人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。好行書數(shù)學(xué)六年級下冊錄自行車?yán)镓?fù)數(shù)數(shù)學(xué)廣角一鴿巢問題百分?jǐn)?shù)(二)(6)整理和復(fù)習(xí)1.數(shù)與代數(shù)生活與百分?jǐn)?shù)2.圖形與幾句3.統(tǒng)計與概率4數(shù)學(xué)思考圓柱與圓錐5.綜合與實踐4)比例近年來，許多研究和調(diào)查表明，心理問題的“低齡化”趨勢明顯，小學(xué)生的心理健康問題越來越成為教育者關(guān)注的重點。但是，由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育一直沒有引起教育界的足夠重視。這一環(huán)節(jié)的過于薄弱和缺位，對農(nóng)村小學(xué)生健康成長和國民素質(zhì)提高都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，正確分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生心理健康存在的問題及原因，尋找矯治小學(xué)生心理健康問題的有效對策，對加強小學(xué)生健全的人格教育十分重要。一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生存在的心理問題（一）自卑、自閉，害怕交往自閉、自卑等不健康心理狀態(tài)普遍存在于農(nóng)村小學(xué)生當(dāng)中。在教學(xué)中，常常會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生自卑感較重，心靈閉鎖，不愛與人交流。對集體活動，他們大多不敢參加，害怕在活動中受到同學(xué)嘲笑。在課堂上，不敢舉手發(fā)言，不敢提問，下課不懂也不敢在同學(xué)面前表現(xiàn)出來，見了老師低頭走。班級活動時獨坐一邊，缺少熱情，顯得不合群。作業(yè)遇到困難時不愿意向同學(xué)求助，也羞于向老師請教。在與新朋友的接觸中，他們不好意思接近，不善于與伙伴溝通。膽怯、羞澀這一點表現(xiàn)得非常明顯：家中來了陌生客人，不理睬；見了認(rèn)識的長輩，不打招呼，甚至躲起來。（二）心理承受能力差農(nóng)村小學(xué)生是學(xué)生群體中最易產(chǎn)生負(fù)面心理的群體之一。他們在面對挫折與不順時，自我調(diào)控與自我解壓的能力是很難自覺形成的。在教學(xué)中，常常會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生一旦出現(xiàn)失敗與挫折就自暴自棄，容易走極端，或沮喪，或失望，有的甚至絕望，不能正確地面對挫折。許多學(xué)生有過敏傾向，容易為一些小事而煩惱，表現(xiàn)為愛哭、膽怯、擔(dān)憂、小心眼。有些學(xué)生還具有攻擊行為，他們在覺得自己吃虧時，往往采取報復(fù)行動，或罵人，或打人。有的甚至對玩具有虐待行為。（三）學(xué)習(xí)自信心不足農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)缺乏動機，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。教學(xué)中，常常會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在課堂上回答問題不夠積極主動，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，作業(yè)不能按時保質(zhì)保量地完成，年級越高，這種現(xiàn)象越明顯。部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心不足。這類學(xué)生大多是所謂的“學(xué)困生”，他們也曾嘗試努力成為優(yōu)秀生，但由于智力因素先天不足，又不肯下功夫?qū)W習(xí)，學(xué)習(xí)成績一直難以上升，久而久之，這些學(xué)生變得越來越消極，自信心極度脆弱。二、農(nóng)村小學(xué)生存在心理問題的原因分析（一）家庭因素父母是子女的第一任教師，良好的家庭環(huán)境無疑對子女的心理健康發(fā)展具有重要意義。但是在當(dāng)下的農(nóng)村，學(xué)生能夠得到家庭良好教育的機會越來越少。近年來，農(nóng)村外出經(jīng)商、打工的家長越來越多，有些家長甚至長年在外，家長在繁忙之余放棄了教育的責(zé)任，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，缺乏正確的教育引導(dǎo)。有些家長雖然在家，但也很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。他們連自己的子女就讀于何年級、班主任是誰、任課老師有哪些都不知道，從來不過問其在學(xué)校的情況，更不會主動與子女談心、交流，關(guān)心孩子的心理健康。有些家長雖然關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，但由于文化層次偏低，教育不得法，也會影響到學(xué)生心理發(fā)展。（二）學(xué)校因素學(xué)校教育對學(xué)生心理健康的影響主要表現(xiàn)在學(xué)校教育思想方面。當(dāng)前我們的教育雖然不斷地強調(diào)素質(zhì)教育，但很多學(xué)校特別是廣大農(nóng)村學(xué)校由于改革的滯后，教育手段落后，仍在搞應(yīng)試教育。學(xué)校對教師的考核是以教學(xué)成績?yōu)闇?zhǔn)繩，教師在教學(xué)中自然會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如此，則造成了學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，壓力增大，以至產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至對抗情緒。另外，教師的心理狀態(tài)、個人素質(zhì)、人格力量等對學(xué)生的心理健康也有著重要的影響。在農(nóng)村學(xué)校，一些教師文化水平低，學(xué)習(xí)時間少，知識老化，加之教育手段跟不上發(fā)展的步伐，為達(dá)到學(xué)校的考核要求，他們在教學(xué)中也只有采取過去的老一套。有時不免產(chǎn)生一些煩躁情緒，使用一些輕率、粗暴、過激等手段，這也會扭曲學(xué)生的心理。（三）學(xué)生自身因素小學(xué)生正處在成長發(fā)育的重要階段，這一時期的兒童，身高、體重出現(xiàn)陡增現(xiàn)象，心理開始逐漸成熟。但是，由于小學(xué)生身心發(fā)展還處于一個幼稚和不穩(wěn)定時期，很容易受到外部環(huán)境的影響。小學(xué)生閱歷淺，知識和經(jīng)驗不足，認(rèn)知能力尚差，自我調(diào)節(jié)能力不強等，使他們會在某些因素，如緊張、挫折、焦慮等情況下發(fā)生心理沖突，導(dǎo)致心理障礙，由此產(chǎn)生心理疾病。（四）社會因素環(huán)境因素對學(xué)生的心理影響是潛移默化的過程。目前，農(nóng)村社區(qū)中也存在著不同程度的唯利是圖、見利忘義等不良社會風(fēng)氣和現(xiàn)象；在文化市場上，圖書報刊、音像制品、游戲娛樂等中充斥著大量的迷信、暴力、色情以及其他有損人民群眾身心健康的內(nèi)容，對社會文化環(huán)境造成了一定程度的污染。由于小學(xué)生缺乏明確的信念和辨別是非的能力，加之好奇心強、模仿性強，因而很容易受環(huán)境的影響，產(chǎn)生不健康的心理。三、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，影響因素較多，矯治學(xué)生心理健康也必須是一個系統(tǒng)工程，需要家庭、社會與學(xué)校多方面共同努力，才能取得良好效果。對學(xué)校而言，在學(xué)生心理教育方面當(dāng)然承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任，應(yīng)從多個方面抓好心理教育問題：（一）從課堂著眼，把心理教育融入到學(xué)科教學(xué)之中，實現(xiàn)心理教育的常態(tài)化課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，也是學(xué)校實施心理健康教育的主渠道。各學(xué)科中都包含有心理健康教育的內(nèi)容，都蘊藏著豐富的心理健康教育資源。所以，教師要有目的地挖掘各學(xué)科教材中潛在的心理健康教育素材，通過課堂教學(xué)活動，相機點撥，增強對學(xué)生心理健康教育的正效應(yīng)，減少或消除負(fù)效應(yīng)，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到鍛煉和提高?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)“尊重、信任、理解、關(guān)愛、激勵、愉快”的課堂氣氛，使課堂教學(xué)成為學(xué)生潛能發(fā)掘、展示的場所。同時，讓學(xué)生的自信心、團隊精神、競爭意識、情緒調(diào)控力和堅強勇敢等意志品質(zhì)均得到發(fā)展，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。（二）從師資抓起，加強對農(nóng)村小學(xué)教師心理健康知識與技能的培訓(xùn)學(xué)校心理健康教育要抓出成效，關(guān)鍵還在于教師心理教育知識和技能水平。蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好的教師，是一個懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。只有真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈，你才能從根本上理解在你眼中的種種所謂‘不可饒恕’的事?！鞭r(nóng)村教師要做好學(xué)生心理健康教育工作，必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)的理論和方法。通過學(xué)習(xí)，一方面，可以更系統(tǒng)、更深刻地了解和掌握學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，使心理教育工作能有的放矢、事半功倍；另一方面，還能為今后的教育科研和自身的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校必須大力加強農(nóng)村小學(xué)教師心理健康教育知識與技能的培訓(xùn)。要在每個農(nóng)村小學(xué)建立專門的心理輔導(dǎo)室，條件允許的可聘請專門人才擔(dān)任輔導(dǎo)老師，也可由其他老師兼任，并接受崗前培訓(xùn)。強化對所有老師的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，使每個老師都能做到思想上重視心理健康教育，本領(lǐng)上既能做好學(xué)生團體輔導(dǎo)，又能妥善處理個案教育，真正把德育放在第一，德育、智育有機統(tǒng)一。（三）從學(xué)生入手，通過開展有針對性的心理輔導(dǎo)活動，消除不健康心理對學(xué)生心理問題的直接干預(yù)與矯治，需要學(xué)校采取一些有針對性的心理輔導(dǎo)活動。目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)尚未開展心理輔導(dǎo)活動，這影響了農(nóng)村小學(xué)生心理的健康發(fā)展。因此，學(xué)校要抓好心理教育，必須開展一些有針對性的心理輔導(dǎo)活動。如開設(shè)心理健康教育活動課，以問題分析、角色扮演、游戲、課堂討論等形式開展，選擇學(xué)生最關(guān)心、最需要、最感興趣、最感到困惑的問題，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，充分討論、充分活動，親身實踐。這樣可以使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中受到教育，健康成長。也可以設(shè)立“悄悄話信箱”和心理咨詢室等，配備心理輔導(dǎo)員，定期或不定期地接受學(xué)生的個別咨詢，用尊重、接納、理解的態(tài)度，通過聆聽、分析、疏導(dǎo)、建議等方式，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)和誘導(dǎo)，解決個別學(xué)生的特殊心理問題。還可以開展“留守孩關(guān)愛工程”活動，實施幫扶結(jié)對工程，參與幫扶的教師應(yīng)對每位留守孩進(jìn)行個案分析，經(jīng)常與他們談心，并通過一系列的活動，使留守孩能深切地感受到學(xué)校這個大家庭的溫暖。（四）從環(huán)境出發(fā)，開辟心理教育多元渠道，創(chuàng)建學(xué)校、家庭、社會三方結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展觀的觀點，學(xué)生心理行為的發(fā)展?fàn)顩r是由學(xué)生與環(huán)境間的互動過程所決定的。創(chuàng)建良好的環(huán)境系統(tǒng)是對學(xué)生成長干預(yù)最為有效的途徑。健康的環(huán)境系統(tǒng)首先應(yīng)保持其結(jié)構(gòu)和功能完整，能夠在不同結(jié)構(gòu)水平上，例如從家庭、學(xué)校、社區(qū)、教育決策乃至整個社會文化環(huán)境上，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供不同方面的資源。因此，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生成長環(huán)境出發(fā)，盡量發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，共同關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，開辟與學(xué)生溝通的多種渠道，使學(xué)生隨時能與教師、家長、同伴溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。為此，學(xué)校首先要盡量詳細(xì)掌握每個學(xué)生的家庭情況，了解家長姓名、家庭住址、聯(lián)系方式、家庭條件等基本情況，做到一人一檔，采取電話聯(lián)系或家訪的形式多與家長交流，隨時交換孩子的日常表現(xiàn)和有關(guān)情況，形成良性互動機制。其次，學(xué)?？赏ㄟ^系列講座和個別輔導(dǎo)等形式，向家長介紹各年齡段學(xué)生的心理特點，幫助他們改進(jìn)教育方法，增強教育的實效性。針對問題比較嚴(yán)重的家庭，教師要用關(guān)愛學(xué)生、為學(xué)生前途著想的誠意來感動家長，增強他們教育子女的責(zé)任感。最后，組織農(nóng)村社區(qū)、交通、司法等力量進(jìn)行共同教育，采取各種方式，努力使小學(xué)生形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的心理狀態(tài)。閱讀理解能力的培養(yǎng)，除了要注重學(xué)生平時的知識積累外，同時也要提高學(xué)生的解題技巧和方法，通過我們長期的教學(xué)實踐，閱讀理解題的解題可分以下幾個步驟：一、縱觀全文，把握主旨1.理清文章的思路。文章的每一段、每一句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時要學(xué)會為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想往往是行之有效的。2.要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。閱讀原文時有兩種方式，一種叫“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。一種是采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成“倒讀法”，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時間。“倒讀法”對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所提供選項，作出準(zhǔn)確的判斷。二、審真審題，定向掃描總之，題目提示了答題范圍，題目規(guī)定了答題角度，題目提供了答題思路，題目隱含了答題信息，題目體現(xiàn)了答題規(guī)律。三、篩選組合，定向表述文學(xué)作品閱讀多為主觀題，其題目不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。整合時一定要確保文通句順。牢記：1.弄清題目中所具有的態(tài)度或傾向遇到的題目如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題目如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。2.弄清題目語言的構(gòu)成形式，確定答題語言形式。題目的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構(gòu)成，分析結(jié)構(gòu)可以提示考生答題時如何組織好語言。3.弄清題目中作者的話和命題者的話題目中出現(xiàn)作者的語句，一般是學(xué)生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確解答重點或者提供限制條件的作用。4.變含蓄為直接，變分說為概括?，F(xiàn)代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內(nèi)涵，還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉，有的生動細(xì)膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉(zhuǎn)換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。5.多從原文中篩選、提煉、整合語句作答?，F(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達(dá)的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關(guān)信息加以整合。這類題在高考中出現(xiàn)最多。另外，要弄清試題中常用的名詞術(shù)語。表達(dá)方式、寫作手法，、修辭手法、修辭手法、語言特點、說明方法、說明順序、論證方法、論證方式、理論論據(jù)、思想感情等語文閱讀理解教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生因為不懂得正確的解題方法和技巧的要領(lǐng)，往往失分較多，且大多失分非常可惜，甚至是無謂的失分。因此，我們在平時對學(xué)生的閱讀理解訓(xùn)練時，我們一定要遵循正確的教育規(guī)律，交給學(xué)生正確的解題方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，取得閱讀教學(xué)的良好效果。人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析1、不要輕言放棄，否則對不起自己1好行書數(shù)學(xué)六年級下冊好行書2人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件3人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件4人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件5人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件6人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件7厘中的負(fù)中的負(fù)軸上的負(fù)數(shù)鋼3厘中的負(fù)8人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件9人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件10支出存入利息結(jié)余300.001200.00500.001700.0012.351712.35支出存入利息結(jié)余11人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件12人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件13人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件14人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件15人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件16人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件17人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件18人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件19人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件20人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件21人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件22人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件23人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件24人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件25人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件26人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件27人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件28人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件29人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件30人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件31人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件32人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件33人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件34人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件35人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件36人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件37人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件38人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件39人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件40人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件41人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件42人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件43人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件44人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件45人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件46人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件47人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件48人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件49人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件50人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件51人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件52人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件53人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件54人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件55人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件56人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件57人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件58人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件59人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件60人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件61人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件62人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件63人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件64人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件65人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件66人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件67人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件68人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件69人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件70人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件71人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件72人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件73人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件74人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件75人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件76人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件77人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件78人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件79人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件80人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件81人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件82人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件83人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件84人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件85人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件86人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件87人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件88人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件89人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件90人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件91人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件92人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件93人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件94人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件95人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件96人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件97人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件98人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件99人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件100人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件101人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件102人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件103謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，104人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。好行書數(shù)學(xué)六年級下冊錄自行車?yán)镓?fù)數(shù)數(shù)學(xué)廣角一鴿巢問題百分?jǐn)?shù)(二)(6)整理和復(fù)習(xí)1.數(shù)與代數(shù)生活與百分?jǐn)?shù)2.圖形與幾句3.統(tǒng)計與概率4數(shù)學(xué)思考圓柱與圓錐5.綜合與實踐4)比例近年來，許多研究和調(diào)查表明，心理問題的“低齡化”趨勢明顯，小學(xué)生的心理健康問題越來越成為教育者關(guān)注的重點。但是，由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育一直沒有引起教育界的足夠重視。這一環(huán)節(jié)的過于薄弱和缺位，對農(nóng)村小學(xué)生健康成長和國民素質(zhì)提高都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，正確分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生心理健康存在的問題及原因，尋找矯治小學(xué)生心理健康問題的有效對策，對加強小學(xué)生健全的人格教育十分重要。一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生存在的心理問題（一）自卑、自閉，害怕交往自閉、自卑等不健康心理狀態(tài)普遍存在于農(nóng)村小學(xué)生當(dāng)中。在教學(xué)中，常常會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生自卑感較重，心靈閉鎖，不愛與人交流。對集體活動，他們大多不敢參加，害怕在活動中受到同學(xué)嘲笑。在課堂上，不敢舉手發(fā)言，不敢提問，下課不懂也不敢在同學(xué)面前表現(xiàn)出來，見了老師低頭走。班級活動時獨坐一邊，缺少熱情，顯得不合群。作業(yè)遇到困難時不愿意向同學(xué)求助，也羞于向老師請教。在與新朋友的接觸中，他們不好意思接近，不善于與伙伴溝通。膽怯、羞澀這一點表現(xiàn)得非常明顯：家中來了陌生客人，不理睬；見了認(rèn)識的長輩，不打招呼，甚至躲起來。（二）心理承受能力差農(nóng)村小學(xué)生是學(xué)生群體中最易產(chǎn)生負(fù)面心理的群體之一。他們在面對挫折與不順時，自我調(diào)控與自我解壓的能力是很難自覺形成的。在教學(xué)中，常常會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生一旦出現(xiàn)失敗與挫折就自暴自棄，容易走極端，或沮喪，或失望，有的甚至絕望，不能正確地面對挫折。許多學(xué)生有過敏傾向，容易為一些小事而煩惱，表現(xiàn)為愛哭、膽怯、擔(dān)憂、小心眼。有些學(xué)生還具有攻擊行為，他們在覺得自己吃虧時，往往采取報復(fù)行動，或罵人，或打人。有的甚至對玩具有虐待行為。（三）學(xué)習(xí)自信心不足農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)缺乏動機，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。教學(xué)中，常常會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在課堂上回答問題不夠積極主動，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，作業(yè)不能按時保質(zhì)保量地完成，年級越高，這種現(xiàn)象越明顯。部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心不足。這類學(xué)生大多是所謂的“學(xué)困生”，他們也曾嘗試努力成為優(yōu)秀生，但由于智力因素先天不足，又不肯下功夫?qū)W習(xí)，學(xué)習(xí)成績一直難以上升，久而久之，這些學(xué)生變得越來越消極，自信心極度脆弱。二、農(nóng)村小學(xué)生存在心理問題的原因分析（一）家庭因素父母是子女的第一任教師，良好的家庭環(huán)境無疑對子女的心理健康發(fā)展具有重要意義。但是在當(dāng)下的農(nóng)村，學(xué)生能夠得到家庭良好教育的機會越來越少。近年來，農(nóng)村外出經(jīng)商、打工的家長越來越多，有些家長甚至長年在外，家長在繁忙之余放棄了教育的責(zé)任，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，缺乏正確的教育引導(dǎo)。有些家長雖然在家，但也很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。他們連自己的子女就讀于何年級、班主任是誰、任課老師有哪些都不知道，從來不過問其在學(xué)校的情況，更不會主動與子女談心、交流，關(guān)心孩子的心理健康。有些家長雖然關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，但由于文化層次偏低，教育不得法，也會影響到學(xué)生心理發(fā)展。（二）學(xué)校因素學(xué)校教育對學(xué)生心理健康的影響主要表現(xiàn)在學(xué)校教育思想方面。當(dāng)前我們的教育雖然不斷地強調(diào)素質(zhì)教育，但很多學(xué)校特別是廣大農(nóng)村學(xué)校由于改革的滯后，教育手段落后，仍在搞應(yīng)試教育。學(xué)校對教師的考核是以教學(xué)成績?yōu)闇?zhǔn)繩，教師在教學(xué)中自然會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如此，則造成了學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，壓力增大，以至產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至對抗情緒。另外，教師的心理狀態(tài)、個人素質(zhì)、人格力量等對學(xué)生的心理健康也有著重要的影響。在農(nóng)村學(xué)校，一些教師文化水平低，學(xué)習(xí)時間少，知識老化，加之教育手段跟不上發(fā)展的步伐，為達(dá)到學(xué)校的考核要求，他們在教學(xué)中也只有采取過去的老一套。有時不免產(chǎn)生一些煩躁情緒，使用一些輕率、粗暴、過激等手段，這也會扭曲學(xué)生的心理。（三）學(xué)生自身因素小學(xué)生正處在成長發(fā)育的重要階段，這一時期的兒童，身高、體重出現(xiàn)陡增現(xiàn)象，心理開始逐漸成熟。但是，由于小學(xué)生身心發(fā)展還處于一個幼稚和不穩(wěn)定時期，很容易受到外部環(huán)境的影響。小學(xué)生閱歷淺，知識和經(jīng)驗不足，認(rèn)知能力尚差，自我調(diào)節(jié)能力不強等，使他們會在某些因素，如緊張、挫折、焦慮等情況下發(fā)生心理沖突，導(dǎo)致心理障礙，由此產(chǎn)生心理疾病。（四）社會因素環(huán)境因素對學(xué)生的心理影響是潛移默化的過程。目前，農(nóng)村社區(qū)中也存在著不同程度的唯利是圖、見利忘義等不良社會風(fēng)氣和現(xiàn)象；在文化市場上，圖書報刊、音像制品、游戲娛樂等中充斥著大量的迷信、暴力、色情以及其他有損人民群眾身心健康的內(nèi)容，對社會文化環(huán)境造成了一定程度的污染。由于小學(xué)生缺乏明確的信念和辨別是非的能力，加之好奇心強、模仿性強，因而很容易受環(huán)境的影響，產(chǎn)生不健康的心理。三、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，影響因素較多，矯治學(xué)生心理健康也必須是一個系統(tǒng)工程，需要家庭、社會與學(xué)校多方面共同努力，才能取得良好效果。對學(xué)校而言，在學(xué)生心理教育方面當(dāng)然承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任，應(yīng)從多個方面抓好心理教育問題：（一）從課堂著眼，把心理教育融入到學(xué)科教學(xué)之中，實現(xiàn)心理教育的常態(tài)化課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，也是學(xué)校實施心理健康教育的主渠道。各學(xué)科中都包含有心理健康教育的內(nèi)容，都蘊藏著豐富的心理健康教育資源。所以，教師要有目的地挖掘各學(xué)科教材中潛在的心理健康教育素材，通過課堂教學(xué)活動，相機點撥，增強對學(xué)生心理健康教育的正效應(yīng)，減少或消除負(fù)效應(yīng)，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到鍛煉和提高。可通過創(chuàng)設(shè)“尊重、信任、理解、關(guān)愛、激勵、愉快”的課堂氣氛，使課堂教學(xué)成為學(xué)生潛能發(fā)掘、展示的場所。同時，讓學(xué)生的自信心、團隊精神、競爭意識、情緒調(diào)控力和堅強勇敢等意志品質(zhì)均得到發(fā)展，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。（二）從師資抓起，加強對農(nóng)村小學(xué)教師心理健康知識與技能的培訓(xùn)學(xué)校心理健康教育要抓出成效，關(guān)鍵還在于教師心理教育知識和技能水平。蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好的教師，是一個懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。只有真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈，你才能從根本上理解在你眼中的種種所謂‘不可饒恕’的事?！鞭r(nóng)村教師要做好學(xué)生心理健康教育工作，必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)的理論和方法。通過學(xué)習(xí)，一方面，可以更系統(tǒng)、更深刻地了解和掌握學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，使心理教育工作能有的放矢、事半功倍；另一方面，還能為今后的教育科研和自身的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校必須大力加強農(nóng)村小學(xué)教師心理健康教育知識與技能的培訓(xùn)。要在每個農(nóng)村小學(xué)建立專門的心理輔導(dǎo)室，條件允許的可聘請專門人才擔(dān)任輔導(dǎo)老師，也可由其他老師兼任，并接受崗前培訓(xùn)。強化對所有老師的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，使每個老師都能做到思想上重視心理健康教育，本領(lǐng)上既能做好學(xué)生團體輔導(dǎo)，又能妥善處理個案教育，真正把德育放在第一，德育、智育有機統(tǒng)一。（三）從學(xué)生入手，通過開展有針對性的心理輔導(dǎo)活動，消除不健康心理對學(xué)生心理問題的直接干預(yù)與矯治，需要學(xué)校采取一些有針對性的心理輔導(dǎo)活動。目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)尚未開展心理輔導(dǎo)活動，這影響了農(nóng)村小學(xué)生心理的健康發(fā)展。因此，學(xué)校要抓好心理教育，必須開展一些有針對性的心理輔導(dǎo)活動。如開設(shè)心理健康教育活動課，以問題分析、角色扮演、游戲、課堂討論等形式開展，選擇學(xué)生最關(guān)心、最需要、最感興趣、最感到困惑的問題，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，充分討論、充分活動，親身實踐。這樣可以使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中受到教育，健康成長。也可以設(shè)立“悄悄話信箱”和心理咨詢室等，配備心理輔導(dǎo)員，定期或不定期地接受學(xué)生的個別咨詢，用尊重、接納、理解的態(tài)度，通過聆聽、分析、疏導(dǎo)、建議等方式，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)和誘導(dǎo)，解決個別學(xué)生的特殊心理問題。還可以開展“留守孩關(guān)愛工程”活動，實施幫扶結(jié)對工程，參與幫扶的教師應(yīng)對每位留守孩進(jìn)行個案分析，經(jīng)常與他們談心，并通過一系列的活動，使留守孩能深切地感受到學(xué)校這個大家庭的溫暖。（四）從環(huán)境出發(fā)，開辟心理教育多元渠道，創(chuàng)建學(xué)校、家庭、社會三方結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展觀的觀點，學(xué)生心理行為的發(fā)展?fàn)顩r是由學(xué)生與環(huán)境間的互動過程所決定的。創(chuàng)建良好的環(huán)境系統(tǒng)是對學(xué)生成長干預(yù)最為有效的途徑。健康的環(huán)境系統(tǒng)首先應(yīng)保持其結(jié)構(gòu)和功能完整，能夠在不同結(jié)構(gòu)水平上，例如從家庭、學(xué)校、社區(qū)、教育決策乃至整個社會文化環(huán)境上，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供不同方面的資源。因此，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生成長環(huán)境出發(fā)，盡量發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，共同關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，開辟與學(xué)生溝通的多種渠道，使學(xué)生隨時能與教師、家長、同伴溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。為此，學(xué)校首先要盡量詳細(xì)掌握每個學(xué)生的家庭情況，了解家長姓名、家庭住址、聯(lián)系方式、家庭條件等基本情況，做到一人一檔，采取電話聯(lián)系或家訪的形式多與家長交流，隨時交換孩子的日常表現(xiàn)和有關(guān)情況，形成良性互動機制。其次，學(xué)校可通過系列講座和個別輔導(dǎo)等形式，向家長介紹各年齡段學(xué)生的心理特點，幫助他們改進(jìn)教育方法，增強教育的實效性。針對問題比較嚴(yán)重的家庭，教師要用關(guān)愛學(xué)生、為學(xué)生前途著想的誠意來感動家長，增強他們教育子女的責(zé)任感。最后，組織農(nóng)村社區(qū)、交通、司法等力量進(jìn)行共同教育，采取各種方式，努力使小學(xué)生形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的心理狀態(tài)。閱讀理解能力的培養(yǎng)，除了要注重學(xué)生平時的知識積累外，同時也要提高學(xué)生的解題技巧和方法，通過我們長期的教學(xué)實踐，閱讀理解題的解題可分以下幾個步驟：一、縱觀全文，把握主旨1.理清文章的思路。文章的每一段、每一句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時要學(xué)會為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想往往是行之有效的。2.要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。閱讀原文時有兩種方式，一種叫“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。一種是采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成“倒讀法”，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時間?！暗棺x法”對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所提供選項，作出準(zhǔn)確的判斷。二、審真審題，定向掃描總之，題目提示了答題范圍，題目規(guī)定了答題角度，題目提供了答題思路，題目隱含了答題信息，題目體現(xiàn)了答題規(guī)律。三、篩選組合，定向表述文學(xué)作品閱讀多為主觀題，其題目不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。整合時一定要確保文通句順。牢記：1.弄清題目中所具有的態(tài)度或傾向遇到的題目如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題目如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。2.弄清題目語言的構(gòu)成形式，確定答題語言形式。題目的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構(gòu)成，分析結(jié)構(gòu)可以提示考生答題時如何組織好語言。3.弄清題目中作者的話和命題者的話題目中出現(xiàn)作者的語句，一般是學(xué)生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確解答重點或者提供限制條件的作用。4.變含蓄為直接，變分說為概括?，F(xiàn)代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內(nèi)涵，還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉，有的生動細(xì)膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉(zhuǎn)換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。5.多從原文中篩選、提煉、整合語句作答?，F(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達(dá)的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關(guān)信息加以整合。這類題在高考中出現(xiàn)最多。另外，要弄清試題中常用的名詞術(shù)語。表達(dá)方式、寫作手法，、修辭手法、修辭手法、語言特點、說明方法、說明順序、論證方法、論證方式、理論論據(jù)、思想感情等語文閱讀理解教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生因為不懂得正確的解題方法和技巧的要領(lǐng)，往往失分較多，且大多失分非?？上В踔潦菬o謂的失分。因此，我們在平時對學(xué)生的閱讀理解訓(xùn)練時，我們一定要遵循正確的教育規(guī)律，交給學(xué)生正確的解題方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，取得閱讀教學(xué)的良好效果。人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析1、不要輕言放棄，否則對不起自己105好行書數(shù)學(xué)六年級下冊好行書106人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件107人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件108人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件109人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件110人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件111厘中的負(fù)中的負(fù)軸上的負(fù)數(shù)鋼3厘中的負(fù)112人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件113人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件114支出存入利息結(jié)余300.001200.00500.001700.0012.351712.35支出存入利息結(jié)余115人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件116人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件117人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件118人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件119人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件120人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件121人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件122人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件123人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件124人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件125人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件126人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件127人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件128人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件129人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件130人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件131人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件132人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件133人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件134人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件135人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件136人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件137人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件138人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析課件139