《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》課堂實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀并背誦詩歌；感受朦朧詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的意境。2.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，理解詩歌中眾多意象的含義。（重點(diǎn)）3.體會(huì)詩人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，激發(fā)愛國(guó)熱情，樹立報(bào)國(guó)之志。（難點(diǎn)）導(dǎo)入師：詩，是詩人對(duì)生活感悟的自然流露，每一行詩，都是心靈悸動(dòng)的記錄。上一節(jié)課，我們對(duì)舒婷的詩歌《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》進(jìn)行了初步的探索，學(xué)習(xí)了朦朧詩的特點(diǎn)以及本詩的創(chuàng)作背景。我們請(qǐng)一位同學(xué)來說說本詩的創(chuàng)作背景。師：嗯，A同學(xué)舉手了，你來說說吧。師：A同學(xué)說本詩寫于1976年4月，在天安門反對(duì)“四人幫”的四五運(yùn)動(dòng)之后不久。這首詩既有歷史的厚重感，又有現(xiàn)實(shí)的急促感，形象比較明晰，少了一些朦朧的特點(diǎn)，寄托了作者對(duì)祖國(guó)既深沉又熱烈的愛。師：說的非常好，請(qǐng)坐?？磥泶蠹覍?duì)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)都掌握的非常牢固。師：接下來，我們將通過朗誦和分析詩歌中新穎的意象來著重體會(huì)詩人在詩歌中寄予的凝重的情感。新授師：好，先請(qǐng)聽老師范讀，同學(xué)們注意用心體會(huì)。師：老師已經(jīng)讀完了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀3—5分鐘，注意要把感情體現(xiàn)出來，看看自己讀與老師讀有什么區(qū)別。師：同學(xué)們都說自己讀和老師讀感覺不一樣，那為什么我們的朗誦會(huì)有這么大的差別呢？師：其實(shí)這種差別是因?yàn)榇蠹覍?duì)詩歌內(nèi)容以及感情的理解不同，現(xiàn)在就讓我們共同走入詩歌所營(yíng)造的情感世界，仔細(xì)品味作者所要抒發(fā)的感情。合作學(xué)習(xí)師：首先，讓我們閉上眼睛，想象一下第一小節(jié)向我們展現(xiàn)的一幕幕場(chǎng)景，現(xiàn)在大家頭腦中浮現(xiàn)出來的畫面都涉及到哪些意象呢？師：B同學(xué)你來說。師：嗯，B同學(xué)說他看到了“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”。好的，B同學(xué)總結(jié)的非常全面，請(qǐng)坐。師：那么，有誰愿意分享一下你對(duì)這些意象的理解呢？師：C同學(xué)你來說。師：嗯，C同學(xué)對(duì)意象的把握還是比較到位的。他考慮到了意象本身的內(nèi)容和它的象征意義。不過，我們也需要結(jié)合修飾語進(jìn)行了具體的分析。我們不難發(fā)現(xiàn)，在這些意象中，“礦燈”“路基”等，應(yīng)該象征著祖國(guó)的工業(yè)，而“熏黑的路燈”“失修的路基”說明我國(guó)的工業(yè)處于什么樣的境況呢？師：是的，衰敗、落后。同樣，“破舊的老水車”、“干癟的稻穗”又體現(xiàn)出了農(nóng)業(yè)的落后貧窮。師：這一組意象既指工農(nóng)大眾生活的艱難，又凸現(xiàn)了祖國(guó)經(jīng)濟(jì)的貧弱面貌?！坝倌嘀械鸟g船”正是對(duì)祖國(guó)當(dāng)時(shí)困境的生動(dòng)比喻。但“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”則顯示出祖國(guó)在痛苦中奮力抗?fàn)?、頑強(qiáng)不屈的形象。此情此景，讓詩人禁不住發(fā)出吶喊。這句“祖國(guó)啊！”是多么深沉的呼喚，多么凝重的愛?。煟汉茫覀兘又驴??！拔沂秦毨В沂潜В沂悄阕孀孑呡呁纯嗟南Ｍ?，是‘飛天’袖間千百年來未落到地面的花朵，祖國(guó)啊！”這兩句詩主要描寫了什么呢？師：D同學(xué)你來說說。師：嗯，D同學(xué)說描寫了祖國(guó)令人心酸的遭遇。師：說得很好，請(qǐng)坐。詩歌的前兩節(jié)詩都描繪了祖國(guó)令人心酸的遭遇，其中第一節(jié)重寫實(shí)，第二節(jié)重精神。在貧困與悲哀中，我們始終保留著希望，縱使這種希望如“飛天袖間的花朵”，美麗卻又渺茫，但它存在著就會(huì)帶給我們努力奮爭(zhēng)的力量。最末一句“祖國(guó)??！”正是表現(xiàn)了作者的……師：對(duì)，作者的哀怨與不屈之情，同學(xué)們都說對(duì)了。師：下面請(qǐng)大家嘗試有感情的朗誦第三節(jié)。在朗讀過程中，請(qǐng)大家思考一下作者想表達(dá)的是什么樣的感情呢？師：好，E同學(xué)最先舉手，E同學(xué)你來說吧。師：嗯，E同學(xué)說通過“簇新的理想”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“雪白的起跑線”、“緋紅的黎明”這些意象，能夠感覺到作者對(duì)于祖國(guó)奮起的欣喜與雀躍。師：說的非常好，請(qǐng)坐。細(xì)細(xì)品味，“簇新的理想剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”、“雪被下古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑窩”、“新刷出的起跑線”這些修飾語表明這一切進(jìn)步發(fā)展的背后都經(jīng)歷了風(fēng)霜雪雨的寒凍，這種改變歷盡了艱辛。最末的“祖國(guó)??！”表達(dá)出詩人的歡欣振奮和對(duì)未來的憧憬。至此，全詩的感情基調(diào)由先前的低沉凝重進(jìn)而變得高亢激越起來。師：第四節(jié)，作者揭示了“我”和祖國(guó)唇齒相依的關(guān)系。首先，我們要理解“我”究竟指誰，大家覺得是誰呢。師：是的，“我”并不單單是作者，而是所有的愛國(guó)人士，是整個(gè)中華民族。作為祖國(guó)的一份子，我們從祖國(guó)母親那里得到呵護(hù)與撫育。而今，覺醒的國(guó)人沸騰了，愿奉獻(xiàn)一切，通過自己的奮斗來換取祖國(guó)的繁榮！師：大家來看這節(jié)詩中的兩個(gè)排比，“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”與“你的富饒、你的榮光、你的自由”，他們發(fā)揮了什么樣的作用呢？師：F同學(xué)你來說說。師：嗯，F(xiàn)同學(xué)說這兩個(gè)排比增加了語言氣勢(shì)，加快了詩歌的節(jié)奏，與最末一句“祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)！”呼應(yīng)，使感情激流達(dá)到極點(diǎn)，成為全詩的最強(qiáng)音。竭盡全力地呼喊，震撼著每一個(gè)炎黃子孫的心。小結(jié)師：讓我們回過頭來，縱觀全詩。我們可以發(fā)現(xiàn)，作者的感情經(jīng)歷了從低沉至高亢的一個(gè)轉(zhuǎn)折，這種手法在《荔枝蜜》中曾經(jīng)講過，大家是否還有印象呢？師：對(duì)，老師聽到A同學(xué)說這是欲揚(yáng)先抑的寫作手法。那這種手法在本文中有什么樣的具體作用呢，這個(gè)問題就留給大家作為課