《億以內(nèi)數(shù)的認識》說課稿說教材一、教材地位與作用本課課題是《億以內(nèi)數(shù)的認識》，是人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的第一課時。本單元是在第一學(xué)段學(xué)生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認識億以內(nèi)的數(shù)并了解其在實際生活中的意義，掌握大數(shù)讀寫的方法，認識近似數(shù)及其作用，所以本課作為第一單元的第一課具有重要地位。二、說教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生認識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數(shù)；知道億以內(nèi)各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系；掌握數(shù)位順序，知道數(shù)位、數(shù)級，會讀億以內(nèi)的數(shù)。2、在認數(shù)過程中，使學(xué)生體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進一步培養(yǎng)數(shù)感。3、使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。三、教學(xué)重難點本課的教學(xué)重點是認識計數(shù)單位。難點是明確各個數(shù)位上的數(shù)表示的意義。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備的多媒體課件和學(xué)生自帶的計數(shù)器。說教法一、創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對于學(xué)生讀起來比較困難，教師應(yīng)充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境。二、注重基礎(chǔ)知識，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空間，讓學(xué)生通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。三、密切了大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要，認識數(shù)是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識。說學(xué)法一、分層次安排數(shù)數(shù)活動，增加學(xué)生動手操作的機會，把數(shù)直觀的小方塊與在計數(shù)器上撥數(shù)結(jié)合起來，幫助學(xué)生抽象和概括出更大的數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在動手中學(xué)，在實踐中學(xué)的方法。二、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將更大數(shù)與身邊可以感受的具體“參照物”進行比較，幫助學(xué)生理解較大數(shù)的實際意義。三、布置學(xué)生收集更大數(shù)的信息，讓學(xué)生體會數(shù)據(jù)在描述或交流中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。說教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課首先，課件出示有關(guān)汶川大地震資料，結(jié)合資料數(shù)據(jù)向?qū)W生提出：在這些數(shù)據(jù)中，有幾個一位數(shù)？幾個兩位數(shù)？幾個三位數(shù)、四位數(shù)……？“5979”中，7左邊的“9”與右邊的“9”有什么不同？試讀“20000”、“4000000”。然后，出示第六次全國人口普查數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受日常生活中大數(shù)的存在。嘗試讀這些數(shù)據(jù)。揭示課題：億以內(nèi)數(shù)的認識。[設(shè)計意圖：用生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生自覺認識并尋找和新知的結(jié)合點。讓學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)新知，也更容易掌握新知。]二、自主探索，合作交流1、認識1億。首先，以北京市人口19612368人為例試讀,認識萬以上的計數(shù)單位,十萬,一百萬,一千萬,一億。然后讓學(xué)生觀察并動手撥計數(shù)器，發(fā)現(xiàn)10個一千是一萬，10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。最后加強學(xué)生交流，鞏固認識。2、指導(dǎo)小組討論學(xué)習(xí)計數(shù)單位之間的關(guān)系.在這個環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生思考：萬,十萬,百萬,千萬,億是什么，了解計數(shù)單位概念。在思考中發(fā)現(xiàn)這些計數(shù)單位之間的關(guān)系。然后讓學(xué)生觀察板書，思考撥珠過程，交流得出結(jié)論：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是十。3、認識數(shù)位和數(shù)位順序表(1)學(xué)習(xí)數(shù)位指導(dǎo)學(xué)生認知數(shù)位概念。將19612368按數(shù)位順序?qū)懗?讓學(xué)生說出每個數(shù)字所占的數(shù)位名稱,計數(shù)單位,表示有多少個這樣的計數(shù)單位.并同桌學(xué)生互相說一說數(shù)位上的數(shù)各表示多少.4,學(xué)習(xí)"數(shù)級"介紹我國計數(shù)的四位分級法.(在數(shù)位表上增加欄,并標(biāo)明數(shù)級,從右向左四位分一級,第一級是個級,第二級是萬級,第三級是億級個級、萬級以及后面要學(xué)到的億級都是數(shù)級.按級讀出北京市人口數(shù).)5、鞏固練習(xí)完成第4頁做一做.[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在回顧舊知的同時通過撥計數(shù)器自然的掌握10進制在億以內(nèi)數(shù)的認識中照常使用，并了解計數(shù)單位的作用和擴展。同時在掌握知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會探究的方法，主動發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。]三,應(yīng)用知識,體驗成功學(xué)生獨立完成練習(xí)一第1，2題，完成后小組交流。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己嘗試制作數(shù)位順序表,加深學(xué)生對數(shù)位排列順序的數(shù)級劃分的認識，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。]四、全課小結(jié)請學(xué)生們自由的說一說,通過這節(jié)課學(xué)到了哪些知識？評一評,這節(jié)課學(xué)得怎么樣？五、課后作業(yè)生活中哪些地方要用到億以內(nèi)的數(shù)？調(diào)查一下，把這些數(shù)寫下來，讀一讀。六、板書設(shè)計億以內(nèi)數(shù)的認識10個一萬是十萬1381900010個十萬是一百萬10個一百萬是一千萬10個一千萬是一億每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是十?！秲|以內(nèi)數(shù)的大小比較》說課稿今天我說課的題目是《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)及重難點分析，教法學(xué)法分析，教學(xué)過程等幾個方面加以說明。一、說教材本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《億以內(nèi)數(shù)的認識》里的例題5。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生會比較萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材一開始就聯(lián)系生活，先呈現(xiàn)六個其他國家來我國旅游的人數(shù)，從小精靈的提問出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)已有知識自己探索比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法，然后教材設(shè)計了一系列不同層次的練習(xí)，意在鞏固和發(fā)展學(xué)生比較數(shù)的大小的能力。本節(jié)教材是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)的認識的重要內(nèi)容之一，一方面這是在學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎(chǔ)上，對億以內(nèi)數(shù)的深入認識；另一方面，學(xué)好了本節(jié)課內(nèi)容，也為以后學(xué)習(xí)更大的數(shù)大小比較打下了堅實的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課起著承前啟后的作用。二、學(xué)情分析學(xué)生在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)能夠很熟練的進行萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，同時在本單元的前3課時中，學(xué)生已經(jīng)認識了億以內(nèi)的數(shù)，知道了什么是數(shù)位、計數(shù)單位、數(shù)級和位數(shù)，在這樣的知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的大小比較，學(xué)生會比較容易的將萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法遷移到億以內(nèi)的數(shù)上，進而完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。同時本課教學(xué)對象是四年級學(xué)生，其思維特點是以具體形象思維為主，因此我把“億以內(nèi)數(shù)的大小比較”這一知識，溶合在學(xué)生所進行的“抽數(shù)比大小”活動之中，讓學(xué)生在活動中掌握億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。三、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容，以課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗為切入點，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1.使學(xué)生掌握億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，能正確比較數(shù)的大小。2.培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和歸納概括的能力。3.使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個數(shù)方法的形成過程，體驗遷移類推的方法。4.通過比較兩個數(shù)大小的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟到數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。5.結(jié)合現(xiàn)實素材，感受祖國河山的壯麗，激發(fā)愛國主義情感。教學(xué)重點：掌握億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。教學(xué)難點：多個數(shù)的大小比較。四、說教法、學(xué)法“教無定法，貴在得法”，在本節(jié)課中我采用設(shè)疑誘導(dǎo)法、游戲激趣法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，把這三種教法融合到整個教學(xué)中。我還十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為：自主探究法、合作交流法、類比遷移法、分析發(fā)現(xiàn)法。五、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課開課伊始，我從學(xué)生喜歡比賽、游戲的特點入手，借助讓學(xué)生翻數(shù)字卡片的游戲，一方面在此基礎(chǔ)上引起學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的回憶，另一方面自然的導(dǎo)入到新課。引出課題后我創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：“今天老師給你們帶來了一份資料，大家看一看?！苯又n件出示例5圖畫，啟發(fā)提問：“從這些圖片中你了解到了什么信息？”并借助小精靈的提問，給學(xué)生留下自主探究的空間。（二）小組交流，探究新知本節(jié)課我給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生從猜測到驗證，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程。①設(shè)疑提問。師：請大家想一想、猜一猜：比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法可能是怎樣的？學(xué)生可能說出：比較億以內(nèi)數(shù)的大小跟比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法是一樣的。②驗證猜想。老師從例5圖中取出兩個數(shù)：美國：2116100泰國：608000并請來數(shù)位順序表幫忙驗證。（學(xué)生對照數(shù)位順序表寫下這兩個數(shù)，可能發(fā)現(xiàn)：果然是位數(shù)多的數(shù)就大。）再取出兩個數(shù)：印度606500泰國：608000將這兩個數(shù)對照數(shù)位順序表再讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：這兩個數(shù)位數(shù)相同，最高位上的數(shù)也相同，左起第三位上的8比6大，608000＞606500）③嘗試比較兩個數(shù)的大小。師：請同學(xué)們再從例5六個數(shù)中任意選出兩個數(shù)比較它們的大小。④總結(jié)比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法。師：比較億以內(nèi)的大小有幾種情況？位數(shù)不相同的怎么比較？位數(shù)相同時，怎么比較？⑤比較多個數(shù)的大小。師：會比較兩個數(shù)的大小了，那如果是一些數(shù)呢？出示一組數(shù)據(jù)：505005005005500040005師：你有什么好的方法嗎？學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點后，試著獨立完成。然后教師激起學(xué)生探究欲望，引導(dǎo)學(xué)習(xí)縱向?qū)R比較的方法。（三）應(yīng)用新知、拓展練習(xí)練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，因此我對書中的練習(xí)進行了補充，我設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)、延伸練習(xí)、拓展練習(xí)三個層次的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。1.基礎(chǔ)練習(xí)。（1）比較下面每組中的兩個數(shù)的大小。92504○10360050140○6314028906○28890620300○30730035萬○352000599999○60萬（2）完成課本練習(xí)?；A(chǔ)練習(xí)鞏固比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法，便于學(xué)生熟練的掌握方法。2.延伸練習(xí)。（1）在□里填上合適的數(shù)字。（有幾個答案寫幾個）78642=78□42688310＞□98310（）（）45760＜4576□□6204＜57204（）（）3.拓展練習(xí)。請六位同學(xué)拿著數(shù)字卡片站在講臺上，其他同學(xué)以小組為單位，從大到小的順序給他們排排隊，看哪個小組排得又對又快。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的練習(xí)游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固所學(xué)知識。（四）課堂總結(jié)延伸在本課即將結(jié)束時，我讓同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課的感受？學(xué)生可以說知識、技能、能力方面的、可以說情感、態(tài)度方面的。最后我結(jié)合教材素材，激勵孩子們好好讀書，將來把祖國建設(shè)的更加美好、繁榮、富強，從而吸引更多的外國友人來我國旅游觀關(guān)。以上是我的教學(xué)過程的設(shè)計，總之我希望學(xué)生全身心參與到老師精心預(yù)設(shè)、組織的教學(xué)活動中，“億以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法也水到渠成的、潛移默化地“內(nèi)化”為學(xué)生自己的認知結(jié)構(gòu)中的“比較數(shù)的大小”的方法。掌握了此方法和規(guī)律，不僅會比較億以內(nèi)數(shù)的大小，也會舉一反三的比較更大的整數(shù)，乃至將來為學(xué)習(xí)小數(shù)的比較大小奠定基礎(chǔ)。這就是我對本節(jié)課的一些粗淺的想法，還有許多不成熟的地方，還懇請各位同仁指正，我自己也將在今后的教學(xué)中不斷改進提高。五、說板書億以內(nèi)數(shù)的大小比較位數(shù)不同：位數(shù)多的數(shù)大位數(shù)相同：從最高位比起，哪一位上的數(shù)大，這個數(shù)就大。設(shè)計意圖：提綱式的板書設(shè)計有利于學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的總結(jié)和反思，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)形成清晰的思路,同時還有利于學(xué)生系統(tǒng)性地記憶新知。以上就是我所有的說課內(nèi)容，希望各位評委對本節(jié)課提出寶貴的意見！《數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法》說課稿一、教材分析本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元的內(nèi)容。教材中只舉了少數(shù)例子進行說明，使學(xué)生對數(shù)的產(chǎn)生有一個初步的認識。教材展示了古代人們?nèi)绾斡嫈?shù)、如何初步發(fā)明各種計數(shù)符號等，直觀形象的介紹了數(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展的歷史，并介紹了十進制計數(shù)法。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1、了解數(shù)的產(chǎn)生的歷史，建立自然數(shù)的概念，了解自然數(shù)的一些性質(zhì)和特點，為以后把數(shù)的范圍擴展到分數(shù)、小數(shù)做好準(zhǔn)備；2、認識億級的數(shù)，掌握計數(shù)單位“億”“十億”“百億”“千億”以及千億以內(nèi)的數(shù)位順序表，掌握最常用的一種計數(shù)方法——十進制計數(shù)法。二、教學(xué)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識，教師應(yīng)教給學(xué)生借助已有知識去獲得新知識能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)、嘗試新知的研究學(xué)習(xí)。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗為其獨立解決數(shù)學(xué)問題提供了可能。為此，在教學(xué)“數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法”時，我直接讓學(xué)生自己自主嘗試、積極探索，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，給學(xué)生自主探索新知的空間、時間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“主動參與”的機會，讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展。三、教學(xué)重點、難點1、建立自然數(shù)的概念，了解自然數(shù)的一些性質(zhì)和特點，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值；2、通過學(xué)生自己完成數(shù)位順序表，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力，掌握最常用的一種計數(shù)方法——十進制計數(shù)法。四、學(xué)法四年級小學(xué)生的認知水平正處于具體到抽象的過程，抓住了學(xué)生這一心理特點，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的生成過程，有效利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，訓(xùn)練學(xué)生的認知能力。五、教法數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。因此，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，盡力展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點：綜合實踐活動課程，應(yīng)著重采用小組合作、探究研討法。六、教學(xué)過程（一）、情境創(chuàng)設(shè)1、師問：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了那么多年的數(shù)學(xué)了，每天都要和數(shù)打交道。其實啊，我們跟數(shù)已經(jīng)成了老朋友了。但是你們有過這樣的疑問嗎：這些數(shù)究竟是怎么產(chǎn)生的呢？課件出示數(shù)的產(chǎn)生過程。2、教師應(yīng)和學(xué)生的回答情況出示準(zhǔn)備好的小石子、繩子和木板，結(jié)合教材中的三幅圖來介紹原始社會的計數(shù)方法，說明當(dāng)時人們在生產(chǎn)勞動中如何用小石子檢查放牧歸來的羊的只數(shù)；如何用結(jié)繩的方法統(tǒng)計獵物的個數(shù)；又如何用在木頭上刻道的方法記錄捕魚的數(shù)量等等，引出數(shù)學(xué)一一對應(yīng)思想。3、了解古代一些數(shù)字符號——巴比倫數(shù)字、中國數(shù)字、羅馬數(shù)字等。4、教師利用課件展示介紹印度數(shù)字和阿拉伯?dāng)?shù)字的故事。（二）、呈現(xiàn)新課1、建立自然數(shù)的概念（1）教師邊舉日常生活中的例子，邊在黑板上寫數(shù)字1，2，3，4，5，…，10，…，68，…，105，…說明這些就是所謂的自然數(shù)，最后說明“0”也是自然數(shù)。

（2）請同學(xué)們例舉更多日常生活中的自然數(shù)，加深對自然數(shù)的印象。（3）請小組討論研究自然數(shù)的一些性質(zhì)和特點。教師適當(dāng)提問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然數(shù)每相鄰的兩個數(shù)中，后面的一個數(shù)比前面的一個多1最小的自然數(shù)是0；沒有最大的自然數(shù)。2、十進制計數(shù)法（1）、同學(xué)們，我們在前幾節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了到萬級為止的數(shù)，但是，還有比億更大的數(shù)存在著，（出示數(shù)位順序表）教師在計數(shù)器上現(xiàn)場貼上億級的數(shù)位。（教師向?qū)W生說明：還有比千億更大的數(shù)，由于不常用，暫時不學(xué)，因此在數(shù)為順序表后面用“…”，表示后面還有其他數(shù)位。）（2）、教師提問：“那么，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些計數(shù)單位呢？”（3）、小組討論：“每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是多少？”請同學(xué)們自己得出結(jié)論：每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率都是十。最后，教師給出“十進制計數(shù)法”的名稱，在黑板上板書。（三）、課堂總結(jié)1、今天我們一起學(xué)習(xí)了自然數(shù)和十進制計數(shù)法。2、全體回憶自然數(shù)的一些性質(zhì)和特點。最小的自然數(shù)是0；沒有最大的自然數(shù)。3、全體回憶十進制計數(shù)法：每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率都是十。七、教學(xué)反思本節(jié)課，始終圍繞堅持以學(xué)生發(fā)展為本，遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價值的數(shù)學(xué)，必須的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)習(xí)得到不同的發(fā)展這個教學(xué)理念來開展教學(xué)活動。為此，我在精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個體差異，使每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗。學(xué)生都能以飽滿的熱情，積極、主動的參與學(xué)習(xí)過程，充分顯示學(xué)生的主體地位?！栋褍|以上的數(shù)改寫、四舍五入成以“億”作為單位的數(shù)》說課稿尊敬的各位評委、專家：您們好！今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元中《把億以上的數(shù)改寫、四舍五入成以“億”作單位的數(shù)》。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等五大方面進行說課。一、說教材1、教材分析這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整萬數(shù)和非整萬數(shù)的改寫的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握如何把整億和非整億的數(shù)改寫成以億作單位的數(shù)，并能夠準(zhǔn)確地運用于日常生活中數(shù)的描寫。2、說目標(biāo)根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，結(jié)合新課標(biāo)的理念，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生學(xué)會把整億數(shù)改寫成以“億”作單位的數(shù)的方法，并能正確熟練改寫。（2）學(xué)會把非整億數(shù)用“四舍五入”法近似成以“億”作單位的數(shù)，并能正確熟練改寫。（3）區(qū)分“=”和“≈”的使用3、教學(xué)重難點：重點：把整億數(shù)和非整億數(shù)改寫成以“億”作單位的數(shù)難點：“四舍五入”的正確使用4、教學(xué)時間：

一課時二、說學(xué)情本節(jié)課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，他們有一定的學(xué)習(xí)理解能力，并且學(xué)習(xí)掌握了整萬數(shù)和非整萬數(shù)的改寫作為基礎(chǔ)鋪墊進一步學(xué)習(xí)的，因此，本節(jié)課的內(nèi)容比較容易掌握。三、說教法、學(xué)法教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識基礎(chǔ)上，因此我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索、討論交流和歸納總結(jié)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在探索和交流中感受數(shù)學(xué)并能解決實際問題。四、教學(xué)準(zhǔn)備我將采用先進的多媒體，使用ppt直觀教學(xué)手段,這樣更容易吸引學(xué)生的眼球和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到較好的教學(xué)效果。五、說教學(xué)過程為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點完成教學(xué)任務(wù)，我將教學(xué)過程預(yù)設(shè)為四個環(huán)節(jié)來進行教學(xué)。（一）復(fù)習(xí)舊知，激情引入1.把下面各數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)：250000=25萬

2000000=200萬

58120000=5812萬2.把下列各數(shù)用“四舍五入”法近似成以“萬”作單位的數(shù)：138564≈140000=14萬

1284385≈1280000=128萬這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生回想整萬數(shù)和非整萬數(shù)的改寫成以“萬”作單位的數(shù)的方法，請學(xué)生說一說并把方法歸納出來。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既起到復(fù)習(xí)舊知識的作用，又為今天的新課作鋪墊起導(dǎo)入的作用。）（二）合作探究，體驗新知1、多媒體展示教材例3中第一個數(shù)：200000000=____億教師將利用學(xué)過的知識引導(dǎo)學(xué)生思考，怎么試著把整億數(shù)改寫成以“億”作單位的數(shù)，請學(xué)生說說各自的方法，教師確認答案后，再一起討論總結(jié)方法。2、展示教材例4中第一個數(shù)：1034500000≈____億這個環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生回想如何把非整萬數(shù)改寫成以“萬”數(shù)作單位的數(shù)的，說說方法，然后讓學(xué)生按照這個方法，試著把非整億數(shù)改成以“億”為單位的數(shù)。期間，我會提醒大家注意正確使用“四舍五入”法、使用分級線和寫上單位“億”字。3、小組內(nèi)合作交流，說說各自的方法，然后嘗試把方法總結(jié)出來。并指名說一說，我再加以概括總結(jié)。（設(shè)計意圖：新課體驗環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主探索為主，合作交流為鋪，讓學(xué)生在自主探索中體驗數(shù)學(xué)，找到改寫數(shù)的方法，并培養(yǎng)學(xué)生進行歸納總結(jié)方法的習(xí)慣。）（三）鞏固提升，乘勝追擊1、46000000000=____億

30500000000=____億20897000000≈____億

987654000≈____億2、課件展示書本22頁第7題

給予學(xué)生充足的時間思考，讓學(xué)生在練習(xí)中加深新知識的記憶，同時考查學(xué)生對新知識的掌握、運用情況。教師同時巡邏，及時輔導(dǎo)學(xué)生。（設(shè)計意圖：練習(xí)是學(xué)生掌握、熟練運用知識的重要手段，有利于幫助學(xué)生記憶知識點。練習(xí)分為兩層，由淺入深，由易到難，充分考查了學(xué)生對知識的掌握情況。）（三）總結(jié)評價，談?wù)勈斋@通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，您收獲了哪些知識和方法？您能跟大家一起分享嗎？這樣能讓學(xué)生充分體會成功收獲知識的喜悅。最后將使用課件展示本節(jié)課的重難點以及改寫的方法，讓學(xué)生讀一讀更深入腦海。六、板書設(shè)計本節(jié)課的板書設(shè)計內(nèi)容簡潔、有條理，讓學(xué)生一目了然，這樣更能突出本節(jié)課的知識點。把億以上的數(shù)改寫成以“億”作單位的數(shù)1、200000000=__2__億（去掉億位后面8個“0”）2、1034500000≈__10__億

20897000000≈__209___億（“四舍五入”看億位后面所有數(shù)的最高位，若這個數(shù)等于或大于5，就向前一位進一，再省去后面8位數(shù)；若小于5，就直接舍去后面8位數(shù)字，再加上一個“億”字。）《一億有多大》說課稿一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)將一億有多大安排在第二學(xué)段（人教版四年級上）數(shù)與代數(shù)的知識體系中，且安排在認數(shù)和計算器教學(xué)之后，其目的是相當(dāng)?shù)拿黠@的。從萬以內(nèi)數(shù)的認識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認識，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴充。但由于1億這個數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。學(xué)生在讀、寫大數(shù)時常常出現(xiàn)錯誤，這往往與數(shù)的概念不清楚、數(shù)的感受不豐富有關(guān)。在“認數(shù)”和“用計算器計算”這二單元后，安排這個綜合應(yīng)用，旨在使學(xué)生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。讓學(xué)生通過對具體數(shù)量的感知和體驗，進一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。根據(jù)這一目標(biāo)，蘇教版新課程數(shù)學(xué)教材出現(xiàn)了這嶄新的一課《一億有多大》?；顒邮菙?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征。新課程指出：“教師應(yīng)向兒童提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中揭示規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。”結(jié)合四年級學(xué)生的年齡特點和教材特點，我設(shè)計這節(jié)課時，主要以“猜一猜”、“找一找”、“推一推”等活動貫穿始終，讓學(xué)生在活動中動手操作、自主探究，動腦思考、合作交流，在活動中獲得知識，培養(yǎng)能力，努力營造一個學(xué)生樂學(xué)，課堂氣氛輕松愉悅的立體的開放式教學(xué)環(huán)境。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：借助學(xué)生熟悉的事物，從不同角度對1億進行感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；能用倍比法或歸一法解答有關(guān)1億的問題，能借助計算器處理較復(fù)雜的數(shù)據(jù)。過程與方法目標(biāo)：在探索中經(jīng)歷“猜想、試驗、推理和對照”的過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題時化難為易、化繁為簡的數(shù)學(xué)思想方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，認識到許多實際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值；培養(yǎng)愿意與他人合作，與人交流，共同解決問題的良好品質(zhì)；增強環(huán)保意識和社會責(zé)任感。重點：經(jīng)過探究1億有多大的活動，使學(xué)生經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想象的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。教學(xué)難點：在探索中經(jīng)歷“猜想、試驗、推理和對照”的過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題時化難為易、化繁為簡的數(shù)學(xué)思想方法。二、教法和學(xué)法學(xué)法1、數(shù)學(xué)知識生活化數(shù)學(xué)知識來源于生活，用應(yīng)用于生活。在本節(jié)課中，我注重從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生熟悉的紙張由少到多的感性體驗引入新課，讓學(xué)生充分體會生活中的數(shù)學(xué)。本課的設(shè)計貼近學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)的情境符合學(xué)生的生活背景和生活經(jīng)驗，無疑，這將是學(xué)生理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點。2、學(xué)習(xí)方式多樣化《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》也極力倡導(dǎo)“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。故本課設(shè)計時極力凸顯這一教學(xué)理念。3、學(xué)習(xí)過程體驗化新的數(shù)學(xué)課程理念認為：過程是一個課程目標(biāo)?！皩W(xué)生要想掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！痹跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生各自的思維方式、智力水平是不一樣的，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程又必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作和交流，感受不同的思維方式和思維過程，通過互動體驗認識數(shù)和數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)與他人合作的意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。三、說教學(xué)過程本課的設(shè)計與實施，是一段艱難的過程，同時，更是一段充滿著創(chuàng)造與激情的過程。我把本課的教學(xué)大致分成了四個部分?；顒右?、復(fù)習(xí)提問，激發(fā)求知欲一名教育家對提問的作用作出了這樣的評價：發(fā)明千千萬，起點在一問，在課的一開始，我問學(xué)生“1億張紙摞起來大約有多高呢”？說實在話，本人壓根就沒想讓學(xué)生把它回答出來，目的是將學(xué)生的注意力引向新的學(xué)習(xí)活。從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，自然而然地進入本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容?；顒佣⒀芯糠椒?，初步感知1億這個數(shù)確實太大了，如果與學(xué)生空對空的說教，學(xué)生肯定難以理解和掌握，必須從具體的實例入手，而即使有了具體的實例，沒有切實可行的方法，也等于白咋呼。所有本人先引導(dǎo)學(xué)生探究研究的方法，從100張紙的高度入手，推算出1億張紙的高度。這樣不僅可以使學(xué)生得到1億張紙的高度，感受到1億這個數(shù)的大小，而且還可以讓學(xué)生學(xué)到研究大數(shù)的方法，無意間向?qū)W生灌輸了數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想，給學(xué)生的今后學(xué)生帶來巨大的影響?；顒尤?、合作探究，再次體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題。因為有了上一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，所以，在這個環(huán)節(jié)里我充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生大膽想象，提出各種有關(guān)1億的問題。并為學(xué)生自主探索、合作交流提供時間和空間，放手讓學(xué)生在各自獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組探究，在小組討論的基礎(chǔ)上進行全班交流。因此，在這一環(huán)節(jié)中我安排了數(shù)一數(shù)和排一排這兩個環(huán)節(jié)1、通過小組合作探究，推算出1億張紙的高度；2、閱讀資料，用學(xué)生感到非常高的物體與1億張紙的高度進行比較，充分感知1億的大?。?、小結(jié)歸納探究的方法?；顒铀?、聯(lián)系實際，深入認識聯(lián)系生活中的事物，通過對比，引導(dǎo)學(xué)生在生活實例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對大小關(guān)系，充分感受1億這個數(shù)有多大。學(xué)生可能提出：（1）數(shù)一億張紙需要多少時間？（2）把一億本數(shù)學(xué)書鋪開，封面的面積有多大？（3）走一億步有多長？（4）一億滴水有多重？（5）一億個小朋友手拉手站在一排，大約有多少米長？（6）數(shù)一億個硬幣需要多長時間？這些具體的事讓學(xué)生分小組研究，探究后各小組匯報，讓學(xué)生充分感知1億的大小。四、說預(yù)設(shè)實施效果本課的立意始終圍繞著生活展開教學(xué)活動，讓數(shù)學(xué)的知識緊密地貼近生活的原型，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)習(xí)之初，學(xué)生通過多媒體感受米粒由少到多的變換，建立了對一億的感性認識；學(xué)習(xí)過程中，通過與伙伴的實踐，交流、合作、學(xué)生逐步地完善了對一億的理解，形成了比較準(zhǔn)確的理性認識；最后，學(xué)生帶著這些理性的思維去發(fā)掘生活，對一億產(chǎn)生了更深層次的聯(lián)想。整個學(xué)習(xí)的過程，恰到好處地體現(xiàn)了從生活出發(fā)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、最后回歸于生活、應(yīng)用于生活的學(xué)習(xí)過程，取得了良好的教學(xué)效果。本節(jié)課我教學(xué)的基本思路是以學(xué)生動手操作、自主探究為主線貫穿于整個課堂教學(xué)活動，把學(xué)生接受知識的過程，變?yōu)閷W(xué)生解決問題的過程。以上是我對本節(jié)課的粗淺的認識，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見，謝謝大家！《公頃和平方千米的認識》說課稿一、教材分析《公頃和平方千米的認識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第二單元中的教學(xué)內(nèi)容。公頃和平方千米是兩個較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積計算,面積單位間的進率的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計量面積很大的土地，則很不方便，因此需要公頃和平方千米。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是，使學(xué)生初步形成1公頃、1平方千米的觀念，聯(lián)系實際體會它們大致是多大，在頭腦里留下比較清楚的印象;應(yīng)用平方米與公頃、平方千米與公頃間的進率，感受用公頃和平方千米能方便地表達土地的大小，從而體會土地的面積;整理先后教學(xué)的全部面積單位，組織新的認知結(jié)構(gòu)，合理地應(yīng)用面積單位。二、學(xué)情分析本學(xué)期大部分學(xué)上學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，上課專心聽講，下課積極主動的完成老師的任務(wù)，遇到不懂的問題能主動的問老師還有同學(xué)，只有個別的同學(xué)思想不夠積極，大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)只是比較牢固，回答問題比較準(zhǔn)確，對新知識掌握較快。學(xué)生上課時回答問題比較積極，但語言的組織能力還不夠強，有待加強。三、說教法本節(jié)課主要采用合作交流、自主探究的教學(xué)方法。新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。要將計算融入到具體的問題情景之中，產(chǎn)生計算的需要，然后再確定用什么方法來計算。依據(jù)《新課標(biāo)》中“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨。四、說學(xué)法通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使使學(xué)生能夠利用新舊知識遷移，積極主動地去觀察，去發(fā)現(xiàn)新知識、新經(jīng)驗，充分發(fā)揮作用，參與學(xué)習(xí)的全過程。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在自己獲取的成果中享受成果、消化成果、滲透成果。使學(xué)生腦海中形成數(shù)學(xué)來源開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的觀點，并能利用所學(xué)知識，使數(shù)學(xué)問題生活化，解決一些簡單的實際問題。五、說教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生認識常用的土地面積單位——公頃和平方千米。通過計算、觀察、推理、想象等方式讓學(xué)生感受1公頃和1平方千米的實際大小。2、使學(xué)生掌握土地面積單位間的進率，知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃，會進行簡單的單位換算。3、使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和作用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4、利用數(shù)據(jù)資料，圖片資料，對學(xué)生進行愛國主義教育。六、說教學(xué)重點和難點1、教學(xué)重點：認識常用的土地面積單位——公頃、平方千米(平方公里)。感受1公頃和1平方千米的實際大小。2、教學(xué)難點：幫助學(xué)生建立1公頃有多大的實際認識，以及掌握土地面積單位的進率和簡單換算。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片資料、多媒體課件等。課前準(zhǔn)備：測量操場的長和寬，計算操場的面積，七、教學(xué)過程(一)情境引入1、激活已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。師：同學(xué)們，在我們身邊處處都有與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，現(xiàn)在我們就來個就地取材。①師隨手拿起一個文具盒，問：它的表面面積大約是2()。②數(shù)學(xué)書封面的面積大約是300()。③黑板的面積大約是()。師：剛才我們都講的是什么單位?(面積單位)，從你們響亮的回答中，老師知道你們對面積單位掌握得很扎實，同時，我也了解到你們非常關(guān)注身邊地一些事物，這是一個非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望大家繼續(xù)保持。接著出示：中寧一中的占地面積約5()。師：能填我們學(xué)過的單位嗎?【設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生的生活實際，從身邊的物體表面面積切入，復(fù)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米3個較小的面積單位。通過感知中寧一中面積的大小讓學(xué)生產(chǎn)生需要運用更大面積單位表示的需要?！?、揭示課題師：表示一些較大的面積，如土地面積、森林面積、沙漠的面積等等，常常會用一個較大的面積單位，它們是公頃和平方千米。板書：公頃和平方千米的認識(二)探究新知1、認識公頃①自學(xué)公頃，初步感知師：1公頃到底有多大?“公頃”和“平方米”之間到底有怎樣的聯(lián)系?請同學(xué)們打開書34頁。(學(xué)生看書)師：誰能把自己看書的收獲和大家交流一下?②學(xué)生匯報，師板書：邊長是100米的正方形，面積是1公頃。③推算：邊長是100米的正方形，面積是多少平方米?(學(xué)生推算后匯報，師板書)100米×100米=10000平方米=1公頃④感悟1公頃。師：從推算結(jié)果來看，說明公頃和平方米之間的進率是多少?知道了公頃和平方米之間的關(guān)系，你想不想親自感受一下1公頃的大小?a、帶學(xué)生到操場，匯報操場面積，再估計1公頃相當(dāng)于幾個操場的面積?使學(xué)生初步建立1公頃的表象。b、8名學(xué)生手拉手為一組，4個小組圍成一個正方形。

師：這個正方形的邊長大約是10米，圍成的面積大約是100平方米。推算：多少個這樣的正方形面積合起來就是1公頃?想象：100個這樣的正方形是1公頃，你有什么感受?【讓學(xué)生走出教室，充分利用學(xué)生熟知的事物體驗1公頃的大小。通過推算、想象讓學(xué)生深刻體會推算更大的物體面積的解決策略，同時鼓勵學(xué)生要關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人?！竣蓊I(lǐng)悟公頃

師：關(guān)于公頃，老師也上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料，請大家欣賞。(課件出示有關(guān)資料的圖文信息)a、北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約72公頃，是()平方米。b、世界上最大的廣場是天安門廣場，面積大約400000平方米，是()公頃。c、2008年北京奧運會主會場“鳥巢”的建筑面積約為26公頃，是()平方米。師：欣賞過后，你們有什么感想?【利用網(wǎng)絡(luò)提供和公頃有關(guān)的信息，讓學(xué)生感受到公頃在生活中的廣泛應(yīng)用。同時通過富有思想內(nèi)涵的文字信息，提升學(xué)生的思想水平，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和對祖國的自豪情感，也增加了學(xué)生的課外知識儲備量?！?、認識平方千米①師：你知道1平方千米有多大嗎?猜一猜1平方千米可能是邊長多少米的正方形的面積?②使學(xué)生明確：邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。③帶學(xué)生到室外目測距離學(xué)校大約1千米。懂得以這么長線段圍成的正方形面積約是1平方千米，使學(xué)生感知1平方千米大約是多大。④師：1平方千米等于多少公頃?揭示：1平方千米=100公頃⑤延伸：a、上海市的面積大約是7037平方公里。b、中國地大物博國土面積約是960萬平方千米(平方千米)。

c、俄羅斯的國土面積居世界第一位，約為1710萬平方千米。

(三)課堂練習(xí)

1公頃=(

)平方米

1平方千米=(

)公頃3公頃=(

)平方米

4平方千米=(

)公頃20000平方米=(

)公頃

800公頃=(

)平方千米(四)總結(jié)整理1、讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，提出有疑惑的問題。2、師生共同整理面積單位。八、板書設(shè)計公頃和平方千米平方千米公頃平方米平方分米平方厘米1公頃=10000平方米1平方千米=100公頃=1000000平方米《線段、直線和射線》說課稿各位評委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是《線段、直線、射線》，這節(jié)課是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元中的第一課時，即教材P38。一、說教材（一）教材分析“線段、直線、射線”是人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元“角的度量”的起始課，是在學(xué)生初步認識了線段、角、銳角、直角和鈍角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課內(nèi)容主要是認識“線段、射線、直線”，為進一步更深層次的認識角和角的度量做鋪墊，這些都是圖形與幾何中的最基本的部分，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)過程中我以生活中的手電筒射出來的光作為現(xiàn)實模型和教具，讓學(xué)生直觀認識射線和直線的特征，然后讓學(xué)生分組合作，展開討論，辨析線段、射線和直線的聯(lián)系與區(qū)別，從而建立射線、直線的概念。(二)學(xué)生分析學(xué)生在二年級的學(xué)習(xí)中，對角已經(jīng)有了較多的直觀認識，對線段有了初步的認識，這些都是本課學(xué)習(xí)可以利用的基礎(chǔ)。對于射線和直線，學(xué)生在日常生活中經(jīng)歷過一些感性的例子，但不太會注意它們的幾何特征。再者，射線、直線的概念比較抽象，對于四年級學(xué)生來說，抽象思維還不成熟，因此學(xué)起來會有一定難度。（三）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、讓學(xué)生進一步認識線段，認識射線、直線，知道線段、射線、直線的區(qū)別。2、通過“動一動”、“畫一畫”、“認一認”等活動，使學(xué)生對線段、射線、直線感悟：線段和射線是直線的一部分。過程與方法：發(fā)展學(xué)生觀察、比較、分析等能力，并培養(yǎng)初步的邏輯思維能力與空間想象能力。情感態(tài)度與價值觀：感受事物間相互聯(lián)系的辨證統(tǒng)一思想，體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。（四）教學(xué)重難點1、教學(xué)重點：認識線段、射線、直線和特征，知道線段、射線、直線之間的聯(lián)系和區(qū)別。2、教學(xué)難點：正確掌握射線和直線的定義，能正確區(qū)分直線與線段，會表示“線段、射線、直線”。（五）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、電筒、練習(xí)紙、直尺、鉛筆等。二、說教法、學(xué)法（一）說教法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以學(xué)生操作為主，以教師演示法、談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點、難點，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。（二）說學(xué)法：在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。三、說教學(xué)程序（一）復(fù)習(xí)線段1、畫一畫、量一量。2、師生合作，將教室窗簾拉上，讓一位學(xué)生拿上電筒站在離墻壁預(yù)定的點上，將手電筒的光線射到教室的墻壁上。用數(shù)學(xué)的眼光觀察墻壁上的亮點與燈泡之間的光線可以看成什么？從而讓學(xué)生自己觀察總結(jié)出線段的特點是：有兩個端點，可以測量出長度。(教師板書線段的特征)（二）認識射線1、老師將手電筒的光線射向天空，并出示以下兩個問題：問題1：剛才上臺合作的同學(xué)將手電筒射到墻壁上，我們可以知道它的長度，現(xiàn)在我們把光線射向天空，這條光線有什么特點？問題2：若射向天空中無物遮擋時，我們可以量出它的長度嗎？為什么？學(xué)生個人自由搶答，發(fā)表意見，用不同詞匯描述。最后教師再總結(jié)：光線從燈泡射出，一直射向無窮遠處，將沒有盡頭。從而得出射線的概念，只有一個端點，可以向一端無限延伸的線，叫做射線。2、讓學(xué)生動手畫一畫射線，并說一說在我們的生活中見到過這種線嗎？3、進一步認識射線的特征。教師課件演示延伸線段的一個端點，畫成了射線，并提問你覺得這是一條射線嗎？把線段一段無限延伸，得到一條射線。從而讓學(xué)生理解射線與線段的區(qū)別和聯(lián)系。4、通過練習(xí)讓學(xué)生對射線、線段加深理解。（三）認識直線1、教師在課件上演示，剛剛把線段的一端無限延伸，得到了射線。那要是把線段的兩端都延伸開來，（師板畫）你覺得這條線，有什么特點？（分小組討論，并發(fā)表意見。）2、最后得出直線的定義：沒有端點，向兩端無限延伸，不能測量出直線的長度。3、師課件出示小練習(xí)：“線段、射線、直線的對話”。直線對射線說：“你只能向一端無線延伸，而我可以向兩端無線延伸，所以，我比你長。”射線對直線說：“我一端有點，而你沒有點，所以你沒有我漂亮”。這時，線段說：“你們都沒有我好看，我兩端都有點，而且人們可以幫我測出長度，而你們是無法測量出長度的”。4、認識線段、射線與直線之間的關(guān)系。通過課件演示，通過觀察學(xué)生很直觀的就可以理解并得出三種線的關(guān)系：線段、射線是直線的一部分。5、三種類型的線的表示方法。6、課堂練習(xí)。（1）小組合作、展開討論，完成表格。主要是考察學(xué)生對知識的歸納與整理。（2）找朋友、判斷題主要是考察學(xué)生對三種線的基本特征的掌握。（3）擴展題。讓學(xué)生對線段、射線、直線特征有更深刻的領(lǐng)悟。7、擴展延伸。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源與生活。四、說板書設(shè)計我采用簡潔明了的表格式板書，將線段、直線、射線的圖形、特點、延長及測量情況進行歸納，便于理解和記憶。線段、直線和射線五、教學(xué)效果通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認識了線段、直線和射線，知道了這三者之間的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母表示這三種線，達到了既定目標(biāo)。課堂上學(xué)生能夠認真閱讀課文，積極思考，合作探究，動手實踐，展示交流。六、不足之處由于學(xué)生和教師不夠熟悉，師生互動略顯被動，課堂氣氛不夠活躍。學(xué)生對于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式不夠熟悉，部分學(xué)生不會自主閱讀獨立思考，不能抓緊時間解決學(xué)案中的問題，大部分學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)并提出問題，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率降低。另外，由于本人只有任教過一學(xué)期四年級下冊數(shù)學(xué)，對教材和學(xué)情把握不準(zhǔn)，時間把握的也不夠準(zhǔn)，以致沒能很好的按原計劃完成教學(xué)任務(wù)。這堂課還存在許多不足之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師多加指教，我會認真聽取大家的意見和建議，以便以后提高自己的教學(xué)技能，增加教學(xué)經(jīng)驗。《角的度量》說課稿一、說教材我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元第二課時《角的度量》。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：線段、直線與射線的認識，平角、周角的認識，以及用量角器量角與畫角。這部分知識是在學(xué)生初步認識角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)生后面學(xué)習(xí)畫角、角的分類的基礎(chǔ)。教材注重加強學(xué)生的操作活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中，體會量角的必要性，認識量角的工具量角器的特征，在自主探索中體會、總結(jié)用量角器量角的方法。二、說學(xué)生學(xué)生對于角的有關(guān)知識已有了初步的體驗，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。一部分學(xué)生對量角器有初步了解，但多數(shù)學(xué)生幾乎沒有用量角器測量角的體驗，量角器雖然被拿在學(xué)生的手中，但學(xué)生對它的認識是陌生的，一條條放射狀的線，不同的刻度，會使學(xué)生找不到量角器上的角，至于怎樣用它測量角的大小，就更顯得無從下手了。而且，在實際中，學(xué)生似乎沒有度量角的需要，他們所掌握的完全是抽象的數(shù)學(xué)知識，很少能應(yīng)用到生活中。根據(jù)對教材的理解和學(xué)生的實際，我制定本節(jié)課的目標(biāo)：知識目標(biāo)：認識量角器和角的度量單位；會用量角器量角；能力目標(biāo)：在測量角大小的活動中，學(xué)生的操作能力和思考能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。情感目標(biāo)：1、鼓勵學(xué)生在活動中大膽嘗試，積極表達，使學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新。2、應(yīng)用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，學(xué)生的應(yīng)用意識得到培養(yǎng)。教學(xué)重點：認識量角器，會用量角器量角。教學(xué)難點：在自主探索中逐步體會、總結(jié)量角的方法。三、說教法和學(xué)法本節(jié)課的主要內(nèi)容就是量角，是一種知識與技能的學(xué)習(xí)。陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子?！币虼耍竟?jié)課我努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中體會量角的意義和量角的方法，形成度量意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。四、說教學(xué)過程在這個過程中，我先設(shè)計了一個角的三兄弟比大小，怎樣判斷哪個角大的問題情境，即復(fù)習(xí)了二年級所學(xué)的內(nèi)容，同時激發(fā)學(xué)生探究的興趣，進而展開新知的學(xué)習(xí)，然后設(shè)計幾個適合學(xué)生主動參與的活動，即找角和量角的活動，使學(xué)生在活動中體會量角的意義，探索、總結(jié)量角的方法，逐漸掌握量角的技能。最后，在研究生活中的有關(guān)現(xiàn)象中，來體會角的大小在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。下面我分別說一說。（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課首先，與學(xué)生談話，你知道怎么比較角的大小嗎？現(xiàn)在有三個角的兄弟，你知道它們中那個最大嗎？這樣，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。老師給同學(xué)們帶來了三個角兄弟比大小的視頻，怎么辦呢？你們能確定哪個角大嗎？引導(dǎo)學(xué)生在交流中明確，要知道誰最大，只要看它們兩邊張開的大小就可以了，在一條邊及頂點重合的情況下，另外一條邊張的越大，所成的角越大，同時讓學(xué)生認識到角的大小與邊的長短無關(guān)。我們通過移動角的方法幫助了角兄弟，但是老師帶來的除了這三個叫兄弟還有兩個角，他們也是爭論個不停，∠1說他大，∠2說他大。同學(xué)們看一看，你們猜一猜，哪個大？這時候出示的兩個角開口方向相對，同時大小相差不多，學(xué)生們用肉眼猜測的同時會產(chǎn)生不同意見。同學(xué)們的意見不一致，那么究竟哪個角大些？具體又大多少呢？這一句追問，進一步激活思維，學(xué)生會積極參與討論，知道角大小的方法，從而引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，《角的度量》在這里運用多媒體課件，幫助學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué)，形成抽象思維的能力。同時，這樣的問題情境可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，激活思維，使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。（二）自主探究量角的方法1、體會用量角器的必要性同學(xué)們，我們怎樣才能知道角的大小呢？在交流中，引出量角器，同時使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)用量角器量角的愿望，為學(xué)習(xí)量角奠定情感的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要時，才能投入更多的精力參與學(xué)習(xí)活動。2、認識量角器請拿出準(zhǔn)備的量角器，仔細觀察，量角器是什么形狀的？這個問題使學(xué)生對量角器有了一個整體的印象那量角器中隱藏了很多秘密，仔細觀察，你看到了什么？只有認真觀察的同學(xué)才能發(fā)現(xiàn)！給學(xué)生幾分鐘時間觀察，然后讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組里面自由交流。然后讓同學(xué)到黑板上指出觀察到得秘密！老師總結(jié)認識量角器上的中心、0°刻度線、內(nèi)外圈刻度、18個大格，180個小格。老師在屏幕上指，學(xué)生說出名稱并在自己的量角器中指出。以此來鞏固記憶。學(xué)生拿到量角器后看到的就是這些，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己看到的，可以幫助學(xué)生進一步熟悉量角器，同時可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這里，我先引導(dǎo)學(xué)生自由匯報，然后運用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱。幫助學(xué)生形成較完整的認識。同時根據(jù)同學(xué)指出的180個小格子，每一小格所對的角的大小就是1°。知道度是量角時用的單位，用符號“°”標(biāo)在數(shù)字的右上角1°的角是怎樣規(guī)定的呢？請同學(xué)們翻開書37頁，自學(xué)鞏固中間的一段。之后合上書，自己說一說1°的含義一份格子所對的角是1°，那30份所對的角是多少度呢？請同學(xué)們伸出手，用大拇指和食指比一下30°的角有多大？60°呢？90°呢？大家知道90°的角又叫做什么角嗎？3、嘗試量角現(xiàn)在請同學(xué)們動手，在本子上畫一個角，然后標(biāo)上它各部分的名稱。畫好后估一估自己畫的角是比90°大還是比90°小呢？和小組同學(xué)互相說說?，F(xiàn)在老師很想知道你們畫的角是幾度，可以試著測量嗎？動手試試看，可以合作測量。然后小組互相說說你是怎么測量的。用量角器量角的大小應(yīng)該是學(xué)生早就想知道了，在學(xué)生認識了量角器后引導(dǎo)學(xué)生嘗試測量角的大小，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就呼之欲出了。在測量的時候，同學(xué)們有沒有遇到問題？學(xué)生嘗試測量練習(xí)紙上的幾個角。給出的幾個角的開口有的向左，有的向右，有的向下。目的是使學(xué)生在動手實踐，自主探索與合作交流中逐漸掌握量角的方法，研究解決量角時出現(xiàn)的問題，如讀內(nèi)圈刻度還是讀外圈刻度；遇到角的邊短怎么辦？角度沒有剛剛好怎么辦？把角的一邊對準(zhǔn)“0”度刻度線比較簡便等。這樣教學(xué)就是前面提到的“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子?！苯處熞煜W(xué)生學(xué)習(xí)的思維，順應(yīng)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，站在更高的角度關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。4、總結(jié)量角的方法現(xiàn)在請同學(xué)到來上來展示匯報，告訴大家，你是怎么量的，其他同學(xué)評一評。說一說臺上同學(xué)量的角的方法對不對，好不好，好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生提出角的頂點要和量角器的中心重合，角的一邊和量角器的0°刻度線重合?，F(xiàn)在請同學(xué)們思考第一個問題：我們讀度數(shù)的時候，是讀內(nèi)圈刻度還是讀外圈刻度呢？這時候有同學(xué)會提出看角是大于90°還是小于90°以此來判斷，還有同學(xué)會提出找0°刻度線是在內(nèi)圈還是在外圈。老師讓同學(xué)們評論一下怎樣是正確的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)角的度數(shù)接近90°的時候，前一種方法就不合適，并容易出錯。所以我們確定讀內(nèi)圈刻度還是外圈刻度的時候采用觀察角與0°刻度線重合的那條邊指的0°是在內(nèi)刻度還是在外刻度上。剛剛同學(xué)上臺來展示了他是怎么量角的，那么現(xiàn)在思考第二個問題：同一個角，有沒有同學(xué)用不同的方法量出來呢？這時候有些同學(xué)會發(fā)現(xiàn)當(dāng)角的頂點和量角器的中心重合的時候，量角器的0°刻度線可以和角的兩邊中任意的一條邊重合，都可以量出角的度數(shù)；還會有同學(xué)提出讓角的一條邊和一個整十的刻度重合然后讀出另一條邊指的度數(shù)之后將兩數(shù)相減，這樣也能知道角的度數(shù)。這時同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，后面的方法比較復(fù)雜，多了一個減法的步驟，所以不采用。剛才在展示量角方法的時候，同學(xué)們有幾個共同的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)量角的方法：1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的頂點重合；2、零度刻度線和角的一條邊重合；3、角的另一條邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)?！疽驗閷W(xué)生親身參與其中，深有體會，怎樣量角學(xué)生在實踐中一點一點的體會，一點一點摸索，所以量角時的注意事項完全可以總結(jié)，并且能深刻理解量角的本質(zhì)，逐漸形成量角的技能。從而使本節(jié)課主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)達到了水道渠成的效果】4、解決問題同學(xué)們已經(jīng)會用量角器量角了，我們就可以幫助后來的兩個角判斷它們的大小了。動手量一量這兩個小，幫助它們看看是哪個角大？打多少？學(xué)生運用所學(xué)的知識幫助角解決生活中的問題，使前面創(chuàng)設(shè)的情境更完整，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。更主要的是學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣和成功樂趣，探究意識和探究能力得到發(fā)展。（三）聯(lián)系生活體會量角的用處出示生活中量角的例子：滑梯的角度；椅子靠背的傾斜角度；踢足球時選擇射門的位置；這里充分運用多媒體演示生活中抽象的角，讓學(xué)生感知測量角的大小的作用，拓寬了學(xué)生的視野，給學(xué)生進一步思考的空間，讓學(xué)生感受到量角的大小在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活的意識和習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)的價值。(四)歸納小結(jié)，升華認識首先讓學(xué)生自己說說，通過今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了什么?學(xué)生自己小結(jié)，對所學(xué)過的知識進行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師及時給予評價，讓學(xué)生體驗成功，增強學(xué)習(xí)的信心。四、說板書設(shè)計在學(xué)生總結(jié)量角方法的時候，根據(jù)學(xué)生的交流，相應(yīng)地板書，幫助學(xué)生理解掌握本課的重點、難點，起到畫龍點睛的作用。五、課后反思：對教材的認識：以前教這個內(nèi)容時，重點放在量角的方法上，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣對點、對邊、看刻度，甚至讓學(xué)生把量角的方法背熟了，結(jié)果學(xué)生還是不會量角。反思其教學(xué)行為，我認為量角的方法是成年人的認識，這樣的認識學(xué)生不容易理解其真真道理。對小學(xué)生來講量角方法的真真道理其實就是用量角器上知道度數(shù)的角與要量的這個角重合，讀出的量角器上角的度數(shù)就是要量的這個角的度數(shù)了。而怎樣進行重合學(xué)生是容易理解的，所以我們應(yīng)該把重點放在讓學(xué)生在量角器上找大小不同的角，能很快地讀出量角器上大小不同的角上。依據(jù)以上的認識，我把教學(xué)過程設(shè)計成上面兩個層次來進行。第一層是課題的引進。這里我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生選擇三種椅子的情境，使學(xué)生體會到在實際生產(chǎn)中確實會碰到這種需要量角的事，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。這個情境中把宇航員登月時坐的椅子放在里面，學(xué)生會感到新奇，同時這里也滲透了科學(xué)的知識，擴大信息的價值和知識的背景。第二層是讓學(xué)生認識量角器，重點放在在量角器上找大小不同的角上。這里又分認識量角器、認識1°角和在量角器上找大小不同的角3個層次進行教學(xué)。認識量角器時，采用的方法是“讓學(xué)生仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)”這種自主探究的方法。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生是具備這種自主探索能力的。課堂中學(xué)生的回答也很精彩，如：“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一個從左往右，一個從右往左，中間正好是90”；“我發(fā)現(xiàn)量角器上90這個刻度與量角器上最下面這個刻度交*在一個小點上”；“我從最大的刻度數(shù)是180這個數(shù)上猜測到量角器是把半圓平均分成180份”；“我發(fā)現(xiàn)下面有一個小半圓，最中間有一個點”。你看學(xué)生研究得多認真，觀察得多仔細??！《角的分類》說課稿一、教材分析我備課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元角的度量中的第三課時《角的分類》。這部分內(nèi)容是在學(xué)生在生活中大量接觸了角，對角有了比較充分的感性認識，在二年級上冊認識了直角，在二年級下冊認識了銳角和鈍角，又在本單元前兩個課時中認識了直線和射線以及系統(tǒng)地認識了角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材中給學(xué)生呈現(xiàn)了一幅主題圖，圖中畫了兩把折扇，每把折扇下面對應(yīng)畫了平角和周角，教學(xué)可以借助折扇的實物素材來讓學(xué)生認識平角和周角，通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的。從而體會“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂趣?；趯滩牡囊陨险J識以及《課標(biāo)》提出要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面確立我們的三維教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此我確定如下教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：認識平角、周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。并能根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將角分類。學(xué)生對角已有了一定的知識基礎(chǔ)，他們已經(jīng)學(xué)會如何利用三角板上的直角辨認直角、銳角和鈍角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)因此在教學(xué)時應(yīng)充分考慮學(xué)生的這些知識基礎(chǔ)，在加強操作活動的同時，盡可能給學(xué)生提供自主探索的時間和空間。過程與方法目標(biāo)：通過生動、有趣的數(shù)學(xué)情境和活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察比較、抽象概括的能力。經(jīng)歷角的分類過程，體驗小組合作學(xué)習(xí)的方法和教學(xué)中的分類思想。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。教學(xué)重點：建立各種角的概念。認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生能按一種合理的標(biāo)準(zhǔn)對角進行分類。教學(xué)難點：認識周角區(qū)別周角與射線，平角與直線。周角是教學(xué)中的一個難點，因為周角比較特殊，角的兩條邊重合，教學(xué)時，我將拿出活動角使學(xué)生看清把活動角旋轉(zhuǎn)了一圈，然后，師生小結(jié)出周角的定義，讓學(xué)生觀察周角的畫法，指一指周角的頂點和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。重難點的突破方法：通過教具的演示和學(xué)生的實際操作來建立清晰的概念。在制定《角的分類》教學(xué)目標(biāo)時，主要是依據(jù)以下幾點：1、《課標(biāo)》中也指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，從同學(xué)的認知水平和已有的經(jīng)驗動身，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，激發(fā)同學(xué)的興趣。2、《角的分類》這部分內(nèi)容是在同學(xué)已初步認識直線、線段、射線、角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材借助兩把折扇的實物素材認識平角和周角，通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是實際的、有意義的從而體會“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂趣。3、學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。而小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，還有待于進一步培養(yǎng)。4、以角為內(nèi)容，生活化情境導(dǎo)入、形體動作體驗、探究生活與科學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化規(guī)律，突出課堂的平等對話。三、教具和學(xué)具為了達到以上所確定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要運用了實物折扇和鐘表模型、課件、活動角、量角器、三角板、卡片。四、教學(xué)方法：1、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)分類的過程，體現(xiàn)從簡單――復(fù)雜――簡單的過程，突出探究活動，重視合作學(xué)習(xí)。2、以直角為主，讓直角向內(nèi)向外移動后的角和直角比較起來是大？是小？導(dǎo)出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學(xué)生的平等對話。3、使用活動角，通過師生互動，探究科學(xué)分類法。同時使用課件，讓直角的兩條邊移到同一條直線上，兩條邊重合探究出平角和周角的特點，提升學(xué)生的認知與思維層次。五、學(xué)法《課標(biāo)》中指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，基于這一理念，完成《角的分類》這一教學(xué)內(nèi)容主要是采用了觀察、學(xué)生動手操作、小組合作探究、練習(xí)等學(xué)習(xí)方法,讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生活動的陣地,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),經(jīng)歷數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué)”。六、教學(xué)過程《課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程”從《課標(biāo)》的這一理念出發(fā)，我的教學(xué)過程設(shè)計如下：復(fù)習(xí)引入，板書課題1量角的度數(shù)讓學(xué)生拿出量角器量出角的度數(shù)。2然后讓學(xué)生思考：角的大小與什么有關(guān)？3角有大有小，為了將它們區(qū)別我們將角進行分類（角的分類---板書）【設(shè)計目的是讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上遷移到新的知識，便于理解。】探究新知探究新知從以下幾個方面闡述：1、創(chuàng)設(shè)情境，認知直角。課件展示：長方形畫框、時鐘3：00時整等現(xiàn)實生活情境，然后用紅色的直角閃動，抽象提煉出直角。師：什么叫直角？板書：直角＝90°【這樣設(shè)計的目的是通過課件演示，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并得出直角的意義?！?、主動探究、合作交流，體驗角的分類。學(xué)生以小組合作形式，把剛才量出角的度數(shù)進行分類。分類后，各小組派代表匯報分類的情況，并說明理由，讓學(xué)生概括出銳角和鈍角的含義。板書：銳角＜90°，90°＜鈍角【設(shè)計的目的是通過學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供參與活動的時間和空間，幫助學(xué)生空間觀念的建立和形成?！啃陆滩闹写蠖鄶?shù)知識點都會首先給學(xué)生呈現(xiàn)一幅主題圖，在這一教學(xué)內(nèi)容中的主題圖是兩把折扇，分析這幅主題圖可以給我們以下信息：數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)是我們看得見，摸得著、用得著的，折扇中蘊含著數(shù)學(xué)知識，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，所以教學(xué)可以從探究折扇開始。3、感知平角和周角。我將分兩個層次設(shè)計，第一層次是課件演示一個折扇繞著端點旋轉(zhuǎn)，可以得到大小不同的角。在呈現(xiàn)平角和周角的時候，讓學(xué)生判斷那是角嗎？并說出認為是角的理由，并從而引導(dǎo)學(xué)生認識平角和周角的度數(shù)。板書:平角=180°，周角=360°第二層次，讓學(xué)生動手畫出平角、周角?！驹O(shè)計的目是讓概念在操作中產(chǎn)生，角的概念的不同理解在爭辯中升華，便于培養(yǎng)學(xué)生概括能力?！?、探索直角、平角、周角的關(guān)系。通過學(xué)生小組合作，操作量角，對比比較，交流辯論，自主探究得出結(jié)論：1周角=2平角=4直角。（板書）5、探究科學(xué)分類的方法。課件演示從小到大的角，讓學(xué)生說出角的名字，按角的大小，學(xué)生整理板書。教師質(zhì)疑：平角、周角是不是鈍角？學(xué)生討論交流，最后得出結(jié)論，平角和周角不是鈍角，它們單獨各分一類；繼續(xù)質(zhì)疑：現(xiàn)在看，我們前面說大于90度的角是鈍角，對嗎？科學(xué)嗎？應(yīng)該怎么改？(得出鈍角大于90度而小于180度)【設(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系，修正自己的知識建構(gòu)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動性、能動性、獨立性，不斷生成、發(fā)展、提升的過程。】“實踐出真知。”要想知道一節(jié)課的效果如何，就要讓學(xué)生實踐一下。檢驗教學(xué)效果最有效的手段就是看學(xué)生能否運用所學(xué)知識解決問題。為了檢驗我的課堂教學(xué)效果，也是為了進一步讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，落實《課標(biāo)》提出的“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn):人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念，我設(shè)計了以下練習(xí)：6、鞏固練習(xí)。練習(xí)也分2個層次，第一次層是基礎(chǔ)練習(xí)，如：1、排一排：此題設(shè)計目的是讓學(xué)生能夠有序排列五種角（）角<（）角<（）角<（）角<（）角2、判斷下面的說法是否正確，并說明理由。此題設(shè)計的目的是讓學(xué)生進一步理解掌握各種角之間的關(guān)系，區(qū)分平角與直線、周角與射線。A、銳角一定小于。()B、直角一定等于。()C、等于的角一定是直角。()D、大于的角一定是鈍角。()E、平角就是一條直線。()F、周角就是一條射線。()G、一平角=2直角。()H、一周角=2平角。()I、一周角等于2平角等于2直角。()3、出示一個活動的剪刀，抽象成兩條直線相交，形成四個角，其中∠1=40度，求∠2、∠3、∠4的度數(shù)【設(shè)計的目的是：反饋及時，把問題盡量在課內(nèi)解決，也有助于培養(yǎng)學(xué)生及時完成作業(yè)的習(xí)慣?！康诙哟问峭卣诡}：（1）你能用一張長方形紙折出下面度數(shù)的角嗎？90°45°135°（2）將一張圓形紙對折三次后展開，可以得到哪些度數(shù)的角？[設(shè)計的目的是：讓學(xué)生體驗到用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的成功感,并給學(xué)生提供自主探索的時間和空間，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。]總結(jié)評價師：大家說一說，這節(jié)課，我們學(xué)會了哪些知識？我們是怎樣學(xué)習(xí)的？你有哪些收獲？還有什么問題提出來嗎?總之，這節(jié)課我主要以直角為主導(dǎo)，以移動為方法，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實踐活動，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。六、說板書設(shè)計板書上我設(shè)計比較簡單，主要是圍繞中心，突出重點，起到畫龍點睛作用。板書設(shè)計：角的分類1平角=2直角1周角=2平角=4直角以上是我對本節(jié)課一些粗淺的認識與構(gòu)想，其中肯定有許多不足之處，懇請各位老師給予指正。我的說課到此結(jié)束?？傊?，這節(jié)課我本著以興趣為先導(dǎo)，以活動為載體，以三維目標(biāo)的落實為目的，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗、推理的實踐活動，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?！度粩?shù)乘兩位數(shù)》說課稿今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》筆算乘法。我將從以下八個方面進行說課。一、說教材《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是四年級上冊第四單元的內(nèi)容。是學(xué)生在已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。因此，對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相應(yīng)的增加，計算中就會出現(xiàn)各種不同的情況，因此，這一課的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說也是非常必要的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。教材提供的情景中，讓學(xué)生建立速度的概念，經(jīng)歷從實際問題中抽象出時間、路程和速度的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系去解決問題。二、說學(xué)情四年級的學(xué)生在已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，在此基礎(chǔ)上三位數(shù)乘兩位數(shù)作為整數(shù)乘法運算學(xué)習(xí)的最后一部分知識，提高學(xué)生計算技能，加強運算訓(xùn)練以幫助學(xué)生牢固掌握整數(shù)乘法的相關(guān)知識。從充分發(fā)揮原有經(jīng)驗的作用，突出學(xué)生的自主探究，四年級的學(xué)生已經(jīng)具備獨立思考，小組合作學(xué)習(xí)的能力，他們對知識充滿好奇，樂于探究，樂于發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)初步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本活動經(jīng)驗，能夠有效幫助學(xué)生理解相應(yīng)的算理，從而建構(gòu)起乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法運算法則。三、說教學(xué)模式三段四環(huán)節(jié)教學(xué)模式：“三段”為“課前學(xué)生的自主預(yù)習(xí)階段”、“課上師生互動階段”、“學(xué)習(xí)之后的達標(biāo)檢測階段”。四個環(huán)節(jié)是指“課上師生互動階段”由四個環(huán)節(jié)組成：（一）單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)（二）自學(xué)交流，精講點撥（三）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固拓展（四）課堂總結(jié)，回歸單元通過實施三段四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，旨在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使影響學(xué)生成長的各個學(xué)習(xí)要素之間和諧、有序發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。四、說教學(xué)過程“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體”、“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的時間和空間”從這種設(shè)計理念出發(fā)，為了更好的達到教學(xué)目標(biāo)，突出重點，增強教學(xué)效果，使學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節(jié)課設(shè)計如下幾個環(huán)節(jié)：（一）單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)1.出示口算題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知為本課后面學(xué)習(xí)做出鋪墊。2.老師出示知識樹，明確三位數(shù)乘兩位數(shù)，是在我們學(xué)過表內(nèi)乘法、多位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算基礎(chǔ)上進行的學(xué)習(xí)。3.兩道豎式計算，讓學(xué)生說一說回憶計算方法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，先用第二個因數(shù)的個位上的數(shù)與第一個因數(shù)相乘，再用第二個因數(shù)的十位上的數(shù)與第一個因數(shù)相乘，最后把兩次乘的結(jié)果相加。（二）自主學(xué)習(xí)，精講點撥1.課件出示：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車每小時約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？2.要求學(xué)生認真審題，弄清題意，明確已知條件和問題。3.列式：145×12=以簡單行程問題為素材引出三位數(shù)乘兩位數(shù)，一是體會計算的現(xiàn)實需要，二是為后面抽象出速度、時間、路程之間的關(guān)系積累一些經(jīng)驗。4.多項計算技能交互整合設(shè)計，教材要求先估算，再筆算，最后用計算器驗算，引導(dǎo)學(xué)生體驗多項計算技能的應(yīng)用，幫助學(xué)生形成良好的運算習(xí)慣。5.筆算的講解是本課的重點①學(xué)生獨立嘗試筆算小組內(nèi)說一說，教師巡視課堂，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結(jié)果是否正確。②臺前展示，要求學(xué)生回答：先算什么？（先算145×2）再算什么？（再算145×10）最后算什么？（2個145與10個145的和）板書：145×12=＿＿千米注意什么。（兩部分的相同數(shù)位要對齊）（2）總結(jié)：計算三位數(shù)乘兩位數(shù)時，先用兩位數(shù)的個位上的數(shù)乘三位數(shù)，再用兩位數(shù)的十位上的數(shù)乘三位數(shù)，最后把兩次乘得的結(jié)果相加。（這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，鼓勵學(xué)生相互交流，然后全班交流，進而探討三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。在這一過程中，我先是讓學(xué)生估算，再讓他們筆算，最后用計算器檢驗，這樣，學(xué)生在輕松的氛圍中既掌握了知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。）（三）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固拓展利用剛才師生共同總結(jié)的算理和算法，讓學(xué)生自己嘗試豎式計算，從而鞏固所學(xué)拓展提高。1.課本47頁“做一做”學(xué)生獨立用豎式計算。2.改錯題。提示學(xué)生：怎樣列豎式可使計算方便些？讓學(xué)生在自主探索、對比的基礎(chǔ)上反思，明白在列豎式時，上面一行寫三位數(shù)，下面一行寫兩位數(shù)，這樣計算比較方便。同時提醒學(xué)生書寫要工整，數(shù)位要對齊，計算要仔細。（四）課堂總結(jié)，回歸單元這節(jié)課，我們根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，學(xué)會了計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，其方法就是：先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，積的末尾和個位對齊，再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，積的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。五、說板書145×12=＿1740＿千米相同數(shù)位要