第十三歲的際遇教案〔4篇〕

歲的際遇教案篇一

教學(xué)目的

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。

3．體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人〞的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。

2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括中心思想。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

初備統(tǒng)復(fù)備

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1．自讀課文，熟悉內(nèi)容。

2．查工具書(shū)，掌握以下詞語(yǔ)，并抄錄在本子上。

際遇：遭遇〔多指好的〕。

塵緣〔yuan2〕：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現(xiàn)車(chē)份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的時(shí)機(jī)。

穹窿〔qi6ngl6ng〕：指中間高、四周低拱形。

迷離；模糊而難以分辨清楚。

涉足〔She4〕：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

徜徉〔chang3yang3〕：安閑自在地步行。

絮語(yǔ)〔xu4〕：絮絮叨叨地說(shuō)。

犀利〔xi1〕：〔武器、言語(yǔ)等〕鋒利；銳利。

古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。

凝重〔ning2〕：凝固而又沉重。

安恬〔tian2)安詳恬靜。

擷取(xie2〕：摘下，取下。

惆悵〔Chou2Chang4〕：傷感，失意。

沉淀〔dian4)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話(huà)堆積在心底。

嗚咽〔ye4〕：低聲哭泣。

似曾相識(shí)：好似曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。

紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。。

茫然假設(shè)失：心中感到空虛、無(wú)所知，好似失去了什么。

白駒過(guò)隙〔Xi4〕：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。

通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

本文作者田曉非寫(xiě)作此文時(shí)，是北大學(xué)生。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。

她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。

三、理解課文

1．集中注意力默讀課文，想想課文假設(shè)分為三局部該怎么分，為什么？

討論并歸納：〔要求幾個(gè)同學(xué)答復(fù)后比擬〕

第一局部〔1—3〕：寫(xiě)“我〞進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。

第二局部〔4—13〕：寫(xiě)“我〞在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。

第三局部〔14－18〕：抒發(fā)“我〞對(duì)北大的熱愛(ài)之情。

這樣三個(gè)局部層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫(xiě)到未來(lái)；從初識(shí)寫(xiě)到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫(xiě)到對(duì)北大的贊美歌頌。

這樣分段，顯得自然、合理。

2．提問(wèn)：這三個(gè)局部綜合起來(lái)表達(dá)了作者的什么情意？

要求學(xué)生充分發(fā)言，討論并歸納：

要答復(fù)這個(gè)問(wèn)題，我們首先要把各局部再細(xì)讀一遍，畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。

第一局部：“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。〞這主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在假設(shè)看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？〞這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我〞是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未疑心過(guò)我要成為北大的學(xué)生〞?？傊?，這個(gè)局部主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。

第二局部：入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！〞“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！〞“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……〞

“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……〞這第二局部的許多重要語(yǔ)句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛(ài)、感謝之情。北大讓作者讀了許多書(shū)，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。

第三局部：這個(gè)局部用更多直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為北大做出奉獻(xiàn)的心情。如“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝螅覐哪莻€(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一局部，一局部的我。〞“我還會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……〞

由以上的細(xì)讀、感受、理解，我們可以做這樣的歸納：這三個(gè)局部綜合起來(lái)表達(dá)了作者向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要為北大做奉獻(xiàn)的一情意。

3．請(qǐng)歸納本文的中心思想?！步處熃o予足夠提示，還可以互相交流〕

提問(wèn)后歸納：本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感謝和要為北大做出奉獻(xiàn)的情意。

四、小結(jié)

本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫(xiě)下了這樣一篇情感飽滿(mǎn)、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)該從她的成才放事中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識(shí)、有智慧的人才。

五、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)第一二題A類(lèi)

2．完成以下練習(xí)

〔1〕抄寫(xiě)出課文中運(yùn)用以下詞語(yǔ)的例句，并用這些詞語(yǔ)自己各造一個(gè)句子〔不能跟課文的例句一樣〕。B類(lèi)

1．倘祥例句______造句____2．似曾相識(shí)例句____造句____3．茫然假設(shè)失例句____造句、24通幽曲徑___例句__________造句________

〔二〕本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫(xiě)出自己的渴望。

歲的際遇教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。

3．體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人〞對(duì)北大的特殊的思想感情。

4．積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)做詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)分段和歸納段意。學(xué)習(xí)概括中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

整體感知文章，學(xué)會(huì)給文章劃分層次

一、導(dǎo)入新課

田曉菲在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書(shū)呆子〞，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽〞的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫(xiě)的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。

二、檢查預(yù)習(xí)

際遇：遭遇〔多指好的〕。

穹窿〔qi6ngl6ng〕：指中間高、四周低拱形。迷離；模糊而難以分辨清楚。涉足〔She〕：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉〔changyang〕：安閑自在地步行。絮語(yǔ)〔xu〕：絮絮叨叨地說(shuō)。犀利〔xi〕：〔武器、言語(yǔ)等〕鋒利；銳利。古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。凝重〔ning〕：凝固而又沉重。安恬〔tian〕安詳恬靜。擷取(xie)：摘下，取下。惆悵〔ChouChang〕：傷感，失意。通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。嗚咽〔ye〕：低聲哭泣。似曾相識(shí)：好似曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。

茫然假設(shè)失：心中感到空虛、無(wú)所知，好似失去了什么。

沉淀〔dian〕：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話(huà)堆積在心底。

白駒過(guò)隙〔Xi〕：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。

三、整體感知

將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，讀完一段，大

致的理解一下這一段表達(dá)了什幺內(nèi)容，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。

四、理清思路

1、集中注意力默讀課文，想想課文假設(shè)分為三局部該怎么分，為什么？

第一局部〔1—3〕：寫(xiě)“我〞進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。第二局部〔4—13〕：寫(xiě)“我〞在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。第三局部〔14－18〕：抒發(fā)“我〞對(duì)北大的熱愛(ài)之情。

這樣三個(gè)局部層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫(xiě)到未來(lái)；從初識(shí)寫(xiě)

到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫(xiě)到對(duì)北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。2、文章分為獨(dú)立的三個(gè)局部，用空行空開(kāi)，那幺第一局部是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？用一個(gè)詞填在以下橫線(xiàn)上：按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，七歲時(shí)的夢(mèng)想十歲時(shí)的信心

十三歲時(shí)的際遇十六歲時(shí)的回憶

五、概括中心

作者回憶了自己與北大的淵源，特別是自己在北大兩年的學(xué)習(xí)和生活感受，表達(dá)了自己對(duì)北大的熱愛(ài)，贊美北大以及為了北大而要離開(kāi)北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。

六、總結(jié)課堂

七、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人〞對(duì)北大的特殊的思想感情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

字詞檢查

二、細(xì)讀分析

1、第一局部表現(xiàn)了作者回憶進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？

——第一段“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。〞這主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在假設(shè)看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？〞這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我〞是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未疑心過(guò)我要成為北大的學(xué)生〞?？傊@個(gè)局部主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。2、第二局部從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？?jī)赡甑谋贝笊钍棺髡邔?duì)北大有了深刻而豐富的認(rèn)識(shí)，你能說(shuō)說(shuō)北大是如何深刻地影響著作者的成長(zhǎng)的嗎？學(xué)生研讀第二局部。

提示：北大的書(shū)和北大的人。

北大的書(shū)：400多萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)開(kāi)始讓作者幾乎感到絕望，如那個(gè)哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書(shū)的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。

北大的人：北大學(xué)生的敏感、純潔、機(jī)智與生機(jī)勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠(chéng)懇做人。

小結(jié)：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。{北大的圖書(shū)館〔因?yàn)槭侵R(shí)的象征〕北大的人：同學(xué)、老師、我〔因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w〕3、朗讀第8、9段，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者北大圖書(shū)館的感覺(jué)，是什幺樣的感受呢？——惶恐于自己的無(wú)知，再次扣住驚喜、喜悅、感動(dòng)之情。4、朗讀10、11段，第10段第一句話(huà)所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人〞，“人〞

可以“讀〞嗎？在這里“讀〞是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？——北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風(fēng)采。

5、作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？——入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！〞“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！〞“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……〞“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……〞這第二局部的許多重要語(yǔ)句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛(ài)、感謝之情。北大讓作者讀了許多書(shū)，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。作者對(duì)北大充滿(mǎn)了欣賞與無(wú)言感謝之情。

6、“北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗此岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。〞這句話(huà)中“船客〞、“舵手與船工〞、“兩岸風(fēng)景變換〞各指什幺？為什幺是從“九十年前的源頭〞出發(fā)？——比喻各指求知的學(xué)子，執(zhí)教的教師，世事的變遷。

7、朗讀最后一個(gè)局部，這一局部表達(dá)作者對(duì)北大的什幺感情？“為北大擷取最燦爛的珍珠，北大是我的一局部，是一局部的我，我還會(huì)回到你的身邊。〞為什幺“我是不系之舟〞，“系〞怎幺讀？是什幺意思？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

——這個(gè)局部用更多直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為愿意為北大奉獻(xiàn)，與北大血肉相連的心情。如“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝螅覐哪莻€(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一局部，一局部的我。〞“我還會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……〞

8、回憶本文的中心思想?！疚臄?xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感謝和要為北大做出奉獻(xiàn)的情意。

9、文章題為“十三歲的際遇〞，這個(gè)際遇是什幺？為什幺不以“我愛(ài)北大〞，“我的學(xué)校〞或者“北大生活的回憶〞為題呢？〔先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)〕——之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方〞，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟〞，“北大是我的一局部，是一局部的我〞，“它流淌在我的血液里〞，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)〞，簡(jiǎn)而言之，“我〞一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇〞。板書(shū)設(shè)計(jì)十三歲的際遇田曉菲按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，

感情線(xiàn)索：對(duì)北大的驚奇、喜悅與感動(dòng)之情七歲時(shí)的夢(mèng)想

十歲時(shí)的信心

十三歲時(shí)的際遇

十六歲時(shí)的回憶

歲的際遇教案篇三

〖教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，通過(guò)研讀重點(diǎn)段落體會(huì)作者的情意。

2、積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)做詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。

〖教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)2

〖教學(xué)難點(diǎn)

理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。

〖教學(xué)設(shè)想

一課時(shí)，在學(xué)生默讀的根底上，概括三個(gè)局部的內(nèi)容，理解之間的聯(lián)系，通過(guò)朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會(huì)作者所表現(xiàn)的對(duì)北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。

〖教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲?！惨髮W(xué)生默記要點(diǎn)〕

田曉菲和我差不多大，記得讀高中時(shí)，常在《語(yǔ)文報(bào)》上讀她的詩(shī)和文章，她的詩(shī)作和經(jīng)歷曾經(jīng)對(duì)少年的我起了很大的鼓勵(lì)作用，是我當(dāng)時(shí)的偶像之一。她在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書(shū)呆子〞，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽〞的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫(xiě)的。

二、默讀全文

要求：將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。

三、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思

討論：

1、文章分為獨(dú)立的三個(gè)局部，用空行空開(kāi)，那么第一局部是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？用一個(gè)詞填在以下橫線(xiàn)上：

一、七至十六歲的生活

七歲時(shí)的

十歲時(shí)的

十三歲時(shí)的

十六歲時(shí)的

2、朗讀第4段，說(shuō)說(shuō)這一段表現(xiàn)了作者回憶進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？

3、第二局部從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？

北大的圖書(shū)館

北大的人：同學(xué)、老師、我

4、朗讀第8、9段，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者北大圖書(shū)館的感覺(jué)，是什么樣的感受呢？

5、朗讀10、11段

A、第10段第一句話(huà)所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人〞，“人〞可以“讀〞嗎？在這里“讀〞是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀〞出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀〞到了什么？

B、作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗此岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。〞這句話(huà)中“船客〞、“舵手與船工〞、“兩岸風(fēng)景變換〞各指什么？為什么是從“九十年前的源頭〞出發(fā)？

6、朗讀最后一個(gè)局部

A、這一局部表