研討會的心得體會

研討會的心得體會1

3月14、15日，應學校要求，我赴省城參加了陜西省初中語文中考研討會.短短的兩天時間，分別聽取了幾位老師的講座:《20xx年中考試題簡析》、《20xx年陜西省中考閱讀復習備考交流》、《遵循規(guī)律堅持穩(wěn)定突破難點——幾個需要重點說明的問題》、《詩歌練習講析》.幾位老師的指導使我進一步把握了今年中考語文命題的方向，學到了許多有用的復習思路和方法，更重要的是幫助我樹立了一種幸福語文課堂，魅力語文課堂的理念，也引發(fā)了自己對語文教學及中考復習的思考:

一、進一步明確了中考命題思想及原則

中考命題思想:中考重視雙基，繼續(xù)加強對語文學科基礎工具性內容的考查;繼續(xù)拓寬考查范圍，加大試題的覆蓋面;試題具有選擇性，體現(xiàn)人文關懷，兼顧不同發(fā)展狀態(tài)的學生;堅持能力立意的指導思想，著重考查語言運用能力、閱讀和寫作能力;注重考查發(fā)現(xiàn)、探究問題的能力和篩選提取整合信息的能力;關注學生的學習過程，培養(yǎng)學生科學的學習方法;發(fā)揮考試評價的杠桿作用，對教學中普遍存在的問題有重點地加以糾正;進一步提高命題的針對性和科學性，調整控制好難度，保證考查的效度和信度.

中考語文命題依舊堅持語文指導性、基礎性、公正性、教育性、鮮明性、人文性、科學性及簡約性的原則.

二、進一步明確了試題結構與內容

中考試卷的題數:

全卷共23小題，滿分為120分.

①積累和運用部分共6小題，計17分.

②綜合性學習部分共1小題，3-4個子問題，計7分.

③閱讀部分共四大題，15小題，計46分.

④作文部分共1小題，計50分

整卷難度保持在0.65左右.

容易題、較易題、較難題和難題四種難度試題的分值比約為4:3:2:1

三、進一步改進和完善了自己的復習策略

記得在聽取寶雞市教研室曹公奇老師的關于《20xx年中考語文試題簡析》講座時，老師說20xx年中考完畢自后，很多老師對中考試題尤其是涉及的閱讀內容提出了質疑，認為閱讀所選篇目地域性太強，在某種意義上說對不同地域的學生似乎不公平.初聽完曹老師的話自己也認為其他老師的質疑很有道理，但曹老師的釋疑卻使我如醍醐灌頂，曹老師說，且不說中考命題原則的公平性，就拿考題來說，比如20xx年的閱讀《游司馬祠》和的《核桃壓枝低》，不是說生活在韓城或是商洛的考生就占了什么優(yōu)勢，如果考點把握了，不會因為命題的地域特色而影響答題，中考考的是對考點的應對能力.一語驚醒夢中人，也改變了自己之前一些認識的不足，結合自己復課以來的得與失，再梳理自己的復習思路，調整完善自己的復習策略:

1、夯實基礎.把試題考查的依據回歸教材，讓學生用已知知識技巧去把握新題目.要幫助學生建立語文知識體系，比如說明文就要知道說明順序、說明方法、說明的語言特點、說明文的風格等.注意平時聽說讀寫的訓練，讓學生扎實基礎，鞏固知識.

2、明確要求.引導學生明確中考對基礎、默寫、閱讀、寫作的具體要求，比如書寫的要求，讓學生從根本上注意起書寫、注意起答題思路、注意起知識積累的方向.

3、依據課標、把握課標、明確方向.及時了解、重視可能增加的內容，注意閱讀中文體意識的樹立，注意答題規(guī)范、用詞準確.

4、注意引導.注意引導學生培養(yǎng)思維能力，找到分析問題的角度，注意課本知識的遷移.培養(yǎng)學生的表達能力、寫作能力，注意應用文體寫作練習，鍛煉學生的臨場心理適應能力.

5、借鑒方法.通過本次學習，我認為可以借鑒語文知識體系建立、語文知識對接課本、經典吟誦等方法是值得借鑒的

總之，通過學習我收獲了很多，同時也感到壓力與喜悅并存，壓力大在于我們復習任務的艱巨，學生要掌握的內容的龐雜;喜悅是因為我明白，只要自己明確方向，加緊行動，扎扎實實把語文教學工作搞好，讓學生夯實基礎，逐步提高，我們共同的目的就達到了.最后我以哈佛大學對幸福的定義“每天感覺有學習、成長的收獲就是幸?！眮碜鹘Y以勉勵自己，為明年的中考再接再厲.研討會的心得體會2

12月3—4日，z學院西校區(qū)。我有幸參加了“全國名師小學數學有效課堂教學觀摩會”，通過聽專家講課和學術報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風采和教學藝術。其中給我印象最深的是z老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學的若干思考》。

z老師現(xiàn)任杭州市z教育集團副校長，身為一個南方人，我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默風趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學生零距離的溝通交流，像流水、像微風一樣的課，細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學生互動費時較多，加之會場狀況不佳，z老師這節(jié)課有些超時（用時大約1小時），但是在下課后學生仍然舍不得離開，這就表明了學生樂學、愿意學，而且不感到學習是種負累。劉老師營造的課堂氛圍輕松自由，學生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學中來。老師在這節(jié)課中是一個引領者而不是傳教者，其教學環(huán)節(jié)設計合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學生真正成為學習的主人，在探究的過程中，學生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個學生都有發(fā)言），老師對出錯的學生也只是善意的“幽他一默”，學生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學中的生成，他的課和教學預案并不完全一致，正應了那句話“所有的好課都是生成的課”。

聽z老師做報告也是一種享受，他話語幽默風趣，舉止形象生動，在一個個鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個年輕教師，我深刻體會到要抓準“教什么”有多困難。我任教的是一年級數學，由于大部分學生在入學前都經歷了一定的學前教育，對于一年級的知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對于這些知識，有哪些同學已經完全理解并掌握了？有哪些同學還一知半解？而一知半解的同學，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學，吸引學生的注意力？如何在一堂課中讓未會的學生掌握理解，讓已會的學生有所提高？……正確處理這些問題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學中需要努力的方向。

在這短短的兩天時間里，我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，在以后的教學中，我將更加努力學習，期待自己有長足的進步。研討會的心得體會3

20xx年11月11日在管老師的帶領下，我們有幸去蘭陵參加了臨沂市道德與法治課堂教學研討會活動。本次活動分為觀摩教學活動及互動研討活動兩種形式。會上由全市選拔推薦的優(yōu)秀教師進行了精彩的展示，純正的發(fā)音、嫻熟的教學技巧、精致的板書、親切的教態(tài)、良好的素質，令人嘆為觀止。

通過本次活動，使我感觸很多，現(xiàn)將自己的心得體會總結如下：

一、對法治教學活動有了更深層次的理解。

本次觀摩活動涵蓋兩個年齡階段，有四年級的《父母默默的愛》和六年級的《我們受特殊保護》、《公民的基本權利》兩節(jié)法律知識課。對于難懂的法律知識，兩位老師講起來卻清晰明了。比如第一課《我們受特殊保護》，張老師能引導學生學習和理解我國保護未成年人的專門法律，培養(yǎng)學生學法、知法和守法觀念，幫助學生自覺地用法律法規(guī)來約束自己、保護自己，維護自身合法權益。上課伊始，張老師通過課前交流讓學生說說未成年人是什么樣的人，有什么特殊之處，引入“我們受特殊保護”。正是因為未成年人的特殊性，他們的權益容易受到侵害，怎樣避免未成年人違法犯罪、保障未成年人合法權益呢？引入新課《專門法律來保護》。這節(jié)課張老師設計了兩個活動，活動一：專門法律有哪些。讓生從課本中找找專門保護未成年人的法律有哪些，并請學生思考為什么通過專門的法律保護未成年人。師講解出發(fā)點和立足點?；顒佣簩ｉT法律我了解。張老師先借助教材中“知識窗”，讓生明確相關法律的內容、特點和價值。學生明確后，教師在借助闖關小游戲加深學生對法律的認識。最后，教師發(fā)放法律條文資料，生配樂讀法律條文，鞏固對法律知識的認識。課后踐行環(huán)節(jié)，讓生繼續(xù)了解《兒童權利公約》和《中華人民共和國民法典》，豐富學生的法律知識。

二、課堂活動的設計必須面向全體學生，要讓每個學生都有學習任務參與。

課程標準提出，課程活動的設計要面向全體學生，使每個學生的學習都能得到發(fā)展。但是每個學生在學習上表現(xiàn)的興趣、天分和能力以及學習方法都是不同的，在學習能力上也有不同，應該注意。

三、讓學生自由的發(fā)言，在討論的時候不去限制學生。

張老師在執(zhí)教《公民的基本權利》這課中，讓學生自己去摸索，鼓勵學生以聊天形式來上課，讓學生能夠發(fā)散自己的思維，成立一個個學習的小組，讓學生在其中互相交流，培養(yǎng)學生的學習興趣，在學習的過程后課堂上小組之間進行搶答，讓其配合完成，不做太多的干預。

四、存在不足與今后打算：

1、我的教學還是以傳統(tǒng)方法為主，缺少創(chuàng)新意識，學生的學習習慣的養(yǎng)成教育不足。

2、課堂中我講的太多，學生交流的時間略短，總感覺孩子不會、不懂，沒有真正放手給孩子們。

“金無足赤，人無完人”。我的教育教學工作能力和水平還有待更進一步提高，需跟上時代的發(fā)展，適應時代的需要。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，認真學習優(yōu)秀教師的教學方法，要不斷總結經驗，努力創(chuàng)新，開拓進取，努力提高自己的教學水平，逐漸創(chuàng)造出自己的教學風格，為教育事業(yè)奉獻自己的力量。研討會的心得體會4

20xx年3月24日至25日，在這春意濃濃的季節(jié)，懷著無比興奮的心情，我參加了在z三小舉辦的z省小學數學青年骨干教師課堂觀摩會。本次會議選擇了有代表性的3個課題：《3的倍數的特征》、《三角形內角和》、《分米和毫米的認識》，采用“同課異構”方式進行研討；做課的10位教師都是來自我省各地市近年來在省優(yōu)質課評選中獲一等獎，或在華東小學數學課堂教學觀摩研討活動中獲獎的青年骨干教師執(zhí)教；使我們足不出市即可領略到我省課改前沿的最新成果，也讓我們盡情飽嘗了最豐盛的教學大餐。兩天的活動時間雖然短暫但是名師們的精彩課堂和徐老師深刻的大會總結一直沖擊著我的思想和靈魂，靈動的課堂、深刻的報告，讓我真切體會到課堂教學的境界正可謂：一點一滴塑造完美，一言一行彰顯魅力。

一、“靈活”讓數學更有“趣”

1、生動的語言

回憶十節(jié)課，老師們豐富的語言，或靈動、或張揚、或幽默、或娓娓動聽、或嚴謹凝練，總之在課堂中這樣的語言俯拾皆是：

如：四節(jié)《分米毫米的認識》，教師都充分利用金箍棒之神奇，加之教師生動的語言——“變-變-變”，從而引入毫米和分米，泰安的張艷老師整節(jié)課語言娓娓道來，好似鞠萍姐姐講故事，讓數學課堂情趣相容，學生興趣盎然，順應孩子之天性；另外幾位教師語言也都十分嚴密，當他們引領學生觀察屏幕中的刻度尺時說到“這是一把放大的尺子”從而避免了學生的認知誤差。

煙臺z老師在引導學生探究出3的倍數的特征后，巧妙的用多媒體出示了一個又紅又大的蘋果和牛頓的圖像，教師適時幽默的說到：“蘋果好看嗎，想吃嗎？可惜他只能看不能吃，牛頓看到了蘋果提出了萬有引力定律，關于3的倍數的特征你還有什么疑問？”教師巧妙地利用牛頓和蘋果向學生滲透了“學貴有疑”的思想，從而把學生的思維引向深入，進而探究3的倍數的特征的算理中來，教師的語言極富藝術。

濟南的z老師巧妙的課前談話讓人耳目一新，意猶未盡，通過一個“猜猜看”的游戲，調動了學生的學習欲望，米老師通過模仿小沈陽“一樣一樣的”語言特色，一下子抓住了“特征”。在課堂中教師的語言也極具特色，比如“沒有大膽的猜想就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)”引導學生進行猜想等。

聽完棗莊張彤彤老師課，我身邊的老師談論到“怎么像個賣野藥的”，聽似在評論教師語言滔滔不絕，其實老師的那份激情與投入，不正是在引領學生進入學習的狀態(tài)嗎？學生更是一直在老師的煽情與鼓舞中前行啊。

2、靈動的課堂

課堂因為有了靈動，所以給我們聽課者留下了深刻的印象；課堂因為有了靈動，所以學生學習得如此輕松；課堂因為有了靈動，所以才顯得如此美麗。

記得在米老師的課堂中，當他提到“關于3的倍數的特征，你一點兒疑問也沒有了？”其中有個孩子說到“如果一個多位數特別大，加起來的和是111，那該怎么辦？”，米老師雖然未能敏銳地抓住這一生成性的資源，我想學生能有這樣靈動的思考不就源于教師善于追問的點金之術，才讓學生的智慧在輕輕一點間迸發(fā)的嗎？

還有在《分米毫米的認識》的課堂中，教師為了幫助學生建立“心里的尺子”，通過豐富的活動、想象形成長度單位的表象，建立長度單位觀念。比如青島王老師在讓學生充分感受了1毫米后，提出“你想對1毫米說點什么？”很多學生說得好“1毫米，我想對你說，你太小了……”，在1分米的認知中教師讓學生找身體上的1分米等等，總之孩子的體驗是深刻的，語言是真實的，課堂是靈動的！

二、“思想”讓數學更有“味”

數學思想是數學的靈魂，沒有思想的教育是索然無味的，沒有思想的教學是不深刻的。隨著《課程標準》中由“雙基”到“四基”的擴展，“基本數學活動經驗”與“基本數學思想方法”不僅越來越受到推崇，更重要的是越發(fā)凸顯了數學學科的性質，如何把數學思想方法落到實處？十節(jié)課給了我們清晰的引領與示范。

1、“去情引思”——把思維引向深入

思維含量的高低是判斷數學味濃與淡的標準，如何由創(chuàng)設情境到引發(fā)學生思考，從而把學生思維引向深入才是教學的目標所在。三個課題十節(jié)課堂他們或復習引入巧妙鋪設、或開門見山直入主題、或創(chuàng)設情境去情引思，總之都是在關注學生的思維、提升學生的思維，并沒有停留在情境的創(chuàng)設中。

《毫米、分米的認識》四位老師都是通過孫悟空神奇的金箍棒這一情景引入，然后教師拋開情景引發(fā)學生思考，引領學生經歷“毫米分米產生的必要性——通過多層面，量、捏、摸感受體驗1毫米，1分米的的大小——認識毫米、厘米、分米、米之間的關系——拓展長度單位”的學習歷程，重在啟迪學生思維。

2、“追根求源”——剖析數學內在的美

《3的倍數的特征》一節(jié)課四位老師雖然風格各異，但都讓學生經歷了“為什么”的心歷路程，算理算法的滲透融入了課堂，可以說不同的設計，同樣的精彩。

z臧老師通過2，5倍數算理鋪設，巧妙引入3的倍數特征的探究，順理成章的采用“擺小棒”研究3的倍數的特征，整個過程水到渠成、渾然一體，讓學生不僅知其然更知其所以然；煙臺的陳老師則通過萬有引力定律引入學生進行深度思考；濟南的米老師在學生得出3的倍數的特征后也再次引發(fā)學生深度思考“為什么要把各個數位相加呢？”，幾位教師的處理方法不同，但都在“追根求源”，向學生剖析數學內在的美。

3、“滲透思想”——彰顯數學之魅力

大數學家華羅庚曾說“數缺形時少直觀，形少數時難入微，數形結合百般好，隔離分家萬事休?！薄?的倍數的特征》幾位教師通過擺小棒不僅巧妙的突破了教學難點，讓學生知其然并知其所以然，而且更重要的體現(xiàn)了“數形結合”的思想，其中米老師還在課堂中還滲透了反證法這一常用的數學方法。

《三角形的內角和》兩位老師則向學生滲透了“猜想——驗證”和“不完全歸納”的數學方法，“轉化”的思想體現(xiàn)的淋漓盡致。東營的z老師為學生創(chuàng)設了大問題大空間，課伊始教師便拋出問題“到底三角形的內角和是不是180°呢，請你利用學具，在小組內想辦法驗證?！?，教師把更多的時間與空間讓給了學生，學生盡情的想辦法、找策略，他們或量、或剪、或折，方法各異但殊路同歸，教師適時提升，“你們方法雖然不同，但有個共同的特點？”從而滲透了“轉化”的數學思想。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而生靈光。”徜徉在智慧課堂里，感受著名師的智慧，啟迪著我的思緒……精彩的課堂，猶如春風化雨般滋潤在我的心里，讓我慢慢品味，永久珍藏。心中有個信念升起——努力使自己的教學更有趣，讓自己的課堂更有味！研討會的心得體會5

陽春三月，我和卞崇振、音紅梅、湯靜雅等老師一行7人有幸參加了在杭州舉辦的“千課萬人”全國中小學班主任“心靈溝通與策略藝術”工作研討會。研討會時間為3月24~3月26日，雖然周末沒有休息，但是我感到非常充實，感謝學校給了我們這樣的學習機會。我們認真聆聽了著名特級教師以及全國優(yōu)秀班主任的10場精彩講座，收獲頗多。現(xiàn)將各場講座所獲整理如下：

第一場：北京海淀區(qū)中關村一小教師全藝的《師生關系，后進生教育》。全老師用一個個生動的教學事例告訴我們班主任工作藝術：“真心、愛心、耐心、匠心”；批評學生的學問：“緩一緩、避一避、繞一繞、冷一冷”，即：批評學生要選擇適當的時間、地點；批評學生要保護其自尊心；盡可能從側面間接批評學生；對不聽話的學生，外表上故意冷淡。針對不同的學生寫不同的評語，關注學生點滴的進步，多給予學生鼓勵，放手讓學生發(fā)揮和創(chuàng)造，構建一個和諧的班集體。

第二場：上海晉元中學德育主任丁如許的《打造魅力班會課》。丁老師告訴我們，每一次班會課都是一次教育的機會，是班主任與每一個學生交流溝通的絕好機會。好的`班會要具備“五實”標準：切實的課，有意義的課；充實的課，有效率的課；扎實的課，有生成的課；平實的課，常態(tài)下的課；真實的課，需完善的課。要打造魅力班會課，一要精心選題型，二要巧借八方力，三要增強開放性，五要全班齊動員，六要研究課結構，七要認真寫教案，八要創(chuàng)造新形勢。

第三場：湖北省武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學教師桂賢娣的《做一個快樂的班主任》。從頭至尾，桂老師走在會場中間，用極為平實的語言為我們講述一個個自己教學中發(fā)生的小故事，其哲理之多，啟示之廣，不得不令人驚嘆！每周桂老師都要問自己三個問題：“你愛你的學生嗎？你會愛你的學生嗎？你的學生感受到你的愛了嗎？”在長達兩個多小時的演講中，會場時而安靜，時而沸騰，大家都被桂老師的精彩演講所吸引和感動。

第四場：北師大教育學院教授、碩士導師錢志亮的《班主任如何指導學生家長》。錢老師不愧是一名教育專家，他用精煉而精彩的語言告訴我們許多養(yǎng)兒、育兒的知識，主要內容有：一、澄清教育觀念。二、引導家長定位父母角色。三、輔導家長反思教育方式。四、指導家長創(chuàng)造良好的學習氣氛。五、幫助家長培養(yǎng)孩子良好習慣。六、引領家長走出家教誤區(qū)。七、可憐和理解現(xiàn)在的孩子。

第五場：清華附中特級教師趙謙翔的《要育一流學生，莫育一流“考生”》。趙老師談吐幽默風趣，他用一個生動感人的故事告誡各位老師：老師莫做偷夢賊，學生莫被賊偷夢。讓我們對待學生不要只看分數，更應關注學生的品行。

第六場：上海尚文中學班主任黃靜華的《用心去愛每一個孩子》。黃老師講了一個真實的教學案例：一個初二的女生，因父母離異，母親工作繁忙，對其要求過高，導致孩子自暴自棄，學習很差，性格叛逆。黃老師多次勸導無效，后通過家訪和細致觀察，發(fā)現(xiàn)孩子善于寫作，于是讓她當班級的語文課代表，爭取各種機會給孩子參加作文比賽。孩子從開始的疑惑自卑逐漸變得自信起來，最終在語文成績提高的基礎上，其他各科成績也迎頭趕上，后來以優(yōu)異的成績考上高中和重點大學。黃老師用真誠的愛去理解、寬容、尊重和關心學生，她把這樣兩句話作為自己刻骨銘心的座右銘：“假如我是孩子”、“假如是我孩子”。

第七場：北京廣渠門中學宏志班班主任高金英的《做一個有陽光味道的老師》。高老師告訴我們心態(tài)決定一切，教師的人格魅力就是“陽光的味道”，它來自于教師的責任心與愛心。高老師認為班主任要有本領將德育的大道理融入一個個生動的教育故事中，一個老師最起碼肚子里要有300個教育故事，要善于利用“小故事”引導學生理解“大道理”。

第八場：上海市松江區(qū)教師進修學院特級教師馬蘭霞的《研究教育案例，提升實踐智慧》。聽了馬老師的講解，我們明白了教育案例就是包含有問題或疑難情景在內的、真實發(fā)生的、典型性的教育事件，它分為三個層次：描述型案例、反思型案例、研究型案例。

第九場：太原市杏花嶺六中教研室主任王文英的《水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇》。一開場，我們就被王老師動聽的歌聲迷住了。王老師著裝時髦，給人感覺更像是一個明星。整場講座，我們聆聽著王老師充滿激情的演講，觀看著王老師呈現(xiàn)的一個個精美的PPT畫面欣賞著完美的配樂，不知不覺度過了兩個多小時，更被其獨特的人格魅力所深深折服，她的故事讓我明白：“經歷過風雨的彩虹才最美麗?！币蔀閮?yōu)秀的班主任，就要充滿自信、陽光和智慧，用人格的魅力影響每一個孩子。

第十場：浙江大學心理系教授、博士生導師、博士后，英國劍橋大學高級訪問學者曹立人的《班主任怎樣把握學生心理，讓學生學習得更好》。曹老師用許多實驗、圖表和具體的數字，直觀地讓我們知道什么樣的學生在什么時候是最佳學習時期，怎樣學習更有效率等知識。

余下的兩場講座在26日下午，為了不誤了趕往蕭山乘坐回合肥的火車，我們只好放棄，有點遺憾。但回顧這兩天半時間的學習，我感覺收獲很多，不僅感動于各位優(yōu)秀老師的精彩演講，也學到了很多好的教學方法，更深刻地認識到自身的許多不足，希望以后還能有這樣的學習機會，能提高自己更好地為教育作出自己的貢獻。研討會的心得體會6

3月10日，我在xx民族中學參加了20xx年學業(yè)水平考試研討會，我感覺受益匪淺。以為它對后期的課堂教學有較好地指導作用，怎樣上好復習課，如何選題才有針對性，如何復習更有成效都給了我明確地指導。

在初中語文教學中，中考語文總復習承擔著系統(tǒng)梳理、歸納總結、穩(wěn)步提高的重任，總復習效果如何至關重要。在時間短、任務重、范圍多、內容廣、要求高的情況下，怎樣帶領學生進行中考語文總復習，3月10日在大xx族中學召開的學業(yè)水平研討會為我提供了這一平臺。研討會分上午、下午兩場。

上午是昆明八中的xx老師給我們講了作文備考中的“有為”和“無為”，對于怎樣的“有為”和“無為”作了具體闡述。方xx老師給我們講了作文復習的時間應該如何安排，作文評講應如何進行，而且還對學生作文的提高指導了具體的方法，比如歸類寫作、積累素材、課前三分鐘小活動等，點評作文采用三點式，既一個同學閱讀自己的文章，兩個學生來點評，點評內容有亮點、不足和提升三個方面。其次，方睿老師重點強調了考場作文的兩個意識：作者意識和讀者意識，說這是考場作文得分的關鍵，一定要注意?？偠灾嚼蠋煹闹v座細致全面，給我們所有九年級老師在作文備考復習方面提供了很大的幫助。

下午，我們聽的是xx長城中學xx華老師關于“現(xiàn)代文閱讀復習的建議”的講座，整個講座晏老師又是圍繞各個文體(記敘文、說明文、議論文、古詩、文言文)逐一進行講解分析。首先，她告訴我們要學會在同一類型中去歸納，找出每一種文體的必考點、高頻考點和冷僻考點，從而有的放矢的帶領學生一種文體一種文體的去分析，去把握，去鞏固。其次，在大量的訓練中讓學生自己會找規(guī)律，去用一定的格式完成答題。最后，她還在基礎知識部分做了一些簡要說明，如何復習字詞、拼音等，都給了一定的指導。

本來我對幾年級的教學有一定的擔憂，就怕自己抓不好重點，遺漏了某些重要考點，但通過這次研討會，聽了兩個老師的講座以后，有種撥云見日的感覺，覺得此次研討會之行讓我獲益匪淺。我決定以此為契機，在汲取研討會精神的基礎上，結合專家的講座內容好好做我的復習計劃，使之更加行之有效，從而減少復習的盲目性，對學生嚴格要求，并且有針對性地進行訓練?？傊?，這次研討會讓迷途中的我豁然開朗!研討會的心得體會7

我積極參加了縣英語教師培訓活動，堅持每次必到，每到必認真學習。對于本次培訓從領導到教研員都很重視，制定了嚴格的班級管理制度，外面冰天雪地，室內教師的學習熱情似火。

可以說這次的培訓的知識很有側重性，對教學很有幫助。學習內容側重點很強，給我們培訓的老師能夠毫無保留的把她們在教學中出現(xiàn)的問題和好的解決方法及教學方法告訴我們。這對于我來說無疑是走了捷徑。通過名師的示范講解使我學到了很多好的教學方法。例如：

在教學中怎樣運用歌曲激發(fā)學生的學習興趣;怎樣設計教學過程，每個教學環(huán)節(jié)應該注意什么，還學習了課堂用語。當然也發(fā)現(xiàn)了自己自身存在的不足。例如：

歌曲運用的不恰當，講解課文拓展不到位;訓練學生的聽、說、讀、寫不到位;游戲設計的不合理......

最讓我羨慕的是老師在教學中口語的運用，她很熱情，她能在課堂上恰當的運用口語教學激發(fā)學生的興趣，讓學生在歌中學會英語。同時也指導我們模仿、學習。同時她也要求我們能在課堂教學中運用歌曲?！队⒄Z課程標準》對歌曲教學的要求是：

通過唱英語歌曲，培養(yǎng)學生的興趣及審美情趣。我們要充分并正確的利用好歌曲這一輔助手段，為英語課堂教學服務。教學中在什么情境下運用英語歌，運用什么樣的英語歌，這都是有講究的。

的確，英語歌曲的學習一定會激發(fā)學生學習英語的興趣。課前唱歌已成了英語課堂的必備環(huán)節(jié)。唱歌是小孩子的愛好。唱歌不僅使老師有了激情、學生有了積極性，歌唱得好的學生口語也很棒?？谡Z差的學生，唱英語歌也是提高口語的有效途徑。每節(jié)課上課前，根據教學內容和學生的精神狀態(tài)，讓學生欣賞、唱英語歌曲或用錄音機播放英語歌，能使學生從下課活動中迅速轉移到課堂教學中來，能讓學生盡快從心理上作好上課的準備。

在中學英語教學中，英語歌曲有著不可替代的作用。音韻優(yōu)美和諧、節(jié)奏輕快鮮明的英語歌曲,能激發(fā)學生學習英語的興趣，調節(jié)學習情緒，促進對所學內容的內化和吸收，是學生學習的好幫手。我認為以英語歌曲來進行英語教學，是一種成功的、行之有效的教學方法。如：

1.在教學過程中，唱幾首英語歌曲，可以調動學生主觀能動性，營造英語學習的良好氛圍，使學生處于主體的地位，讓他們積極參與教學活動中，使學生開動腦筋，積極思考回答問題，做課堂的主人，激發(fā)學生的學習動機，能促使他們在輕松自如的情況下，主動地接受教育。

2.學生在課堂上注意力不集中或出現(xiàn)困倦時，多是因為其大腦已經進入了疲勞狀態(tài)，出現(xiàn)了思維低谷。這時老師如果能夠放一些旋律輕快的歌曲可以使學生在學習之余消除學習的疲勞，使身心得到放松，使已經不大集中的注意力再度收攏，將學生喚回到課堂活動之中，保證教學任務順利完成。研討會的心得體會8

9月18日至20日，廣西第三屆小學習作和口語交際課堂教學觀摩研討活動在桂林市體育館舉行，有來自全區(qū)多所學校的教師，教研員，以及全國著名的語文特級教師和來自香港特別行政區(qū)的教師做專題講座、上觀摩課。我很高興地參加了19日上午的活動，讓我走進名師課堂，真正領略了名師的風采和高超的教學藝術，學到了很多教學技巧，感觸特別深刻。

浙江桐鄉(xiāng)市實驗小學教育集團總校校長金劍輝的作文指導課給我的印象頗深，也許是因為第一次參加這樣的活動，所以聽的特別仔細。

首先金劍輝老師用魔術的方式向學生展示了一個“秘密”，這個“秘密”的謎底是什么讓學生自己去討論、交流、猜測，營造出一種神秘的氣氛。再請幾位學生來“揭秘”，并讓講臺上的學生按照宣紙上的字詞進行表演（哭泣、大笑、目瞪口呆），特別讓學生重視自己的心理活動，并把自己和同學們的心理和神態(tài)描繪一下。然后請所有的學生分成四人小組，合作揭秘，由點到面，很好地照顧到了全體學生的親身實驗。他開放式的教學及較典雅簡潔的語言表述，給我?guī)碓S多啟迪，寓教于樂的教學方法更讓我感覺到快樂學習的真諦，他的作文課也讓學生真真實實地把在課堂中感受最深、最有趣的片段寫得具體、生動，并讓他們寫出了自己的真情實感，聽他的課，既是一次提升，也是一種享受。

金劍輝老師的“秘密”用一個科學小實驗就貫穿了整節(jié)作文課，以示秘、揭秘和試秘為教學主線，以活動實踐和自主觀察體驗為主要形式，強調作文的親歷和感受，凸現(xiàn)課程資源整合與作文教學的和諧統(tǒng)一，重視教學方式和學生習作方式的創(chuàng)新，加上他風趣輕松的課堂語言，大氣又不乏精到的教學引領，在揭開這個小實驗秘密的同時，為學生開啟了一扇盡情表達的習作之門，也為我們揭開了作文教學的諸多秘密。

隨后金劍輝老師的作文點評課也頗具特色，他的課堂自由開放，讓學生以各種文體來寫作，如詩歌、記敘文等。讓同桌互相評改作文，并找出其中精彩的部分，他特別強調要找出每一位學生的優(yōu)點，哪怕是一句話，一個詞，這樣不僅讓學生學會去欣賞他人，也讓被表揚的同學充分體會到自己作文的優(yōu)秀，激發(fā)了學生的寫作興趣。我認為最好的還是最后再擬題目，因為這節(jié)課充分體會到了其中的樂趣以及從何種角度去寫作，最后才讓學生想作文題目就會更加生動、深刻。研討會的心得體會9

新的高中課程標準已經頒布，新教材也即將投入使用。新課標、新教材將對高中教學產生巨大影響。同時高考也必然為全面落實新課標、新教材的相關要求而發(fā)生重大變革。

一、新課標帶來的新變化

1.新增語文學科核心素養(yǎng)的概念

語文學科核心素養(yǎng)是學生在積極的語文實踐活動中積累與構建起來的，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質；使學生在語文學習中獲得的語言知識與語文能力，思維方法與思維品質，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括“語言構建與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。

2.提出新的課程結構——學習任務群

新課標以語文核心素養(yǎng)為綱，以學生的語文實踐活動為主線，

以18個學習任務群為課程內容，并將其序列化為課程結構，是本次課標修訂的重大變化。“學習任務群”所以稱作“任務群”是因為把語文課的實施重點放在學生身上，在真實情境下，在學生多樣綜合的語文活動驅動下，選擇教學資源，安排語文實踐活動，讓學生自始至終都在積極地讀書、思考、寫作、交流，任務完成了，內在的能力和品質也發(fā)生了變化。任務群不是過去的單篇教學的教學任務的匯總。而是課程意義上的宏觀任務。學習任務強調真實情境，強調學生興趣，強調學生真實自然的好奇心和他的探索動機。課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構成。

二、新高考的新變化

1.越來越注重閱讀量，越來越注重閱讀速度

高考命題越來越注重閱讀量，越來越注重閱讀速度。五年前，高考語文試卷面大概是6000-7000字，現(xiàn)在已經到8000-10000字。去年比前年，今年比去年，每年卷面的字數都會略增，基本上是3%-8%的幅度。閱讀量大，文字量很大。

2.更加注重考查信息篩選處理能力和邏輯思辨能力

因為現(xiàn)在是信息社會，有太多信息需要去辨認。這些年高考語文在強化檢索能力的考查，這是符合時代發(fā)展需要的。

3.更加注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查

4.古代詩文考查內容的變化（重點是文言文的斷句、文化常識的考查）

5.隨文設點、關注語境的考查

今年高考的語言文字運用題，題型和賦分和往常差不多，但它出現(xiàn)新變化——隨文設點。隨文設點，考語境中的對錯，訓練語感。不是單句考成語、病句，而是隨文設點，要求從文章自然段中來看成語、病句是否存在、邏輯有沒有問題，這個難度增加了。

三、我們面臨的現(xiàn)狀——兩屆變化，“三新一舊”

20xx、20xx級高中學生處于新高考、新課程方案、新課標、舊教材過渡期，面臨課程、教學、考試如何銜接問題。

四、新形勢對我們提出的新要求

1、調整理念，與時俱進

當前的高考改革給我們提供了難得的機遇，但也正在對我們以往的教學內容、教學模式、教學理念進行重新洗牌。面對新的高考模式，新的課程標準，怎樣利用現(xiàn)有教材去完成新課標提出的18個任務群，怎樣由以往的單篇教學轉變?yōu)橹黝}單元教學？如何落實整本書閱讀、當代文化參與等教學任務？我們怎樣上傳統(tǒng)文化這門課？很多問題都擺在我們語文老師面前，需要我們去思考，去落實。

2、全組同心，其利斷金

新的課程標準對集體備課提出了更高、更細的要求，同時也更好地顯示出集體備課的優(yōu)勢及其重要性。對于一個任務群的完成，單靠一個老師單打獨斗，是完成不好的，甚至是完成不了的，它需要老師們群策群力，提前備課，分工協(xié)作，明確個人任務及時間節(jié)點。然后再次集體討論，進行融會整合。

3、做引路人，師生共進

老師不僅要研究課標，研究考綱，還要做好學生的引路人，讓學生及時了解新高考，了解“3+3”模式對他們提出的新要求。必須讓學生認清形勢，給他們一種緊迫感。

五、對高一、高二語文教學的幾點建議

1.書冊總量不變，必修5本、選修2本。高一完成必修一到必修四的教學；高二完成必修五及《唐詩宋詞選讀》、《史記選讀》兩本選修課的教學。

2.教學過程中不拆模塊，按照“修訂課標”的“任務群”要求及名著閱讀與背誦的相關要求靈活組元?；趯W生的學情，從學生的真問題出發(fā)，圍繞若干有關聯(lián)點的文本（一篇文章或一組篇目），整合課內外資源，以模塊形式進行研究性學習的教學方式。

3.進一步推進讀寫結合。

4.進一步展開自主、合作、探究的深度、廣度、效度。

5、落實好整本書的閱讀。

6.開展豐富多彩的主題教學活動。如經典誦讀、成語大賽、漢字聽寫大賽、辯論賽、詩詞大會、讀書節(jié)等。

六、對高三語文復習備考的幾點建議

1.注重信息篩選處理能力和邏輯思辨能力的培養(yǎng)

備考高三，需要對檢索閱讀進行訓練。考查檢索能力通?？茨阍陂喿x過程中能不能排除概念干擾，能不能提取新的信息。尤其在實用文閱讀中，基本都含有概念干擾這一特點。

2.注重文言文的真閱讀

文言文要培養(yǎng)學生的真閱讀能力。高考文言文的考試很注重考情境下的運用，考的其實就是語感。斷句和翻譯最能夠考查文言文閱讀水平，平時需要多練習，這是文言文占分最重，也是最難的部分。對古代文化常識的考查，未來也將會持續(xù)下去，這方面需要依靠學生平時積累。這些題目正好是拉分項。

3.注重題型的情境性和綜合性

今年高考的語言文字運用題隨文設點，難度增加了。實際上也給一線教學提出新的思路：注重情境化?？嫉氖钦Z境中的對錯，是需要語感來判斷的。如今高考，比以往任何時候，都更加注重綜合性的考查。以往同一試卷中幾個板塊彼此分散隔離，甚至同一個試題中幾個小題也缺少聯(lián)系，以后不妨改為從一個（組）材料中同時引發(fā)五六個題，將閱讀、寫作結合起來，在同一個境中去解決詞語、名句填寫、文學常識、內容理解辨析等問題。

4.關注閱讀材料的范圍拓展

高考注重選取體現(xiàn)社會主義核心價值觀、依法治國精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素材，反映我國經濟、政治、文化、社會、科技等領域的建設成就；拓展試題材料的領域和范圍，在自然科學、社會科學、現(xiàn)實生活等多個領域中選取閱讀材料，考試幾乎沒有雞湯文。這就需要我們調整思路，讓課堂教學多往課外閱讀延伸，多鼓勵廣泛讀書，多關注社會。

七、對學校的幾點建議

1.希望學校加大對語文的關注度。

希望學校重視語文的閱讀課，特別是整本書的閱讀，“整本書閱讀”作為一個任務群，在眾多的任務群中顯得尤為重要，現(xiàn)在許多學校已經開始落實。建議學校能夠增設圖書館的圖書書目，從數量上滿足一定量的學生同時閱讀一本書。

2.給老師們更多外出學習的機會。

舊的教學思想已經無法滿足新課標、新教材、新高考的發(fā)展要求，就我們的現(xiàn)狀而言，我們需要更多的外出學習機會，去補充新鮮血液，接受新的理念，這樣我們會更快地與新形勢接軌，少走許多彎路，望領導斟酌。

既然山雨欲來，那就讓暴風雨來得更猛烈些吧！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

新課標下語文教學模式的改變（附相關案例如下）

相關案例一：毛澤東詩詞專題

第一步：學習《沁園春·長沙》，進行誦讀，把握毛澤東詩詞的思想情感和藝術風格。

第二步：回顧梳理毛澤東詩詞，圍繞一個主題，借鑒前人研究，進行初步研習鑒賞。

第三步：追根溯源，比較閱讀，把毛澤東詩詞與豪放派詩歌相勾連，在更大的視野中進行文化探究。

第四步：創(chuàng)作探究，開展“毛澤東詩詞”軟硬筆書法比賽，或進行“毛澤東詩詞專題”自創(chuàng)詩歌比賽。

相關案例二：《燭之武退秦師》閱讀專題

第一步：了解史書體例，掌握基本的文體知識。學習《燭

之武退秦師》，借助工具書和課下注釋，掌握基本的實虛詞、一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象以及文言句式。串講課文，師生互動。

第二步：研讀文本，學生提出問題，師生共同研讀，把握精彩的辭令藝術，鮮明的人物形象，以及文本的藝術風格。

第三步：拓展閱讀——鏈接材料：《曹劌論戰(zhàn)》《城濮之戰(zhàn)》《崤之戰(zhàn)》》《重耳之亡》《東周列國志》（燭之武退秦師相應章節(jié)）、有能力的自讀《左傳》

第四步：寫作探究——閱讀有關材料，就《左傳》的人物塑造、敘事風格、結構藝術、語言特色等某一方面的藝術特色進行賞析。要求：可參閱他人的研究成果，力爭體現(xiàn)個人解讀，不少于500字。

示例：①《左傳》的人物性格特征探析；《左傳》的人物形象塑造探究；《左傳》的XXX形象探微

②《左傳》的敘事特色；《左傳》的生死觀及其敘事表現(xiàn)；《左傳》以戰(zhàn)爭為中心文本的敘事特點；《左傳》戰(zhàn)爭篇章的敘事藝術研究

③《左傳》敘事文本的藝術結構；試論《左傳》戰(zhàn)爭篇章的結構藝術

④《左傳》的語言藝術；《左傳》辭令藝術研究；《左傳》外交辭令的語言藝術；《左傳》諫諍辭令的語言藝術；《左傳》的委婉語探析；《左傳》語言的文學性探究。

“整本書閱讀與探討”學習任務群

【教學建議】

1.指定閱讀的作品可從教材課文節(jié)選的長篇作品中選擇，也可由師生共同商定3-5部作品，學生從中選擇一部閱讀。

2.課時可安排在兩個學期，宜集中使用，便于學生靜下心來，集中時間和精力，認真閱讀一本書。

3.閱讀整本書，應以學生利用課內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限制學生的閱讀與思考。

4.教師應善于發(fā)現(xiàn)學生閱讀整本書的成功經驗，及時組織交流與分享。應善于發(fā)現(xiàn)、保護和支持學生閱讀中的獨到見解。整本書閱讀與探討

【學習材料】在指定范圍內選擇閱讀一部長篇小說，一部學術著作。根據學情選擇閱讀有關作品。

【評價建議】1.應完成一部長篇小說和一部學術著作的閱讀，學生能建構整本書的閱讀經驗與方法。2.能利用書中的目錄、序跋、注釋等，學習檢索作者信息、作品背景、相關評價等資料，深入研讀作家作品。3.能用自己的語言撰寫全書梗概或提要、讀書筆記與作品評介，通過口頭、書面形式或其他媒介與他人分享。

◆從書籍確定、版本選擇、導讀激趣、方法指導、閱讀分享、深度交流、成果展示等方面進行了一系列的探索

◆整本書閱讀：閱讀起始課，過程推進課，階段總結課，成果展示課等課型

◆成果展示課：讀書沙龍展示，課堂辯論展示，摘抄內容展示，讀書隨筆展示，讀書評比展示，讀書檢測展示等

相關案例三：別樣風流史湘云

【教學目標】1.梳理史湘云與眾不同的人物特點，從而鍛煉學生對小說人物形象鑒賞分析能力以及語言表達能力。2.探討史湘云身上的“別樣風流”的價值，挖掘作者在這一人物形象塑造上的精神審美寄托和社會批判意義。別樣風流史湘云

【課前任務】基于你對《紅樓夢》前八十回中史湘云這一人物的理解和把握，請你來為史湘云續(xù)寫一個結局。（讀寫結合：《紅樓夢》、名家點評）

【分享續(xù)寫】小組討論哪篇續(xù)寫寫的好？好在哪里？最符合史湘云這一人物的什么特質？請結合八十回中有關史湘云的情節(jié)內容及人物形象特征，談談你的認識。（立足語言，品鑒形象）

【讀后思考】作者為何要塑造這樣一種“別樣風流”？史湘云這一人物形象有什么價值？（讀寫結合、培養(yǎng)認識，生命共鳴）與生命共鳴

“看，你還能活成那樣！或許，我們都應該活成那樣！”——王楚齊?

經典文本經典形象最大的價值，不僅在于能讓我們“見天地，見眾生”，更在于“見自我”。研討會的心得體會10

20xx年11月20—21日，我在線上參加了第六屆“STEM+創(chuàng)新教育學術交流研討會”，兩天的學習里，認真聽取了華南師范大學柯清超教授、北京師范大學余勝泉教授、白明教授和董艷教授等專家的報告，加深了對STEM教育理念的認識，對于STEM理念下課程的開發(fā)和創(chuàng)新實踐成果的提煉等有了一定的學習效果。

柯清超教授分享的“STEM課程與項目式學習”的專題報告從STEM教學的國內外實踐、項目學習對STEM的支撐、STEM項目的設計與實施三個方面展開，通過對國內外典型STEM課程案例的介紹，為我們厘清了分科教學與STEM教學、STEM與創(chuàng)客教育及項目式學習的區(qū)別。還有另外幾位教授的分享以及課例專場也是干貨滿滿。

在開展STEM探究性學習使利用科學展板將研究結果條理化。白明教授的《面向機器人主題的STEM課程設計》講座讓我印象最深的是在教學過程中幫助學生搭建科學展板，左邊闡述探究的目的、問題、假設和變量，中間展示研究的進程和材料等圖片資料，右邊展示數據結果、結論、討論過程和參考書目，整個展板使學生在探究過程中思路清晰。

通過本次的學習，讓我知道了STEM教育是通過對學科素養(yǎng)的綜合使用，解決實際問題，同時培養(yǎng)綜合性的人才。課例專場讓我學習到了實際案例，找到實操的指引。研討會的心得體會11

前幾天，在臨沂九小成功舉辦了小學數學教研員課堂教學研討會。我平時聽的復習課很少，上的也很少，一直都比較愁于上復習課，對于如何有效地指導學生復習也比較陌生，有這個千載難逢的機會當然不能錯過。聽了三節(jié)復習課，收獲頗多。幾位老師的精彩設計讓人印象深刻，對復習課也有了不一樣的感覺和認識。他們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、生活化的數學課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)。

縱觀這三節(jié)復習課，幾位教師的豐采依然呈現(xiàn)在腦中。

1.課堂返璞歸真，去掉了很多浮躁、形式上的東西。

課堂上安靜了很多，留給學生安靜思考的時間多了，回歸數學課堂抽象性或邏輯性。但是教師語言、課堂精彩度都使課堂呈現(xiàn)出了令人難忘的一幕，變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。

2.回顧瀏覽課本是復習的好方法。

執(zhí)教教師都非常注重對學生復習方法的指導，學生最容易接受的就是回顧瀏覽課本，圈畫出知識點，對一單元的知識進行初步梳理，接著老師再引導學生找尋知識點之間的聯(lián)系，以小組合作的形式進行知識網絡的建構，從小組合作到交流匯報，再到交流矯正，再次修改知識結構圖，在這個過程中雖然會浪費一些時間，但對學生復習能力的提高非常重要。有的老師把初次整理的過程放到了課前完成，也是一個不錯的方法。只有學生有了自己的想法和看法，在課堂上的交流才有的說，才能做到有的放矢。

3.注重數學思想方法的滲透。

在復習課上，幾乎每一位老師或多或少的都對學生進行了數學思想方法的滲透，比如《比例》這一單元，注重運用轉化的思想。尤其在一年級的數學教學中也有所提及，在整理相關加法算式時也滲透了加法交換律的應用，讓學生有成功的數學體驗。讓學生從一年級就接受數學思想的滲透，在數學的學習過程中學會自己學習，感受數學的真諦。

4.能力訓練貫穿始終。

所有參賽老師對復習課的策略都有所創(chuàng)新，沒有按部就班地按策略進行上課，每一節(jié)課的設計都有它獨特的地方，各個環(huán)節(jié)之間沒有明顯的區(qū)別，每一環(huán)節(jié)都互有聯(lián)系，互相補充，尤其是對重點難點的訓練水到渠成，及時的有趣味性的練習學生也非常喜歡，復習效果非常好，從學生的表現(xiàn)可以看得出一節(jié)課都有所收獲，對學生的復習能力也是一次提升。

5.注重知識的前后聯(lián)系。

幾乎所有老師都想到了讓學生了解知識的前后聯(lián)系非常重要，都不同程度進行了梳理，有一位老師對方程的復習這方面就做的非常好，從一年級到九年級教材中的相關知識點都帶領學生做了梳理，學生直觀地縱向了解了這一部分知識的重要性，也增強了學好數學的信心。所有知識都是有聯(lián)系的，都可以轉化成以前所學過的舊知識，為學生學好數學做好鋪墊。

仔細回想，自己以往的工作還有很多不足之處，在今后的教學工作中一定要努力探索，在以后的復習課教學的道路上不再迷茫，用更多的時間研究復習的策略，注重復習課對學習的鞏固，培養(yǎng)學生思考、歸納、總結的能力，讓復習課也如同新授課一樣清晰，努力嘗試著去做一定會做到的。研討會的心得體會12

11月19日，伴著微微晨曦，我和同校做課教師前往xxxxx小學進行“統(tǒng)編教材示范課與研討”聽課送課學習，共有來自義馬、盧市、靈寶、陜州及xxx市區(qū)的十所小學教師進行說課與微型課堂展示。為了實現(xiàn)從教課文到教語文的美麗轉身，執(zhí)教老師們不論是說課還是微型課堂展示，都能緊密聯(lián)系語文課程課標，從語用的角度出發(fā)，結合所教課文，娓娓講述，關注語用，言意兼得，站位高，設計妙，給聽課的我們送上一節(jié)節(jié)精美的課堂盛宴。

一、瘦身目標，突出重點。

語文教師進行課堂教學設計，首先要做的就是開發(fā)課程內容，確定教學目標，這是課堂成敗的關鍵。根據《語文課程標準》，低年級語文教學首要任務依然是字詞的掌握。而閱讀教學重在培養(yǎng)學生的朗讀能力，激發(fā)閱讀興趣。在說課環(huán)節(jié)，我最能感受到說課教師在學習目標上所做出的重大轉變。

來自陽光小學的潘xx執(zhí)教的是拼音《aieiui》，在解說學習目標時，她能從“識記、掌握、讀準，能拼讀，能書寫”方面合理設計學習目標，突出了低年級教學重點。盧氏的xxx老師在解說《雪地里的小畫家》這一課時，她從“認識生字、會寫筆畫；讀中感受樂趣；知道特點能運用”方面有針對性的的制定目標，符合低年級學生字詞為重點的學段特點，值得可定。

第四小學的xxx老師在《黃山奇石》一課的設計中，從“認識生字，會寫生字；通過聯(lián)系生活經驗，理解詞語。能讀背誦課文片段。學習并使用比喻句，感受神奇和有趣?！敝贫▽W習目標，三個目標分別識字寫字、讀文背誦、表達運用等方面進行設計，體現(xiàn)了知識學習與能力提升，情感態(tài)度與價值觀的引導與提升，特別是第三個的制訂，更關注學生語言的運用，不僅要進一步學習比喻句，更要讓孩子會用比喻句，注重了語言的訓練，較好的處理了讀懂課文和運用文本語言表達之間的關系。

大家都能在目標的設計上一改往日的重品讀感悟為注重語言表達與運用，做到了科學合理的設置學習目標，突出了教學的重點。在課堂展示中，老師們都能從學習目標出發(fā)，巧妙處理教學內容，一步一步引導學生朝著預訂的目標去完成，真正做到了有目標，有訓練，有落實，有提高。

二、關注語用，言意兼得。

正確處理文本思想內容理解與語言訓練的關系，依據課文創(chuàng)設適合低年級學生語言訓練的情境，是這次執(zhí)教老師的最大亮點。

1.創(chuàng)設情境，訓練表達。在執(zhí)教《小蝌蚪找媽媽》一課時，義馬的吳老師教學設計特別巧妙，以開啟偵探之旅的方式帶領孩子們幫助小蝌蚪找媽媽，根據學生的偵探發(fā)現(xiàn)，出示偵探簡報，讓學生在有趣地完成偵探任務中一步步弄明白小蝌蚪的媽媽的特點。根據黑板上板書的小蝌蚪的變化詞，讓學生用上表示順序的“先……再……接著……最后……”講述青蛙的變化過程，最后再讓學生以小蝌蚪的角色給蝌蚪媽媽寫一封信，把信的內容大聲的說出來。非常的生動有趣，不僅吸引學生的學習興趣，還降低了學生理解青蛙變化的過程的難度，又訓練了學生有序的語言表達能力，真是一舉多得。試想如果講課的現(xiàn)場就有學生，那可該是一節(jié)多么有意思的課堂，學生們該是多么的喜歡與受益呢。

2.抓住詞組，訓練表達。在《難忘的潑水節(jié)》一課，靈寶第四小學的武萌老師根據課文的語言特點，抓住大量的“的”字短語作為訓練學生把句子表達具體形象的訓練點。在引導學生感受潑水節(jié)場面熱烈時，武老師為了讓學生體會“的”字短語的作用，通過課文第一段話“火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了?！焙汀傍P凰花開了，傣族人民的潑水節(jié)又到了?！弊寣W生通過對比朗讀后，知道“火紅火紅”修飾了鳳凰花，體會加上修飾詞后句子更加生動具體。然后，讓學生找出課文中類似的詞組如“敬愛的周恩來總理，鮮紅的地毯，清清的水”等，最后把詞組送回文中理解，邊讀邊想想畫面，再次感受“的”字短語為渲染場面熱鬧所起的作用。感受了短語的作用后，為了指導學生會運用短語，出示文本插圖后，武老師先讓學生觀察后用自己語言描述周總理衣著神態(tài)，隨后再回文找到文本的語言，齊讀，發(fā)現(xiàn)課文描寫的順序層次，引導學生按照“穿著——神態(tài)”的順序，用上課文中的“的”字詞組來描述周總理的穿著。這樣，關注了語用，積累了詞句，又訓練了表達。為了讓孩子親身體會潑水時歡樂的情景。她采用抓住重點詞“象腳鼓、鳳凰花、銀碗和柏樹枝”，讓學生復述當時的情景。復述課文情節(jié)對二年級學生有一定難度，學生經常會語無倫次，顛倒重復，她先讓學生用“一手、一手”“一邊、一邊”兩個詞語仿寫，掌握句式特點，明白同時可以做兩件事情后，采用短語復述，用所給的四個詞語復述周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。學生用上所給的詞串，看著圖片來復述，學生輕松的完成了任務，將復述情節(jié)化難為簡，做到閱讀與表達的有機結合，體現(xiàn)了理解與表達并重的設計思想，我想此時文章的情感也不需老師多言贅述，周總理的平易近人、和藹可親形象已深入學生心靈。

3.根據結構，訓練寫法。第四小學的習老師在執(zhí)教《黃山奇石》一課時，在學習仙桃石的時候，她利用圖片創(chuàng)設情境，通過“大桃石”和“仙桃石”對比學習，讓學生感受黃山石的神奇。同時了解比喻句的特點，學會用“好像”仿說句子。引出“仙人指路”，找出文中另外一個比喻詞“真像”，并繼續(xù)練習仿說句子，從而體會作者運用比喻句把奇石的特點描繪的惟妙惟肖的巧妙寫法。

4．緊扣習題，提升表達。在引導學生學完課文后，習老師緊扣課后習題訓練學生的語言表達能力，邀請孩子們化身“小導游”，用上課堂上積累的好詞佳句解說黃山美景，既加深學生對課文的理解，又培養(yǎng)了語言表達能力，體現(xiàn)語文教學的創(chuàng)造性和實踐性。

在這一節(jié)節(jié)精彩課堂的背后，我感受最大的就是老師們語文執(zhí)教觀念的重大改變，把學生的語言發(fā)展放在首位，入乎其內，化乎其中，遷移運用，真正的實現(xiàn)了語文教學的美麗轉身——用課文來教語文。

關注語用，言意兼得，我想這是我們小語教師們教學的最終方向。相信在這樣的語文革命中，語文又將迎來一個全新的春天。研討會的心得體會13

春意盎然，春暖花開，在這美好的季節(jié)里，Z市農村小學數學“關注常態(tài)，聚集高效”課堂教學研討會于4月18日至20日在沂南舉行。此次活動采取“同課異構，同場交流”的形式，共分四個課題，部分縣區(qū)聯(lián)小的老師與省市講課比賽獲獎者同上一節(jié)課，同場交流，共同提高，這種活動在全市小學數學發(fā)展史上尚屬首次。在歷時兩整天的活動中，活動安排節(jié)奏緊湊，時間充實，效果高效，像春風一樣注入了與會者的心田，讓人徜徉，給人鼓舞，下面談幾點參加此次活動的感受。

感受一：同課異構之口算兩位數加減兩位數

三位講課教師展現(xiàn)了不同的教學設計和教學效果，感覺主要做到了“四化”：

一、創(chuàng)設情景生活化。

課始，都能利用“美麗的鳥島”來創(chuàng)設情景，讓學生通過觀察主題圖，主動地收集圖中的信息，根據這些信息提出數學問題，然后引導學生自主去解決這些問題。老師們創(chuàng)設了聯(lián)系生活實際、學生感興趣的情境，為探究新知提供了豐富的背景，讓學生感受到了數學與現(xiàn)實的聯(lián)系，體現(xiàn)學習數學的價值。

二、探究過程自主化。

學生提出問題之后，教師及時引導：“這些方案可行嗎？怎樣列算式呢？如果讓你口算你會怎么做？……”正是老師們一句句親切的話語，給學生充分的時間和空間，讓學生主動參與，親自經歷解決問題的過程。印象最深刻的是孫成美老師在引導學生解決完第一種方案之后，后兩種方案放手讓學生自己去解答，給學生充分的思考時間和寬闊的思維空間，讓學生自主探究，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

三、重視算法多樣化。

在探究中，教師充分尊重學生的想法，鼓勵學生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個學習小組內交流方法，再向全班同學匯報，并通過“還有其他算法嗎？”來激發(fā)學生的求異思維，提倡算法的多樣化。在交流中，使每個學生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達交流中促進數學思維活動，從而使學生體驗成功解決問題的喜悅。讓學生懂得了解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學生的發(fā)散思維。

四、解決問題比較化。

這一理念在孫成美老師的課中體現(xiàn)非常到位，主要表現(xiàn)在四處，第一處是在引導學生找出23+31的兩種口算方法之后，把兩種方法進行比較，告訴學生選擇自己喜歡的方法。第二處是引導找出32+39的口算方法之后，再與23+31的兩種口算方法進行比較，找出進位加與不進位加的區(qū)別和需注意的事項。第三處學生自主解決完方案二和三之后，把三種方案進行對比，找出哪種方案合適？哪種方案不合適？為什么？引入了減法的學習。第四處是把學生通過計算得出的方案與老師出示的方案進行比較，有哪些不一樣？為什么？這樣通過幾處簡單的比較，使學生的課堂學習變得更加輕松，印象更加深刻。

感受二：同課異構之筆算乘法

縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個注重”：

一、注重數學與生活的聯(lián)系。

教師在創(chuàng)設情境中利用了學生熟悉的教室中的圖書室角、到書店購買圖書等情境，學生對這些情境非常熟悉，學習興趣一下就被激發(fā)了起來。然后在探究交流中，讓學生感受到了數學就來源于生活，應用于生活，體驗到了數學與生活的聯(lián)系。

二、注重學生的體驗和感悟。

教師在引入階段通過現(xiàn)實數學情境的創(chuàng)設，引出兩位數乘兩位數的筆算，由于兩位數乘兩位數的筆算，可以分解為兩位數乘一位數和兩位數乘整十數來計算，所以這樣的設計充分激活學生原有的知識經驗，為學習新知打下扎實的基礎，也為學生理解算理提供了思維支撐。

三、注重對算理的理解和算法的掌握。

每位教師都非常重視學生對算理的理解，在學生探究兩位數乘兩位數時，及時組織交流活動，引導學生充分展示算法思路，明確口算過程與筆算過程的算理是相同的，只是書寫形式不同而已，讓學生充分感受到知識的發(fā)生、發(fā)展過程，真正領悟數學知識，掌握數學技能。

四、注重學生學習習慣的養(yǎng)成。

課堂教學中教師都滲透著對學生學習方法、學習策略的指導，讓學生自己能用不同的策略解決實際問題，尤其是讓學生體驗到了運用舊知識解決新問題的方法，同時鼓勵學生根據自己的實際選用合適的方法。

感受三：同課異構之小數加減法

縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個實”：

一、課堂教學真實。

參加活動的所有課堂給人感覺就是課堂真實，課前沒有預設，從創(chuàng)設情境、提出問題，學生自主探究、解決問題等各個環(huán)節(jié)，都能看出是一節(jié)節(jié)實實在在的常態(tài)課，緊扣本次活動的主題：關注常態(tài)。

二、創(chuàng)設情境樸實。

“情境是知識的外衣”，創(chuàng)設情境是更好地為探究知識服務的，三位教師沒有受教材的束縛，而是創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的2004年奧運會例題改為更加貼近學生生活實際的購物情景，這樣比較適合學生的年齡特點，同時激發(fā)了學生學習的熱情和興趣。

三、探索交流扎實。

在引導學生探究時，教師注重前后知識的對照和聯(lián)系，注重知識的遷移，在學小數加減法時先回憶整數加減法，并找它們的相同點和不同點，讓學生感覺學習小數加減法并不困難。在探究小數加減法時，通過分析、對比，抓住了小數加減法的關鍵就是小數點對齊，教師引導學生自主探究，只在關鍵處設疑和恰當的總結，引領學生的思維不斷深入，讓學生不僅知其然，還要知其所以然。學生就在一步步扎實的探究中，理解了算理，掌握了算法。

四、鞏固應用夯實。

在學生探究之后，教師及時給予學生相應的鞏固練習，如完成教材的做一做、我當小醫(yī)生、闖關游戲等，形式式樣，注重了練習題的層次性和針對性，使學生對所學的知識得到了較好的鞏固和應用。

感受四：同課異構之同分母分數加減

三節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

一、平實中追求有效。

無論從教學設計還是教學過程都注重了實質，創(chuàng)設情境簡潔、樸實，沒有花花架子，可謂直奔主題。呂健老師課前先讓學生比較3333和3/8中各個3分別表示什么？為什么不一樣？讓學生明確了雖然數字相同，但所在位置不同，表示的意義也就不同。課的開始，教師分別出示了整數加法和小數加法，引導學生解釋解釋加？為什么這樣加？然后祟分數加法，通過這一情境的創(chuàng)設，學生輕而易舉地把分數加法的意義與整數、小數加法的意義聯(lián)系起來，可謂水到渠成，這一過程學生的自主性得到了體現(xiàn)，學習的效果非常有效。

二、平淡中追求實效。

z老師的情境創(chuàng)設追求平淡，用學生熟悉的學校班級占全校班級的幾分之幾？然后引入同分母分數加減。當學生列出算式后，馬上有學生大聲的說出了分數加減法的計算方法，這時老師“從結果走向過程”，讓學生說說自己“為什么這樣計算”，“為什么不用分母加分母，分子加分子呢？”啟發(fā)學生深入的思考、探究，層層推進，讓學生經歷同分母分數加減法計算方法的形成過程，明確了算理，突破了這節(jié)課的重點和難點。

三、平凡中追求高效。

z老師的課很好的體現(xiàn)了這一點，他雖然是一名聯(lián)小老師，看似平凡，實則功底深厚，課堂駕馭能力自如，學生在他的引導下，學的輕松、有效。學生在探究完算理之后，他設計了大量的、豐富的練習題，其中那棵大樹的設計更是點睛之筆，通過幾道題的計算，引導學生尋找它們的相同點和不同點，什么變了？什么沒變？并讓學生解釋計算方法，使學生對分數加減有了更深層次的認識。直到最后引導學生總結出同分母分數加減法的計算公式，學生就在這一步步探究和練習中，鞏固了知識，提高了認識。正像王老師最后送給學生的禮物一樣：是什么很重要，為什么同樣很重要。由此聯(lián)想到在他平常的課堂當中也體現(xiàn)了高效，平凡中透露了不平凡。

當然，兩天的學習也給我們留下了思考：

1.一節(jié)課的時間既要讓學生探究明白算理，又要掌握計算方法，練習題的設計又不可少，在這幾節(jié)課中設計好的練習題沒有時間去做，如何在課堂中去尋找這個平衡點呢？

2.課堂上很多學生的表現(xiàn)很精彩，但每堂課是不是都做到了關注每一名學生呢？研討會的心得體會14

一、基本情況簡介

20xx年10月27日―28日，由中國基礎教育研究中心、昭通市教育局主辦，四川省中基教育服務公司、昭陽區(qū)第三小學承辦的“百師講壇聚焦新版課標展望未來十年全國小語最具影響力名師有效課堂觀摩活動”在昭通市一中禮堂舉行。參加這次活動的人員有市教育局平錦局長及來自昭通市各縣區(qū)的800余名小學語文老師，聆聽了中國教育學會小學語文專業(yè)委員會理事長崔巒老師、福建省小學語文學科帶頭人黃如老師、江蘇省無錫市南湖小學校長武鳳霞老師、重慶市科研型骨干教師劉曉波老師、昆明市首席教師陳潔老師的精彩課堂教學及專題報告。

二、學習體會

這一次，我有幸參加了云南省昭通市教育局主辦的“小學語文名師有效課堂教學觀摩研討會活動”，聆聽了黃如、劉小波、武鳳霞、陳潔等幾位名師的課堂精彩表演和講座以及崔巒老師的報告，收獲頗多。

首先，作為一名語文教師應該深刻的認識到新課標改革的必要性和緊迫性。

崔巒老師在他的講座上對語文新課標進行了全面深入的闡釋。他主要是從以下五個大方面進行闡釋的：

（一）成績與進步。

1、課程理念上

*課程目標：全面提高學生的語文素養(yǎng)。

*課程特點：正確把握語文教學的特點。

*教學方式：倡導自主、合作、探究的教學方式