本文格式為Word版，下載可任意編輯——班主任反思做個(gè)陽(yáng)光班主任

班主任反思：做個(gè)陽(yáng)光班主任

曾經(jīng)有人這樣問(wèn)我：當(dāng)了二十多年的班主任，你有自己的理論或者理念嗎？說(shuō)實(shí)話，還真的沒(méi)有什么理論。我全日忙于備課、上課、改試卷，真沒(méi)有多少時(shí)間去斟酌理論的東西。更多的是閱歷教訓(xùn)，來(lái)自于一線的感覺(jué)和體驗(yàn)。

不過(guò)，假設(shè)要說(shuō)一點(diǎn)稱(chēng)得上理念的東西，我覺(jué)得當(dāng)班主任最重要的是心態(tài)的調(diào)整我們變更不了學(xué)生，但是可以變更自己；我這樣說(shuō)你可能不解，我就換一種方式；這件事情沒(méi)有做好，我換一個(gè)角度考慮。譬如和學(xué)生鬧沖突，我就會(huì)想，可能是自己太急于求成了，態(tài)度太硬了，太恨鐵不成鋼了。什么事情換一個(gè)角度，換一個(gè)心態(tài)，可能就會(huì)豁然開(kāi)朗。

所以，自從40歲以后我再當(dāng)班主任，我發(fā)誓我確定要當(dāng)一個(gè)幸福的班主任，而這一次談心理問(wèn)題，我察覺(jué)學(xué)生的心理其實(shí)受班主任的影響是分外大的。因此，我要做一個(gè)陽(yáng)光的班主任，來(lái)影響我的學(xué)生們也能成為陽(yáng)光的學(xué)生。當(dāng)我察覺(jué)我左右不了我的學(xué)生時(shí)，我不會(huì)像以前那樣，想盡各種手段務(wù)必讓你屈服于我，即使魚(yú)死網(wǎng)破，我也在所不惜?，F(xiàn)在，我學(xué)會(huì)變更自己，不斷反思，為了不讓師生頂牛的難堪事情發(fā)生，或者說(shuō)，為了讓自己和學(xué)生每天都喜悅的生活著，每天晚上我會(huì)問(wèn)問(wèn)自己以下五個(gè)問(wèn)題，它們就像一面面鏡子，經(jīng)常照照，可以看出自己是否擁有良好陽(yáng)光的心態(tài)。

一、我是否能做到對(duì)冒犯自己的人和事不追究、不計(jì)較？

假設(shè)是，說(shuō)明我有寬容的良好心態(tài)。

寬容的班主任能容逆耳之言。寬容的班主任胸襟豁達(dá)，理解人，體諒人，能專(zhuān)心聽(tīng)取學(xué)生觀法，能在班級(jí)管理中發(fā)揚(yáng)民主，廣開(kāi)言路，讓學(xué)生暢所欲言。

寬容的班主任能容異己之人。寬容是愛(ài)的甘露，寬容是愛(ài)的期望。一個(gè)擁有良好心態(tài)的班主任在工作中能夠?qū)捜輰?duì)待頂撞自己的、有缺點(diǎn)或犯錯(cuò)誤的學(xué)生。對(duì)學(xué)生寬容，學(xué)生也會(huì)報(bào)之以寬容，也就為自己往后的教導(dǎo)留下運(yùn)作空間。

二、我是否經(jīng)常說(shuō)感謝別人的話？

假設(shè)是，說(shuō)明我有感恩的良好心態(tài)。

擁有感恩的心態(tài)才會(huì)有健康的心理，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)心存感恩的班主任會(huì)愉悅地投入教導(dǎo)工作。一個(gè)班主任在談到告成的訣竅時(shí)說(shuō)："懂得感恩。'這位班主任有一本日記，她用感恩的眼睛去察覺(jué)，用感恩的心去記錄，日記本里記滿(mǎn)了學(xué)生們?yōu)榘嗉?jí)、為老師、為他人所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（班主任）這些事那么小，貌似不值得一提。然而過(guò)了一段時(shí)間，當(dāng)這位班主任把它們呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生們驚喜地察覺(jué)自己被他人關(guān)愛(ài)著，自己也關(guān)愛(ài)著他人，感動(dòng)之情油然而生。這種感動(dòng)成為了班級(jí)前進(jìn)的動(dòng)力。

心存感恩的班主任謙遜精心。懂得感恩的班主任凡事總想到別人對(duì)自己的扶助，不自大，不唯我獨(dú)尊，不居功自傲，崇敬他人，崇敬自己。他們能以對(duì)等的眼光對(duì)付身邊的每一個(gè)學(xué)生，崇敬每一份平凡普遍的奉獻(xiàn)和努力。

心存感恩的班主任"敵人'少，摯友多。摯友多，心情好；心情好，工作效率就高。

三、遇事，我是往缺陷想，還是往好處想？

假設(shè)總是往好處想，說(shuō)明我有積極樂(lè)觀的良好心態(tài)；反之，我的心態(tài)可能有些消極了。

積極的心態(tài)看到的永遠(yuǎn)是事物好的一面，而消極的心態(tài)只看到不好的一面；積極的心態(tài)能把壞的事情變好，消極的心態(tài)那么會(huì)把好的事情變壞。積極樂(lè)觀的班主任心中彌漫陽(yáng)光。積極的心態(tài)像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的心態(tài)像月亮，初一、十五不一樣。積極樂(lè)觀的心態(tài)是一個(gè)班主任告成的關(guān)鍵。具備了積極的心態(tài)，班主任才能具有抑制困難的士氣，不但讓自己的世界彌漫陽(yáng)光，同時(shí)也給自己的學(xué)生帶來(lái)陽(yáng)光。積極樂(lè)觀的班主任，能夠主動(dòng)調(diào)整自己的心態(tài)，知足常樂(lè)。

四、我是否一向?qū)ψ约簭浡叛觯?/p>

假設(shè)是，表示我具有相信自己的良好心態(tài)。

自信的班主任了解自己。只有自信的班主任，才能正確熟悉自己，了解自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

自信的班主任不跟自己過(guò)不去。每個(gè)班級(jí)都有解決不完的問(wèn)題和沖突，都有一本難念的經(jīng)。自信的班主任在困難面前不鉆牛角尖，也不會(huì)跟自己過(guò)不去。自信的班主任能把握前進(jìn)的大方向，明白在班級(jí)管理中展現(xiàn)問(wèn)題是不成制止的，他堅(jiān)信這些問(wèn)題最終定會(huì)合理解決。

五、我是否經(jīng)常讀書(shū)、學(xué)習(xí)？

假設(shè)是，說(shuō)明我具有不斷進(jìn)取的心態(tài)。

經(jīng)常讀書(shū)學(xué)習(xí)的班主任影響力大。不學(xué)習(xí)就不能提高，不學(xué)習(xí)就不會(huì)創(chuàng)新。一個(gè)在學(xué)識(shí)面前止步不前的班主任，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新思想和才能的班主任，是沒(méi)有影響力的。

經(jīng)常學(xué)習(xí)的班主任更能適應(yīng)變化。學(xué)習(xí)不僅是一種心態(tài)，更理應(yīng)是我們的一種生活方式。誰(shuí)會(huì)學(xué)習(xí)，誰(shuí)就會(huì)告成。班主任