念出發(fā)比較這兩種教學(xué)處理的優(yōu)劣?！敬鸢浮?、從特點(diǎn)看。甲教師的教學(xué)處理是一種傳統(tǒng)的教學(xué)處理方法，受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)過(guò)程五環(huán)節(jié)及前蘇聯(lián)文學(xué)課教學(xué)過(guò)程的影響較大，教師努力從字、詞、句，講到語(yǔ)法、修辭、人物、寫(xiě)作方法等等，特別突出課堂教學(xué)的知識(shí)性。乙教師的處理具有較大的創(chuàng)新性，是新課程改革中產(chǎn)生的體驗(yàn)型教學(xué)，它綜合了活動(dòng)課、討論課、研究課等多種課型，形式活潑，不拘一格，不追求知識(shí)的完整，注重學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)感悟。2、從語(yǔ)文教育學(xué)的有關(guān)理論來(lái)看，雖然這兩種教學(xué)處理具有共同的優(yōu)點(diǎn)，例如目的性明確、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚、教師主導(dǎo)作用明顯、緊扣教材。但相比之下，乙教師的處理要優(yōu)于甲教師的處理。理由主要有五個(gè)：①甲教師的處理過(guò)程機(jī)械，形式單一，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒；乙教師的處理則形式靈活，豐富多變，因此，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。②甲教師把自己的角色定位于知識(shí)傳授者，因此，注重對(duì)課文內(nèi)容的分析，結(jié)果把課文搞得支離破碎；乙教師則將自己的角色定位予引導(dǎo)者。達(dá)到了“導(dǎo)而弗牽”的要求。通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。能夠充分保證學(xué)生的主體地位。③甲教師只注重知性(理性)知識(shí)分析傳授，學(xué)生接受性差，即使接受了。也不可能達(dá)到內(nèi)化的程度；乙教師則注重對(duì)學(xué)生感性或直覺(jué)的培養(yǎng)，通過(guò)感性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，幫助學(xué)生豐富情感，獲得對(duì)對(duì)象的完整的認(rèn)識(shí)和深刻的體驗(yàn)。④甲教師的處理，只將課堂教學(xué)停留在書(shū)本中，只要求學(xué)生帶耳朵聽(tīng)講。導(dǎo)致學(xué)生眼界狹窄，能力匱乏；乙教師則將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，促使學(xué)生自己去研究判斷，組織協(xié)調(diào)，不但激活了學(xué)生的思維，而且也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。提高了學(xué)生的多種能力。⑤甲教師的教學(xué)處理缺乏師生溝通的基礎(chǔ)，乙教師的處理則能強(qiáng)化師生之間、生生之間的思想交流和情感融合。三、以下是一位小學(xué)語(yǔ)文教師的反思記錄：今天要學(xué)習(xí)新課，首先對(duì)上一課進(jìn)行復(fù)習(xí)。接著，在開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)之前，我請(qǐng)班上美術(shù)好的小明畫(huà)了一條魚(yú)，請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的小蘭對(duì)魚(yú)做了簡(jiǎn)單的描述，小剛的基礎(chǔ)不太好，我在課前讓他先行復(fù)習(xí)，所以他也能聽(tīng)得懂跟得上。由此，三種類(lèi)型的學(xué)生都初步掌握了新課的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，算是個(gè)好的開(kāi)始。問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)這位教師的反思找出理論依據(jù)，并說(shuō)明對(duì)教育的啟示?！敬鸢浮?1)這位教師的反思的理論依據(jù)是能力傾向與教學(xué)的相互作用。能力傾向與教學(xué)的相互作用是指學(xué)生的能力傾向不同，取得最佳教學(xué)效果的教學(xué)措施也不相同，即只有符合學(xué)生能力傾向的教學(xué)才能取得理想的教學(xué)效果，真正的因材施教，就應(yīng)該以能力傾向與教學(xué)的相互作用為依據(jù)，來(lái)對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行選擇、創(chuàng)造和評(píng)定。(2)給教育的啟示是：①?zèng)]有適合所有學(xué)生的萬(wàn)能的最佳教學(xué)法;②教師要注意了解學(xué)生的能力傾向上的個(gè)別差異，選擇最適合學(xué)生能力傾向特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教;③對(duì)于能力傾向水平較低的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行預(yù)先訓(xùn)練。四、小紅同學(xué)因成績(jī)好而擔(dān)任班內(nèi)的學(xué)習(xí)委員一職，但是她在生活中卻比較高傲，不愿意與同學(xué)交流，沒(méi)有什么朋友。所以她在處理一些班級(jí)事務(wù)時(shí)總是四處碰壁，似乎其他同學(xué)都在與自己作對(duì)，自己布置下去的任務(wù)總是無(wú)人理會(huì)。久而久之，小紅每次工作都是應(yīng)付了事。比如收作業(yè)時(shí)，如果有同學(xué)交不上她也不詢(xún)問(wèn)原因，也不做記錄，而是直接把收好的作業(yè)交給老師。當(dāng)小紅協(xié)助老師布置作業(yè)時(shí)，同學(xué)們也嗤之以鼻，對(duì)她都很反感。時(shí)間久了，面對(duì)同學(xué)們的愛(ài)理不理，小紅心里也漸漸意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，但高傲的她與同學(xué)之間的交流太少了，不知該從何入手。(1)假如你是班主任，如何幫助小紅與其他同學(xué)建立良好的人際關(guān)系(12分)(2)談一談如何增加班級(jí)的凝聚力。(8分)【答案】(1)材料中小紅雖然成績(jī)好，但是不善于與別人交流，老師應(yīng)該引導(dǎo)小紅改變高傲的行為，主動(dòng)與其他同學(xué)交流。首先，應(yīng)告訴小紅要主動(dòng)對(duì)人友好。材料中，小紅在生活中比較高傲，認(rèn)為自己高人一等，不愿與其他同學(xué)交流，導(dǎo)致同學(xué)們都不喜歡她。因此要先改掉清高孤傲的行為，認(rèn)識(shí)自己，平等地與別人交往。其次，鼓勵(lì)小紅真誠(chéng)地與別人交往。材料中，同學(xué)們對(duì)她的行為嗤之以鼻，對(duì)她都很反感，不愿意跟她交朋友是因?yàn)樾〖t之前沒(méi)有真誠(chéng)地與別人交往，面對(duì)這樣的情況老師可以多給小紅與其他同學(xué)一起活動(dòng)、學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。最后，告訴小紅要學(xué)會(huì)欣賞別人，小紅在班級(jí)沒(méi)有朋友是因?yàn)榭床坏絼e人的優(yōu)點(diǎn)，從而陷入孤獨(dú)的境地。因此要引導(dǎo)小紅善于觀(guān)察他人的優(yōu)點(diǎn)。要想融入集體，就應(yīng)該尋找大家共同的話(huà)題，積極參與進(jìn)去，共同討論?？傊?，小紅處理好人際關(guān)系的關(guān)鍵是理解他人的感受，這樣才能建立良好的人際關(guān)系。(2)班集體是由若干具有不同特征的學(xué)生個(gè)體組合而成，由于他們的情感態(tài)度、性格特征、行為習(xí)慣、生活方式等不同，所以要把這些個(gè)性不一的學(xué)生組合到一起，并形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。具體可以采取如下措施：第一，老師應(yīng)該在師師關(guān)系、師生關(guān)系以及老師對(duì)班集體的關(guān)系上做出表率。在師師關(guān)系上，班主任老師應(yīng)該協(xié)調(diào)好各位老師之間的關(guān)系。在師生關(guān)系上，要強(qiáng)調(diào)平等民主，關(guān)愛(ài)學(xué)生。第二，要有效提高班集體的凝聚力，明確班集體的奮斗目標(biāo)是前提。共同目標(biāo)是通過(guò)個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)的，所以在班集體中首先要有一個(gè)明確的班集體目標(biāo)，這樣可以加大班集體的凝聚力。第三，要有效提高班集體的凝聚力，組建一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍是重點(diǎn)。在班級(jí)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級(jí)的重要手段。所以，班干部隊(duì)伍的選拔建設(shè)，對(duì)班級(jí)凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力的形成也是一個(gè)強(qiáng)有力的支持。第四，要有效提高班集體的凝聚力，組織有特色的班集體活動(dòng)是動(dòng)力。豐富多彩的班集體活動(dòng)不僅促進(jìn)了班集體的形成，還密切了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)這個(gè)集體，最終有效提高班集體的凝聚力。五、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問(wèn)題（一）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。（15分）問(wèn)題（二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（25分）【答案】1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)①能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀下列單詞：toybox,desk,chair,plane,bag,yeah!介詞in,on,under，并能在日常生活中使用。②能聽(tīng)懂并會(huì)說(shuō)：Whereis...?It'sin/on/under...并能在實(shí)際情境中自然運(yùn)用。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)實(shí)物操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)情境中的能力；通過(guò)同學(xué)之間的對(duì)話(huà)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。2.教學(xué)重點(diǎn)掌握句型Whereis...?It’sin/on/under...問(wèn)題（二）：一、課堂預(yù)熱T=teacherC=classS1=student（個(gè)別學(xué)生）1.Greetings六、某小學(xué)的學(xué)生中有三分之一是本市人，三分之二是外地人，主要是外來(lái)務(wù)工人員子女。學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平相差很大，某教師根據(jù)班上學(xué)生的情感水平、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭狀況等實(shí)施教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。問(wèn)題(一)：該教師貫徹了什么教學(xué)原則?該原則的含義是什么?(10分)問(wèn)題(二)：結(jié)合本實(shí)例，談?wù)勅绾呜瀼卦撛瓌t。(10分)【答案】問(wèn)題(一)：該教師貫徹了因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。這條原則是學(xué)生的個(gè)性特征和身心發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的反映，學(xué)生在知識(shí)水平、先前的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、個(gè)性?xún)A向等方面彼此之間有一定的差異，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)會(huì)”，而學(xué)生的現(xiàn)實(shí)在很大程度上決定學(xué)生學(xué)的效果。因而，堅(jiān)持因材施教原則，可以使教師的教學(xué)工作更有成效。問(wèn)題(二)：貫徹因材施教原則，應(yīng)該做到：①深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界;②根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育;③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。七、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。把1米平均分成100份。小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫(xiě)作0.1、0.01、0.001……每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是（）。問(wèn)題（一）：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。（12分）問(wèn)題（二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（28分）【答案】略八、作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我熱愛(ài)我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。但是，我真的感覺(jué)學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說(shuō)話(huà)或插話(huà)進(jìn)來(lái)；在自習(xí)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語(yǔ)或很自由地討論問(wèn)題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)……[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？【答案】作為教師，面對(duì)課堂吵鬧現(xiàn)象應(yīng)有的基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛。符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語(yǔ)言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)威結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。九、李老師批改五年級(jí)學(xué)生作文時(shí),看到小勇的作文不足200字，而且字跡潦草，錯(cuò)別字不少，這樣的作文打60分也就差不多了。但李老師想，只給一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)作文成績(jī)一直不高的小勇不會(huì)有什么觸動(dòng)。于是，李老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考給他打了“100-25-15”，并附上文字說(shuō)明:你的作文選材新穎，有真情實(shí)感，但是字?jǐn)?shù)不足，層次不清，減25分;書(shū)寫(xiě)潦草，錯(cuò)別字多，減15分。小勇根據(jù)老師的評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行了認(rèn)真修改。李老師給修改后的作文打了80分。問(wèn)題:（1）評(píng)析李老師評(píng)價(jià)作文的方式。（10分）（2）如何通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？（10分）【答案】（1）李老師評(píng)價(jià)作文的方式是值得倡導(dǎo)的，符合新課改的基本理念。①李老師的作文評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵(lì)功能。教師的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科的興趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價(jià)值。材料中李老師面對(duì)小勇的作文，給予了正面的評(píng)價(jià)，而不只是簡(jiǎn)單地批評(píng)，最終使得小勇認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題并積極改正。②作文評(píng)價(jià)方式符合評(píng)價(jià)觀(guān)中的評(píng)價(jià)目的在于促進(jìn)發(fā)展。材料中的李老師對(duì)于學(xué)生的作文不是單純的給出最終分值，而是具體分析了問(wèn)題所在，讓學(xué)生更容易接受分?jǐn)?shù)并更加積極的修正。③作文評(píng)價(jià)方式符合評(píng)價(jià)觀(guān)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異化。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注重分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。材料中的李老師能夠根據(jù)小勇對(duì)于只給最終分?jǐn)?shù)不會(huì)觸動(dòng)的特點(diǎn)，采用了多角度的評(píng)價(jià)方式，注重了個(gè)人的發(fā)展需求。④作文評(píng)價(jià)方式符合學(xué)生觀(guān)中的用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽牧现械睦罾蠋煵皇菃渭冎豢吹搅诵∮碌膯?wèn)題，而給出了相應(yīng)建議，相信小勇能夠有進(jìn)步的空間。（2）①作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)符合學(xué)生的層次和發(fā)展需求②作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注發(fā)展的過(guò)程，而不僅是結(jié)果，最好將形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合③作業(yè)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化，不單純是量化評(píng)價(jià)，應(yīng)該量化和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合④作業(yè)評(píng)價(jià)主體要多元化，最好多方面力量共同參與⑤作業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化，布置多種不同形式的作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生各個(gè)方面的能力一十、材料：張老師班上的王明同學(xué)上課時(shí)常發(fā)出怪叫聲，面對(duì)老師的批評(píng)和全班同學(xué)的哄堂大笑，王明反而非常得意，覺(jué)得自己引起了大家的注意。后來(lái)張老師轉(zhuǎn)變策略，在王明發(fā)出怪叫聲后置若罔聞。并且提前告訴其他同學(xué)忽視王明的調(diào)皮行為，王明覺(jué)得自己的“演出”沒(méi)有得到反饋，漸漸失去了興趣，從此不再發(fā)出怪叫聲。張老師及時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了王明的進(jìn)步，王明從此更加遵守課堂紀(jì)律了。問(wèn)題：(1)請(qǐng)結(jié)合行為主義的強(qiáng)化理論，分析張老師的教育舉措。(10分)(2)談?wù)勅绾巫龊谜n堂管理。(10分)【答案】(1)張老師主要運(yùn)用了消退和正強(qiáng)化的原理。消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒(méi)有無(wú)條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來(lái)越弱，并最終消失。王明同學(xué)的惡作劇遭到老師的批評(píng)和同學(xué)的哄堂大笑，對(duì)他來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是一種強(qiáng)化，滿(mǎn)足其被注意的心理，從而更加得意。而其后他再次做出同樣行為，老師卻沒(méi)有批評(píng)他，也就是王明沒(méi)有得到以往的“無(wú)條件刺激”，他開(kāi)始對(duì)惡作劇的行為不感興趣。因此其行為會(huì)慢慢消退。正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)愉快刺激增強(qiáng)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。在王明表現(xiàn)好的時(shí)候，張老師及時(shí)表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，運(yùn)用正強(qiáng)化的原理．增強(qiáng)其守紀(jì)律的行為。(2)課堂管理是指教師為有效利用時(shí)間、創(chuàng)造愉快和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問(wèn)題行為而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動(dòng)與措施。首先，需要建立良好的師生關(guān)系。課堂中的人際關(guān)系直接影響課堂氣氛，教師應(yīng)該善于處理師生關(guān)系及學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系。課堂教學(xué)的有效性以積極的課堂互動(dòng)為前提。課堂管理應(yīng)重視建立師生之間、學(xué)生之間良好的人際關(guān)系，為有效地開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)造條件。其次。要做好對(duì)課堂群體的管理。群體是指人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體。課堂里的每個(gè)學(xué)生都不是孤立存在的個(gè)體。他們通過(guò)相互交往，形成各種群體，包括正式群體和非正式群體，不管是正式群體還是非正式群體，其中都有群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。教師可以利用群體的動(dòng)力關(guān)系，維護(hù)課堂秩序，維持班集體的凝聚力。取得良好的教學(xué)效果。再次，營(yíng)造良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，有利于課堂師生互動(dòng)。最后，維持良好的課堂紀(jì)律。良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保障條件。有助于維持課堂秩序，減少學(xué)習(xí)干擾，也有助于學(xué)生獲得情緒上的安全感。維持課堂紀(jì)律的策略包括：建立有效的課堂規(guī)則：合理組織課堂教學(xué)；做好課堂監(jiān)控；培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。一十一、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問(wèn)題（一）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題（二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由?！敬鸢浮俊緟⒖荚O(shè)計(jì)】問(wèn)題（一）:1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：①結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，形成合作意識(shí)，具備一定的思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.教學(xué)重點(diǎn)知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。問(wèn)題（二）：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件:小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)師：開(kāi)學(xué)了，媽媽給小華買(mǎi)了一些文具，有書(shū)包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學(xué)們，你們能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類(lèi)？怎么分呢？學(xué)生小組交流，教師選代表說(shuō)明自己的分法和理由。2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)一十二、唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過(guò)程和感受，給作文積累素材。誰(shuí)知不久，小強(qiáng)爸爸氣勢(shì)洶洶地來(lái)到辦公室，對(duì)唐老師大吼：“老師，為啥娃兒回家作業(yè)不做，就玩泥巴？”唐老師沒(méi)有生氣，和顏悅色地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“您的心情我理解，但我先讀—篇作文給您聽(tīng)，可以嗎？”于是，唐老師就把小強(qiáng)在作文課上寫(xiě)的作文讀了一遍，大致內(nèi)容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一輛“新型坦克”，很是得意，不料老爸一見(jiàn)，就將他的“成果”狠狠地摔個(gè)粉碎，還罵自己不務(wù)正業(yè)，他非常難過(guò)......讀罷文章，唐老師給家長(zhǎng)講明為什么要安排孩子回家做這樣的作業(yè)。家長(zhǎng)聽(tīng)后連聲道歉，說(shuō)：“是我不對(duì)，我還以為您就是讓學(xué)生玩呢”問(wèn)題：(1)評(píng)析唐老師與家長(zhǎng)溝通的做法。(2)試述家校合作應(yīng)遵循的基本要求?！敬鸢浮?1)唐老師與家長(zhǎng)的溝通方法值得學(xué)習(xí)。唐老師與家長(zhǎng)的溝通中注意了家長(zhǎng)其實(shí)是站到了學(xué)校的對(duì)立面的，只要求學(xué)校督促孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不是很注重孩子的教育。針對(duì)這種情況，唐老師