-.z走向中國教育改革實踐的英特爾未來教育祝智庭黎加厚(華東師大學教育科學學院,200062;師大學數(shù)理信息學院教育技術學系,200234)[摘要]本文介紹了英特爾未來教育全球教師培訓工程在中國開展的情況,分析了“英特爾未來教育現(xiàn)象〞的“震撼律〞、“矛盾律〞、“融合律〞,闡述了英特爾未來教育對我國素質教育改革和教師教育信息化的意義,提出了英特爾未來教育進一步開展的建議。[關鍵詞]英特爾未來教育;教師教育;教育改革1999年～2002年,正當我們全面推進素質教育和教育信息化的時候,英特爾未來教育來到中國,走進全國18個省市的中小學校園,走進我們的生活,改變著教師和學生的教與學的方式,在11萬教師心中留下了難忘的記憶……無論是在神奇般的現(xiàn)代化寄宿制中學,還是在沂蒙山區(qū)的鄉(xiāng)村小學;無論是在城里骨干培訓班的討論會上,還是在全國數(shù)萬培訓教師的電子作品集中,人們用不同的詞語表達著同樣的感覺:英特爾未來教育在中國教師心中產生了巨大的震撼。為什么英特爾未來教育全球教師培訓工程能夠在中國上獲得成功?英特爾未來教育教師培訓是一個由美國Intel公司提供資助的大型國際合作工程,旨在通過對中小學教師培訓,使他們獲得將信息技術整合于學科教學的技能與方法。在我國,將有100萬教師參加培訓。1999年,市教委引進英特爾未來教育工程,基于對該工程實際價值的理智判斷,市教委對該工程的實施十分重視,市教委民生副主任直接指導工程的組織實施工作,并確定師資培訓中心作為工程的承辦機構。在市教委的領導下,建立了工程培訓機構和專家小組,進展了原版教材和光盤的翻譯加工,培訓骨干教師,在各區(qū)縣進展教師培訓試點,為工程的大規(guī)模實施做好了前期準備工作。2000年,在教育部師司的指導下,和開場區(qū)域性試行該工程。在取得經歷的根底上,2001年開場在許多省市進一步推廣該工程。2002年,英特爾未來教育工程在全國18個省市開展,有11萬中小學學科教師參加了該工程的培訓。2003年,在教育部師司的組織下,英特爾未來教育工程在全國10所師院校開場對師生進展培訓。一、英特爾未來教育的性質與特點1.工程性質英特爾未來教育工程的性質可概括為全球性、公益性、合作性和擴散性?！と蛐?。該工程方案在全世界26個國家培訓50萬名中小學學科教師。目前已有中國、印度、菲律賓、馬來西亞、日本、中國省、英國、愛爾蘭、德國、法國、波蘭、奧地利、以色列、美國、加拿大、阿根廷、墨西哥、巴西、哥斯達黎加等19個國家和地區(qū)開展培訓工作。·公益性。該工程采取非商業(yè)運作模式,與公司的商業(yè)行為脫鉤,帶有公益性質。當然,這樣的活動會有助于極提高公司的社會形象,最終促進公司的商務開展,無疑是高明之舉?！ず献餍?。該工程強調與政府合作,承受參與國政府的指導,強調工程的外鄉(xiāng)化,因為教師培訓通常涉及準入性問題。在我國,此工程是在教育部師司的指導下進展的。在,市教委領導親自籌劃和指導工程的實施工作。·瀑布式。該工程采取瀑布式培訓構造,首先由專家培訓少量骨干教師,然后由骨干教師執(zhí)教去培訓主講教師,最后由主講教師培訓基層學科教師,如此形成快速擴散的培訓體系。實踐證明,這是一種行之有效的培訓構造。2.課程特點英特爾未來教育課程具有以下鮮明的特點:(1)模塊化構造整個課程分為10個模塊,總共40小時課堂教學加上20小時回家作業(yè)。這些模塊標題為:①課程概述,準備單元方案;②為單元方案查找資源;③創(chuàng)立學生多媒體演示文稿;④創(chuàng)立學生出版物;⑤準備教師支持材料;⑥創(chuàng)立學生;⑦建立單元方案支持材料;⑧整合單元方案;⑨評價單元方案;⑩建立單元實施方案。這些模塊貫穿著三條主線:一是信息技術的使用。主要是利用微軟的Office套件(Word,IE,PowerPoint,Publisher),這些都是常用的軟件工具,并不涉及復雜的技術。二是教學方案(教案)的設計。在第一模塊就提供了一個教案模板,模板包括主題、所屬學科、學生年級、教學目標、對應的課程標準、所需資源、學習過程、對特殊學生的教學調整、評價標準等。要求參訓教師從這個模板出發(fā),首先選定一個專題,隨著教學進展逐步完善教案。三是評價工具的使用。該課程采用“量規(guī)〞(Rubric)作為構造化定量評價工具,對教學方案、學習資源、學員電子作品進展經常性的評價。(2)實用性目標首先,該課程帶有很強的實用性目標,其根本目的是讓教師學會如何在課堂教學中運用信息技術,強調動手實踐,目標是設計一個單元教學方案包,我們稱之為“包件〞,作為技術產品帶回學校去使用。一個包件含有:·單元教案:提供了對一個教學過程的詳細描述;·學生作品例:為學生提供的電子作品例;·評價量規(guī):針對學生電子作品的評價標準;·教學支撐材料:該單元所需的教學輔助材料,如作品引用記錄,信息調查表,學生作業(yè)模板,教學管理工具等;·單元實施方案:描述實施該單元的時間安排、資源調配及各種保障措施。(3)以教法革新為特色本培訓課程在許多方面表達了當代教育教學改革的特點,特別明顯的在以下方面:·信息技術的學科整合:本培訓課程自始至終貫徹了學科整合的思想,讓信息技術滲透到各學科教學中去?！ぐ咐虒W:本課程通過配套光盤和專用提供大量單元設計和電子作品例,用案例進展教法改革的引導?！ず献餍蛯W習:參訓教師不但在本培訓過程中參與許多合作性的活動,而且鼓勵他們涉足帶合作意義的教案,使他們的學生成為合作學習者?！ぱ芯啃蛯W習:本課程提供了許多設計研究型學習的教案例,鼓勵學生進展專題研究,特別是穿插學科專題的研究,要求學生通過觀察和收集數(shù)據(jù),對數(shù)據(jù)進展整理和分析,自行得出問題的解決方法和結論?！し此夹蛯W習:參訓教師在教學活動中往往通過對自己以往熟悉的傳統(tǒng)教學理念、教學方法、以課件制作和傳遞知識為中心的運用教育技術的模式等進展反思,從而比擬深刻地領悟到以學生為中心的英特爾未來教育理念?！べY源型學習:信息資源的利用是本培訓課程的重要組成局部,要求參訓教師都能快速獲取和有效利用電子信息資源進展教學設計。一類是學科相關的參考資料,另一類是教案例和學生電子作品例?！っ嫦蜃髌返脑u價:由于傳統(tǒng)的客觀性評價方法(如選擇題)不適合于評估學生解決問題的綜合性能力,因此本課程采取構造化定量評價方法,利用量規(guī)作為評估工具。參訓教師不但要學會用量規(guī)評估自己的教案,還要學會設計量規(guī)來評估學生電子作品和指導學生的學習。(4)以學生為本位在培訓中要求參訓教師將信息技術應用的立足點放在學生身上,考慮如何讓學生在學習過程中使用信息技術。因此在許多創(chuàng)作活動中,要求教師扮演學生的角色,去制作供學生參考的電子作品例(稱為學生作品,如多媒體演示文稿、電子小報以及)和支持學生研究型學習的工具模板。(5)以活動為中心我們過去常見的培訓教材是以容為中心的,以知識學習為主的。而英特爾未來教育教師培訓教材是以活動為中心的,指導參訓教師通過一系列活動獲得關于信息技術在課堂教學中引用的知識和形成信息化教學的設計能力。各模塊包含的主要活動有:·結對共享:通常每個模塊的第一個活動是結對交流,每二人一組,交流信息,讓對方分享自己獲得的資料,互相評論個人作品?！そ谭ㄑ杏?針對信息技術課堂應用中遇到的典型問題,進展“頭腦風暴〞,集思廣益,推薦一些有益的解決方案?！ば畔@取:根據(jù)任務需要從多種信息源獲取信息,特別是光盤信息源和網(wǎng)上信息源。·電子作品創(chuàng)作與評價:參訓教師代表學生創(chuàng)作一些電子作品例,并選擇和設計量規(guī)來評估學生作品?！そ贪感抻喤c評價:參訓教師在每一模塊都涉及教案修訂活動,隨著培訓過程的進展,他們對信息技術在教學中的作用的認識也日益加深,因此會對教案進展屢次修訂,并參照教案評估量規(guī)進展自我評價和同伴評價。(6)信息化教學設計本培訓的目的不光是讓參訓教師學會使用信息技術,更重要的是學會設計以信息技術為支撐的教學過程,讓他們的學生充分利用信息技術開展學習活動,例如:·專題相關信息的獲取與加工;·問題解決方法的探索;·知識的建構、展示與傳播;·問題研討與互動;·學習過程的評價等。我們將此類教學設計簡稱為信息化教學設計,嚴格地說,應該是e-Learning的設計。信息化教學設計與經典的CAI(計算機輔助教學)設計有許多明顯區(qū)別(見下表)。3.課程本地化課程是一種敏感的文化信息產品,因此在跨國使用時通常會涉及文化適調問題。原英文版課程是英特爾公司委托美國加州的一家計算機技術研究所開發(fā)的,具有鮮明的美國教育印記。英特爾公司也充分注意到這一點,積極鼓勵參與此工程的國家和地區(qū)對課程做本地化工作。由于中美語言文化的巨大差異,此培訓課程在中國的本地化比在別國(如印度、菲律賓等)的本地化需要更多的努力。此項任務是在市教委的領導下,由工程專家組和局部骨干教師協(xié)同努力完成的。主要工作可分為以下四個方面:(1)容方面容本地化工作首先涉及語言翻譯問題,將英文翻譯成中文。先后翻譯過五冊,前兩冊是ACE工程(英特爾未來教育工程的前身),后兩冊是未來教育工程的主講教師用書和普通學員用書,2001年翻譯了英特爾公司推出的新版未來教育教材3.0版。由于課程中涉及許多參考資料網(wǎng)址,這些英文不便于中國教師直接使用,我們設法尋求替代性的中文網(wǎng)址,總共有30多個。還有,原教材提供的配套光盤中帶有許多由美國教師制作的教案和學生作品例,我們組織力量進展篩選和翻譯,并融合了國有關資源,做成中文版配套光盤。(2)教法方面英特爾未來教育教師培訓課程的教法設計令我們耳目一新,特別是在面向過程的設計(以活動為中心)和注重實踐能力培養(yǎng)方面,與國常見的教師培訓教材有很大區(qū)別,我們在總體上保存原有教法的風格,做到“原汁原味〞。當然這并不阻礙我們在使用本課程進展培訓時有所創(chuàng)新。事實上,我們的骨干教師在主講教師培訓實踐中已經創(chuàng)造了案例比擬與反思、微型教學等新教法,證明有良好的效果。(3)技術方面在技術本地化方面,英特爾公司為配合本培訓工程在中國實施而出資構建了中文的教育(://.futureteach.),其中包括學員管理、教案集錦、參考資源、評價量規(guī)等。還有,考慮到許多培訓點上無法為每個學員提供因特網(wǎng)資源的實際情況,我們采取在教師局網(wǎng)上用虛擬Internet來模擬上網(wǎng)的方法。(4)實施效果英特爾未來教育采用在做中學,被培訓者再培訓被培訓者的滾動培訓方式,倡導以學員開展為本的培訓理念。計算機技術在培訓過程中不再是主要的學習容,而僅僅作為學習的一種普通工具。這種任務驅動式的培訓充分調動了學員的學習積極性,從根本上改變了過去的教師培訓模式,為教師迎接教育信息化時代做好了準備。在國局部省市已經開展了英特爾未來教育工程教師培訓的實踐說明,經過六天左右的培訓,中國教師都能夠吸收國外的先進教育理念,并與自己本地的教學實踐相結合,掌握信息化教學設計的操作方法,用于指導自己的教學實踐。如上所述,英特爾未來教育教師培訓課程在利用現(xiàn)代化信息技術支持教育改革方面為我們提供了許多新鮮經歷,通過這種培訓,確實有助于促進我們的教育理念更新和教學模式革新。但這并不意味著這就是惟一的最正確信息化教學模式。事實上,它提供的教學模式也有可以改良之處,例如,它普遍使用的面向電子作品的評價方法沒有考慮學習過程因素。我們應該在學習英特爾未來教育課程的根底上努力開拓,勇于探索,創(chuàng)造出更加豐富多彩的新穎教學模式。二、英特爾未來教育對中國教育改革的啟示英特爾未來教育工程在中國的實踐,蘊涵了教育本身的哪些規(guī)律?人們希望從英特爾未來教育在中國的成功中總結出教育開展的規(guī)律,以指導今后教師培訓的進一步開展。首先,從工程本身的特點來分析,英特爾未來教育的組織、容、培訓模式等有許多特點,從而使工程本身具有強烈的魅力,值得我們借鑒。1.英特爾未來教育在組織管理上的成功·教育部和各省市教育部門的高度重視和領導是工程成功的根本保證;·跨國大公司工程管理制度在教育上的運用,強調對培訓結果負責;·各級工程管理者的辛勤工作和無私奉獻;·各級學校的大力支持;·專家組、骨干教師、主講教師、參訓教師的積極參與和創(chuàng)造性的工作;·英特爾公司和各地教育部門的經費支持。通過該工程的實施,我們從英特爾未來教育工程中獲得了教師教育管理的新經歷。2.英特爾未來教育培訓容設計的成功英特爾未來教育沒有傳統(tǒng)的教育理論說教,一改正去多年來我們已經習慣的教師培訓容和方法,令參加培訓的中小學教師耳目一新。大概歸納起來,英特爾未來教育容設計的特點有:·理論聯(lián)系實際;·信息化教學設計;·信息技術與課程整合;·嚴密結合國家課程標準;·關注培養(yǎng)學生高級思維能力;·豐富的全球教案資源;·學習者也是教材和培訓資源的建立者;·不斷更新和開展培訓容。英特爾未來教育主要通過培訓的活動設計和大量的國外教師教案,使參加培訓的基層教師體驗到國外的教育理念和教學方式。同時,全國各省市參訓教師的活動、體會和作品又極豐富和充實了英特爾未來教育的容和資源。綜觀英特爾未來教育的全部教學資源,可以說,參與工程的中國教師和世界各國教師共同開展和創(chuàng)造了英特爾未來教育。3.英特爾未來教育培訓模式的豐富涵英特爾未來教育的培訓模式并非教材編制者的刻意設計,事實上,它是近年來美國教育改革開展的一個自然呈現(xiàn)。這些對美國教師來說已經是習以為常的教學模式,諸如:·研究性學習;·在做中學;·案例教學;·以學生為中心;·教法研討;·協(xié)作共享;·反思學習;·頭腦風暴;·資源型學習;·面向作品集的評價等等。這反映了他們多年來教育改革的成果,也是今天美國教育的現(xiàn)實情況。但是,對中國教師來說,這些教學模式不僅對灌輸式教學、應試教育等等是一個極大的挑戰(zhàn),而且對大局部中國教師的習慣思維方式和教學行為方式也是一個巨大的沖擊。三年來,工程實施過程說明,英特爾未來教育給中國教師教育觀念和模式的革新帶來了假設干有益的啟示。英特爾未來教育并非是一般意義上的計算機技術的培訓,而是一種基于現(xiàn)代教育技術的、以學生為中心的、培訓教師如何實施研究性課程和問題導向式學習,旨在提高教師的信息素養(yǎng)、革新的教學觀念和信息化教學設計的實踐能力。這是近年來在我國引進的一個全新概念的培訓工程,也是世紀之交中國教育現(xiàn)代化進程中一個有著比擬廣泛影響的重要事件。三、令人深思的“英特爾未來教育現(xiàn)象〞英特爾未來教育發(fā)生的歷史背景是21世紀初期,人類社會信息化、全球化及全球教育改革。當前,世界各國的教育改革潮流都朝向培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、提高學生的信息素養(yǎng)、開展人的終身學習能力的方向開展。英特爾未來教育作為教育全球化歷史進程中的一個教師信息技術培訓工程,它比擬有代表性地反映了時代的這些根本特征。感英特爾公司富有革命性的創(chuàng)意,在全世界提出并成功地開展了英特爾未來教育的教師培訓工程,對推進全世界教育信息化的開展做出了重要的奉獻。讓我們進一步從歷史、文化的視野來觀察英特爾未來教育,研究這個工程反映了哪些教育規(guī)律。英特爾未來教育不僅僅是教師的信息技術培訓,它帶來了國外新的教育理念和文化觀念,引發(fā)了更深層次的沖擊和震蕩。這是當今世界教育全球化趨勢中的社會、文化、心理現(xiàn)象,總結其中的規(guī)律,是一個全球共同關心的社會開展問題。在中國,幾乎所有參加培訓的教師都會有一種共同的經歷,在參加英特爾未來教育培訓工程的活動中,一般都要經歷迷茫、了解、困惑、反思、痛苦、興奮、喜悅的過程。培訓后,更體會到新的教育理念與工作實際和傳統(tǒng)習慣的矛盾沖突。這種現(xiàn)象反映了中國教師群體在教育現(xiàn)代化進程中的社會、文化、心理的一種規(guī)律。英特爾未來教育在中國推廣的過程,是中國教育參加到教育全球化進程中的一次生動的體驗,它為普通的中國教師翻開了一個觀察世界教育的窗口,也為我們研究中國教育如何融入世界先進的教育開展潮流提供了一個實踐的時機?；貞浻⑻貭栁磥斫逃谥袊娜陮嵺`,它給中小學教師帶來的大規(guī)模信息技術培訓、信息化教學設計、教育觀念更新等廣泛的影響,可以概括為“英特爾未來教育現(xiàn)象〞,其中包含了三個規(guī)律:1.“震撼律〞各地教師在培訓中幾乎都在不同程度上感受到了心靈深處的震撼,那是因為兩種不同的教育觀念和文化觀念在碰撞。幾十年來習慣于傳統(tǒng)教學的教師,剛剛接觸到英特爾未來教育所帶來的國外新型教學理念和教學模式時,必然感到眼睛一亮。伴隨著培訓活動中的頭腦風暴、反思、大討論,以及在設計單元教學方案和學生作品時的困惑、苦惱與痛苦、否認之否認、頓悟與成功的歡樂,這一切給許許多多參加培訓的教師留下了終身難忘的印象。2.“矛盾律〞培訓后,教師回到自己的學校,回到教室,立刻發(fā)現(xiàn),實施自己在英特爾未來教育中學到的新型教學模式,會遇到許多矛盾和困難,諸如教學時間上的沖突,研究性學習的教案設計與現(xiàn)行課程標準的沖突,教學改革與高考體制的沖突,自己身邊的教師同行、上級領導、學生家長的觀念與認同等等。人們發(fā)現(xiàn),教育現(xiàn)代化原來并不是可以通過引進國外先進教育理念,搞幾次教師培訓可以解決的問題。通過英特爾未來教育工程的實施,人們體會到不同的教育觀念和文化觀念的碰撞將是一個長期的歷史過程,整個教育現(xiàn)代化的歷史,將是一個多種文化、觀念碰撞,甚至包括行為方式和思維方式的演化過程。3.“融合律〞在工程實施過程中,全國各地涌現(xiàn)出一批學習英特爾未來教育、促進素質教育改革的先進單位和教師。為什么英特爾未來教育在一些地方和學校能夠充分發(fā)揮其影響和潛力,仔細分析其中的原因,可以看到,那是因為兩種不同的教育觀念和文化觀念在這些學校和教師的教學實踐中融合,促進了我們的教育改革與創(chuàng)新。這些先進的學校和教師,往往不是生硬地套用英特爾未來教育和國外教學模式,而是將英特爾未來教育與自己原有的教學經歷及中國歷史上已經被證明了的優(yōu)秀教學方法結合起來,創(chuàng)造出了適合現(xiàn)代教育信息化環(huán)境的新型教學方式?！坝⑻貭栁磥斫逃F(xiàn)象〞反映出的“震撼律〞、“矛盾律〞、“融合律〞引起了人們的思考,這是否反映了中國教育現(xiàn)代化進程的*種規(guī)律?世界上一切民族和國家的教育現(xiàn)代化都有自己的特色,這是由于不同的民族和國家所處的社會歷史狀況不同,制約著實現(xiàn)現(xiàn)代化的具體進程。中國有自己特定的社會開展歷史、生產力開展水平、教育傳統(tǒng)和面臨的國際環(huán)境等,因而在教育現(xiàn)代化的歷史進程中具有自己的特點和開展規(guī)律。我們比照和反思中國與西方的教育開展史,會看到我們國家的教育現(xiàn)代化有著這樣一些特點:概括地說,西方國家的教育現(xiàn)代化是一種源性的現(xiàn)代化,其原動力即現(xiàn)代生產力的開展是社會部孕育成長起來的。17世紀以后,資本主義在歐洲迅速開展,普及和擴大初等教育規(guī)模成為社會開展的迫切要求。當時天文學、地理學、物理、化學、生物、醫(yī)藥學等各個領域完成了一系列重大的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn),近代科學體系開場形成,面對社會變革和科學技術的開展,學校教學容增加了大量新學科和新的科學知識,班級教學方式出現(xiàn)。上個世紀初,在弗朗西斯·帕克、約翰·杜威等教育家提出“進步教育〞的思想影響下,美國開場了一浪接一浪的教育改革。60年代,美國公布的“初等教育法案〞(ElementaryandSecondaryEducationAct),被認為是最具有意義的聯(lián)邦教育政策。這種政策一直持續(xù)到今天。2002年,布什總統(tǒng)簽署“不讓一個孩子落伍〞(NoChildLeftBehindAct)的教育法案,促進了正在全美大規(guī)模開展的教育改革。而持續(xù)兩千多年的中國封建社會根本上是以家庭自然經濟為主的農耕社會,歷代的官學、私學、私塾和書院與中國社會的經濟、政治、文化、科技水平相適應,以封建的倫理道德為主要教學容。這種教學容強化了誦史讀經,只重經書不重實際,讀書做官,輕視科技,扼殺了創(chuàng)造精神。教育的這種傳統(tǒng)慣性一直影響到今天。中國教育的這個歷史特點反映了過去我國教育現(xiàn)代化的開展缺乏教學系統(tǒng)部的需求動力。中國在近代受西方的壓迫和自身的閉鎖造成了落后,深受壓迫的中華民族渴望現(xiàn)代化,希望通過學習西方先進的教育來促進中國的開展。在中國教育開展史上,中國教育現(xiàn)代化的諸要素,如現(xiàn)代的教育觀念、學制、數(shù)理化學科容、電子設備、信息技術、教育技術理論等,最初都是一批先進的知識分子從西方移植和引進的。中國的這種歷史特點反映了中國教育現(xiàn)代化是一種外源性的現(xiàn)代化。上個世紀80年代后,改革開放的中國國力日漸強大,今天的中國已經與160多年前鴉片戰(zhàn)爭時期的中國大不一樣了。歷經苦難的中華民族逐步懂得了如何將學習全世界的優(yōu)秀教育成果與本國實踐相結合,在面臨與人類歷史上的第一次工業(yè)革命相堪稱的信息技術革命浪潮中,我們緊緊跟上了世界歷史的前進步伐,中國教育信息化的進步令世人瞠目。我們還可以看到,我國教育現(xiàn)代化的開展方式有著自己的特點。自漢以后,中國社會開展的管理體制大多以中央集中領導、全國高度統(tǒng)一為特點,中國教育現(xiàn)代化的過程與國家政府機構的組織嚴密相連。從中國教育現(xiàn)代化的歷程可以看到,這種自上而下推進教育現(xiàn)代化,沒有部生產力孕育的漸進過程,最大的優(yōu)點是時間短,變化大,開展速度快。西方國家經歷了很長時期開展所取得的變化,在中國被壓縮在相對很短的時間進展,中國教育信息化在短短五六年所取得的巨大成就,便是一個典。由此可以看到,在我國教育現(xiàn)代化開展中,各級教育行政機構是保證開展的重要條件,其中,中央政府機構的作用最為重要。英特爾未來教育工程推廣三年來的實踐說明,一個國際性的教育工程要在中國成功并深入開展,必須與中國的外鄉(xiāng)相結合,在中國政府和各級教育部門的領導和支持下,通過廣闊教師的共同努力,創(chuàng)造性地融入到中國教育改革實踐中。透過英特爾未來教育工程,人們可以看到中國教育現(xiàn)代化開展的這些規(guī)律如何在這個教師信息技術培訓工程中同世界先進教育有機地結合在一起,從而產生了遠遠超過人們想象力的影響。事實上,英特爾未來教育工程在中國實施的過程,就是中國教育界探索如何在教育信息化這樣一個人類教育開展史上新的歷史時期,學習國外先進教育理念,并與本國國情結合,促進教育改革和教育現(xiàn)代化的過程。1999年,市教委民生主任在英特爾未來教育工程專家組會議上的講話第一次明確提出:“在中國開展英特爾未來教育工程,必須從原汁原味、外鄉(xiāng)化、與素質教育改革相結合這三個原則出發(fā),把國外的先進教育理念與中國的教育改革實踐相結合,推進素質教育改革的開展〞。在以后三年的實踐中,專家組和全體教師的培訓活動遵循這三條根本原則,使工程獲得了成功。從英特爾未來教育工程獲得的這三條經歷,反映了我們如何在教育全球化、信息化的歷史條件下,根據(jù)中國的國情而采取的正確策略,也適合于其他國際性工程在中國的推廣。四、英特爾未來教育在中國的進一步開展——與中國教育改革實踐相結合2003年,英