英語概要寫作的常見問題、特點(diǎn)及步驟英語概要寫作的常見問題、特點(diǎn)及步驟英語概要寫作的常見問題、特點(diǎn)及步驟xxx公司英語概要寫作的常見問題、特點(diǎn)及步驟文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度英語概要寫作的常見問題、特點(diǎn)及步驟摘要：概要寫作是一種閱讀和寫作要求并重的英語高考新題型，有準(zhǔn)確性、完整性、概括性、客觀性、個(gè)體性等特點(diǎn)。根據(jù)以上特點(diǎn)，學(xué)生可以按照確定文章中心、明確文章結(jié)構(gòu)、羅列對(duì)應(yīng)要點(diǎn)、改變表達(dá)方式、選擇恰當(dāng)銜接、進(jìn)行自查檢驗(yàn)等步驟進(jìn)行概要寫作，從而減少內(nèi)容、語言、篇章等方面的問題。浙江省英語新高考寫作第二節(jié)不定期交替使用的新題型之一——概要寫作，要求考生針對(duì)一篇350詞以內(nèi)的短文寫出一則60詞左右的內(nèi)容概要，閱卷時(shí)主要考慮如下五個(gè)素：對(duì)原文要點(diǎn)的理解和呈現(xiàn)情況；應(yīng)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確性；上下文的連貫性；對(duì)各要點(diǎn)表達(dá)的獨(dú)立性情況；詞數(shù)少于40的和多于80的，將從總分中減去2分。概要是一種對(duì)原始文獻(xiàn)或文章的基本內(nèi)容進(jìn)行濃縮的語義連貫的短文，它以迅速掌握原文內(nèi)容梗概為目的，不加主觀評(píng)論和解釋，但必須簡明、確切地表述原文的重要內(nèi)容。概要寫作對(duì)高中生來說是對(duì)讀和寫的能力要求都非常高的一種新型的寫作題型，它需要學(xué)生具有包括分析、判斷、歸納和概括等在內(nèi)的閱讀理解能力及包括詞法、句法、篇章、銜接和連貫等在內(nèi)的書面表達(dá)能力，教師在教學(xué)中必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)分析學(xué)生概要寫作中的問題，歸納特點(diǎn)并尋找有效教學(xué)步驟，幫助學(xué)生提高概要寫作能力。下面，以說明文“ThesignificanceoftheChineseNewYear”概要寫作教學(xué)為例，歸納學(xué)生概要寫作中的常見問題，提煉概要寫作的特點(diǎn)，總結(jié)概要寫作的步驟。一概要寫作的常見問題學(xué)生的概要寫作中存在著諸多問題，在此筆者分別從內(nèi)容、語言和篇章三個(gè)角度來舉例說明。（一）內(nèi)容1.人稱誤用概要寫作中，一般用第三人稱客觀轉(zhuǎn)述作者的觀點(diǎn)，但在學(xué)生的概要寫作中，有用“I”陳述觀點(diǎn)的，也有用“we”陳述觀點(diǎn)的。如：（1）IthinkChineseNewYearisagoldenopportunitytostrengthenrelationshipbetweenfamilymembers.（2）Asaresult,we’dbetterreflectuponouraccomplishmentsandsetreasonablegoals.2.要點(diǎn)不完整要點(diǎn)是否齊全是判斷一篇概要是否到位的重要因素。原文的作者是一名外國人，他從多角度闡明了對(duì)中國春節(jié)意義的思考，要點(diǎn)繁多。而由于詞數(shù)限制或者理解不到位，有些學(xué)生沒能在概要中涵蓋全部要點(diǎn)，導(dǎo)致失分。3.細(xì)節(jié)誤當(dāng)要點(diǎn)很多學(xué)生無法分辨要點(diǎn)和細(xì)節(jié)，將部分細(xì)節(jié)當(dāng)作要點(diǎn)，導(dǎo)致真正要點(diǎn)的缺失或者詞數(shù)嚴(yán)重超出。4.加入其他觀點(diǎn)由于長期訓(xùn)練議論文和夾敘夾議的文章，學(xué)生在寫作時(shí)有了固定模式，常常習(xí)慣性地將自己對(duì)春節(jié)的看法或者公認(rèn)的觀點(diǎn)加入到概要里去，特別是在文章的開頭和銜接部分。如：（1）ThemostimpressivepartofSpringFestivalforteenagersarethedeliciousfood.（2）It’sadeterminedgoalthatmakesupoursuccessfullife.（3）It’suniversallyacknowledgedthattheSpringFestivalisquitealeisuretime,sodidtheauthor.還有學(xué)生在概要中甚至加入了自己對(duì)作者的評(píng)價(jià)和理解，超越了原文。如：（1）Lastbutnottheleast,wecanfindthatkindandgenerosityarepartsofauthor’scharacter,hewouldsharehisfortunebydonating...（2）It’sobviousthatthewriterisresponsibleandwarm-hearted.（二）語言1.使用原文語言學(xué)生在概要寫作時(shí)，并沒有使用自己的語言去轉(zhuǎn)述作者的觀點(diǎn)，而只是在改變?nèi)朔Q或者微小改動(dòng)個(gè)別詞匯的基礎(chǔ)上摘錄原文的句子。以下兩句出現(xiàn)頻率最高。（1）ChineseNewYeargiveshimthechancetoreflectuponhisachievementsandexaminethereasonsforfailuresduringthepassingyear.（2）SpringFestivalgiveshimsufficienttimetorelaxandrefresh.2.語言不夠簡練自2004年浙江省英語高考自主命題以來，書面表達(dá)的詞數(shù)要求一直在100詞左右或以上。受高考指揮棒的影響，學(xué)生在英語寫作中常常使用較多長難句來增加得分點(diǎn)，導(dǎo)致概要寫作中學(xué)生的語言不夠簡練。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有90%的概要詞數(shù)超過所要求的60詞，有的是兩倍甚至幾倍之多。（三）篇章1.分段寫作由于習(xí)慣了“三段論”，很多學(xué)生在此次的寫作中也將概要分成了三段?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明（高考綜合改革試驗(yàn)省份試用）（第一版）》（以下簡稱《考試說明》）對(duì)概要寫作詞數(shù)有明確的規(guī)定，一旦寫成三段，詞數(shù)很容易超出?！犊荚囌f明》提供的概要寫作范文也是用一段話就歸納了原文的四個(gè)要點(diǎn)。2.缺乏恰當(dāng)銜接為了壓縮詞數(shù)，很多學(xué)生將各個(gè)要點(diǎn)簡單地進(jìn)行羅列，缺乏恰當(dāng)?shù)你暯??！犊荚囌f明》提供的“各檔次的給分范圍和要求”中，從最高檔的“有效地使用了語句間的連接成分，使所完成的概要結(jié)構(gòu)緊湊”，到最低檔的“缺乏語句間的連接成分，全文內(nèi)容不連貫”，每一個(gè)分?jǐn)?shù)檔次的第三條都對(duì)銜接提出了具體要求。因此，概要寫作應(yīng)該是在恰當(dāng)連接成分的幫助下，將各個(gè)要點(diǎn)有效地銜接起來，使文章簡潔、有序。3.字?jǐn)?shù)超標(biāo)嚴(yán)重對(duì)很多學(xué)生來說，寫一篇較長的文章不難，但是要寫得簡短到位，卻十分不易，學(xué)生的概要寫作多數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出規(guī)定的60詞左右。二概要寫作的特點(diǎn)根據(jù)《考試說明》的要求及上文所提到的各種錯(cuò)誤，筆者認(rèn)為，概要寫作有如下幾個(gè)主要特點(diǎn)。（一）準(zhǔn)確性學(xué)生對(duì)原文理解與否以及是否到位是撰寫一篇優(yōu)秀概要的首要標(biāo)準(zhǔn)。《考試說明》提供的“各檔次的給分范圍和要求”中，每一個(gè)分?jǐn)?shù)檔次的第一條，都是對(duì)學(xué)生理解是否準(zhǔn)確的規(guī)定。從最高檔的“理解準(zhǔn)確，涵蓋全部要點(diǎn)”，到最低檔的“沒有理解原文，造成概要內(nèi)容與原文主題不符”，得分依次遞減。因此，學(xué)生在撰寫之前，務(wù)必確保對(duì)文章的準(zhǔn)確理解。（二）完整性概要是原文的濃縮，即讀者讀完概要，就應(yīng)對(duì)原文內(nèi)容有了大致的了解。對(duì)要點(diǎn)的涵蓋是否完整也是概要寫作時(shí)必須考慮的重要因素。因此，學(xué)生必須準(zhǔn)確找到各個(gè)要點(diǎn)，才能完成一篇高質(zhì)量的概要。（三）概括性概括性是概要寫作的最大特點(diǎn)，與完整性并不矛盾。高質(zhì)量的概要要求要點(diǎn)齊全，但語言和內(nèi)容必須高度概括。具體來說，最終學(xué)生要將一篇350詞以內(nèi)的短文用60個(gè)左右的詞來概括。（四）客觀性概要是對(duì)他人文章的概括和轉(zhuǎn)述，概要寫作不是再創(chuàng)作，概要要忠于原文，絕對(duì)不能出現(xiàn)來自于作者以外的其他觀點(diǎn)、學(xué)生自身對(duì)原文主題的看法和闡釋、對(duì)作者的評(píng)價(jià)以及一些常識(shí)等等。如果出現(xiàn)超出原文的內(nèi)容和觀點(diǎn)，那就是對(duì)原文的歪曲以及不忠實(shí)的概括。同時(shí)，用第三人稱進(jìn)行概要寫作也是客觀性的體現(xiàn)。因此，學(xué)生應(yīng)在概要寫作中認(rèn)清自己的角色，忠實(shí)地陳述原文的主旨要點(diǎn)。（五）個(gè)體性《考試說明》提供的“各檔次的給分范圍和要求”中，每一個(gè)分?jǐn)?shù)檔次的第四條都對(duì)是否使用自己的語言轉(zhuǎn)述原文的內(nèi)容有明確規(guī)定。由此可見，概要寫作具有個(gè)體性的特點(diǎn)。一篇文章的要點(diǎn)雖然固定，但概要中的語言和表達(dá)方式卻應(yīng)該有自己的特點(diǎn)。三概要寫作的步驟概要寫作是一個(gè)復(fù)雜的語言信息轉(zhuǎn)換過程，牽涉到兩種技能——閱讀和寫作。寫概要之前，作者首先要讀懂原文，把握文章主旨大意和作者觀點(diǎn)，抓關(guān)鍵詞，篩選與主旨有關(guān)的主要信息。然后，借助已掌握的語言知識(shí)，對(duì)原語篇進(jìn)行“濃縮”，產(chǎn)出一個(gè)新的語篇。而新的語篇，既要做到在語篇結(jié)構(gòu)、語篇銜接和連貫各要素上與原文保持一致，又要做到簡明扼要、意義完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密和語句通順。概要寫作是一種控制性的作文形式，需要寫作者具有一定語篇意識(shí)，能夠從“理解”和“產(chǎn)出”兩個(gè)角度，同時(shí)去關(guān)注并再現(xiàn)原文的篇章特征，尤其是篇章的目的性、組織性、銜接性和連貫性。因此，概要寫作可以按照以下步驟進(jìn)行。（一）確定文章中心（二）明確文章結(jié)構(gòu)在確定文章中心之后，學(xué)生需要對(duì)文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，有助于分清mainidea和supportingdetails，以便確定要點(diǎn)。例文中，全文總共八段，學(xué)生閱讀完后比較容易地就能將前兩段和后六段內(nèi)容分開來處理。（三）羅列對(duì)應(yīng)要點(diǎn)例文中，文章后六段每段的中心句可以確定為概要的各要點(diǎn)，現(xiàn)羅列如下：（1）Asforme,IseeChineseNewYearisagoldenopportunitytostrengthenrelationshipsbetweenfamilymembers.（2）Withoutanydoubt,SpringFestivalprovidesmostpeoplewithachancetoreconnectwitholdfriendswhomtheyhaven’tseeninyears.（3）Likemostindividuals,ChineseNewYeargivesmethechancetoreflectuponmyachievementsandexaminethereasonsforfailuresduringthepassingyear.（4）Needlesstosay,SpringFestivalgivesmesufficienttimetorelaxandrefreshinpreparationforthechallengesoftheupcomingyear.（5）Regardlessofthehealthconcernsofgainingextraweight,weallseizetheopportunityofSpringFestivaltosatisfyourtastebudswithyummydishespreparedfortheoccasion.（6）Finally,asaneducator,IdoemphasizetomystudentstheimportanceoffindingthebalanceoffulfillingtheresponsibilitiestowardtheirstudiesandenjoyingthefestivitiesthatcomewithSpringFestival.受詞數(shù)限制，可以將同類的要點(diǎn)進(jìn)行合并。例文中，有學(xué)生將family和friends兩個(gè)要點(diǎn)相結(jié)合，或者將回顧過去一年的成就和失敗與relax，refresh這兩個(gè)要點(diǎn)放在一起，也有學(xué)生將后者和享受美食相結(jié)合。（四）改變表達(dá)方式根據(jù)概要寫作個(gè)體性的特點(diǎn)，概要寫作中學(xué)生要用自己的語言恰當(dāng)而又準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)述作者的要點(diǎn)。寫作中，學(xué)生可以采用同義改寫和句子重構(gòu)等基本策略來實(shí)現(xiàn)對(duì)原文要點(diǎn)的轉(zhuǎn)述。在例文寫作中，有學(xué)生就采用了同義改寫來處理原文的兩個(gè)要點(diǎn)，即It’sagreatopportunitytoreflectuponthelastyearandestablishsomenewgoalsforthefuture。只有掌握了運(yùn)用多種形式的句子結(jié)構(gòu)來表達(dá)思想這一基本功，才能寫出層次清晰、內(nèi)容通順的概要。句子重構(gòu)可以將原文多個(gè)簡單句整合成一個(gè)句子，也可以將原文的復(fù)雜句簡化，同時(shí)，還可以在語態(tài)上面做文章。例如：Ourtastebudscanbesatisfiedwithvariedfood。該學(xué)生就是將主動(dòng)語態(tài)變成了被動(dòng)語態(tài)，同時(shí)，再將詞匯做適當(dāng)改寫，就形成了自己的語言。（五）選擇恰當(dāng)銜接有些學(xué)生對(duì)概要寫作了解不夠，很容易將概要寫成提綱。高考要求的概要是邏輯清晰、意義連貫的一段文字，各要點(diǎn)之間需要銜接緊密。因此，需要指導(dǎo)學(xué)生在精讀原文的基礎(chǔ)上把握其主題和中心，分清主次內(nèi)容，辨別各要點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，用合適的銜接手段將各要點(diǎn)緊密地聯(lián)系起來。對(duì)于總詞數(shù)要求在60詞左右的概要寫作來說，最為合適的手段還是集中在表示邏輯關(guān)系的連接上。這類連接主要通過