腸系膜淋巴結(jié)炎護(hù)理查房11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。腸系膜淋巴結(jié)炎護(hù)理查房腸系膜淋巴結(jié)炎護(hù)理查房11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。腸系膜淋巴結(jié)炎護(hù)理查房?jī)嚎芶ngel.px、病例分析、定義、臨床表現(xiàn)、發(fā)病機(jī)制五、并發(fā)癥七、護(hù)理要點(diǎn)·八、健康宣教.px在技工學(xué)校中，受多種因素的影響，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力參差不齊，這給計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中為不同層次的學(xué)生制定不同的基礎(chǔ)性和操作性教學(xué)目標(biāo)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能經(jīng)過(guò)自己的努力達(dá)到基本教學(xué)要求，這就是在教學(xué)中采用分層教學(xué)法。筆者將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述分層教學(xué)。一、實(shí)施分層教學(xué)的緣起俗話說(shuō)：十個(gè)手指頭伸出來(lái)不一般長(zhǎng)，更何況我們面對(duì)的是幾十名學(xué)生。當(dāng)前，隨著高校的擴(kuò)招，技校面臨的主要問(wèn)題是招生難。不容忽視的是伴隨著招生難出現(xiàn)的還有一些非常突出的教學(xué)難題，如生源基礎(chǔ)差，教學(xué)的“起跑點(diǎn)”難定；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，教學(xué)的著眼點(diǎn)難選；學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)的切入點(diǎn)難找。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，尤其是當(dāng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的時(shí)候，同學(xué)之間的操作水平差距愈加明顯。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，不但需要對(duì)學(xué)生因材施教，還需要在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。二、現(xiàn)行教材存在的問(wèn)題計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的情況、社會(huì)情況及計(jì)算機(jī)學(xué)科本身的發(fā)展相適應(yīng),要及時(shí)更新教材內(nèi)容,盡量體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展變化，避免教材滯后的問(wèn)題，使教材具有可讀性、趣味性和實(shí)用性?，F(xiàn)在的操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件已經(jīng)發(fā)展到了較高的版本，但教材中沿用的還是舊版本。所以，在教學(xué)中既要給學(xué)生講解前沿性的知識(shí)，同時(shí)又要注意與原教材的銜接，不要讓學(xué)生產(chǎn)生教材無(wú)用的想法。新舊版本之間是相通的，要注重知識(shí)的遷移。三、分層教學(xué)法的實(shí)施教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)努力在本堂課里完成教師預(yù)定的任務(wù)。為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)尤其需要注意因材施教，分層教學(xué)。計(jì)算機(jī)本身的可操作性為我們提供了有利條件，筆者在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的手段之一，就是為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放型的任務(wù)。比如畫(huà)一幅圖畫(huà)，制作一份個(gè)人簡(jiǎn)歷，打印一張文檔，制作漂亮的宣傳海報(bào)，計(jì)算一份工資表，設(shè)計(jì)一個(gè)課件等等。這類開(kāi)放型的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都可以做，每個(gè)學(xué)生都可以盡情發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能夠盡自己最大的努力，盡管結(jié)果可能會(huì)有很大差異。或者要求同一個(gè)課堂中的學(xué)生完成不同的任務(wù)，每節(jié)課筆者都會(huì)設(shè)計(jì)幾套不同梯度的任務(wù)，其中最基本是面向全體學(xué)生的，其他的任務(wù)則根據(jù)不同操作水平的學(xué)生提出不同的要求，通過(guò)講課系統(tǒng)地把不同的題目要求傳送給學(xué)生，每當(dāng)完成一個(gè)任務(wù)，就在學(xué)習(xí)成績(jī)表為學(xué)生加上一顆星，并布置下一個(gè)任務(wù)。有的學(xué)生可以多完成一個(gè)任務(wù)，有的可以多完成兩個(gè)任務(wù)、三個(gè)或更多的任務(wù)。對(duì)于操作數(shù)量上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入法以后，教師要學(xué)生完成一段文字的輸入；對(duì)于操作速度上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)習(xí)指法時(shí)，完成了所有字母鍵法訓(xùn)練后，教師可以要求他們的輸入速度達(dá)到每分鐘多少字以上；對(duì)于操作質(zhì)量上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)會(huì)幻燈片制作以后，要求制作的幻燈片主題鮮明，色彩協(xié)調(diào)，動(dòng)作設(shè)置得當(dāng)。完成任務(wù)的方式主要有兩種。第一，全體同學(xué)都按同樣的要求完成任務(wù)。這主要是指教師在講信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作時(shí)，要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，如鍵盤鼠標(biāo)的使用，創(chuàng)建文件夾，保存和打開(kāi)、關(guān)閉文件等。第二，根據(jù)學(xué)生的能力分別完成難易程度不一樣的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)完指法后，優(yōu)生要求正確率達(dá)到100％，速度85以上，中等生要求正確率達(dá)到100％，速度60以上，而差生要求正確率達(dá)到100％，速度40以上。四、實(shí)施分層教學(xué)法的思考分層教學(xué)針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采取不同的手段，給課堂教學(xué)注入了新的活力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既能讓學(xué)生吃飽又能讓學(xué)生吃好。筆者認(rèn)為要確保分層教學(xué)的教學(xué)效果，必須高度重視兩個(gè)方面問(wèn)題，即分層教學(xué)各要素的準(zhǔn)確把握以及分層教學(xué)的具體措施的組織落實(shí)。分層教學(xué)徹底改變了以行政班級(jí)為單元的教學(xué)組織，實(shí)行以課程為單元的教學(xué)組織，改變了統(tǒng)一授課計(jì)劃、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一教學(xué)考核的教學(xué)模式為分層制定教學(xué)計(jì)劃、分層明確教學(xué)目標(biāo)、分層安排教學(xué)內(nèi)容、分層確定教學(xué)進(jìn)度、分層提出考核要求的分層教學(xué)模式。這兩個(gè)改變徹底打破了傳統(tǒng)中專教學(xué)管理的模式和要求，使教學(xué)管理的難度和工作量明顯加大。因?yàn)橐疹櫜煌膶W(xué)生，而且不是每一個(gè)學(xué)生都能按照老師的要求去做。技工教育教學(xué)方法很多，筆者只是從因材施教方面做了一些總結(jié)。讓技校學(xué)生學(xué)到一技之長(zhǎng)，是每位教師的責(zé)任和義務(wù)。目前，我區(qū)教研室倡導(dǎo)高效課堂，開(kāi)展了兩項(xiàng)與預(yù)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，一是“預(yù)學(xué)、互動(dòng)、思辨”的課堂模式，二是導(dǎo)學(xué)案評(píng)比活動(dòng).如果學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，就會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不理想，不利于學(xué)生的全面發(fā)展.學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實(shí)踐，并持之以恒，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣.所以，課前預(yù)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要作用.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).一、預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步不經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的聽(tīng)課，只能是教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，分不清難點(diǎn)和重點(diǎn)，失去了聽(tīng)課的目的性和選擇性.而預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，學(xué)生對(duì)于什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，已經(jīng)心中有數(shù)，促使學(xué)生把注意力集中在難以理解的知識(shí)上，加強(qiáng)了聽(tīng)課的目的性.這樣，在預(yù)習(xí)中不懂的地方，學(xué)生聽(tīng)得更專心.從心理學(xué)的角度來(lái)講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ).從教育學(xué)的理論來(lái)說(shuō)，帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)，變被動(dòng)為主動(dòng).這樣一來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.二、預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力初中學(xué)生都是根據(jù)教師給出的提綱獨(dú)自預(yù)習(xí).實(shí)際上這是學(xué)生自學(xué)行為的一種體現(xiàn).預(yù)習(xí)一般是獨(dú)立地閱讀和思考.在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是科學(xué)知識(shí)，更是學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去獲得新知識(shí)的過(guò)程.這實(shí)際上是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索的過(guò)程.“授之于魚(yú)，不如授之于漁”.不經(jīng)過(guò)自學(xué)實(shí)踐，永遠(yuǎn)也提高不了自學(xué)能力.如果學(xué)生能堅(jiān)持進(jìn)行預(yù)習(xí)，自學(xué)能力就會(huì)得到提高.三、預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生要根據(jù)教師的教學(xué)規(guī)律，了解教師下一節(jié)課要教授的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)；課前有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自己的預(yù)習(xí)習(xí)慣.例如，在講“走進(jìn)化學(xué)世界”前，學(xué)生可以閱讀與思考第7～9頁(yè)：（1）物質(zhì)的性質(zhì)包括哪兩個(gè)方面？（2）生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象體現(xiàn)了物質(zhì)的哪些性質(zhì)？屬于物理性質(zhì)的有；屬于化學(xué)性質(zhì)的有：.看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)問(wèn)題，卻是本課的“眼點(diǎn)”.通過(guò)預(yù)習(xí)教材中的物理、化學(xué)現(xiàn)象以及總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加上課上教師演示實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)和觀察到的現(xiàn)象，學(xué)生就能理解本課的重難點(diǎn).在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要記錄存在的問(wèn)題，以便在課堂上及時(shí)解決，從而提高學(xué)習(xí)效率.四、掌握正確的預(yù)習(xí)方法1.讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的內(nèi)容.教師要鉆研教材，系統(tǒng)把握本節(jié)課的知識(shí)體系，有針對(duì)性地出示體現(xiàn)當(dāng)節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)案.如，“金屬和金屬材料”課題2：金屬的化學(xué)性質(zhì).學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）知道鐵、銅、鋁等金屬與氧氣的反應(yīng).（2）初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與酸的置換反應(yīng).（3）識(shí)記金屬活動(dòng)順序表，能利用金屬活動(dòng)順序判斷金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：金屬的活動(dòng)性順序.（1）寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式，并想一想有什么現(xiàn)象：①鎂在空氣中燃燒；②鋁在空氣中生成致密氧化鋁；③鐵在氧氣中燃燒；④銅在空氣中加熱；⑤實(shí)驗(yàn)室用鋅與稀硫酸制取氫氣.（2）思考下列問(wèn)題：①“真金不怕火煉”是金在高溫下也不與反應(yīng)，說(shuō)明金的（填“物理”、“化學(xué)”）性質(zhì)非常穩(wěn)定.②為什么鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑而鋁制品卻很難腐蝕？2.讓學(xué)生提出問(wèn)題，并分析、解決問(wèn)題.通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，這是確保學(xué)生主體性發(fā)揮的重要途徑.學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，就會(huì)主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率.如，有的學(xué)生預(yù)習(xí)了氫氧化鈉和碳酸鈉的混合溶液與鹽酸反應(yīng)，提出問(wèn)題：為什么鹽酸先與氫氧化鈉反應(yīng)？這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)了思考，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位.3.讓學(xué)生做練習(xí)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果.教材中可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，以其中一種情況作為例子，而變化其中的一個(gè)條件可能產(chǎn)生不同的變化.如，燃燒條件的探究，用相同溫度的白磷和紅磷，可否用其他材料取代？教師可以給出這類試題，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn).這樣，既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過(guò)程中的漏洞，又能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)出現(xiàn)較集中的問(wèn)題，以便在課堂教學(xué)中抓住重難點(diǎn).4.通過(guò)多種形式的考查，提高預(yù)習(xí)水平.一般在新課前預(yù)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)案中由學(xué)生自主完成，在課上再給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間預(yù)習(xí)，使學(xué)生有時(shí)間梳理新知識(shí)和問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題相互探究.這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又能夠使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，在思辨中成長(zhǎng).教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.總之，“好的開(kāi)始是成功的一半”.這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，都要事先有充分的準(zhǔn)備.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.腸系膜淋巴結(jié)炎護(hù)理查房11、獲得的成功越大，就越令人高興。1腸系膜淋巴結(jié)炎護(hù)理查房?jī)嚎芶ngel.px腸系膜淋巴結(jié)炎護(hù)理查房2、病例分析、定義、臨床表現(xiàn)、發(fā)病機(jī)制五、并發(fā)癥七、護(hù)理要點(diǎn)·八、健康宣教.px、病例分析3現(xiàn)病史:患兒女,4歲6月,半天前無(wú)明顯誘因出現(xiàn)發(fā)熱,未測(cè)量體溫,無(wú)寒戰(zhàn)畏寒,無(wú)抽搐皮疹,伴腹痛,以臍周為主,每次可持續(xù)數(shù)分鐘后緩解,反復(fù)發(fā)作,家長(zhǎng)未處理,小時(shí)前患兒再度發(fā)熱伴頭昏,無(wú)惡心及嘔吐,無(wú)咳嗽及腹瀉等表現(xiàn),來(lái)我院就診.px現(xiàn)病史:4輔助檢查(20156-1):血常規(guī)WBC17N83.84%巴結(jié)12.84%·RBC434×1012/LHGB120g/L腹腔彩超:腹腔淋巴結(jié)偏大.px輔助檢查(20156-1):5入院診斷:急性扁桃體炎腸系膜淋巴結(jié)炎巴結(jié)少胃腸功能紊亂.px入院診斷:6般情況:7:38.0℃P:120次/分R:27次/分體重145·檢查咽部充血,雙扁桃體度腫大,無(wú)分泌物.px般情況:7初步診斷:急性扁桃體炎腸系膜淋巴結(jié)炎則巴結(jié).px初步診斷:8病程(201562)患兒昨日至今日仍反復(fù)發(fā)熱·,熱峰38.5℃無(wú)寒顫及驚厥,仍訴腹痛,陣發(fā)性,不劇,方可自行緩解,今日嘔吐次,非噴射狀,胃內(nèi)容物咽部充血,雙扁桃體二度大,無(wú)分泌物。.px病程(201562)9治療計(jì)劃:目前給予頭孢呋辛鈉針抗感染、熱毒寧針靜滴退熱等治療完善相關(guān)輔助檢查密切觀察病情變化,必要時(shí)調(diào)整治療方案.px治療計(jì)劃:10診斷急性扁桃體炎:患兒系4歲6月學(xué)齡兒童,起病急,病楫復(fù),有蟄意體咽部態(tài)鳥(niǎo),雙扁桃I度大,故診斷,根據(jù)血常規(guī)和CRP考慮細(xì)菌感染2、腸系膜淋巴結(jié)炎:患兒系4歲6月學(xué)齡兒童,有須熱,腹痛;以臍周為主:查體臍周輕壓痛,腹腔彩超提示淋巴結(jié)偏大,故診斷。3、胃腸功能紊亂:患兒出現(xiàn)嘔吐故診斷,考慮與呼吸道感染及淋巴結(jié)腫大有關(guān)。.px診斷11腸系膜淋巴結(jié)炎-護(hù)理查房課件整理_00212腸系膜淋巴結(jié)炎-護(hù)理查房課件整理_00213腸系膜淋巴結(jié)炎-護(hù)理查房課件整理_00214腸系膜淋巴結(jié)炎-護(hù)理查房課件整理_00215腸系膜淋巴結(jié)炎-護(hù)理查房課件整理_00216腸系膜淋巴結(jié)炎-護(hù)理查房課件整理_00217腸系膜淋巴結(jié)炎-護(hù)理查房課件整理_00218腸系膜淋巴結(jié)炎-護(hù)理查房課件整理_00219腸系膜淋巴結(jié)炎-護(hù)理查房課件整理_00220腸系膜淋巴結(jié)炎-護(hù)理查房課件整理_002216、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾22腸系膜淋巴結(jié)炎護(hù)理查房11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。腸系膜淋巴結(jié)炎護(hù)理查房腸系膜淋巴結(jié)炎護(hù)理查房11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。腸系膜淋巴結(jié)炎護(hù)理查房?jī)嚎芶ngel.px、病例分析、定義、臨床表現(xiàn)、發(fā)病機(jī)制五、并發(fā)癥七、護(hù)理要點(diǎn)·八、健康宣教.px在技工學(xué)校中，受多種因素的影響，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力參差不齊，這給計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中為不同層次的學(xué)生制定不同的基礎(chǔ)性和操作性教學(xué)目標(biāo)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能經(jīng)過(guò)自己的努力達(dá)到基本教學(xué)要求，這就是在教學(xué)中采用分層教學(xué)法。筆者將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述分層教學(xué)。一、實(shí)施分層教學(xué)的緣起俗話說(shuō)：十個(gè)手指頭伸出來(lái)不一般長(zhǎng)，更何況我們面對(duì)的是幾十名學(xué)生。當(dāng)前，隨著高校的擴(kuò)招，技校面臨的主要問(wèn)題是招生難。不容忽視的是伴隨著招生難出現(xiàn)的還有一些非常突出的教學(xué)難題，如生源基礎(chǔ)差，教學(xué)的“起跑點(diǎn)”難定；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，教學(xué)的著眼點(diǎn)難選；學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)的切入點(diǎn)難找。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，尤其是當(dāng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的時(shí)候，同學(xué)之間的操作水平差距愈加明顯。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，不但需要對(duì)學(xué)生因材施教，還需要在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。二、現(xiàn)行教材存在的問(wèn)題計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的情況、社會(huì)情況及計(jì)算機(jī)學(xué)科本身的發(fā)展相適應(yīng),要及時(shí)更新教材內(nèi)容,盡量體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展變化，避免教材滯后的問(wèn)題，使教材具有可讀性、趣味性和實(shí)用性?，F(xiàn)在的操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件已經(jīng)發(fā)展到了較高的版本，但教材中沿用的還是舊版本。所以，在教學(xué)中既要給學(xué)生講解前沿性的知識(shí)，同時(shí)又要注意與原教材的銜接，不要讓學(xué)生產(chǎn)生教材無(wú)用的想法。新舊版本之間是相通的，要注重知識(shí)的遷移。三、分層教學(xué)法的實(shí)施教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)努力在本堂課里完成教師預(yù)定的任務(wù)。為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)尤其需要注意因材施教，分層教學(xué)。計(jì)算機(jī)本身的可操作性為我們提供了有利條件，筆者在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的手段之一，就是為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放型的任務(wù)。比如畫(huà)一幅圖畫(huà)，制作一份個(gè)人簡(jiǎn)歷，打印一張文檔，制作漂亮的宣傳海報(bào)，計(jì)算一份工資表，設(shè)計(jì)一個(gè)課件等等。這類開(kāi)放型的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都可以做，每個(gè)學(xué)生都可以盡情發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能夠盡自己最大的努力，盡管結(jié)果可能會(huì)有很大差異?；蛘咭笸粋€(gè)課堂中的學(xué)生完成不同的任務(wù)，每節(jié)課筆者都會(huì)設(shè)計(jì)幾套不同梯度的任務(wù)，其中最基本是面向全體學(xué)生的，其他的任務(wù)則根據(jù)不同操作水平的學(xué)生提出不同的要求，通過(guò)講課系統(tǒng)地把不同的題目要求傳送給學(xué)生，每當(dāng)完成一個(gè)任務(wù)，就在學(xué)習(xí)成績(jī)表為學(xué)生加上一顆星，并布置下一個(gè)任務(wù)。有的學(xué)生可以多完成一個(gè)任務(wù)，有的可以多完成兩個(gè)任務(wù)、三個(gè)或更多的任務(wù)。對(duì)于操作數(shù)量上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入法以后，教師要學(xué)生完成一段文字的輸入；對(duì)于操作速度上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)習(xí)指法時(shí)，完成了所有字母鍵法訓(xùn)練后，教師可以要求他們的輸入速度達(dá)到每分鐘多少字以上；對(duì)于操作質(zhì)量上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)會(huì)幻燈片制作以后，要求制作的幻燈片主題鮮明，色彩協(xié)調(diào)，動(dòng)作設(shè)置得當(dāng)。完成任務(wù)的方式主要有兩種。第一，全體同學(xué)都按同樣的要求完成任務(wù)。這主要是指教師在講信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作時(shí)，要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，如鍵盤鼠標(biāo)的使用，創(chuàng)建文件夾，保存和打開(kāi)、關(guān)閉文件等。第二，根據(jù)學(xué)生的能力分別完成難易程度不一樣的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)完指法后，優(yōu)生要求正確率達(dá)到100％，速度85以上，中等生要求正確率達(dá)到100％，速度60以上，而差生要求正確率達(dá)到100％，速度40以上。四、實(shí)施分層教學(xué)法的思考分層教學(xué)針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采取不同的手段，給課堂教學(xué)注入了新的活力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既能讓學(xué)生吃飽又能讓學(xué)生吃好。筆者認(rèn)為要確保分層教學(xué)的教學(xué)效果，必須高度重視兩個(gè)方面問(wèn)題，即分層教學(xué)各要素的準(zhǔn)確把握以及分層教學(xué)的具體措施的組織落實(shí)。分層教學(xué)徹底改變了以行政班級(jí)為單元的教學(xué)組織，實(shí)行以課程為單元的教學(xué)組織，改變了統(tǒng)一授課計(jì)劃、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一教學(xué)考核的教學(xué)模式為分層制定教學(xué)計(jì)劃、分層明確教學(xué)目標(biāo)、分層安排教學(xué)內(nèi)容、分層確定教學(xué)進(jìn)度、分層提出考核要求的分層教學(xué)模式。這兩個(gè)改變徹底打破了傳統(tǒng)中專教學(xué)管理的模式和要求，使教學(xué)管理的難度和工作量明顯加大。因?yàn)橐疹櫜煌膶W(xué)生，而且不是每一個(gè)學(xué)生都能按照老師的要求去做。技工教育教學(xué)方法很多，筆者只是從因材施教方面做了一些總結(jié)。讓技校學(xué)生學(xué)到一技之長(zhǎng)，是每位教師的責(zé)任和義務(wù)。目前，我區(qū)教研室倡導(dǎo)高效課堂，開(kāi)展了兩項(xiàng)與預(yù)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，一是“預(yù)學(xué)、互動(dòng)、思辨”的課堂模式，二是導(dǎo)學(xué)案評(píng)比活動(dòng).如果學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，就會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不理想，不利于學(xué)生的全面發(fā)展.學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實(shí)踐，并持之以恒，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣.所以，課前預(yù)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要作用.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).一、預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步不經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的聽(tīng)課，只能是教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，分不清難點(diǎn)和重點(diǎn)，失去了聽(tīng)課的目的性和選擇性.而預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，學(xué)生對(duì)于什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，已經(jīng)心中有數(shù)，促使學(xué)生把注意力集中在難以理解的知識(shí)上，加強(qiáng)了聽(tīng)課的目的性.這樣，在預(yù)習(xí)中不懂的地方，學(xué)生聽(tīng)得更專心.從心理學(xué)的角度來(lái)講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ).從教育學(xué)的理論來(lái)說(shuō)，帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)，變被動(dòng)為主動(dòng).這樣一來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.二、預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力初中學(xué)生都是根據(jù)教師給出的提綱獨(dú)自預(yù)習(xí).實(shí)際上這是學(xué)生自學(xué)行為的一種體現(xiàn).預(yù)習(xí)一般是獨(dú)立地閱讀和思考.在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是科學(xué)知識(shí)，更是學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去獲得新知識(shí)的過(guò)程.這實(shí)際上是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索的過(guò)程.“授之于魚(yú)，不如授之于漁”.不經(jīng)過(guò)自學(xué)實(shí)踐，永遠(yuǎn)也提高不了自學(xué)能力.如果學(xué)生能堅(jiān)持進(jìn)行預(yù)習(xí)，自學(xué)能力就會(huì)得到提高.三、預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生要根據(jù)教師的教學(xué)規(guī)律，了解教師下一節(jié)課要教授的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)；課前有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自己的預(yù)習(xí)習(xí)慣.例如，在講“走進(jìn)化學(xué)世界”前，學(xué)生可以閱讀與思考第7～9頁(yè)：（1）物質(zhì)的性質(zhì)包括哪兩個(gè)方面？（2）生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象體現(xiàn)了物質(zhì)的哪些性質(zhì)？屬于物理性質(zhì)的有；屬于化學(xué)性質(zhì)的有：.看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)問(wèn)題，卻是本課的“眼點(diǎn)”.通過(guò)預(yù)習(xí)教材中的物理、化學(xué)現(xiàn)象以及總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加上課上教師演示實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)和觀察到的現(xiàn)象，學(xué)生就能理解本課的重難點(diǎn).在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要記錄存在的問(wèn)題，以便在課堂上及時(shí)解決，從而提高學(xué)習(xí)效率.四、掌握正確的預(yù)習(xí)方法1.讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的內(nèi)容.教師要鉆研教材，系統(tǒng)把握本節(jié)課的知識(shí)體系，有針對(duì)性地出示體現(xiàn)當(dāng)節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)案.如，“金屬和金屬材料”課題2：金屬的化學(xué)性質(zhì).學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）知道鐵、銅、鋁等金屬與氧氣的反應(yīng).（2）初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與酸的置換反應(yīng).（3）識(shí)記金屬活動(dòng)順序表，能利用金屬活動(dòng)順序判斷金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：金屬的活動(dòng)性順序.（1）寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式，并想一想有什么現(xiàn)象：①鎂在空氣中燃燒；②鋁在空氣中生成致密氧化鋁；③鐵在氧氣中燃燒；④銅在空氣中加熱；⑤實(shí)驗(yàn)室用鋅與稀硫酸制取氫氣.（2）思考下列問(wèn)題：①“真金不怕火煉”是金在高溫下也不與反應(yīng)，說(shuō)明金的（填“物理”、“化學(xué)”）性質(zhì)非常穩(wěn)定.②為什么鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑而鋁制品卻很難腐蝕？2.讓學(xué)生提出問(wèn)題，并分析、解決問(wèn)題.通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，這是確保學(xué)生主體性發(fā)揮的重要途徑.學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，就會(huì)主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率.如，有的學(xué)生預(yù)習(xí)了氫氧化鈉和碳酸鈉的混合溶液與鹽酸反應(yīng)，提出問(wèn)題：為什么鹽酸先與氫氧化鈉反應(yīng)？這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)了思考，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位.3.讓學(xué)生做練習(xí)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果.教材中可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，以其中一種情況作為例子，而變化其中的一個(gè)條件可能產(chǎn)生不同的變化.如，燃燒條件的探究，用相同溫度的白磷和紅磷，可否用其他材料取代？教師可以給出這類試題，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn).這樣，既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過(guò)程中的漏洞，又能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)出現(xiàn)較集中的問(wèn)題，以便在課堂教學(xué)中抓住重難點(diǎn).4.通過(guò)多種形式的考查，提高預(yù)習(xí)水平.一般在新課前預(yù)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)案中由學(xué)生自主完成，在課上再給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間預(yù)習(xí)，使學(xué)生有時(shí)間梳理新知識(shí)和問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題相互探究.這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又能夠使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，在思辨中成長(zhǎng).教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.總之，“好的開(kāi)始是成功的一半”.這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，都要事先有充分的準(zhǔn)備.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.腸系膜淋巴結(jié)炎護(hù)理查房11、獲得的成功越大，就越令人高興。23腸系膜淋巴結(jié)炎護(hù)理查房?jī)嚎芶ngel.px腸系膜淋巴結(jié)炎護(hù)理查房24、病例分析、定義、臨床表現(xiàn)、發(fā)病機(jī)制五、并發(fā)癥七、護(hù)理要點(diǎn)·八、健康宣教.px、病例分析25現(xiàn)病史:患兒女,4歲6月,半天前無(wú)明顯誘因出現(xiàn)發(fā)熱,未測(cè)量體溫,無(wú)寒戰(zhàn)畏寒,無(wú)抽搐皮疹,伴腹痛,以臍周為主,每次可持續(xù)數(shù)分鐘后緩解,反復(fù)發(fā)作,家長(zhǎng)未處理,小時(shí)前患兒再度發(fā)熱伴頭昏,無(wú)惡心及嘔吐,無(wú)