議論文的結(jié)構(gòu)議論文的結(jié)構(gòu)1議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。例如：3歲的小孩：我最喜歡我的奶奶。（論點(diǎn)）因?yàn)樗龔膩?lái)不打我。（論據(jù)）所以我最喜歡她。（結(jié)論）

所謂的結(jié)構(gòu)布局是指通過(guò)某種合理的論證方式把論點(diǎn)、論據(jù)有機(jī)地組合起來(lái)。議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。例如：3歲的小孩：我最喜2議論文的整體結(jié)構(gòu)：引論本論結(jié)論提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題鳳頭豬肚豹尾議論文的整體結(jié)構(gòu)：引論本論結(jié)論提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題鳳頭豬3常見(jiàn)議論文結(jié)構(gòu)模式:并列式、層進(jìn)式、對(duì)照（對(duì)比）式、總分式、綜合式等常見(jiàn)議論文結(jié)構(gòu)模式:并列式、層進(jìn)式、對(duì)照（對(duì)比）式、總分式、4并列式大體有兩種情況：1、分解論點(diǎn)，分論點(diǎn)平行，構(gòu)成并列。2、論據(jù)并列例：《說(shuō)謙虛》吳晗引論：總述“謙受益，滿招損”本論：由三個(gè)分論組成“并列式”結(jié)構(gòu)分論一：認(rèn)識(shí)需要一個(gè)過(guò)程分論二：認(rèn)識(shí)并不一帆風(fēng)順?lè)终撊赫J(rèn)識(shí)永無(wú)止境結(jié)論：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”并列式大體有兩種情況：1、分解論點(diǎn)，分論點(diǎn)平行，構(gòu)成并列。25練習(xí)：中心論點(diǎn)：樹(shù)立崇高的理想是獲得事業(yè)成功的前提。一、理想是奮斗的基石。二、理想是奮斗的目標(biāo)。三、理想是奮斗的動(dòng)力。

有人曾問(wèn)三個(gè)砌磚工人：“你們?cè)谧鍪裁?？”第一個(gè)工人說(shuō)：“砌磚?！钡诙€(gè)工人說(shuō)：“我正在賺錢(qián)。”第三個(gè)工人說(shuō)：“我正在建造世界上最富有特色的房子?！睋?jù)說(shuō)到了后來(lái)，前兩個(gè)人一生都只是普普通通的砌磚工人，而第三個(gè)工人卻成了有名的建筑師。請(qǐng)用并列式結(jié)構(gòu)寫(xiě)一篇議論文。（列結(jié)構(gòu)提綱）

練習(xí)：中心論點(diǎn)：有人曾問(wèn)三個(gè)砌磚工人：“你們?cè)谧鍪裁?？”第?層進(jìn)式設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，是一條向縱深拓展的路，其路線為（基本模式）：是什么（概念）為什么（原因）怎么樣（方法）會(huì)怎樣（意義、作用、結(jié)果）層進(jìn)式設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，是一條向縱深拓展的路，其路線為7要鉆牛角尖是什么為什么怎么辦會(huì)怎樣什么是“鉆牛角尖”：對(duì)任何事情，哪怕是極細(xì)小的事情，都采取認(rèn)真鉆研的態(tài)度。搞學(xué)問(wèn)“鉆牛角尖”才會(huì)有所成就，搞科技“鉆牛角尖”才有發(fā)明創(chuàng)造?！般@牛角尖”要有認(rèn)真的態(tài)度，要有鍥而不舍的精神，要掌握科學(xué)的方法。發(fā)揚(yáng)“鉆牛角尖”精神會(huì)多出成果，多造就人才。要鉆牛角尖是什么什么是“鉆牛角尖”：對(duì)任何事情，哪怕是極8也可以簡(jiǎn)化為問(wèn)題式的五步法：提出問(wèn)題（由材料提出，存在什么問(wèn)題即是什么）分析問(wèn)題（分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因即為什么）問(wèn)題的嚴(yán)重性（危害即怎樣，其實(shí)屬于分析問(wèn)題）解決問(wèn)題（聯(lián)系材料從不同角度說(shuō)明如何解決問(wèn)題）說(shuō)明方法的意義（會(huì)怎么樣）層進(jìn)式結(jié)構(gòu)中各部分順序的安排要符合邏輯也可以簡(jiǎn)化為問(wèn)題式的五步法：9病例：從小要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想：第一部分：怎樣才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想。第二部分：什么是遠(yuǎn)大的理想。第三部分：為什么要樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想。病例：10病例2：（材料作文）材料：石墨在一定條件下（略）可以變成金剛石擬題：石墨變金剛石的啟示結(jié)構(gòu)：一段：我們要促成事物向好的方向轉(zhuǎn)化，防止向壞的方向轉(zhuǎn)化。二段：論述事物的變化的原因：內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件。三段：論述事物變化的種種可能：小變大，弱變強(qiáng)，軟變硬。病例2：（材料作文）11調(diào)整為：一段：擺石墨變金剛石的事例，提出“事物是可以變化的”論點(diǎn)二段：論述事物變化的種種可能：小變大，弱變強(qiáng)，軟變硬。三段：論述事物的變化的原因：內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件。四段：指出我們要促成事物向好的方向轉(zhuǎn)化，防止向壞的方向轉(zhuǎn)化。

調(diào)整為：12對(duì)照（對(duì)比）式在論證中，把兩種事物（或意思）加以對(duì)比，或者是用另一種事物（或意思）來(lái)烘托某一種事物（或意思），就是對(duì)照式。運(yùn)用對(duì)照式，目的是通過(guò)兩個(gè)方面的對(duì)照，突出說(shuō)明其中一個(gè)方面的正確性，因此寫(xiě)作中往往是對(duì)一個(gè)方面用墨多些，做為論述的重點(diǎn)，另一方面卻起烘托、陪襯的作用。掌握這種結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵在于從對(duì)比中闡明主張，讓事物在比較鑒別中得到論證。對(duì)照（對(duì)比）式在論證中，把兩種事物（或意思）加以對(duì)比，或者是13《為“班門(mén)弄斧”叫好》①“班門(mén)弄斧”通常是貶義的，是“不自量力”的意思，為常人所否定。②確立觀點(diǎn)：敢于在“班門(mén)”（權(quán)威）弄斧，突破常規(guī)思維，不為傳統(tǒng)觀念束縛，好?、壅嬲撟C：處女作的發(fā)表；普通人的發(fā)明創(chuàng)造；甚至于科學(xué)家的新發(fā)現(xiàn)，正是敢于在“班門(mén)”弄斧而又有所突破的結(jié)果?！稙椤鞍嚅T(mén)弄斧”叫好》①“班門(mén)弄斧”通常是貶義的，是“不自量14④反面論證：如果人人都不敢在“班門(mén)”弄斧，“班門(mén)”永遠(yuǎn)是至高無(wú)上的，“班門(mén)”終將消失；正如“長(zhǎng)江后浪推前浪”，如果取消“后浪”，長(zhǎng)江就成了一潭死水，最終擺脫不了干涸的命運(yùn)。人類(lèi)社會(huì)也是一樣，沒(méi)人“班門(mén)弄斧”，社會(huì)就不可能進(jìn)步。⑤總結(jié)全文：有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，敢于向“班門(mén)”弄斧應(yīng)給予鼓勵(lì)，這樣才能與日俱新，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。

④反面論證：如果人人都不敢在“班門(mén)”弄斧，“班門(mén)”永遠(yuǎn)是至高15（應(yīng)試作文）常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)一、提出論點(diǎn)二、舉例論證；分析說(shuō)理三、再舉例論證，分析說(shuō)理四、重提論點(diǎn)；結(jié)論（應(yīng)試作文）常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)一、提出論點(diǎn)二、舉例論證；分析說(shuō)理三、16聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南講了一個(gè)小故事：“我上中學(xué)時(shí)，有一天校長(zhǎng)拿著一張一米見(jiàn)方、角落上面有一個(gè)黑點(diǎn)的白紙走進(jìn)教室，問(wèn)我們看到了什么。我們幾乎異口同聲地回答：一個(gè)小黑點(diǎn)！他搖搖頭說(shuō)：難道你們沒(méi)有一個(gè)人看到還有一大片的白紙嗎？-----那年我七歲，這課讓我終生難忘。”這個(gè)文題就應(yīng)該寫(xiě)成引申性的議論文，因?yàn)椴牧现械娜嘶蚴聼o(wú)需我們進(jìn)行評(píng)價(jià)。它只是告訴我們應(yīng)該如何看待問(wèn)題這個(gè)道理。所以作文時(shí)就沒(méi)有必要大談安南及其老師。聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南講了一個(gè)小故事：“我上中學(xué)時(shí)，有一17本文的觀點(diǎn)可為：不能只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林；一眚豈可掩大德；一丑豈可遮百??；看問(wèn)題要全面；要抓主流-----論證時(shí)可談怎樣看待社會(huì)上的黑暗面如腐敗等，也可談怎樣對(duì)待人才身上的缺點(diǎn)。本文的觀點(diǎn)可為：不能只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林；一眚豈可掩大德；一18議論文的結(jié)構(gòu)議論文的結(jié)構(gòu)19議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。例如：3歲的小孩：我最喜歡我的奶奶。（論點(diǎn)）因?yàn)樗龔膩?lái)不打我。（論據(jù)）所以我最喜歡她。（結(jié)論）

所謂的結(jié)構(gòu)布局是指通過(guò)某種合理的論證方式把論點(diǎn)、論據(jù)有機(jī)地組合起來(lái)。議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。例如：3歲的小孩：我最喜20議論文的整體結(jié)構(gòu)：引論本論結(jié)論提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題鳳頭豬肚豹尾議論文的整體結(jié)構(gòu)：引論本論結(jié)論提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題鳳頭豬21常見(jiàn)議論文結(jié)構(gòu)模式:并列式、層進(jìn)式、對(duì)照（對(duì)比）式、總分式、綜合式等常見(jiàn)議論文結(jié)構(gòu)模式:并列式、層進(jìn)式、對(duì)照（對(duì)比）式、總分式、22并列式大體有兩種情況：1、分解論點(diǎn)，分論點(diǎn)平行，構(gòu)成并列。2、論據(jù)并列例：《說(shuō)謙虛》吳晗引論：總述“謙受益，滿招損”本論：由三個(gè)分論組成“并列式”結(jié)構(gòu)分論一：認(rèn)識(shí)需要一個(gè)過(guò)程分論二：認(rèn)識(shí)并不一帆風(fēng)順?lè)终撊赫J(rèn)識(shí)永無(wú)止境結(jié)論：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”并列式大體有兩種情況：1、分解論點(diǎn)，分論點(diǎn)平行，構(gòu)成并列。223練習(xí)：中心論點(diǎn)：樹(shù)立崇高的理想是獲得事業(yè)成功的前提。一、理想是奮斗的基石。二、理想是奮斗的目標(biāo)。三、理想是奮斗的動(dòng)力。

有人曾問(wèn)三個(gè)砌磚工人：“你們?cè)谧鍪裁?？”第一個(gè)工人說(shuō)：“砌磚?！钡诙€(gè)工人說(shuō)：“我正在賺錢(qián)?！钡谌齻€(gè)工人說(shuō)：“我正在建造世界上最富有特色的房子?！睋?jù)說(shuō)到了后來(lái)，前兩個(gè)人一生都只是普普通通的砌磚工人，而第三個(gè)工人卻成了有名的建筑師。請(qǐng)用并列式結(jié)構(gòu)寫(xiě)一篇議論文。（列結(jié)構(gòu)提綱）

練習(xí)：中心論點(diǎn)：有人曾問(wèn)三個(gè)砌磚工人：“你們?cè)谧鍪裁?？”第?4層進(jìn)式設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，是一條向縱深拓展的路，其路線為（基本模式）：是什么（概念）為什么（原因）怎么樣（方法）會(huì)怎樣（意義、作用、結(jié)果）層進(jìn)式設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，是一條向縱深拓展的路，其路線為25要鉆牛角尖是什么為什么怎么辦會(huì)怎樣什么是“鉆牛角尖”：對(duì)任何事情，哪怕是極細(xì)小的事情，都采取認(rèn)真鉆研的態(tài)度。搞學(xué)問(wèn)“鉆牛角尖”才會(huì)有所成就，搞科技“鉆牛角尖”才有發(fā)明創(chuàng)造?！般@牛角尖”要有認(rèn)真的態(tài)度，要有鍥而不舍的精神，要掌握科學(xué)的方法。發(fā)揚(yáng)“鉆牛角尖”精神會(huì)多出成果，多造就人才。要鉆牛角尖是什么什么是“鉆牛角尖”：對(duì)任何事情，哪怕是極26也可以簡(jiǎn)化為問(wèn)題式的五步法：提出問(wèn)題（由材料提出，存在什么問(wèn)題即是什么）分析問(wèn)題（分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因即為什么）問(wèn)題的嚴(yán)重性（危害即怎樣，其實(shí)屬于分析問(wèn)題）解決問(wèn)題（聯(lián)系材料從不同角度說(shuō)明如何解決問(wèn)題）說(shuō)明方法的意義（會(huì)怎么樣）層進(jìn)式結(jié)構(gòu)中各部分順序的安排要符合邏輯也可以簡(jiǎn)化為問(wèn)題式的五步法：27病例：從小要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想：第一部分：怎樣才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想。第二部分：什么是遠(yuǎn)大的理想。第三部分：為什么要樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想。病例：28病例2：（材料作文）材料：石墨在一定條件下（略）可以變成金剛石擬題：石墨變金剛石的啟示結(jié)構(gòu)：一段：我們要促成事物向好的方向轉(zhuǎn)化，防止向壞的方向轉(zhuǎn)化。二段：論述事物的變化的原因：內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件。三段：論述事物變化的種種可能：小變大，弱變強(qiáng)，軟變硬。病例2：（材料作文）29調(diào)整為：一段：擺石墨變金剛石的事例，提出“事物是可以變化的”論點(diǎn)二段：論述事物變化的種種可能：小變大，弱變強(qiáng)，軟變硬。三段：論述事物的變化的原因：內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件。四段：指出我們要促成事物向好的方向轉(zhuǎn)化，防止向壞的方向轉(zhuǎn)化。

調(diào)整為：30對(duì)照（對(duì)比）式在論證中，把兩種事物（或意思）加以對(duì)比，或者是用另一種事物（或意思）來(lái)烘托某一種事物（或意思），就是對(duì)照式。運(yùn)用對(duì)照式，目的是通過(guò)兩個(gè)方面的對(duì)照，突出說(shuō)明其中一個(gè)方面的正確性，因此寫(xiě)作中往往是對(duì)一個(gè)方面用墨多些，做為論述的重點(diǎn)，另一方面卻起烘托、陪襯的作用。掌握這種結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵在于從對(duì)比中闡明主張，讓事物在比較鑒別中得到論證。對(duì)照（對(duì)比）式在論證中，把兩種事物（或意思）加以對(duì)比，或者是31《為“班門(mén)弄斧”叫好》①“班門(mén)弄斧”通常是貶義的，是“不自量力”的意思，為常人所否定。②確立觀點(diǎn)：敢于在“班門(mén)”（權(quán)威）弄斧，突破常規(guī)思維，不為傳統(tǒng)觀念束縛，好?、壅嬲撟C：處女作的發(fā)表；普通人的發(fā)明創(chuàng)造；甚至于科學(xué)家的新發(fā)現(xiàn)，正是敢于在“班門(mén)”弄斧而又有所突破的結(jié)果?！稙椤鞍嚅T(mén)弄斧”叫好》①“班門(mén)弄斧”通常是貶義的，是“不自量32④反面論證：如果人人都不敢在“班門(mén)”弄斧，“班門(mén)”永遠(yuǎn)是至高無(wú)上的，“班門(mén)”終將消失；正如“長(zhǎng)江后浪推前浪”，如果取消“后浪”，長(zhǎng)江就成了一潭死水，最終擺脫不了干涸的命運(yùn)。人類(lèi)社會(huì)也是一樣，沒(méi)人“班門(mén)弄斧”，社會(huì)就不可能進(jìn)步。⑤總結(jié)全文：有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，敢于向“班門(mén)”弄斧應(yīng)給予鼓勵(lì)，這樣才能與日俱新，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。

④反面論證：如果人人都不敢在“班門(mén)”弄斧，“班門(mén)”永遠(yuǎn)是至高33（應(yīng)試作文）常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)一、提出論點(diǎn)二、舉例論證；分析說(shuō)理三、再舉例論證，分析說(shuō)理四、重提論點(diǎn)；結(jié)論（應(yīng)試作文）常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)一、提出論點(diǎn)二、舉例論證；分析說(shuō)理三、34聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南講了一個(gè)小故事：“我上中學(xué)時(shí)，有一天校長(zhǎng)拿著一張一米見(jiàn)方、角落上面有一個(gè)黑點(diǎn)的白紙走進(jìn)教室，問(wèn)我們看到了什么。我們幾乎異口同聲地回答：一個(gè)小黑點(diǎn)！他搖搖頭說(shuō)：難道你們沒(méi)有一個(gè)人看到還有一大片的白紙嗎？----