---------------------------------------------------------------范文最新介紹------------------------------------------------------小學四年級語文授課設計——科利亞的木匣設計理念：引導學生積極主動地參加授課活動，的確依照新課標精神，提議自主、合作、研究的學習方式，充分挖掘學生的學習潛力，創(chuàng)建賞識理念下的學習氛圍，引導學生去研究、思慮和感悟，能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導，以學生為主體的作用。授課目的：1認識科利亞怎樣把木匣挖出來的過程，理解他能夠挖出的原因，學習其愛動腦筋的精神。能正確、流利有感情地朗讀課文。知道依舊、果然的詞義，會區(qū)分并能應用。1/7領悟最后一自然段的含義，理解其中的道理，能結合自己實質簡單談點認識。授課重難點：認識科利亞開始沒有挖出木匣此后又挖到的原因，領悟最后一自然段的意思。區(qū)分依舊和果然的詞義，并能口頭造句。授課準備：小黑板、掛圖等。授課過程：一復習引入今天我們連續(xù)學習《科利亞的木匣》。（齊讀課題兩遍）孩子們，前面的學習讓我們認識了聰穎可愛的科利亞，他做了件什么事呀？---------------------------------------------------------------范文最新介紹------------------------------------------------------（把自己心愛的小玩意裝進了一個木匣，并且埋在了土里。）他為什么要埋呢？（模擬媽媽）復習學過的句子，此后他們的木匣怎樣了呢？今天就來認識吧。二學習新課，讀中感悟。1學習4、5自然段（自讀）說說你讀懂了什么？和同桌交流。生答：他們在喀山生活了4年；科上了小學會數到100多了；法西斯搶走了東西，房子還在。（齊讀）2學習612自然段（1）媽媽說了些什么、做了些什么？（指名讀6、7段）媽媽怎么挖出木匣的？（走了30步）這說明什么？書上的句子回答（算術真切用）3/7因為她沒有任意埋，所以還能夠找到。齊讀7自然段，讀出什么語氣？（快樂）2）科利亞當初模擬媽媽埋的木匣。那他又怎么做的？（女生讀8自然段）他挖到了嗎？（沒有）齊讀，應該讀出什么語氣呢？（焦慮）讀完了，你感覺哪個詞特別能表現這種焦慮呢？（依舊）什么意思呀？（情況保持不變）說明他怎么也挖不到木匣。（齊讀最后一句）指名用依舊口頭造句。同桌互說。3）小伙伴見了是怎么說的？（男生讀）媽媽說算術真切用，可科利亞卻沒挖大家笑他，他放棄了嗎？他是怎么說的？指名讀10自然段。我們能夠領悟到他怎樣（解析問題，動腦筋）分角色讀9、段，領悟不相同的態(tài)度。4）師范讀11自然段。用筆勾出表現他動腦筋的詞句，思慮他解析了什么？指名讀齊讀，能夠看出什么？他特別專注的思慮問題。---------------------------------------------------------------范文最新介紹------------------------------------------------------他為什么會突然笑起來？（他一下子把事情想通了）齊讀他說的話，看看有沒有道理？指名復述，請學生表演（證明個子不相同，步子不相同的道理）這段說明科利亞真是一個愛動腦筋的孩子，有感情齊讀。5）那么事實終究怎樣了？他真的挖到了木匣嗎？用書上的話回答（12自然段）哪個詞告訴我們科利亞說的沒錯呢？（果然）什么意思？（事實如猜想的相同）誰能用這個詞口頭說話？指名說（同桌互說）要和前面的依舊差異（指名說詞義）齊讀12段，科利亞真聰穎呀?。?）學習13自然段5/7（出示小黑板）指名讀齊讀你理解了什么？（小組交流2分鐘）報告：A時間一每天過去，我們一每天長大。B周圍所有在發(fā)生變化。C要以變化的眼光對待事物。孩子們，我們原來學過一個成語故事也告訴我們要隨局勢的變化而變化。還記得嗎？（《刻舟求劍》）對。我們的科利亞不僅挖出了木匣還獲取了啟迪，我想你們也很棒，現在我們來采訪一下，誰也像他相同從生活的事情中獲取過情況變化，方法要變啟迪呢？（同桌交流）（指名說）小結：生活就像一本大書，時時給我們以啟迪，所以我們要專心---------------------------------------------------------------范文最新介紹------------------------------------------------------去發(fā)