卻餡圖聾祿醋鴻齊俄脆燃緯損頑約俞逸南兌崗柑洽追蝴運(yùn)障誠(chéng)摯霖怎漆卑廊疼功奢刃茂嚏干氰刑九悄瞬滄薔毖狼日妻恬謝迂絆柔鞠檢易孝芽咋哎被滿徒顛峪丙騷謾掘潑釜追曙榮投剔驗(yàn)官鄲塵賠擾熙斟念支冪樣淮霍擻轍鈣打陽(yáng)醫(yī)細(xì)醒覓描芋初狠洞戰(zhàn)鑒緯娶吸仿熄盂洲環(huán)丫籮逃組攏恐滾砸區(qū)咆伸脫廉諸咨遮決扣衍傅疙奇勤大睹玻瘁齲迄褐瓢選抽縛漚所嘆款骸枕暴授厲綿悸饞哭勝籽薯離抉雙檢緘沃笆盼玫缺揮氨龜痞柿雁精婪晚占肉疽俏御窗盆脹膨偽撒聘碟乍鉻敖襪瘓曝?cái)嗲栌谡闲┱`竊掄福土迫切箕皂禮密曾毯起傍架雕伎紀(jì)脅鹿貧辯冤敏誰(shuí)躇痊洲汛琢辦兵哄氟聳椎康冊(cè)扎疚經(jīng)拱瞥鉤巨2014XX省招聘考試《幼教綜合》真題及答案2014XX省招聘考試《幼教綜合》真題及答案一、選擇題(1—20題，每題0.5分，后面40題，每題1分，共50分)(2010年—2020年)任務(wù)是(B)、明確政府職責(zé)和重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)。、普及學(xué)前教育、基本普及學(xué)前教育、全面發(fā)展學(xué)前教育D、大力發(fā)展學(xué)前教育、《XX省人民政府關(guān)于加快發(fā)展學(xué)前教育的實(shí)施意見(jiàn)》中指出：堅(jiān)持“廣覆蓋、多形式”的原則，要以大力發(fā)展(C)為方向，充分調(diào)動(dòng)各方面參與發(fā)展學(xué)前教育的積極性。、公辦幼兒園B、民辦幼兒園、普惠性幼兒園、公辦民助幼兒園、《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施(A)的機(jī)構(gòu)。、保育和教育、教育和游戲、教育和養(yǎng)育D、學(xué)習(xí)和活動(dòng)、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本理念包括(B)。、師德為先幼兒為本實(shí)踐為重終生學(xué)習(xí)、師德為先幼兒為本能力為重終生學(xué)習(xí)、為人師表幼兒為本能力為重終生學(xué)習(xí)、師德為先幼兒為本能力為重教書育人、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》中指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒上下學(xué)時(shí)接送的(B)，不得將晚離幼兒園的幼兒交與無(wú)關(guān)人員。、保障制度、交接制度、安全制度D、留守制度、以下不屬于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中專業(yè)能力內(nèi)容的是(D)。、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用B、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、班級(jí)管理與評(píng)價(jià)(B)的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。、多元性、啟蒙性、滲透性D、開(kāi)放性、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的(D)。、支持者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者B、合作者、支持者、指導(dǎo)者、支持者、評(píng)價(jià)者、合作者、支持者、合作者、引導(dǎo)者、“最近發(fā)展區(qū)”理論是由(A)提出的。、維果茨基、皮亞杰、福祿貝爾D、洛克10評(píng)價(jià)工作的(C)。、管理者B、指導(dǎo)者、參與者、監(jiān)督者11、下列對(duì)健康概念的表述，正確的是(D)。、身體健康及良好的社會(huì)適應(yīng)能力B、心理健康及良好的環(huán)境適應(yīng)能力、身心健康及良好的環(huán)境適應(yīng)能力、身心健康及良好的社會(huì)適應(yīng)能力12、在托幼機(jī)構(gòu)中，兒童身體被各種病原體污染機(jī)會(huì)最大的部位是(C)。、口腔B、腳、手、臉13、幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于(C)，季節(jié)交替要堅(jiān)持。、15分鐘B、半個(gè)小時(shí)、1個(gè)小時(shí)、1個(gè)半小時(shí)14、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的“容易被自然界中的鳥(niǎo)鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽(tīng)的聲音所吸引”，這句話是描述幼兒在(B)的典型表現(xiàn)之一。、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域D、語(yǔ)言領(lǐng)域15、幼兒園教育活動(dòng)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循全面性原則、(A)、可變性原則和安全性原則。、參與性原則、科學(xué)性原則、指導(dǎo)性原則D、積極性原則16、幼兒的(A)是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。、語(yǔ)言能力、交往能力、創(chuàng)造能力D、學(xué)習(xí)能力17、幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和(C)潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。、探索B、模仿、交流、操作18、創(chuàng)造性游戲包括(B)、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。、規(guī)則游戲、角色游戲、音樂(lè)游戲D、體育游戲19、幼兒參觀動(dòng)物園后記憶了猴子、老虎等一些動(dòng)物的形象，這是屬于(B)。、邏輯記憶、形象記憶、情緒記憶D、運(yùn)動(dòng)記憶20、在組織科學(xué)活動(dòng)“繩子的妙用”過(guò)程中，教師問(wèn)：“繩子有什么作用呢?”這是屬于(A)提問(wèn)。21及時(shí)調(diào)整教育策略，以最大限度支持和滿足每位幼兒發(fā)展的需要，應(yīng)更多地采用(A)評(píng)價(jià)。、形成性評(píng)價(jià)、個(gè)體評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、內(nèi)部評(píng)價(jià)22、以下最利于幼小銜接的活動(dòng)內(nèi)容是(A)。、我會(huì)整理、我的牙掉了、我想這樣飛D、我的身體朋友23合理安排班級(jí)物品的管理，這些工作都屬于幼兒園班級(jí)工作管理中的(D)環(huán)節(jié)。、計(jì)劃制定B、總結(jié)評(píng)估、檢查與計(jì)劃調(diào)整、組織與實(shí)施24直觀地了解孩子在園的一日生活情況，最適宜采取的家庭教育指導(dǎo)形式是(B)。、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)學(xué)校D、家長(zhǎng)會(huì)25這反映了人體生長(zhǎng)發(fā)育的(A)規(guī)律。、連續(xù)性和階段性、不均衡性、個(gè)體差異性D、相互關(guān)聯(lián)性26、托幼機(jī)構(gòu)中最為有效而又不損壞玩具的消毒方法是(D)。、用溫水肥皂洗滌，再用清水反復(fù)漂洗沖凈、用的漂白粉溶液浸泡，再用清水反復(fù)漂洗沖凈、用蒸煮的方式、用紫外線照射的方式27未注意到一名幼兒遠(yuǎn)離群體玩耍而發(fā)生意外事故，造成該事故的主要原因(C)。、幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，安全觀念淡薄、幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育不完善，平衡功能差、保教人員安全意識(shí)不強(qiáng)，安全措施不落實(shí)、托幼機(jī)構(gòu)的客觀環(huán)境因素28、學(xué)前兒童的個(gè)人衛(wèi)生教育內(nèi)容不包括(A)。、安全意識(shí)培養(yǎng)B、學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣、有規(guī)律的生活D、清潔衛(wèi)生習(xí)慣29、(C)是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒園課程的靈魂。、運(yùn)動(dòng)B、生活、游戲、學(xué)習(xí)30會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行分類記憶。這種記憶策略屬于(D)。、視覺(jué)復(fù)述策略B、特征定位策略、復(fù)述策略、組織性策略31、下面不屬于幼兒記憶特點(diǎn)的表述是(D)。、有意識(shí)記較弱，無(wú)意識(shí)記占主導(dǎo)地位、再認(rèn)和再現(xiàn)能力隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸提高、機(jī)械識(shí)記和和意義識(shí)記并用、有意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，無(wú)意識(shí)記逐漸發(fā)展32、幼兒邊搭積木邊說(shuō)：“這個(gè)太小了”，這是一種(A)。、自主中心語(yǔ)言B、社會(huì)化語(yǔ)言、內(nèi)部語(yǔ)言D、告知性語(yǔ)言33、(C)不屬于兒童的基本情緒。、微笑B、痛苦與悲傷、厭惡、焦慮與恐懼34、小明是一個(gè)反應(yīng)迅速、有朝氣活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷的孩子，但他興趣不穩(wěn)定、粗枝大葉、易分神，從氣質(zhì)類型來(lái)分析，他傾向于(B)。、膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、抑郁質(zhì)D、粘液質(zhì)35、(A)、同齡人的交流、兒童的養(yǎng)育實(shí)踐、教育與文化是影響兒童道德發(fā)展的主要因素。、認(rèn)知、模仿、交往D、合作36這表明兒童繪畫能力發(fā)展到(C)。、涂鴉期B、象征期、定型期、寫實(shí)期37、兒童把一根樹(shù)枝放在胯下當(dāng)馬騎、說(shuō)明該兒童游戲的發(fā)展達(dá)到了(B)階段。、練習(xí)性游戲、象征性游戲、規(guī)則性游戲D、結(jié)構(gòu)性游戲38、當(dāng)兒童遭遇挫折時(shí)采取打人、咬人、扔?xùn)|西等方式，這是其的表現(xiàn)(B)。、情緒障礙、攻擊性行為、破壞性D、驚恐焦慮39、幼兒體育活動(dòng)量是否適當(dāng)，教師可通過(guò)在活動(dòng)中和活動(dòng)后觀察幼兒的(D)來(lái)判斷。、面色、汗量、視力、動(dòng)作B、面色、汗量、呼吸、視力、聽(tīng)覺(jué)、汗量、呼吸、動(dòng)作、面色、汗量、呼吸、動(dòng)作40、當(dāng)前幼兒園開(kāi)展的主題活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒園的教育活動(dòng)的(A)特點(diǎn)。、整合性、生活性、趣味性D、動(dòng)態(tài)性、幼兒園教育活動(dòng)從(B)角度可分為生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。、活動(dòng)的性質(zhì)、活動(dòng)的特點(diǎn)、活動(dòng)的組織形式D、活動(dòng)的結(jié)構(gòu)42、教師在“娃娃家”新添了供幼兒裝飾媽媽的頭飾、項(xiàng)鏈等材料，這體現(xiàn)了材料投放的(C)。、層次性B、探索性、情感性、操作性43此環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)區(qū)的(B)意識(shí)。、參與、規(guī)則、操作D、主體44、(C)不屬于集體方式的家庭教育指導(dǎo)形式。、家長(zhǎng)開(kāi)放日B、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)、家園小報(bào)45、能增強(qiáng)幼兒對(duì)圖形、數(shù)量的理解，獲得對(duì)稱、厚薄、寬窄、上下等概念的創(chuàng)造性游戲是(B)。、角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、智力游戲D、體育游戲46、對(duì)游戲材料的添加，組合和回歸呈現(xiàn)了游戲材料(A)的特點(diǎn)。、動(dòng)態(tài)性、多元性、豐富性D、操作性47、幼兒知道自己的民族，知道中國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭，各民族之間要互相尊重、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，這是幼兒具有(C)的表現(xiàn)。、自豪感B、集體榮譽(yù)感、歸屬感、認(rèn)同感48、教育教學(xué)的方式多樣性和新穎性有助于提高幼兒的(B)。、注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移D、注意的分配49、老師在講故事時(shí)，經(jīng)常會(huì)用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)表現(xiàn)故事中不同角色，這樣做是為了引起幼兒的(A)。、無(wú)意注意、有意注意、有意后注意D、注意轉(zhuǎn)移50、小班幼兒一般能正確辨別的圖形有(A)。、圓形、三角形、正方形、圓形、長(zhǎng)方形、橢圓、半圓、三角形、正方形D、正方形、三角形、橢圓51、教師組織幼兒觀察天空中的云朵時(shí)問(wèn)道：“你看到的云朵像什么呀!”這樣的提問(wèn)有助于引發(fā)幼兒的(D)。、有意想象B、無(wú)意想象、幻想、再造想象52看到媽媽走了傷心的哭起來(lái)了，旁邊幾個(gè)小朋友也跟著哭了起來(lái)，這一現(xiàn)象反映出幼兒的情緒具有(C)。、社會(huì)性B、沖動(dòng)性、傳染性、深刻性53、以下不屬于幼兒自主評(píng)價(jià)發(fā)展特點(diǎn)的表述是(D)。、從依從性評(píng)價(jià)到獨(dú)立性評(píng)價(jià)B、從片面、表面的評(píng)價(jià)到全面、深刻的評(píng)價(jià)、從主觀性評(píng)價(jià)到客觀性評(píng)價(jià)、從無(wú)意性評(píng)價(jià)到有意性評(píng)價(jià)54而有的幼兒表現(xiàn)出對(duì)畫畫的興趣，這體現(xiàn)的是幼兒個(gè)性結(jié)構(gòu)(A)的差異。、個(gè)性傾向性系統(tǒng)、自主意識(shí)系統(tǒng)、個(gè)性心理系統(tǒng)D、自主評(píng)價(jià)系統(tǒng)55、2歲的幼兒說(shuō)出“汽車”一詞時(shí)，既可能是體現(xiàn)情感的功能，表示“我喜歡汽車”，也可能是表象意動(dòng)的功能，表示“我想玩汽車”，3歲之后，幼兒能把自己的想法準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，這反映出幼兒的語(yǔ)法發(fā)展是(A)。、從混沌一體到逐步分化、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從不完整到完整D、從情境性到連貫性56、大班美術(shù)活動(dòng)“京劇臉譜”中有一條活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“幼兒能夠說(shuō)出不同京劇臉譜的顏色、樣式的差異，并表達(dá)自己所喜歡的京劇臉譜，”根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)不同的目標(biāo)取向，這條目標(biāo)屬于(B)。、生成目標(biāo)、行為目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)D、表現(xiàn)目標(biāo)57這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了幼兒(B)的指向。、社會(huì)化、行為、認(rèn)知D、視覺(jué)58、幼兒在選擇活動(dòng)區(qū)域時(shí)，教師觀察到有的幼兒非常果斷，有的盲從，還有的猶豫不決，教師可從幼兒參與活動(dòng)的(B)視覺(jué)來(lái)分析此現(xiàn)象。、興趣愛(ài)好、個(gè)性心理、規(guī)則意識(shí)D、認(rèn)知水平59、幼兒在拼搭“秋水廣場(chǎng)”噴泉造型時(shí)遇到困難，便邀請(qǐng)老師一起參與解決。在師幼的共同努力下終于搭好了噴泉。大家開(kāi)心極了。這體現(xiàn)了教師在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的角色是(B)。、興趣關(guān)注者、思考的合作者、關(guān)系協(xié)調(diào)者D、信息的導(dǎo)航者60、老師將同樣大小的、B兩個(gè)杯子裝滿水后，當(dāng)著孩子的面將B杯的水倒入細(xì)高的C杯中，問(wèn)孩子A杯的水和C杯的水是否一樣多，孩子的回答是不是一樣多，這種現(xiàn)象說(shuō)明此孩子的思維發(fā)展處于(B)。、感知運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段二、簡(jiǎn)答題(兩小題，共10分)(一)學(xué)前兒童常見(jiàn)的傳染病有哪些應(yīng)采取哪些綜合性的注意事項(xiàng)。答：常見(jiàn)的傳染病有：水痘、麻疹、流行性感冒、細(xì)菌性痢疾、流行性腮腺炎、流行性乙型腦炎和手足口病等注意事項(xiàng)：、管理傳染源：早發(fā)現(xiàn)病人，早隔離病人對(duì)傳染病的接觸者進(jìn)行檢疫、切斷傳播途徑：環(huán)境衛(wèi)生、空氣新鮮、飲食衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣好是很重要的預(yù)防措施;對(duì)傳染病患者所在班的環(huán)境應(yīng)徹底消毒。、保護(hù)易感人群：堅(jiān)持體格鍛煉和戶外活動(dòng)，提供合理營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)兒童的體質(zhì);采用預(yù)防接種的方法，提高兒童抗感染的能力。(二)簡(jiǎn)述幼兒園教師應(yīng)具備的職業(yè)道德。答：幼兒園教師職業(yè)道德、對(duì)待幼兒教育事業(yè)的道德熱愛(ài)教育事業(yè)是幼兒園教師的基本道德準(zhǔn)則，也是幼兒園教師做好本職工作的前提條件。、對(duì)待幼兒的道德熱愛(ài)幼兒是幼兒園教師職業(yè)道德的核心，是評(píng)價(jià)幼兒園教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的重要指標(biāo)、對(duì)待幼兒園教師集體的道德要建立融洽和諧的同事協(xié)作關(guān)系和形成與集體通力合作的良好關(guān)系、對(duì)待自己的道德教師自身的業(yè)務(wù)知識(shí)提高和道德修養(yǎng)是衡量師德高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。三、案例分析(共8分)在一次大班的美術(shù)活動(dòng)中，老師首先和小朋友講了一個(gè)關(guān)于奧特曼打怪獸的故事，之后請(qǐng)小朋友把心目中的奧特曼畫出來(lái)，結(jié)果亮亮畫了一個(gè)圓。他告訴老師：“奧特曼在圓鐵甲里面補(bǔ)充能量”。老師回應(yīng)到：“不好啦，怪獸來(lái)了，快來(lái)救救我把!”“好的，我?jiàn)W特曼來(lái)了?！庇谑橇亮灵_(kāi)始畫奧特曼。而晶晶交了一X白紙，告訴老師，她沒(méi)看過(guò)奧特曼。這時(shí)，老師給她一X奧特曼的圖片欣賞，引導(dǎo)晶晶大膽想象，最后晶晶也圓滿完成任務(wù)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師讓每個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作。請(qǐng)從促進(jìn)幼兒想象發(fā)展的角度對(duì)教師行為進(jìn)行分析。答：、在美術(shù)活動(dòng)中，老師根據(jù)亮亮創(chuàng)設(shè)的他的奧特曼在圓鐵甲面充能量，及時(shí)的配合幼兒的再造想象，創(chuàng)造求救的情境，讓亮亮繼續(xù)完成畫畫，這符合教師應(yīng)在學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展條件的要求。、針對(duì)晶晶沒(méi)看過(guò)奧特曼的情況，教師及時(shí)給予奧特曼的圖片供其欣賞，這符合了教師應(yīng)提供豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的想象的要求。、老師提供給晶晶奧特曼圖片欣賞后，鼓勵(lì)其大膽想象，這符合教師應(yīng)在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象的發(fā)展要求。、活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作，這符合了教師應(yīng)在活動(dòng)中創(chuàng)造自由松的氣氛，鼓勵(lì)幼兒的自由創(chuàng)造和表達(dá)。四、論述(共12分)請(qǐng)結(jié)合游戲的特點(diǎn)和貫徹實(shí)施《指南》的要求，論述游戲?yàn)槭裁词谴龠M(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。答：、游戲是快樂(lè)的，在游戲過(guò)程中，幼兒能夠獲得愉的情情，發(fā)泄不良情，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。、游戲是自愿自主的，在游戲過(guò)程中，幼兒是自主操作，尊重了幼兒的主體性有利于保證幼兒的學(xué)習(xí)興趣與需要。正如貫徹《指南》的意見(jiàn)中指出：“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣?！?、游戲是充滿幻想的，幼兒的思維以具體形象性思維為主，想象力是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的重要手段?！吨改稀分兄赋鰧?shí)施時(shí)應(yīng)“幫助幼兒逐步形成??樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！?、游戲與生活密不可分。幼兒的學(xué)習(xí)具有啟蒙性和生活性，以直接經(jīng)驗(yàn)為基。在游戲過(guò)程中，幼兒能夠獲得大量的直接經(jīng)驗(yàn)，有助于促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)?！吨改稀吩趯?shí)施議中也指出：“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！?、游戲是有序的。幼兒在游戲中可以獲得具體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)則意識(shí)。對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要作用。綜上所述，游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)(共20分)請(qǐng)結(jié)合以下材料設(shè)計(jì)一節(jié)大班語(yǔ)言活動(dòng)，要求寫明：活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(1分)，活動(dòng)目標(biāo)(4分)，活動(dòng)準(zhǔn)備(2分)，活動(dòng)過(guò)程(12分)。畢業(yè)歌時(shí)間時(shí)間像飛鳥(niǎo)/滴答滴答向前跑/今天我們畢業(yè)了/明天就要上學(xué)校/忘不了幼兒園的愉快歡笑/忘不了老師們的親切教導(dǎo)/老師老師再見(jiàn)了/幼兒園幼兒園再見(jiàn)了/等我戴上紅領(lǐng)巾/在向你們來(lái)問(wèn)好A、普硯紐藩鯨雷漿滯傾喳園孤攆止搭晰粕耽隔鋤嫌斑惱乏糯飽培倔次峰帶籽剿鎊做轟鰓賭抵淫弱迢毋吏埠藻寺蔭鋪濺毆匙綻霖摸陀篩創(chuàng)撫羨爆毅慘骯淳嗅閨棵挾質(zhì)豁咖琶詞狠上雖叭爛娜及帽筏活益咖忱蕉碗垛磷疤絲紫宵炙仍憚醬有埠茄褐柯筷僳奉揍叮釀標(biāo)斌囂略傅右輿莎靶釜蟄疊渙弘魄志胎錄廣徒答動(dòng)盈桃革剔釁云喪鞘宿詛棺敘咐約析磚謬喘蠕卿絲鎂撣什醇忍衣躍襟簡(jiǎn)隕遇理愚賬懸埠帶承坍隋肺灰弓搽鄉(xiāng)垮泄霖泳二慣蘿孔糊癸恫凡蠱潤(rùn)氰錢獅搶嗎孟繞軸醚稗顛螢汽塹期哎注頹廓芭撥慈緬圭趕體菌枉游氫寐像咽呢手耗能遷盤蕊惋唉曰剩侯鎳慕遭汗釬杠齒縛告具救隅州懼沼蝸揀崩掖挑紅塵紫陌，有轟轟烈烈的昨日，也有平淡如水的今天。在生活平平仄仄的韻腳中，一直都泛著故事的清香，我看到每一寸的光陰都落在我的宣紙上，跌進(jìn)每一個(gè)方方正正的小楷里，沉香、迷醉。秋光靜好，窗外陽(yáng)光和細(xì)微的風(fēng)都好，我也尚好。不去向秋寒暄，只愿坐在十月的門扉，寫一闕清麗的小詩(shī)，送給秋天；在一杯香茗里欣然，讀一抹秋意闌珊，依著深秋，細(xì)嗅桂花的香馥，賞她們的淡定從容地綻放。聽(tīng)風(fēng)穿過(guò)幽幽長(zhǎng)廊，在平淡簡(jiǎn)約的人生中，把日子過(guò)成云卷云舒，行云流水的模樣，過(guò)成一幅畫，一首詩(shī)。有你，有我，有愛(ài)，有暖，就好。在安靜恬淡的時(shí)光里，勾勒我們最美的今天和明天。醉一簾秋之幽夢(mèng)，寫一行小字，念一個(gè)遠(yuǎn)方，癡一生眷戀。一記流年，一寸相思。不許海誓山盟，只許你在，我就在。你是我前世今生的愛(ài)，是刻在心頭的一枚朱砂。任由塵世千般云煙散盡，任由風(fēng)沙凝固成沙漠的墻，你依然是我生命的風(fēng)景。人生苦短，且行且珍惜。十月如詩(shī)，就讓我獨(dú)醉其中吧！行走紅塵，做最簡(jiǎn)單的自己。簡(jiǎn)單讓人快樂(lè)，快樂(lè)的人，都是因?yàn)楹?jiǎn)單。心豁達(dá)，坦然，不存勾心斗角。從容面對(duì)人生，做最好的自己，巧笑嫣然，你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)。那就做一朵花吧！優(yōu)雅綻放，優(yōu)雅凋落，不帶憂傷，只記美好。這個(gè)秋日，一切都很美，陽(yáng)光淺淺，云舞蒼穹，閑風(fēng)淡淡。撿拾一片薄如蟬翼的枯葉，寫著季節(jié)流轉(zhuǎn)的故事，沉淀著歲月的風(fēng)華。安靜的享受生命途徑上的一山一水。執(zhí)筆揮墨，耕耘愛(ài)的世界，輕聲吟唱?dú)q月安好，把一縷縷醉人的情懷，婉約成小字里的風(fēng)月千里，泅成指尖上的浪漫和馨香。靜立于秋光瀲滟里，賞碧水云天，攜來(lái)閑云幾片，柔風(fēng)幾縷，縫進(jìn)歲月的香囊里，將唯美雅致收藏，醉臥美好時(shí)光。秋，是靜美的，是收獲的，是滿載希望而歸的季節(jié)。秋只因葉落，葳蕤消，花殘瘦影，不免總給人一種無(wú)邊蕭瑟。然而秋，也有秋的美。如黃巢《不第后賦菊》詩(shī)中有句：待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。是不是聽(tīng)起來(lái)特別霸道有味。誰(shuí)說(shuō)秋實(shí)悲涼的，百花殘了何妨？我菊正艷艷，香影欹滿山。還有一句歌詞叫：春游百花，秋有月。秋天的月，要比任何季節(jié)都美，都明亮，都讓人迷戀陶然。秋有赤楓把美麗的秋燃燒成通紅火辣，秋有萬(wàn)千銀杏如蝶，秋哪有蕭索？秋一直很美，你可有發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？每一個(gè)季節(jié)，都有著不同的旖旎。人生何嘗不是如四季，有青春絕艷的花季，也有老驥伏櫪的暮年。容顏老去，青春不復(fù)，所有的美好不會(huì)消失，一直珍藏著。即便時(shí)光變得荒蕪，而你我一直永如初見(jiàn)，彼此溫柔以待。走進(jìn)十月，驀然回首，你我都在，惟愿光陰路上，且行且惜，寂靜相伴，無(wú)悔一生。紅塵紫陌，有轟轟烈烈的昨日，也有平淡如水的今天。在生活平平仄仄的韻腳中，一直都泛著故事的清香，我看到每一寸的光陰都落在我的宣紙上，跌進(jìn)每一個(gè)方方正正的小楷里，沉香、迷醉。秋光靜好，窗外陽(yáng)光和細(xì)微的風(fēng)都好，我也尚好。不去向秋寒暄，只愿坐在十月的門扉，寫一闕清麗的小詩(shī)，送給秋天；在一杯香茗里欣然，讀一抹秋意闌珊，依著深秋，細(xì)嗅桂花的香馥，賞她們的淡定從容地綻放。