一年級上冊語文《四時》授課方案作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要張開授課方案的準(zhǔn)備工作，授課方案把授課各要素看作一個系統(tǒng)，要，使授課收效最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的授課方案是什么樣的呢？授課設(shè)想《四時》是一首童趣濃厚的詩歌。經(jīng)過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的手法，排比的形式，語言平和、生動，能喚起學(xué)生的想像，很受少兒的喜歡。在授課這這篇課文時，我們應(yīng)掌握少兒詩的特點，并以讀貫穿向來，側(cè)重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展語言，啟迪智慧，讓他們感覺到四時的美麗與可愛。一、體驗閱讀、讀中見情《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重申閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的解析來代替學(xué)生和新聞記者實踐。授課《四時》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己看作草芽、谷穗、雪人來體驗，領(lǐng)悟出這些人性化了的事物的愉悅與驕傲。二、想像入境、感情熏陶少兒詩的語言平和、生動，意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白。《四對小鳥說我是春天。小鳥會怎么回答呢？假如你是荷葉，你還會對青蛙說些什么聯(lián)想去填補這些空白，欣欣然走進詩的境地。這種想像說放能使學(xué)生入情入境地，多而達到與作者和教材產(chǎn)生感情的共鳴。三、句式遷移、創(chuàng)編詩歌少兒詩的句式常?？梢载灤┙蝗冢w移運用?！端臅r》這篇課文中句式一：（什么）（怎么樣），他對（誰）說：我是（什么）天。在文是出現(xiàn)三次。句式二：（誰）（怎么樣），他（怎么樣）地說：我是（什么）天。學(xué)完滿首詩拮我讓學(xué)生用這兩種句式創(chuàng)編少兒詩，由扶到放，由個體啼頭編創(chuàng)到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編，是學(xué)生發(fā)揮想像的創(chuàng)立性思想，是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。四、小組合作，自主識字《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。我們側(cè)重在小學(xué)一年級小組合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。授課過程一、從圖下手激發(fā)興趣、出示課件四時的景色，學(xué)生欣賞。、學(xué)生選擇自己喜歡的一個季節(jié)，說說這個季節(jié)的景色特點。學(xué)生說哪個季節(jié)，就出示表示哪個季節(jié)的字卡（春、夏、秋、冬）這四個生字。麗的四時，去欣賞四時的景色吧！出示課題四時。學(xué)生齊讀。[面為依賴認識，相應(yīng)的四個生字。]二、自由選讀領(lǐng)悟詩境（一）學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，注意不認識的字借助拼音讀準(zhǔn)音。（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給同學(xué)聽，互相糾正讀錯的字音。（三）指名朗讀，要求定位在讀對，讀通上。（四）學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)練習(xí)朗讀，并領(lǐng)悟。（五）隨著學(xué)生交流，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。、草芽尖尖，他對小鳥說：我是春天?？磮D說出春天的景色，說說草芽的樣子。學(xué)生交流后，指名讀，及時議論。說一說小鳥聽了草芽的活會對小草說什么。、荷葉圓圓，他對青蛙說：我是夏天。說說池塘里夏天的美麗，說說假如你是荷葉，你會對青蛙說什么？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什么？，又會對荷花說什么？指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參加議論。、谷穗彎彎，他鞠著躬說：我是秋天。引導(dǎo)學(xué)生想象：而谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什么？指名讀，議論。、雪人大肚子一挺，他俏皮地說：我就是冬天。先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動作?，F(xiàn)四時的美麗與可愛。[贊可夫認為，授課法一旦波及學(xué)生的感情，波及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀即是波及精神需要的最好方式。學(xué)生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗，張開豐富想象，從而感覺到學(xué)習(xí)的樂趣。教師的點撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生碰到感染，促使學(xué)生對語言有細膩的感悟。]三、感情朗讀背誦全文（一）教師發(fā)言：今天我們一起學(xué)習(xí)了《四時》這首詩歌。剛剛你們一節(jié)節(jié)讀得挺好，老師也想跟你們比一比。（二）老師范讀課文。（三）學(xué)生練讀，小組里學(xué)生互讀互評。（四）指名朗讀，趁機進行議論。（五）自由練背誦小組合作背全班齊背。四、拓展訓(xùn)練創(chuàng)編詩歌（以文中出現(xiàn)的句式創(chuàng)編）（一）扶著引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編 、出示圖片（有桃花、蜜蜂），并供應(yīng)句式：桃花，他對說：我就是春天。 、出示圖片（有柳枝、行人等），供應(yīng)句式：柳枝，他對說：我就是春天。（指名說，指名學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、動向等方面去說。 ）、不出示圖片，只供應(yīng)句式：（一）他對說：我就是春天。（二）放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)模擬書上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)。、各小組登臺報告（可以派代表，也可以四人一齊登臺），教師趁機議論指導(dǎo)。、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。五、自主研究識字寫字（一）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認識了哪幾個生字，說說是怎樣認識的？不認識的向同學(xué)或老師請教。（二）自學(xué)筆順在書上描紅。（三）交流書寫領(lǐng)悟。（四）教師在黑板上書寫，學(xué)生認真看（五）學(xué)生在田字