《釣魚的啟示》教學反思范文精選

小鳥和魚兒一起擁護在教師您身后，全部受過您指導的人都將教師您奉為典范。那么關于相關的教學反思該怎么寫呢，下面是我為大家整理的《釣魚的啟示》教學反思范文三篇，供大家參考。

《釣魚的啟示》教學反思

本學期我們高年級組的教研微型課題是：如何指導學生進展篇章閱讀？〔即如何引導學生理解文章內(nèi)容，體會文章思想，提高學生概括實力？〕因此，我們在每個月分階段地對學生進展指導教學，分別讓學生學習并駕馭分段、歸納段意，概括文章主要內(nèi)容，歸納文章中心思想的方法。針對我們教研組對此微型課題的探究，由我擔當并設計了本堂課，以一節(jié)常態(tài)課的形式表達我們教研的成果。也可以說，這是一節(jié)關于閱讀技巧的指導課。

本組的探究課題可以說有必須的應試成分。通過平常的視察我們發(fā)覺，當學生拿到一篇閱讀題的文章時往往對于篇章的理解閱讀感到無從下手。由此從實際問題入手，通過對學生分段、歸納段意、概括主要內(nèi)容、歸納中心思想的方法指導，使學生駕馭必須的技巧，解決在篇章閱讀時遇到的困難。

在本節(jié)課中，結合了課題探究的內(nèi)容也分為四大局部：1、舊知新用，駕馭分段的方法；2、再讀文章，歸納段意；3、層層遞進，概括主要內(nèi)容；4、理解文章內(nèi)涵，歸納中心思想。以《釣魚的啟示》這篇文章為載體，將篇章閱讀中遇到的難點整合在一篇文章中，逐一攻破，最終使學生在閱讀中遇到的困難迎刃而解?？梢哉f，本節(jié)課是一節(jié)指導閱讀技巧的整合課。

在本節(jié)課中，老師不但留意每一個環(huán)節(jié)都滲透了閱讀方法的指導，使學生在課外閱讀時能夠有法可依，而且也不斷訓練學生自主閱讀的實力。因此在課堂上，對《釣魚的啟示》的分段、歸納段意、概括主要內(nèi)容、歸納中心思想都是由學生自主完成。通過學生獨立的思索，他們的思維也得到了熬煉，老師的方法指導也就自然而然地蘊涵在閱讀訓練的過程中。

在這節(jié)課的設計中，也存在著必須的缺乏。例如：1、課堂教學的形式不夠多樣化，稍顯呆板。2、老師的閱讀指導條理應梳理得更清楚，分析和總結時要到位。3、課外拓展的內(nèi)容太少，課堂容納的信息量仍舊不夠?？杉訌娬Z文工具性的表達。

這是一節(jié)閱讀技巧的指導課，我們力爭通過這樣的一堂課，將我們微型課題的教研成果呈現(xiàn)出來，同時這樣的課型可以說是一次新的嘗試，難免存在著缺乏和缺憾，請各位教師多多指教。

《釣魚的啟示》教學反思

自從鐵嶺市教育局、昌圖縣教育局提出“校校、人人、每天公開課”后，我們基層老師就多了一個展示與溝通的時機和平臺，同時也在公開課的錘煉中有所成長，有所提高?，F(xiàn)就自己在三公開活動中執(zhí)教的《釣魚的啟示》進展教學反思。

《釣魚的啟示》是小學五年級上冊第四單元中的首篇課文。本組課文的重點是：要把握課文的主要內(nèi)容，領悟作者從中得到的啟示。抓住關鍵詞語，體會這些詞語的含義及表達效果。

《釣魚的啟示》這篇課文文質兼美，蘊含著很深的人文道德。對于五年級的學生來說，學習從故事中受到的啟示，是有必須難度的。在“簡簡潔單教語文、完完全全為學生、扎扎實實求開展”的新教學理念指導下，我細心設計了教學環(huán)節(jié)。

課堂上，我緊緊抓住“難”字綻開教學。問：什么是“是”、什么是“非”，就釣魚這件事來說，什么是“是”、什么是“非”。這么簡潔的道理，為什么作者說實踐起來卻很難。接下來在自讀課文的根底上綻開小組探討：“作者難在哪里？”就在學生感受到了魚很迷人，放掉實在舍不得的時候，我讓學生轉化角色，此時此刻你就是手捧大鱸魚的小詹姆斯，你會怎樣想，怎樣做？引導學生通過對關鍵詞語的學習、理解、品嘗，深刻感受釣到大魚時的興奮、得意，被迫放掉大魚的苦痛、無奈，以及三十四年后的為之傲慢的情感改變。從啟示〔理論〕——到故事〔釣魚、放魚〕——再到啟示，層層剖開，同時注意以讀為主，在讀中體驗，結合換位思索，學生真正的理解了作者實踐道德的“難”，也實現(xiàn)了文本的情、作者的情、向學生移情。在此根底上，我又讓學生再次小組探討：“父親難在哪里”我覺得這是升華主題的問題，所以在學生溝通后，我點撥“父親是在用實際行動教育兒子不以惡小而為之，不以善小而不為；在面臨道德選擇的時候，要自覺遵守道德，做一個堂堂正正的人、大寫的人。此時的課堂氣氛到達了高潮，學生們都睜大眼睛看著板書中那個大大的人字，我知道他們正在內(nèi)化這一人文道德觀。這一情感體驗為后面的聯(lián)系生活實際理解“啟示”奠定了根底，當學生紛紛說出自己生活中遇到道德難題做法時，他們的思想再次經(jīng)過了洗禮。此時我引導學生相識到：無論在什么狀況下，當面臨道德選擇時，都必需自覺遵守道德。從而突出主題。

當然，我的課堂教學還存在著一些缺憾。比方：我在教學中過于注意人物心理改變的體驗、注意人文道德的理解，卻無視了讓學生揣摩作者的表達方法。

在今后的教學實踐中，我會接著努力、踴躍改良，讓語文課堂恒久不乏語文味。

《釣魚的啟示》教學反思

我之所以選取<釣魚的啟示>>這篇課文，是因為在文章中蘊含的道理很契合此時此刻提倡的社會主義核心價值觀的道德導向。雖然這是一篇比擬深邃的課文，對五年級的學生來說，其中的涵義是比擬難以理解的，但是這篇課文所彰顯的道德指向，是學生在成長道路中不行缺少的，我覺得用這節(jié)課來參與賽課是很有意義的。

課前我思索這篇課文的教學，既得讓學生學得懂，又學得讓學生覺得好玩，依據(jù)班上孩子的實際狀況，我采納了以讀帶講，講中理解，理解上提升朗讀的教學策略。我認為，讀是學生理解文本、體驗文本的重要手段。古人常說：“讀書百遍，其義自見”。這從分說明白充分的讀文對于學習理解文章的重要意義。關校長的屢次指導也讓我相識到，正確、流利、有感情的朗讀，不但能加深學生對語言文字的理解，使學生從語言文字的閱讀中受到感染，而且能造就學生的語感，豐富學生的語言積累。同時，現(xiàn)代心理學探究說明，正確、流利、有感情的朗讀，充分地調(diào)動了學生眼、口、耳等多種感官共同參加學習活動，能有效地調(diào)動學生學習的踴躍性。

因此，本節(jié)課我的教學始終以“以讀為主”。在這節(jié)課中我有意識地引導學生運用多種形式地讀，從剛起先的同桌合作讀課文，到自主閱讀課文，再到默讀課文、自由讀文，讓學生不斷的在讀中感悟、體驗，并找到重點的句子，如找出表現(xiàn)“我”的心理改變的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，力求符合學生的理解來領悟文本特點，這樣的環(huán)節(jié)的設計讓學生在整節(jié)課中都能夠緊緊地被教材所吸引，自主而饒有愛好的投入在個個問題與環(huán)節(jié)之中。再加上小組合作的實施，讓學生樂于朗讀并樂于學習。學生把自己在朗讀中的理解加上自己的語言進展匯報，使得書中的學問潛移默化的進入孩子的頭腦，是學習變得輕松開心。學生清楚在一次次的朗讀中不斷加深著對于文章主旨的理解，我從他們的語氣語調(diào)里也清晰的聽到了，他們對于道德選擇的正確選擇與思索，這就實現(xiàn)了我對于這節(jié)教學目標的落實與對于重難點的突破。

通過本節(jié)課的教學，我感受到在教學過程中有一些缺乏，盡管讓學生對于父親的語言有了想象性的創(chuàng)作，但是我發(fā)覺學