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些力所能及的事”等與幼兒日常生活相關的方面?對幼兒的社會性認知和情感都起到了積極的促進作用。其三，注重傳統(tǒng)積淀，努力積累“精品”，形成主題活動系列。所謂“精品”?是指在《幼兒園綜合性主題教育》和《嫣紅貶紫開遍》這兩套匯集我園多年研究成果的較為成熟的活動方案集中正式發(fā)表的課例。同樣?教師在實施過程中?不是簡單的重復?而是在深刻領會新課程內涵的基礎上力求傳承與發(fā)展。例如?主題活動“做個小學生”中有一則活動是“給弟弟妹妹制作禮物”?原先的設計主要是先由教師介紹兩種自制禮物?然后讓幼兒自由選擇和制作?活動目標明確?活動效果良好。但對照新課程的5理念?教師感到雖然原先的活動雖考慮了幼兒的能力?給了幼兒自選的機會?但由于教師示范在前?幼兒還是在被動地照搬。于是?教師先從創(chuàng)設環(huán)境入手?在教室中設立了一塊“畢業(yè)倒計時牌”?讓幼兒對即將到來的離別有所感知?隨后又圍繞“要畢業(yè)了?我有些什么想法”為題?讓每個幼兒說說自己的心里話。教師從談話中了解到幼兒想開個告別會來表達即將離開教師、同伴以及弟弟妹妹的不舍之情?并想送上自己親手制作的禮物等。于是?根據(jù)幼兒的心愿?教師讓他們分別以個別或小組的形式開始籌備這個活動。就這樣?一個原來由教師預設和主導的活動轉變?yōu)橐粋€以幼兒的自主活動為主的、幼兒的情感和創(chuàng)造性得以激發(fā)的、內涵更加豐富的主題活動?？傊?幼兒園辦園質量的提高和保持有賴于人力資源開發(fā)的廣度和深度?園本化教科研

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