本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的搖籃,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度斟酌問(wèn)題，要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，順應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的潮流，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中必修加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。一、建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)空氣

出名的特級(jí)教師魏書(shū)生無(wú)論走到哪里，都能很快給學(xué)生達(dá)成一種和諧融洽的關(guān)系。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：愛(ài)學(xué)生是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)。這些都給我們很大啟示：與學(xué)生建立對(duì)等、民主、活躍、寬松的新型師生關(guān)系，營(yíng)造輕松高興的學(xué)習(xí)空氣，使學(xué)生敢于說(shuō)話，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，發(fā)揮潛能供給自主的空間。

1、課堂上，崇敬學(xué)生的人格，允許學(xué)生插問(wèn)。“疑是思之始，學(xué)之端”，有了疑就敢于質(zhì)疑、才能觸發(fā)想象，才能進(jìn)展創(chuàng)造性思維才能。課上經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂氣氛活躍，各層次學(xué)生敢于說(shuō)話，學(xué)生的主體積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，創(chuàng)造才能也大大提高了。

2、學(xué)生敢對(duì)教師說(shuō)‘不’。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？教師要激勵(lì)學(xué)生指出自己的錯(cuò)誤。譬如教師讀課文時(shí)，字音讀得不準(zhǔn)的，板書(shū)時(shí)寫(xiě)錯(cuò)字的，學(xué)生總是會(huì)指出校正。

二、教師要塑造學(xué)生積極告成的自我意象

美國(guó)心理學(xué)家馬克斯威爾?馬爾茲認(rèn)為：塑造學(xué)生積極告成的自我意象，是變更一個(gè)人天性的關(guān)鍵，它可以影響一個(gè)人的思想情感行為舉止。積極告成的自我意象，可使人保持樂(lè)觀進(jìn)取的精神狀態(tài)，鞏固自尊，自信，自強(qiáng)意識(shí)和勝任感，激發(fā)內(nèi)在的積極性，開(kāi)發(fā)巨大的創(chuàng)造潛能，發(fā)揮自身的各種優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中，教師要留神培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！墩撜Z(yǔ)》說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝伞?，這說(shuō)明人人有為師的潛能。假設(shè)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮這種潛能的情景，使他們一貫當(dāng)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化為“老師”，會(huì)使學(xué)生大受鼓舞，并促其樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)造。在教學(xué)中，我嘗試開(kāi)展“輪替當(dāng)教師”的活動(dòng)，這樣大大激發(fā)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求知欲望。鞏固了創(chuàng)新才能。

三、教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，自己動(dòng)腦學(xué)習(xí)。

重視學(xué)識(shí)的察覺(jué)、形成和進(jìn)展過(guò)程，充分呈現(xiàn)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)自我，這樣，學(xué)生不僅能獲得學(xué)識(shí)，掌管科學(xué)的思維方法，領(lǐng)悟科學(xué)精神，而且能在學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)識(shí)，科學(xué)方法的創(chuàng)新中培養(yǎng)思維才能。而引導(dǎo)學(xué)生探索的關(guān)鍵在于教師的啟導(dǎo)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，使學(xué)生“好學(xué)”；引導(dǎo)遷移，使學(xué)生“善學(xué)”；點(diǎn)撥引路，使學(xué)生自學(xué)自通；抓獲思維的火花，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。在初中語(yǔ)文課內(nèi)自讀課文教學(xué)中，我充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己動(dòng)口，動(dòng)手，利用講讀課文教師教給的學(xué)習(xí)方法，舉一反三，自己動(dòng)腦學(xué)習(xí)自讀課文。自讀課文前的“自讀提示”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的“指路明燈”，教師要求學(xué)生按自讀提示先自學(xué)。課后練習(xí)也提示了課文的思想內(nèi)容，篇章布局和語(yǔ)言的運(yùn)用，可作為學(xué)習(xí)的綱要，要求學(xué)生做到先明確自讀課文的目的要求；再默讀通讀，達(dá)成“口通心維”，邊讀邊想。教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)些有啟發(fā)性，斟酌性的問(wèn)題，讓學(xué)生自由議論，對(duì)問(wèn)題舉行辨析，討論探索，表達(dá)各自不同的看法，在討論，探索，熟悉事物中充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生理解才能和創(chuàng)造才能。

四、教師要讓學(xué)生充分進(jìn)展自己的天性，愛(ài)好，特長(zhǎng)

學(xué)生創(chuàng)造思維才能的培養(yǎng)，需要一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境。課堂組織形式要多樣化，可小組議論，讓不同層次，不同性格的學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，發(fā)揮自己的顯能。教師要激勵(lì)學(xué)生大膽講，即使不切實(shí)也要激勵(lì)，引導(dǎo)他們逐步動(dòng)腦發(fā)言，教師不能性急，一聽(tīng)不對(duì)，立刻中斷發(fā)言。教師可根據(jù)各個(gè)學(xué)生不同的天性，愛(ài)好，特長(zhǎng)，組織各種課外興趣小組。如讀書(shū)興趣小組，寫(xiě)作，繪畫(huà)，音樂(lè)等興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。進(jìn)一步充實(shí)課堂，活化課堂，以鞏固學(xué)生思維活動(dòng)的量度，頻度和效度。

素質(zhì)教導(dǎo)的要義是“面向全體，全面進(jìn)展，主動(dòng)進(jìn)展?！彼笳n堂教學(xué)充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)展的根基上都能獲得不同方面，不同層次的告成，把培養(yǎng)和進(jìn)展學(xué)生個(gè)人愛(ài)好，特長(zhǎng)，獨(dú)立自尊的天性意識(shí)及學(xué)生間，師生間語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，