第22頁(yè)共22頁(yè)小河蚌的故事教學(xué)反思〔錦集20篇〕篇1：小河蚌的故事教學(xué)反思1.我設(shè)計(jì)回文讀的方法讓學(xué)生體會(huì)另一只小河蚌懊悔流淚的原因，以及當(dāng)時(shí)的心情，比照突出文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。讓學(xué)生找出這只小河蚌流淚的原因是貪玩，沒聽老河蚌的話，順勢(shì)導(dǎo)出老河蚌的話，再通過朗讀比擬，讓學(xué)生明白“語重心長(zhǎng)”這個(gè)詞語的意思，就是用很重的語氣說一句有深化意思的話。并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際去理解這個(gè)詞：回憶一下，爸爸媽媽有沒有象這樣語重心長(zhǎng)的對(duì)你說過什么話，你來模擬一下?學(xué)生紛紛去模擬，很容易就理解了這個(gè)詞，從而理解老河蚌的話。2.我設(shè)計(jì)了一個(gè)給小河蚌送話的口語交流環(huán)節(jié)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生把從課文中學(xué)到的內(nèi)容用自己的話轉(zhuǎn)化成了思想，而且有的同學(xué)送俗語，有的同學(xué)用古詩(shī)教育，多樣的形式豐富了他們的語言，也使他們?cè)诮涣髦凶匀坏馗形虻秸n文要傳達(dá)的哲理，水到渠成。篇2：小河蚌的故事教學(xué)反思小河蚌經(jīng)過歲月的磨礪，獲得了晶瑩的珍珠。這是在課堂上我對(duì)學(xué)生們說的話，也是這次教學(xué)《小河蚌的故事》后，我自己對(duì)教學(xué)的反思。一堂好的課，也需要經(jīng)過不斷的磨礪，不斷的考慮，來使課堂充滿活力，讓學(xué)生收獲更多，開展更大。這篇文章是含有深化哲理的故事，通過小河蚌們不同的表現(xiàn)來告訴學(xué)生要珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)的道理。課文中有很多生字詞語學(xué)生比擬生疏，學(xué)起來有一定的困難。課文中還有很多難讀的長(zhǎng)句，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下目的：1.會(huì)認(rèn)課文后7個(gè)生字以及詞語，正確流利地朗讀課文，通過練筆等形式讓學(xué)生理解“磨礪”等詞語的意思。2.能有感情地朗讀課文。通過朗讀，理解小河蚌們不同表現(xiàn)的原因。3.在感悟課文的根底上，懂得珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，考慮到文章有很多生字詞語，所以花了大量的時(shí)間讓學(xué)生讀詞語，讀課文，力求讓他們對(duì)課文熟悉，有初步的感知。篇3：小河蚌的故事教學(xué)反思在設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)的總問題是：“為什么有的河蚌哭，有的河蚌笑呢?”當(dāng)初本想通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生說出沒有珍珠的小河蚌已經(jīng)再也沒有時(shí)機(jī)去重新孕育一顆珍珠了，因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返。從而完本錢節(jié)的教學(xué)目的，使學(xué)生體會(huì)到時(shí)間的珍貴，要珍惜時(shí)間。但是在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是淺層的說明，是因?yàn)橐恍┬『影鲇姓渲?，另一個(gè)小河蚌沒有珍珠。所以，在當(dāng)時(shí)我便調(diào)整了總問題：“小河蚌歡笑和流淚的原因是什么?”這個(gè)問題不只停留在淺層的答案，而需要學(xué)生考慮，深化發(fā)現(xiàn)真正的原因。全文圍繞這個(gè)問題展開，共分三個(gè)局部。第一個(gè)層次是感受小河蚌們獲得珍珠的艱辛及喜悅。在設(shè)計(jì)這局部教學(xué)上，我通過“磨礪”這個(gè)詞語的解讀，來讓學(xué)生體會(huì)小河蚌獲得珍珠的不容易。先讓學(xué)生找到說明小河蚌歡笑原因的句子，然后通過日常經(jīng)歷遷移，設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：小沙子進(jìn)入了小河蚌們的身體，磨呀磨，————。讓學(xué)生通過想象，把小河蚌們經(jīng)受的磨礪通過自己的語言表達(dá)出來。在學(xué)生們交流完畢后，再讓學(xué)生找出課文里描寫這些痛苦所用的詞語是什么，學(xué)生很自然地就找到了“磨礪”這個(gè)詞語，并初步理解了這個(gè)詞語的意思。這比直接地告訴學(xué)生磨礪的意思的效果要好，學(xué)生理解更深化。然后再讀描寫原因的這個(gè)句子時(shí)，學(xué)生就能讀出經(jīng)受磨礪的痛苦感覺，這是第二次讀。然后通過閱讀信息窗，讓學(xué)生理解沙子變珍珠的過程是很漫長(zhǎng)的，要經(jīng)歷歲月的考驗(yàn)，第三次讀這個(gè)句子時(shí)，學(xué)生感受到了磨礪成珍珠的不容易，對(duì)小河蚌們的堅(jiān)韌性格有了再一次的體會(huì)，讀時(shí)感情又進(jìn)一步升華。這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生找到小河蚌們歡笑慶賀的句子，學(xué)生們很自然地融入自己的感情，和課文中的小河蚌一起慶賀成功。在指導(dǎo)朗讀此局部?jī)?nèi)容時(shí)，我告訴學(xué)生讀書要參加自己的想象，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象當(dāng)時(shí)的歡慶場(chǎng)面，并從讀中表達(dá)出來。這樣學(xué)生不僅有深化體會(huì)，也受到了感染，更加深了沒有珍珠的小河蚌那種傷心懊悔的心理比照。篇4：小河蚌的故事課后反思一、學(xué)生的讀沒有激情。糾其原因我認(rèn)為主要是在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中我牽的太緊，有種牽著學(xué)生鼻子走的感覺，沒有放手讓學(xué)生帶著自已的愛好與感受去讀，所以大大削弱了學(xué)生讀的激情。二、學(xué)生讀的層次和進(jìn)步并沒有很好的表現(xiàn)出來。當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀完之后，好在哪?缺乏之處又是什么?我沒有明晰的點(diǎn)評(píng)，所以造成了下一位學(xué)生再次讀時(shí)不知該從哪些方面去下功夫，比方說抓住哪些重要的詞，語速是快是慢，音調(diào)是高是低等等。這些地方是在今后的教學(xué)中需注意的問題。語文教學(xué)的核心就是進(jìn)步語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中我重點(diǎn)設(shè)計(jì)的兩處來進(jìn)步學(xué)生的口頭表達(dá)才能。如“一只小河蚌沒去撿沙子，看到伙伴們撿沙子它會(huì)怎樣想?又會(huì)說些什么呢?”讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會(huì)小河蚌當(dāng)是地心態(tài)，為后面進(jìn)一步體會(huì)課文的寓意打下根底。學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后讓他們說說“假設(shè)此時(shí)你正好看見那只沒有撿沙子的小河蚌在懊悔流淚，你會(huì)對(duì)它說什么?”使他們深化感受到要把握好人生，不怕困難，珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)。篇5：小河蚌的故事課后反思《小河蚌的故事》是一篇委婉又富有哲理的童話故事。講述了一群小河蚌聽從老河蚌的教導(dǎo)，紛紛去撿沙子并埋進(jìn)體內(nèi)，光陰荏苒，沙子被磨礪成美麗的珍珠，小河蚌們歡慶自己的成果;可是有一只小河蚌望著這喜慶的場(chǎng)面卻躲在一旁落淚了，它懊悔當(dāng)初沒聽老河蚌的話，讓光陰白白地在它身邊流走了。課文通過小故事引出了大道路理，啟迪我們要把握好人生，不怕困難，珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)，內(nèi)容粗淺易懂，極富童趣，深受三年級(jí)學(xué)生的喜歡與承受。在這篇童話故事的教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受到童話的氣氛，課前我準(zhǔn)備了小河蚌撿沙子及小河蚌收獲珍珠的動(dòng)畫場(chǎng)景。通過欣賞這些動(dòng)畫，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使學(xué)生對(duì)撿沙子收獲珍珠與不撿沙子什么也沒有所形成的鮮明比照有了更深化的體會(huì)。在講讀課文時(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟文章語言的精妙和情感的深遂，讀是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。讀與理解課文思想是互相依托，不可分割的，讀文是讓學(xué)生感悟和理解課文內(nèi)容的最正確方法，而深化地理解課文思想時(shí)又會(huì)把文章讀得精彩。在這堂課的教學(xué)中，為了追求這一目的，我特地將許多值得品味的語句用幻燈片的形式出示，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品味，朗讀。篇6：小河蚌的故事課后反思在完畢課堂時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了“摘抄詞語”、“贈(zèng)送留言”、“搜集名言”等內(nèi)容，讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成才能，將課文的精神浸透在自己的學(xué)習(xí)生活中。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，還有許多的缺乏。比方在教學(xué)“磨礪”這個(gè)詞語的時(shí)候，在練筆之前的鋪墊做得不夠，提示語設(shè)計(jì)的有點(diǎn)難，學(xué)生寫話有點(diǎn)困難;在讀的過程中，形式還可以更豐富一點(diǎn)，語言還可以設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣一點(diǎn)，讓學(xué)生讀的欲望更強(qiáng)烈;在提問時(shí)，問題的目的性要更強(qiáng)一點(diǎn)，準(zhǔn)確性要高一點(diǎn)，要讓學(xué)生有明確的目的，才能幫助他們盡快地找到答案，理解課文。這堂課給了我自己很多啟發(fā)。在拿到一篇課文的時(shí)候，要首先考慮的不是要教什么，而是要學(xué)生開展什么?在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)過程中，重要的是著眼于小問題，一個(gè)詞語，一句話，能從中讓學(xué)生收獲到什么，哪里進(jìn)步了?從學(xué)生的方面去考慮，而不是為了學(xué)而學(xué)，為了教而教，那么我們的教學(xué)才能真正成為有效的教學(xué)。篇7：小河蚌的故事課文反思在課堂上，我讓學(xué)生體會(huì)另一只小河蚌懊悔流淚的原因，以及當(dāng)時(shí)的心情，比照突出文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。讓學(xué)生找出這只小河蚌流淚的原因是貪玩，沒聽老河蚌的話，順勢(shì)導(dǎo)出老河蚌的話，再通過朗讀比擬，讓學(xué)生明白“語重心長(zhǎng)”這個(gè)詞語的意思，就是用很誠(chéng)懇的語氣說一句有深化意義的話。并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際去理解這個(gè)詞。最后，我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，好的提問不僅僅引起學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。這兩個(gè)問題分別是：假如你是小河蚌的伙伴，你會(huì)說點(diǎn)什么呢?從小河蚌身上受到教育，但是我們不是小河蚌，而是人，我們以后該怎樣做呢?在這兩個(gè)問題上，學(xué)生學(xué)到了如何撫慰小河蚌，并且也認(rèn)識(shí)到做人要聽別人的勸說等等，到達(dá)了這節(jié)課的目的。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，還有許多的缺乏。比方在提問時(shí)，問題的目的性要更強(qiáng)一點(diǎn)，準(zhǔn)確性要高一點(diǎn)，要讓學(xué)生有明確的目的，才能幫助他們盡快地找到答案，理解課文。另外在時(shí)間的把握上也還不夠精準(zhǔn)，以致于最后兩個(gè)問題學(xué)生發(fā)言還不夠充分，因?yàn)殁徛曇秧懀胁莶菔請(qǐng)鲋?。?：小河蚌的故事課文反思《小河蚌的故事》這篇文章是含有深化哲理的童話故事，通過小河蚌們不同的表現(xiàn)來告訴學(xué)生要珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)的道理。課堂教學(xué)共分四個(gè)局部。即：復(fù)習(xí)舊知、整體把握、品悟朗讀、明理踐行。其中我把教學(xué)重點(diǎn)放在了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，在設(shè)計(jì)這局部教學(xué)上，我通過“磨礪”這個(gè)詞語的解讀，來讓學(xué)生體會(huì)小河蚌獲得珍珠的不容易。通過閱讀信息窗，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷讓學(xué)生理解沙子變珍珠的過程是很漫長(zhǎng)的，要經(jīng)歷歲月的考驗(yàn)，再次讀這個(gè)句子時(shí)，學(xué)生感受到了磨礪成珍珠的不容易，對(duì)小河蚌們的堅(jiān)韌性格有了再一次的體會(huì)，讀時(shí)感情又進(jìn)一步升華。這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生找到小河蚌們歡笑慶賀的句子，學(xué)生們很自然地融入自己的感情，和課文中的小河蚌一起慶賀成功。在指導(dǎo)朗讀此局部?jī)?nèi)容時(shí)，我告訴學(xué)生讀書要參加自己的想象，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象當(dāng)時(shí)的歡慶場(chǎng)面，并從讀中表達(dá)出來。這樣學(xué)生不僅有深化體會(huì)，也受到了感染，更加深了沒有珍珠的小河蚌那種傷心懊悔的心理比照。篇9：小河蚌的故事課文反思上完這節(jié)課我最大的感受就是上好一節(jié)中年級(jí)的閱讀課真的很不容易。但是用心備了一節(jié)課，用心上完一節(jié)課后也是受益匪淺。尤其是聽了區(qū)教研員的說課后，中年級(jí)的閱讀教學(xué)心里有了譜，自己今后的教學(xué)更會(huì)有所遵循，更會(huì)有的放矢。區(qū)教研員在說課時(shí)給予我這堂課很大的肯定。優(yōu)點(diǎn)有：(1)抓住了三年級(jí)語文的重點(diǎn)，抓住“重點(diǎn)詞語”，在邊讀邊感悟中學(xué)習(xí)。教學(xué)思路很對(duì)。(2)課題思路明晰。(3)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練得很到位。教師擅長(zhǎng)組織、管理、調(diào)控。(4)注重了寫字的練習(xí)，每天保證10分鐘的寫字練習(xí)。建議之處：(1)抓重點(diǎn)詞的方式要從整體入手。通過整體感受再找出重點(diǎn)詞語。(2)在閱讀教學(xué)中要抓住重點(diǎn)段落。重點(diǎn)段落的處理要有高潮。篇10：小河蚌的故事在一個(gè)晴朗的日子里，小河蚌的媽媽帶著小河蚌在河邊玩耍，大家都玩得很快樂。媽媽吹了一聲口哨，小河蚌們都集合了。河蚌媽媽對(duì)小河蚌們說：“孩子們，你們自己去撿一些認(rèn)為合適自己的沙子，挑好了就把它藏在自己的懷里。知道了嗎？”“知道了”小河蚌們異口同聲的說?！俺霭l(fā)，找好了就回來這里?！眿寢屨f?！懊靼琢恕毙『影鰝冋f。“去吧”媽媽說。小河蚌們都去找沙子了。有的去河邊，有的去樹林里，還有的去問媽媽。在這其中有一個(gè)叫小淘氣的河蚌。心想：“哼！把沙子藏在懷里，可疼了！我才沒那么笨?！彼蝗フ疑匙樱瑓s在東游西逛。大家都回來了，媽媽發(fā)現(xiàn)小淘氣沒回來。就去找他，媽媽找到他時(shí)以為它找的很認(rèn)真，還夸它。媽媽也沒檢查就回家了。不知過了多少年，以前的小河蚌成了以前的媽媽一樣的年紀(jì)了，媽媽把它們都叫來了。對(duì)他們說：“你們還記得，你們小時(shí)候我?guī)銈內(nèi)ズ舆呁妗２皇墙心銈儼岩恍┥匙臃胚M(jìn)懷里的嗎？”“記得！”它們說?！叭缃窨纯捶派匙拥牡胤健！眿寢屨f。河蚌們一看，原來的地方已經(jīng)是一粒粒金銀剔透的珍珠了。媽媽告訴他們是因?yàn)榻?jīng)過多年自己的養(yǎng)分磨練而來的。大哥說：“你看，我的珍珠又大又亮”二哥說：“你看，我的珍珠像一個(gè)葫蘆一樣，多好看?！比苷f：“你看我的，可是稀有的黑珍珠呢！”有一個(gè)河蚌躲在椅子下，它就是小淘氣。因?yàn)樗?dāng)年不聽媽媽的話。把沙子放進(jìn)懷里，到如今才沒有珍珠珍珠。他懊悔莫及。懊悔沒有聽媽媽的話?？蓪毎矃^(qū)安樂小學(xué)4年級(jí)曾憲?j篇11：懊悔的小河蚌作文懊悔的小河蚌作文小河蚌看著別的兄弟姐妹都在慶賀著自己的成果，而自己什么都沒有。它懊悔了，流淚了。小河蚌自己躲在一個(gè)角落里，它懊悔當(dāng)初自己怎么那么貪玩，沒有和它們一起去撿沙子呢？否那么如今我就可以和他們一起慶賀了。可是，世上沒有賣懊悔藥的`，光陰也不能倒流，自己如今只能躲在這里黯然傷心。小河蚌通過這件事知道了時(shí)間的重要性，它決定珍惜每一分每一秒，不再讓自己悲觀絕望。后來，它還用自己的親身經(jīng)歷來告誡其它朋友：要珍惜時(shí)間，不能光臨著貪玩，否那么懊悔晚矣！我們可不能做這只懊悔的小河蚌，從如今起就要珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，不讓時(shí)間白白溜走。否那么就只能是“少壯不努力，老大徒傷悲”了！篇12：小木偶的故事教學(xué)反思小木偶的故事教學(xué)反思這篇童話故事興趣性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教學(xué)時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文內(nèi)容分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。其中，我感覺最有特色的地方是“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@可些表情的詞語比擬多，所以，我安排了讓學(xué)生畫詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來到達(dá)積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親近、溫順、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做邊表情來理解詞語，最后以選詞說話到達(dá)目的。這一環(huán)節(jié)的感覺很好，學(xué)生因?yàn)橛兄雠?、忽喜、忽悲、忽怨的各種表情演示，興致高漲，也能比擬直觀形象地理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著，不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)做會(huì)觀看，從同學(xué)的表情中來理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的'教學(xué)中，既輕松收效又好，教師的解釋已經(jīng)顯得多余了。這一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，假如每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？，這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。篇13：《小木偶的故事》教學(xué)反思今天叢教師來校指導(dǎo)童話課的教學(xué)。自從提出童話教學(xué)這個(gè)問題，我就在想，童話教學(xué)教什么？童話有什么特點(diǎn)？在閱讀單元導(dǎo)語時(shí)，明確本單元的目的是讓學(xué)生走近童話的世界，理解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)。我查閱了很多資料，理解到童話的特點(diǎn)是要有神奇瑰麗的夢(mèng)想色彩，想象越奇異、越荒謬、越生疏，就越能激發(fā)讀者的閱讀熱情。奇異與荒謬是童話最重要的審美品質(zhì)。童話的語言有不同的風(fēng)格。有時(shí)接近于詩(shī)，有時(shí)接近于小說，有時(shí)又有戲劇語言的效果。童話語言有抒情的詩(shī)意美，如安徒生的《海的女兒》；有夸大的幽默美，如《皇帝的新裝》；有樸素的自然美，如《丑小鴨》?！缎∧九嫉墓适隆芬徽n中，帶有很多描寫人物表情的詞語。我想從這個(gè)角度入手，讓學(xué)生讀好課文，能寫出這樣的童話，以表達(dá)人物內(nèi)心的情感。但在教學(xué)過程中，由于緊張把我的思路打斷了，腦中一片空白，備課中的種種設(shè)象化為泡影。本想讓教師看看略讀課這樣上，行不行？本想讓學(xué)生一課一得，理解描寫人物表情的`詞語可以更好的表達(dá)人物內(nèi)心的情感，在今后的習(xí)作中得以應(yīng)用。但沒有很好得來推動(dòng)這個(gè)設(shè)想，我懊惱不已。朗讀指導(dǎo)不到位。朗讀與品味語言是互相促進(jìn)的。這么讀是因?yàn)檫@么寫，這么寫是因?yàn)楣适碌拈_展、發(fā)生到這了。我們更深層次的理解作者的意思，不能單純的依賴提示語去讀。備課在課文的心思上用的少，也是我一個(gè)很大的缺點(diǎn)，今后一定要改正。篇14：《小木偶的故事》教學(xué)反思上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快。這篇童話故事興趣性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞到達(dá)積累運(yùn)用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親近、溫順、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞，最后以選詞說話到達(dá)運(yùn)用的.目的。這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔?，興致高漲，也能比擬直觀形象的理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，教師的解釋已顯得多余。這節(jié)課在輕松愉快的氣氛中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，假如每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？這就有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí)，讓學(xué)生深深感受語言文字的魅力。篇15：《小木偶的故事》教學(xué)反思本篇童話故事興趣性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。在備課時(shí)，通過反復(fù)朗讀、考慮，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時(shí)，重點(diǎn)采用了從詞語打破的方法來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。因?yàn)檫@課描寫表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來到達(dá)積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親近、溫順、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞，最后以選詞說話到達(dá)運(yùn)用的目的。學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比擬直觀形象地理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，教師已不用花過多的解釋和心思來給學(xué)生解釋詞語和分析^p課文了。這一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，假如每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。這就是有效教學(xué)吧。篇16：《小木偶的故事》教學(xué)反思這篇略讀童話故事興趣性強(qiáng)，相信學(xué)生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情，但聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解課文的最后一段話，感受快樂的真諦，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文，理解課文內(nèi)容——分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續(xù)編故事。教學(xué)中，在學(xué)生充分朗讀了課文，理解課文內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，我采用了以下教學(xué)：先聯(lián)絡(luò)老木匠說的話“誰要是不會(huì)笑，誰就沒方法過快樂的日子”來理解這個(gè)句子的前半局部“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的?！?，讓學(xué)生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美妙的，誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。然后聯(lián)絡(luò)小木偶自己遭遇的'挫折，讓學(xué)生自己談?wù)劊盒∧九嫉男o他帶來快樂嗎?通過這樣的反問，學(xué)生自然體會(huì)到：生活是復(fù)雜的，除了一些快樂的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度。于是，我引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該怎樣對(duì)待生活，感受快樂：要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活，這樣才會(huì)獲得真正的快樂。最后，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，談?wù)剛€(gè)人感受，加深學(xué)生對(duì)這段話的理解。為了能讓學(xué)生較好地續(xù)編故事，我和學(xué)生一起分享了《我不是一段普通的木頭》，讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?。同時(shí)，我還讓已看過《木偶奇遇記》的同學(xué)談?wù)剷械那楣?jié)，啟發(fā)學(xué)生要根據(jù)小木偶本身具有的特點(diǎn)進(jìn)展續(xù)編。由于一節(jié)課的時(shí)間極為有限，只是留了幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生在小組中簡(jiǎn)單說說小木偶將會(huì)遇到的事情。這一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，假如每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，并能有些許的人生感悟。篇17：小木偶的故事教學(xué)反思小木偶的故事教學(xué)反思《小木偶的故事》是一篇略讀課文，按照事情開展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)，構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九嫉耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。其中，“積累詞語”這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)的特別愉快而認(rèn)真。因?yàn)檫@課描寫表情的詞語特別豐富，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來到達(dá)積累運(yùn)用的目的.。我先讓同學(xué)們找出文中描寫表情的詞語，并告訴他們，假如大家把所有的表情詞都找全了，教師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)童話故事。同學(xué)們認(rèn)真地默讀著，細(xì)心地批畫著，“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親近、溫順、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞都被同學(xué)們找了出來，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞，學(xué)生們因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比擬直觀形象地理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學(xué)方式，既輕松又收效好，教師的解釋已經(jīng)顯得多余。這一環(huán)節(jié)非常順利地完畢了，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》，同學(xué)們聽得非常認(rèn)真，還叫我把第三篇也講給他們聽〔因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇，課文是其中的第一篇〕。我順勢(shì)跟他們說，其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇，今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇，在小木偶的身上，后來又會(huì)發(fā)生什么事呢？發(fā)揮想象，續(xù)編故事…這一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染。學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，這正是我們語文教師所追求的語文課堂。篇18：《小木偶的故事》教學(xué)反思這篇童話故事興趣性強(qiáng)，相信學(xué)生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情，但聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解課文的最后一段話，感受快樂的真諦，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文，理解課文內(nèi)容――分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理――積累詞語，豐富語言――展開想象，續(xù)編故事。教學(xué)中，在學(xué)生充分朗讀了課文，理解課文內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，我只要采用了以下教學(xué)：先聯(lián)絡(luò)老木匠說的話“誰要是不會(huì)笑，誰就沒方法過快樂的日子”來理解這個(gè)句子的前半局部“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。”，讓學(xué)生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美妙的，誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。然后聯(lián)絡(luò)小木偶自己遭遇的挫折，讓學(xué)生自己談?wù)劊盒∧九嫉男o他帶來快樂嗎？通過這樣的反問，學(xué)生自然體會(huì)到：生活是復(fù)雜的，除了一些快樂的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度。于是，我引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該怎樣對(duì)待生活，感受快樂：要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活，這樣才會(huì)獲得真正的快樂。最后，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，談?wù)剛€(gè)人感受，加深學(xué)生對(duì)這段話的理解。篇19：《小木偶的故事》教學(xué)反思四年級(jí)上冊(cè)語文《小木偶的故事》是一篇童話故事，這篇童話故事興趣性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文