《西沙漁人》第一課時教學(xué)設(shè)計《西沙漁人》第一課時教學(xué)設(shè)計（通用15篇）

《西沙漁人》第一課時教學(xué)設(shè)計篇1

一、教材分析

《西沙漁人》（浙教版第七冊）這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景，贊揚(yáng)了他們機(jī)靈剽悍的品行。全文脈絡(luò)清楚，語言美麗，相宜于同學(xué)朗讀。文章圍繞“機(jī)靈剽悍”，先概括介紹西沙漁人是久經(jīng)風(fēng)浪熬煉、機(jī)靈、剽悍的海獵手，再詳細(xì)介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚的，最終寫西沙少年相約釣鯊。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人的剽悍。

2、積累“剽悍”“風(fēng)馳電掣”“驚濤駭浪”等好詞，記誦“敢于……敢于……甚至敢于……”這一典范句式。

3、感受西沙漁人的“剽悍”形象，開展模擬聘請演員活動，培育同學(xué)的審美情趣。

三、教學(xué)過程

（一）背誦導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1、背誦古詩《江上漁者》：“江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里?！?/p>

2、老師導(dǎo)語：今日我們學(xué)習(xí)的課文就是寫那些出沒風(fēng)波里久經(jīng)風(fēng)浪熬煉的西沙漁人。板書課題，齊讀。

【點(diǎn)評：《江上漁者》是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推舉的古詩文背誦篇目之一。設(shè)計者獨(dú)具慧眼，擅長查找詩與文的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，不失時機(jī)地把與本文相關(guān)的古詩引進(jìn)課堂教學(xué)，同時也使本設(shè)計有個別具一格的開頭?！?/p>

（二）初讀課文，提煉主題

讓同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀精確?????，不添字不漏字，讀完后用課本里或課外的詞語概括西沙漁人給自己留下的印象，并把這個詞寫在課文插圖邊的空白處。老師巡察，請兩位同學(xué)把詞語寫到黑板上（可能會寫：機(jī)靈、剽悍、聰慧、英勇等）

【點(diǎn)評：閱讀教學(xué)的內(nèi)容包羅萬象，本課的設(shè)計試圖提煉一個主題“剽悍”，以“剽悍”為主線綻開教學(xué)活動，以達(dá)到“把握一詞，帶動全篇”的效果?！?/p>

（三）自主研讀，感悟形象

1、“剽悍”是什么意思？不翻詞典，認(rèn)真看這兩個字，你能猜猜是什么意思嗎？（引導(dǎo)同學(xué)思索，欣賞正確的有創(chuàng)意的見解）有沒有同學(xué)從詞典里查過這個詞的意思？（溝通后，老師用大屏幕出示詞語意思：靈敏而威猛）

2、生活中見過的哪些人可以稱得上“剽悍”？如三輪車夫，可讓同學(xué)圍繞這個詞來描述一下。

【點(diǎn)評：沒有生活閱歷，文字只能是枯燥的概念。文中的“剽悍”一詞，單從詞典中查出它是“靈敏而威猛”的意思，是不能培育起語感的。通過聯(lián)系生活閱歷理解詞語，理解才能到位?！?/p>

3、課文說西沙漁人“剽悍”，是怎樣來寫的呢？認(rèn)真讀讀第2自然段，邊讀邊在詞句旁注上一些自己的理解。

①老師用屏幕出示：西沙漁人真剽悍?。∧憧?，他們______________________________。

②同學(xué)自學(xué)，小組溝通。

③溝通研讀結(jié)果：漁人的“剽悍”主要表現(xiàn)在“一葉扁舟”“波濤險惡”等詞及三個“敢于”上。

④指導(dǎo)朗讀。你認(rèn)為該怎樣讀好“他們敢于……只身去釣鯊魚”這句話？為什么要這樣讀？（明確：應(yīng)當(dāng)讀出層次，語勢層層遞進(jìn)。）同學(xué)練讀。

⑤積累句式：“敢于……敢于……甚至敢于……”是一個很常用的句式，我們一起試著來寫一段話。老師依據(jù)實(shí)際供應(yīng)語境，寫完后溝通點(diǎn)評。

【點(diǎn)評：每一篇課文中不僅存在著生字新詞，而且存在著不少新的語言圖式。課文教學(xué)的一大任務(wù)，就是要在同學(xué)的語言結(jié)構(gòu)中輸入新的語言圖式，為語言的輸出構(gòu)建新的模塊?！?/p>

4、了解烘托法的運(yùn)用

（1）讀了這一段，你還有什么問題嗎？（假如同學(xué)提出：課文是寫西沙漁人的，為什么還要寫鯊魚？老師就順勢深化學(xué)習(xí)；反之則由老師提問。）

（2）課文是怎樣寫鯊魚的？朗讀句子，體會鯊魚的兇狠。再讀句子，“一下子”“立即”等詞要重讀。

（3）爭論課文描寫鯊魚兇狠的用意。明確：這是一種烘托法，意在進(jìn)一步表現(xiàn)西沙漁人的剽悍。

5、小結(jié)：這一段中漁人的“剽悍”主要表現(xiàn)在：船小浪大，海深魚猛。（板書）

6、回讀全文，由點(diǎn)及面除了剛才我們爭論的，課文的其它地方也描繪了西沙漁人的“剽悍”，默讀全文，從文中找一找。如：“小帆船就被強(qiáng)有力的鯊魚拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳”“鯊魚一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚立刻斷了氣?！钡染渥佣挤从吵鰸O人的剽悍。(讀度句，記住)理解“風(fēng)馳電掣”“驚濤駭浪”的意思。

7、積累好詞，將這兩個詞寫一遍。

【點(diǎn)評：同學(xué)豐富的語言來自于日積月累，來自于讀讀寫寫，這樣才會在記憶中扎根。當(dāng)然假如能對這兩個好詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)作適當(dāng)?shù)姆治?，效果可能會更好。?/p>

（四）品畫設(shè)境，加深理解

1、老師將事先印好的四幅不同形象的漁人簡筆畫發(fā)給同學(xué)，讓同學(xué)評一評，哪一幅畫與課文的漁人形象比較吻合，為什么？假如滿足的話，請依據(jù)自己的理解給畫涂上顏色；假如認(rèn)為自己能畫得比這幅更好，就再畫一幅。

2、今日我們一起探討學(xué)習(xí)了西沙漁人的“剽悍”，有一位導(dǎo)演想把這篇課文拍成一個解說片，現(xiàn)要聘請一位演員來演“西沙漁人”，同學(xué)們認(rèn)為這個演員應(yīng)當(dāng)具備哪些條件？組織同學(xué)爭論，而后屏幕出示：年齡、身材、外貌、性格、發(fā)型等，對同學(xué)的回答進(jìn)行梳理。最終表揚(yáng)同學(xué)：你們比這位導(dǎo)演的眼光還準(zhǔn)，真有水平。

【點(diǎn)評：通過移植，把聘請演員這一形式引進(jìn)課堂，引導(dǎo)同學(xué)自覺地把課文中抽象概括的語言轉(zhuǎn)化成生動的藝術(shù)形象，活化了語言，嘗試了一種語文實(shí)踐活動的新范式?！俊?/p>

《西沙漁人》第一課時教學(xué)設(shè)計篇2

設(shè)計理念：

在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培育同學(xué)力量為目的。抓住“為什么說西沙漁人是機(jī)靈剽悍的海獵手”這條研讀主線，以表現(xiàn)西沙漁人內(nèi)涵的語言為切入點(diǎn)。讀中悟，悟中讀;讀中說，讀中議;讀中習(xí)得語感，進(jìn)展語言。從而逐層深化西沙漁人的品行，不斷深領(lǐng)其豐富的內(nèi)涵，讓同學(xué)在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字和詞語，培育結(jié)合詳細(xì)語境理解重點(diǎn)字詞的力量。

2、培育提出問題和解決問題的力量。

3、努力突出同學(xué)的主體地位，加強(qiáng)研讀的指導(dǎo)。讓同學(xué)在讀中感知課文內(nèi)容，感受人物形象;在讀中琢磨語言，積累語言;在讀中深悟西沙漁人的品行，提高整體語文素養(yǎng)。

教學(xué)預(yù)備：

1、課件

2、引導(dǎo)同學(xué)搜集，了解有關(guān)西沙群島及西沙漁人的資料。

教學(xué)過程：

一、揭示目標(biāo)。

1、揭示課題。

（1）復(fù)習(xí)《富裕的西沙群島》，課件錄像：漂亮的西沙群島，加上引讀第一自然段。然后請同學(xué)有聲有色地朗讀。

（2）在西沙有許多的海獵手，穿行在波瀾壯闊的大海上，板書：西沙漁人。齊讀課題。

2、同學(xué)自學(xué)。

（1）同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。

A、放聲朗讀課文，運(yùn)用已把握的學(xué)問和技能讀通課文。

B、讀準(zhǔn)字音，查有關(guān)工具書認(rèn)字詞，理解詞語意思。

C、圈點(diǎn)畫記，整體感知課文。

D、記錄或標(biāo)出自學(xué)中不能解決的疑難問題，盼望提出有價值的問題。

（2）匯報自學(xué)狀況。

A、自學(xué)檢查：

指名朗讀，隨機(jī)正音：“模糊”的“糊”讀輕聲。

留意字形：“熬煉”講清本義，同學(xué)就不簡單寫錯，并書空。

B、隨機(jī)出示填空：西沙漁人都是些的海獵手。我覺得。

板書：機(jī)靈剽悍。理解“剽悍”。

C、完成作業(yè)：作業(yè)本第1、2、4題。

二、提出問題。

1、同學(xué)提問，老師板書問題，并進(jìn)行梳理。

2、師生爭論選一個最有討論價值的問題：為什么說他們是機(jī)靈剽悍的海獵手。（假如同學(xué)提不出，則由老師提出）反復(fù)朗讀。

三、探究問題。

依據(jù)課堂實(shí)際，分板塊敏捷處理，隨機(jī)解決提出的問題。

1、從哪些地方看出來？

先自己找，然后在小組里爭論溝通，最終匯報。（個人或小組匯報成果）

2、同學(xué)匯報。

依據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)同學(xué)在三方面進(jìn)行探究：

（1）、第2自然段“3個敢于”：反復(fù)朗讀，談體會，逐層加深體會，讀出情味?？歹忯~吃魚、吃獸的錄像。抓住“偏偏”體驗(yàn)西沙漁人的“英勇”，板書：英勇。

（2）、第3自然段“釣鉤特別”：讀中說，描述一般的釣鉤，與釣鯊的釣鉤作比較，有條件課件對比。

（3）、第4自然段“釣法奇妙”：讀后理解，說說西沙漁人釣鯊的方法，為什么用這種方法，有什么好處及自己的感受。讓鯊魚拖著小船狂奔，是為了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲憊，表現(xiàn)了西沙漁人的“智”，小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，分驚險，表現(xiàn)出西沙漁人的“悍”，這種智和悍是結(jié)合在一起的。引導(dǎo)抓“立刻”一詞不僅寫出了斧子的銳利和西沙漁人的利索，還表現(xiàn)了西沙漁人的機(jī)靈和堅(jiān)決。有條件的話供應(yīng)釣鯊的錄像。在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀第4自然段。

（4）、第5自然段“西沙少年相約釣鯊”。西沙漁人在同學(xué)心中已豎起高大的形象，自然對西沙少年為什么要把釣鯊作為入門考試，也就迎刃而解了。

3、小結(jié)：老師引讀要點(diǎn)，所以說西沙漁人是英勇機(jī)靈剽悍的海獵手。

四、解決問題。

1、小結(jié)學(xué)法。

2、感情朗讀。

3、你敬佩西沙漁人嗎？你愿做西沙少年嗎？假如說，你也是其中的一個西沙少年，你會怎么做？

4、完成作業(yè)：作業(yè)本第3、5、6題。

五、檢測目標(biāo)。（任選一題）

1、我是西沙日報的記者，來采訪西沙漁人。

“你為什么冒著生命危急釣鯊？

為什么把釣鯊作為入門考試？

2、一艘捕鯊船來招工，我是機(jī)靈、剽悍的西沙漁人，向他們推舉自己。

3、一群意氣風(fēng)發(fā)的西沙少年又動身了，臨行前你想對他們說點(diǎn)什么？

4、從西沙漁人身上你想到了誰？介紹課外閱讀高爾基的《海燕》、《武松打虎》海明威的《老人與?！?。

六、依據(jù)《西沙漁人》，續(xù)編故事《西沙少年》。

《西沙漁人》第一課時教學(xué)設(shè)計篇3

1、教學(xué)內(nèi)容：《西沙漁人》其次、三節(jié)

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過朗讀，了解剽悍的西沙漁人捕鯊魚的緊急激烈。

（2）通過朗讀句子，了解釣鉤的特點(diǎn)。

（3）積累語言，整合運(yùn)用。

3、教學(xué)過程：

（1）充分朗讀第2節(jié)

讓同學(xué)在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)朗讀西沙漁人捕鯊魚時最緊急最激烈的片段。

①出示：放盡釣繩，小帆船就被強(qiáng)有力的鯊魚拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳，在藍(lán)得發(fā)黑的海面上激起了驚濤駭浪。巨大的鯊魚能拖著小帆船奔上三五十里，甚至一二百里。

②朗讀體現(xiàn)西沙漁人機(jī)靈英勇的語句并體會。

③朗讀體現(xiàn)西沙漁人機(jī)靈英勇的語句并體會。

（2）通過朗讀句子，體會釣鉤的特點(diǎn)，并畫出來。

①溝通、評價同學(xué)畫的釣鉤，并與課文進(jìn)行比較。

②師生共同總結(jié)釣鉤特點(diǎn)：比一般的釣鉤（大），有銳利的（倒刺），釣繩（粗），靠近釣鉤的地方包有（銅片）。

③練習(xí)說話，出示：

釣鉤大、倒刺銳利，能_________________________；釣繩粗，能_________________；靠近釣鉤的地方包銅片，能_____________。

釣鉤小、倒刺不銳利，就___________________；釣繩不粗，就________________，靠近釣鉤的地方不包銅片，就______________。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用課文語言練習(xí)說話。

出示：

小伴侶（指著釣鉤）：叔叔，這是什么？

講解員（指著釣鉤）：這是釣鉤，看________。（介紹釣鉤外形）

小伴侶（驚異地）：為什么這釣鉤這么特別？

講解員（耐心地）：釣鉤大、倒刺銳利，能_________________________________（介紹釣鉤特點(diǎn)及作用）

小伴侶（奇怪???地）：叔叔，能放一段西沙漁人釣鯊魚的影片嗎？

講解員（愧疚地）：對不起，臨時沒有，但我可以生動地向你描述一下，___________________________________________。

小伴侶（贊美地，敬佩地）：____________________________！

4、教學(xué)新意：

體現(xiàn)新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，重積累，重運(yùn)用，指導(dǎo)同學(xué)綜合學(xué)習(xí)，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)自讀、自悟，通過朗讀促進(jìn)理解，通過積累，形成語感，遷移運(yùn)用，把握語言?！?/p>

《西沙漁人》第一課時教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊思索，能回答課后問題；感受西沙漁人英勇、機(jī)靈、剽悍的品行，培育同學(xué)的陽剛之氣。

2、學(xué)會本課14個生字，讀準(zhǔn)多音字“掙”“扎”；理解18個新詞語的意思；會用“甚至”“立刻”造句

3、能正確聽寫課文最終一個自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會本課14個生字，讀準(zhǔn)多音字“掙”“扎”；理解18個新詞語的意思；會用“甚至”“立刻”造句

2、能正確聽寫課文最終一個自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確聽寫課文最終一個自然段。

課時支配：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，了解大意

2、學(xué)會本課14個生字，讀準(zhǔn)多音字“掙”“扎”；理解部分新詞語的意思

3、完成作業(yè)本第1、2、3題

教學(xué)過程：

一、揭題

由鯊魚引入，揭題

二、初讀課文，了解大意

1、聽課文錄音，圈出你認(rèn)為比較難讀、簡單讀錯的字詞，并想想課文主要寫了什么？

2、反饋，并請同學(xué)讀一讀有關(guān)的句子

3、再聽一遍錄音，說說你對西沙漁人的印象（可以從課文中找出有關(guān)句子或詞語）

三、學(xué)習(xí)生字新詞

1、自同學(xué)字，新詞，有意思不懂的可以用各種方法解決（查字典、聯(lián)系上下文、同桌爭論）

2、反饋溝通

3、多音字（掙、扎）及有完成課后題2

四、完成有關(guān)作業(yè)

抄寫詞語，完成作業(yè)本第1、2、3題

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解部分新詞語的意思，完成作業(yè)本第6題

2、邊讀邊思索，能回答課后問題；感受西沙漁人英勇、機(jī)靈、剽悍的品行，培育同學(xué)的陽剛之氣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、回憶課文也許內(nèi)容

2、認(rèn)讀生字詞語（多音字及近義詞）

二、學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)單元提示，知道默讀要邊讀邊思索，可以先提出問題，再到課文中認(rèn)真去查找，讓自己的讀有目的。

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段

1、用剛才學(xué)的默讀方法，自學(xué)一二自然段

2、同學(xué)提問（簡單的由同學(xué)自已解答，有困難的可以相互溝通）

如為什么說西沙漁人是機(jī)靈、剽悍的海獵手？

可以先理解“剽悍”的意思。除了引導(dǎo)同學(xué)在第2自然段中找以外（敢于出沒在波濤險惡的南海上，敢于潛入幾十米深的海底采集海參、珊瑚，敢于只身去釣鯊魚）還要讓同學(xué)到全文中去找（船小浪大、海深魚猛、釣鉤特別、方法奇妙）

3、小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法

（二）學(xué)習(xí)第3、4自然段

1、點(diǎn)名讀這兩自然段，其他同學(xué)找：西沙漁人釣鯊的方法，再想想為什么采納這種方法

2、聽了這兩段，你有什么問題嗎？同學(xué)回答以后老師歸納，再讓同學(xué)帶著這些問題再讀一遍，到課文中找答案

3、反饋溝通

（三）學(xué)習(xí)第5自然段

自學(xué)后再溝通

（四）小結(jié)

學(xué)完這篇課文，你印象中的西沙漁人是怎樣的？從哪里看出來

你對哪句話印象最深，為什么？

三、布置作業(yè)

完成作業(yè)本中有關(guān)題目

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會用“甚至”“立刻”造句，完成有關(guān)作業(yè)

2、正確聽寫課文最終一個自然段

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

回憶課文內(nèi)容

（1）說說印象中的西沙漁人是怎樣的？

（2）西沙漁人的釣鯊的方法

二、指導(dǎo)完成有關(guān)作業(yè)

1、會用“甚至”“立刻”造句

先讓同學(xué)理解“甚至”“立刻”的意思，再造句

2、作業(yè)本第6題

回答要詳細(xì)，要點(diǎn)

（1）英勇剽悍（2）機(jī)靈

三、指導(dǎo)聽寫最終一個自然段◆

《西沙漁人》第一課時教學(xué)設(shè)計篇5

1、教學(xué)內(nèi)容：

《西沙漁人》其次、三節(jié)

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過朗讀，了解剽悍的西沙漁人捕鯊魚的緊急激烈。

（2）通過朗讀句子，了解釣鉤的特點(diǎn)。

（3）積累語言，整合運(yùn)用。

3、教學(xué)過程：

（1）充分朗讀第2節(jié)

讓同學(xué)在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)朗讀西沙漁人捕鯊魚時最緊急最激烈的片段。

①出示：放盡釣繩，小帆船就被強(qiáng)有力的鯊魚拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳，在藍(lán)得發(fā)黑的海面上激起了驚濤駭浪。巨大的鯊魚能拖著小帆船奔上三五十里，甚至一二百里。

②朗讀體現(xiàn)西沙漁人機(jī)靈英勇的語句并體會。

③朗讀體現(xiàn)西沙漁人機(jī)靈英勇的語句并體會。

（2）通過朗讀句子，體會釣鉤的特點(diǎn)，并畫出來。

①溝通、評價同學(xué)畫的釣鉤，并與課文進(jìn)行比較。

②師生共同總結(jié)釣鉤特點(diǎn)：比一般的釣鉤（大），有銳利的（倒刺），釣繩（粗），靠近釣鉤的地方包有（銅片）。

③練習(xí)說話，出示：

釣鉤大、倒刺銳利，能_________________________；釣繩粗，能_________________；靠近釣鉤的地方包銅片，能________________。

釣鉤小、倒刺不銳利，就___________________；釣繩不粗，就________________，靠近釣鉤的地方不包銅片，就_______________。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用課文語言練習(xí)說話。

出示：

小伴侶（指著釣鉤）：叔叔，這是什么？

講解員（指著釣鉤）：這是釣鉤，看________。（介紹釣鉤外形）

小伴侶（驚異地）：為什么這釣鉤這么特別？

講解員（耐心地）：釣鉤大、倒刺銳利，能_________________________________（介紹釣鉤特點(diǎn)及作用）

小伴侶（奇怪???地）：叔叔，能放一段西沙漁人釣鯊魚的影片嗎？

講解員（愧疚地）：對不起，臨時沒有，但我可以生動地向你描述一下，___________________________________________。

小伴侶（贊美地，敬佩地）：____________________________！

4、教學(xué)新意：

體現(xiàn)新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，重積累，重運(yùn)用，指導(dǎo)同學(xué)綜合學(xué)習(xí)，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)自讀、自悟，通過朗讀促進(jìn)理解，通過積累，形成語感，遷移運(yùn)用，把握語言。◆[2022-03-16]

《西沙漁人》第一課時教學(xué)設(shè)計篇6

之二

佚名

設(shè)計理念：

在通讀課文的基礎(chǔ)上，突出研讀重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對全篇課文的穿透力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過研讀課文，能嘗試解決自己提出的兩個問題。

2、感受西沙漁人的機(jī)靈、剽悍的性格，培育同學(xué)的陽剛之氣。

教學(xué)過程：

一、再現(xiàn)問題，確立嘗試中心

1、談話導(dǎo)入，再現(xiàn)問題：

同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)第22課《西沙漁人》。上一節(jié)課中，大家提出了很多問題。

老師把大家的問題做了整理、分類，請看……