十幾減9徐州市翟山小學(xué)崔宇十幾減9徐州市翟山小學(xué)崔宇9+（）=119+（）=149+（）=159+（）=1725689+（）=119+（）=149+19+2=1119+2=1119+2=1119+2=1119+2=1111–9=想：9加（）得11211減9得219+2=1111–9=想：9加（）得2擺一擺，算一算．2擺一擺，算一算．212－9=擺一擺，算一算．212－9=擺一擺，算一算．212－9=想：9加得1212減9得擺一擺，算一算．212－9=想：9加得1212減212－9=想：9加得1212減9得14－9=擺一擺，算一算．212－9=想：9加得1212減212－9=想：9加得1212減9得14－9=擺一擺，算一算．想：9加得1414減9得212－9=想：9加得1212減33313－9=想：9加（）得134313－9=想：9加（）得134313－9=想：9加（）得13416－9=想：9加（）得167313－9=想：9加（）得13416－9415－9=想：9加（）得15617－9=想：9加（）得17818－9=想：9加（）得189415－9=想：9加（）得15617－9做一做５1．14－9=想：9加（）得1415－9=想：9加（）得15６２．9+（）=139＋（）=1613－9=（）16－9=（）4747做一做５1．14－9=想：9加（）得1415編后語(yǔ)老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽(tīng)課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽(tīng)課時(shí)如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問(wèn)抓住老師的思路。老師在講課過(guò)程中往往會(huì)提出一些問(wèn)題，有的要求回答，有的則是自問(wèn)自答。一般來(lái)說(shuō)，老師在課堂上提出的問(wèn)題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問(wèn)題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)理解過(guò)的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開(kāi)的，若把自己預(yù)習(xí)時(shí)所理解過(guò)的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過(guò)程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語(yǔ)，如“請(qǐng)注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語(yǔ)往往體現(xiàn)了老師的思路。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過(guò)程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時(shí)，一般有一個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，如數(shù)學(xué)問(wèn)題的來(lái)龍去脈、物理概念的抽象歸納、語(yǔ)文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過(guò)程是一個(gè)投入思維、感悟方法的過(guò)程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力。⑤擱置問(wèn)題抓住老師的思路。碰到自己還沒(méi)有完全理解老師所講內(nèi)容的時(shí)候，最好是做個(gè)記號(hào)，姑且先把這個(gè)問(wèn)題放在一邊，繼續(xù)聽(tīng)老師講后面的內(nèi)容，以免顧此失彼。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)⑥利用筆記抓住老師的思路。記筆記不僅有利于理解和記憶，而且有利于抓住老師的思路。2022/12/22最新中小學(xué)教學(xué)課件16編后語(yǔ)老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)2022/12/22最新中小學(xué)教學(xué)課件17謝謝欣賞！2022/12/19最新中小學(xué)教學(xué)課件17謝謝欣賞！十幾減9徐州市翟山小學(xué)崔宇十幾減9徐州市翟山小學(xué)崔宇9+（）=119+（）=149+（）=159+（）=1725689+（）=119+（）=149+19+2=1119+2=1119+2=1119+2=1119+2=1111–9=想：9加（）得11211減9得219+2=1111–9=想：9加（）得2擺一擺，算一算．2擺一擺，算一算．212－9=擺一擺，算一算．212－9=擺一擺，算一算．212－9=想：9加得1212減9得擺一擺，算一算．212－9=想：9加得1212減212－9=想：9加得1212減9得14－9=擺一擺，算一算．212－9=想：9加得1212減212－9=想：9加得1212減9得14－9=擺一擺，算一算．想：9加得1414減9得212－9=想：9加得1212減33313－9=想：9加（）得134313－9=想：9加（）得134313－9=想：9加（）得13416－9=想：9加（）得167313－9=想：9加（）得13416－9415－9=想：9加（）得15617－9=想：9加（）得17818－9=想：9加（）得189415－9=想：9加（）得15617－9做一做５1．14－9=想：9加（）得1415－9=想：9加（）得15６２．9+（）=139＋（）=1613－9=（）16－9=（）4747做一做５1．14－9=想：9加（）得1415編后語(yǔ)老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽(tīng)課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽(tīng)課時(shí)如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問(wèn)抓住老師的思路。老師在講課過(guò)程中往往會(huì)提出一些問(wèn)題，有的要求回答，有的則是自問(wèn)自答。一般來(lái)說(shuō)，老師在課堂上提出的問(wèn)題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問(wèn)題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)理解過(guò)的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開(kāi)的，若把自己預(yù)習(xí)時(shí)所理解過(guò)的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過(guò)程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語(yǔ)，如“請(qǐng)注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語(yǔ)往往體現(xiàn)了老師的思路。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過(guò)程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時(shí)，一般有一個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，如數(shù)學(xué)問(wèn)題的來(lái)龍去脈、物理概念的抽象歸納、語(yǔ)文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過(guò)程是一個(gè)投入思維、感悟方法的過(guò)程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力。⑤擱置問(wèn)題抓住老師的思路。碰到自己還沒(méi)有完全理解老師所講內(nèi)容的時(shí)候，最好是做個(gè)記號(hào)，姑且先把這個(gè)問(wèn)題放在一邊，