淺析時政教育是初中思想品德課貫徹有效教學理念的方法之一----小課題研究總結論文海南華僑中學張麗萍[內容摘要]初中思想品德課是一門基礎性社會學科,它對于培養(yǎng)學生的綜合分析能力,幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀有著其他學科所無法替代的作用。在新的課程教學改革的推動下，初中思想品德課教學要以學生主動參與為前提，以學生為主體探究、討論為形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。不再把“關心了解時政”作為時政教育的唯一目的，而是更希望學生從這帶有一定探究性學習的過程中不斷培養(yǎng)和提高多種能力，在活動、感悟中促進學生的全面發(fā)展。本文主要從以下三個方面談時政教育是初中思想品德課貫徹有效教學理念的方法之一1、開展時政教育的主要原因分析；2、開展時政教育活動對學生全面發(fā)展的積極作用;3、時政教育的方式，應該是多樣化的。[關鍵詞]時政教育貫徹有效教學理念方法目前，在我國新一輪課程改革理念指導下,所有教師都在教育教學實踐中積極探索,努力將先進的教育理念轉化為有效教學的具體行為,尋求一種既符合教育教學規(guī)律又能很好地促進學生身心健康，適合學生自主發(fā)展需要的教育教學方式。有效教學是指教師通過各種教學活動，使學生獲得最佳學習效果的教學過程，是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念，其核心問題是教學效益問題,即主要表現(xiàn)為教師通過一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。由于歷史的原因和應試教育功利性的影響，政治課長期得不到重視，教學效果欠佳。新一輪的課程改革，對教師的角色進行了重新定位，要求廣大教師做一個有效的教師。因此，初中政治教師在平時要切實把有效教學的理念貫徹到自己的教學實踐中，促進學生的發(fā)展。貫徹有效教學理念的途徑和方法是多種多樣的，其中很有效的方法之一就是時政教育。以前我也曾經(jīng)組織學生搞過一些“時政演講”、“時政手抄報”、“時政知識競賽”等活動，但在學習了有關新課程理論后，不再把“關心了解時政”作為時政教育的唯一目的，而是更希望學生從這帶有一定探究性學習的過程中不斷培養(yǎng)和提高多種能力，在活動、感悟中促進學生的全面發(fā)展，提高初中思想品德課有效性。一、開展時政教育的主要原因分析1、這是培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展的新型人才的需要未來社會的日趨多樣化、復雜化、技術化、現(xiàn)代化、信息化，使人們的生活、職業(yè)瞬息萬變。面對這樣的社會發(fā)展，就要求人們不僅要有扎實的基礎知識和合理的知識結構，而且還要有與社會發(fā)展相適應的能力結構。而其中最主要的是獨立獲得知識的能力，也就是學會學習。這就要求我們在教育中要有意識的多創(chuàng)設一些機會，充分重視培養(yǎng)學生終身學習所必須的興趣、動機、知識和能力，以便為他們今后的學習作好準備，使學生將來有能力自覺地掌握、擴充、更新知識，不斷地汲取新知識。2、這是貫徹有效教學理念，堅定不移地推進教學方式和學習方式變革的需要在傳統(tǒng)課程的教學觀中，老師只是既定課程的闡述者和傳遞者，學生只是既定課程的接受者和吸收者，在這種背景下的教學改革只能是“戴著鐐銬跳舞”，而不可能有實質性的突破。所以，以往的時政教育出發(fā)點主要局限在應付中考、高考的需要。而新課程倡導的教學觀告訴我們：教師和學生是課程的有機構成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，可以共同參與課程的開發(fā)。這就使教學改革成為教師與學生追尋主體性、獲得解放與自由的過程。在新的理論的指導下，我設想怎樣將教學過程真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，如何在教與學的交往、互動中，更好地進行師生雙方的相互交流、溝通、啟發(fā)、補充，分享彼此的經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。時政資料是沒有現(xiàn)成的課本，但卻可以讓同學們從報刊雜志、廣播電視、網(wǎng)絡等多種途徑獲取信息，使學生可以避免過多的受到固有觀念的影響，有利于激發(fā)學生運用知識探究事物、分析問題的積極性，可以提供給他們更多想象、思考、創(chuàng)新的空間，在這一過程中更好地培養(yǎng)和完善他們的能力結構。3、這是貫徹有效教學理念，實現(xiàn)思想品德課教學由應試教育向素質教育轉軌的需要素質教育要求在中學階段要重視培養(yǎng)學生在自然科學和人文社會科學各方面的基本素質。而思想品德課在關注社會、關注人類發(fā)展問題上有著得天獨厚的優(yōu)勢。初中思想品德課教材明確提出的教學原則之一就是堅持理論聯(lián)系實際。在這一原則的指導下，初中思想品德課的改革更強調突出學生的主體地位，要求學生能夠在教師的指導和激發(fā)下，產(chǎn)生學習興趣，主動求學，主動關注國內外時政，關心和接觸社會，并能從新的角度來思考國家和民族的歷史、現(xiàn)狀與未來，以及社會的矛盾與弊端等。而時政教育的內容則是社會人文現(xiàn)象的濃縮。時政教育的成功與否是實現(xiàn)上述目標、貫徹理論聯(lián)系實際原則好壞的一個重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的時政教育往往采取“一本書、劃背默，猜好題目去考試”的應試教育模式，壓抑了學生的個性，忽略學生的自主性、創(chuàng)造性，更不可能培養(yǎng)多種能力，促進學生的全面發(fā)展。相反，還使有些學生失去了對學習的興趣。正是基于上述原因，我希望探索一種符合有效教學理念，能有利于學生全面發(fā)展的自主性、探究性的時政教育方式。希望如教育實踐家陶行知說：“把學生學習的基本自由還給學生：解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能說……做到以學生為主體，以學生發(fā)展為本。”二、貫徹有效教學理念，開展時政教育活動對學生全面發(fā)展的積極作用有效教學理念就是要改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在初中思想品德課教學中開展時政教育活動，對實現(xiàn)上述目標，提高學生的綜合素質十分有益，同時，還能促進教師的發(fā)展。具體有：1、激發(fā)學生的學習興趣，促進個性發(fā)展孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”時政教育給學生搭建了一個展示自己才能、表達不同個性特長的舞臺。它在內容上鼓勵學生的自主選擇和主動探究；形式上不拘一格，可以大膽創(chuàng)新。將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性充分發(fā)展提供了空間。可以由學生上臺當老師，使學生的組織能力和表演能力得到了充分發(fā)揮，在和大家分享研究成果的過程中，讓學生產(chǎn)生一種內在的成就感，激發(fā)其學習的內在動力。另外，學生在研究時政的過程中也會碰到一些困難，感到知識的不足，從而自覺地產(chǎn)生一種對知識的渴求，提高學習的積極性。2、激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的多種能力創(chuàng)造性思維具有獨立性、求異性、連動性、多向性、跨越性和綜合性等特點。在中學階段，它往往以“設疑”、“聯(lián)想”等形式出現(xiàn)。學生在時政教育中實際上就會經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這一過程一方面是會暴露學生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙的過程，另一方面是展示學生發(fā)揮聰明才智、形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程，從而激發(fā)出學生創(chuàng)造性思維的火花。學生時政教育過程中，會鍛煉自己的許多能力。如：在研究、準備階段，鍛煉了他們搜集、處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力等；在交流展示階段，則增強了他們的語言表達能力、組織協(xié)調能力、臨場應變能力等；在評價階段，又需要學生運用辯證思維的能力對同學做出全面、公正、客觀的評價。這些都會充分調動了同學的潛能。3、鍛煉意志、培養(yǎng)高度的責任感，促進學生全面發(fā)展聯(lián)合國教科文組織將“高境界的理想、信念與責任感，強烈的自主精神、堅強的意志和良好的環(huán)境適應能力，心理承受能力”列為21世紀人才規(guī)格的突出特征。學生們在研究準備過程中會碰到種種困難，這就需要他們用堅強的意志去努力克服困難。活動中的自主性也讓學生感到了對他們的尊重，反過來，他們在活動中也逐步學會與他人該怎樣合作，要尊重他人、尊重他人的勞動成果。學生在講臺上要準確應變同學們的種種回答是很不容易的，他們從中感到了自身的不足，增強了學習的動力和自覺性。這些都促進著學生全面發(fā)展，有利于提高他們的整體素質。4、教學互動促進老師的發(fā)展在活動中，師生雙方要相互交流、溝通、啟發(fā)、補充，形成了一個“學習共同體”。教師也在分享理解、促進學習。由于時政的內容很新，且涉及的面也很廣，這對于老師來說本身也是一個學習的過程。當然，在活動中也要注意發(fā)揮好教師的指導者的作用。如：對同學在研究準備階段出現(xiàn)的困難要給予幫助，對學生在講課過程中暴露出的一些知識、觀念上的錯誤，要在課堂點評時，及時給予糾正、引導。要承認同學的差異性，不能用同一種要求來衡量所有同學，要堅持以鼓勵為主、善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。三、貫徹有效教學理念，開展時政教育的教學方式，應該是多樣化的。首先，主要將時政教育的內容滲透于的教學內容中，將理論聯(lián)系實際的根本教學原則和根本要求落實在思想品德課課堂教學上。其次，堅持在思想品德課課堂教學上開展課前1～3分鐘的今日熱點、時事廣播或天天讀報、時事點評、時政分析等活動。再次，在固定的時政教育課時內，進行一周或一月時事開講，舉辦專題講座。第四，出版時事墻報，開展時事手抄報、時事剪報活動，組織時事學習興趣小組、撰寫時評小論文、組織時事辯論會和時事競賽等。正如陶行知先生所說“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！彪S著新一輪課程改革的