《心理學(xué)研究方法》模擬試卷一一、填空題（每空1分，共10分）1目前最流行的定性研究方法有兩種：___定性研究___與__文獻綜合法_____。2、文獻搜集的原則，應(yīng)該先查__新近___的文獻，再查_過去______的文獻。3、在心理學(xué)研究中，經(jīng)常以___因果關(guān)系分析_的水平作為衡量研究質(zhì)量的標準。4、研究的效度可以分為____內(nèi)部效度和______外部效度_______。5、有偏性樣本有兩種來源，分別為選擇偏向_和非概率抽樣。6、被試間設(shè)計克服個體差異的方法，有__匹配__和__隨機分組___。7、最常用的研究相關(guān)關(guān)系的研究指標是皮爾遜積矩相關(guān)系數(shù)。8、樣本的基本條件是_能夠代表它所屬的總體__。9、傳統(tǒng)測驗主要采用自我報告和_投射技術(shù)___。10、研究訪談按照提問和反應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式不同分為不同類型，_無結(jié)構(gòu)_方式訪談和_有結(jié)構(gòu)方式訪談。11、實驗室實驗有兩種形式：_標準實驗室實驗__和_模擬實驗。12、小N設(shè)計主要有三種類型：反轉(zhuǎn)型設(shè)計、擴展式反轉(zhuǎn)型設(shè)計和多重基線設(shè)計13、心理學(xué)研究方法可分為___定量__和定性的研究方法。14、形成因果關(guān)系的三個重要條件分別為事件的共變關(guān)系、時間－順序關(guān)系、排除其他可能的原因__。15發(fā)展研究有三種類型：縱向研究_、橫切面研究和趨勢研究（預(yù)測研究）。16研究人類被試的倫理原則：保障被試的知情同意權(quán)、保障被試退出的自由、保護被試免遭傷害和保密原則。17心理測量的水平有_等距量表_、等比量表_、稱名量表和順序量表。18觀察法可以按照對行為的不同取樣方式分為事件取樣觀察和時間取樣觀察_。20、科學(xué)研究的目的主要包括描述_、解釋_、_預(yù)測_和控制。21、能夠考察實驗處理的效果隨時間變化而變化的準實驗設(shè)計是間歇時間序列設(shè)計。22、將α水平控制的更嚴格，將會降低犯_I類_錯誤的概率，但_II類錯誤的概率會增加。23、在測量數(shù)學(xué)能力的測驗中有計算題，說明該測驗有很好的__內(nèi)容_效度。24、自變量有兩個以上的實驗設(shè)計稱為____多因素設(shè)計_________。24、被試內(nèi)設(shè)計有可能產(chǎn)生實驗處理的污染，一般來說，可以通過_小N設(shè)計_或_拉丁方設(shè)計_，克服與抵消潛在的干擾效應(yīng)。25、觀察的第一個特點是對所觀察行為下操作定義，第二個特點是觀察需要確定觀察目標_。26、研究訪談按照提問和反應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式不同可分為兩種類型：開放方式和__閉合方式_。27、在問卷法中，為避免被試的“趨中反應(yīng)定勢”，量表的點數(shù)應(yīng)采用_偶數(shù)___等級。28、采用相關(guān)研究考察因果關(guān)系的準實驗研究是_交叉滯后組相關(guān)設(shè)計__。29、如果自變量無法改變或控制因變量，我們稱之為_虛無結(jié)果____。二、單項選擇題（每個1分，共10分）1、下列哪個研究為描述性研究（A）A.大學(xué)生心理發(fā)展特點的研究B.噪音強度對被試反應(yīng)時的影響C.吸煙與肺癌發(fā)病率的關(guān)系研究D.歸因偏好的心理機制研究2、華東師范大學(xué)的男女比例是1:3；從華東師范大學(xué)的男生中隨機抽取了100人，女生中隨機抽取了300人；作為研究樣本，這種抽樣的方法是（C）A.簡單隨機抽樣B.系統(tǒng)隨機抽樣C.比例分層抽樣D.方便抽樣3、關(guān)于大樣本研究范式陳述錯誤的是（D）A.運用隨機化程序選擇大量被試B.對被試進行實驗控制C.運用統(tǒng)計方法檢驗研究結(jié)果D.適用在臨床心理學(xué)中4、下列哪個不屬于自變量的一種（C）A.被試變量B.環(huán)境變量C.控制變量D.作業(yè)變量5、下列哪種情況適合采用被試內(nèi)設(shè)計（B）A.自變量的一種水平可能會影響另一種水平B.當被試很少的情況下C.內(nèi)傾與外傾的人在幸福感上的差異D.兩種方法撫育嬰兒的效果的差異6、關(guān)于2×3×4的實驗設(shè)計，陳述正確的是（A）A.有三個自變量，每個自變量的水平數(shù)目分別為2、3、4。B.有兩個自變量，每個自變量的水平數(shù)目分別為3、4。C.是完全的被試內(nèi)設(shè)計D.是不完全被試內(nèi)設(shè)計7、被試內(nèi)設(shè)計的缺點是（C）A.增加了實驗誤差B.增大了個體差異C.產(chǎn)生了順序效應(yīng)D.增加了被試數(shù)量8、下列哪個不屬于測量的效度（C）A.內(nèi)容效度B.預(yù)測效度C.總體效度D.構(gòu)思效度9、反應(yīng)時屬于（D）量表。A.稱名量表B.順序量表C.等距量表D.比率量表10、下列哪種研究方法是定性的研究方法（D）A.實驗法B.問卷法C.準實驗D.訪談法11、下列哪個研究為完全被試內(nèi)設(shè)計（AB）A.不同噪音強度（20分貝、40分貝）對反應(yīng)時的影響B(tài).不同生詞密度（10:1；20:1；30:1）對閱讀成績的影響C.吸煙與肺癌發(fā)病率的關(guān)系研究D.大學(xué)生心理特點的發(fā)展性研究12、下列哪種研究方法的內(nèi)部效度最好（A）。A．實驗法B.問卷法C.觀察法D.案例分析法13、問卷法中，因為（C）的影響，可能使被試隱瞞自己的真實想法。A．統(tǒng)計回歸B.問卷表述不當C.社會期望D.實驗者效應(yīng)14、神經(jīng)心理學(xué)家研究腦損傷患者一般采用（A）方法。A．案例分析法B.訪談法C.實驗法D.觀察法15、復(fù)雜實驗設(shè)計有(C)自變量。A．一個B.兩個C.兩個或兩個以上D.不確定16．文獻閱讀應(yīng)遵循（A）原則。A．批判性閱讀B.計劃性閱讀C.粗讀D.精讀17、每天在10:am～12:am期間觀察行為兩小時，連續(xù)觀察一周，這屬于觀察法對行為取樣中的（D）A．事件取樣B.情境取樣C.便捷取樣D.時間取樣18、下列哪個測驗屬于一般智力測驗（D）A.旺德利克人事測驗B.貝內(nèi)特機械理解測驗C.卡特爾16PF測驗D.威克斯勒成人智力量表19、被試間設(shè)計的最大缺點是（C）。A.一個處理的效應(yīng)會影響后續(xù)處理的效應(yīng)B.實驗中所能容許的自變量數(shù)目較少，因而不經(jīng)濟C.被試差異會干擾處理效應(yīng)D.被試只能接受一個自變量水平，因而很不經(jīng)濟200、下述哪一個不是操作定義的一個實例（D）？A.祖父制作月餅的菜譜B.當一個演員能無錯誤的重復(fù)其臺詞兩遍時就算已經(jīng)記住臺詞了C.反應(yīng)時是指刺激呈現(xiàn)和被試作出反應(yīng)之間的間隔D.合作是指對別人的活動給予支持，并直接參與活動，成為其中一員三、判斷題（每個1分，共10分，不需要改正）1、在心理學(xué)研究中，我們可以根據(jù)研究的目的適當?shù)男薷臄?shù)據(jù)。（×）2、復(fù)雜的實驗設(shè)計指的是自變量有三個以上的實驗設(shè)計。（×）3、交叉滯后組相關(guān)設(shè)計是一種能考察因果關(guān)系的相關(guān)研究。（×）4、量表的測量信度隨點數(shù)增加而降低。（×）5、在心理學(xué)研究中，應(yīng)盡可能選擇一種研究方法。（×）6、采用被試內(nèi)研究設(shè)計，可以減少實驗誤差。（×）7、實驗室實驗的生態(tài)效度不如問卷法的生態(tài)效度高一些。（√）8、一般來說，當α值較小時，統(tǒng)計功效會降低。（√）9、小N實驗設(shè)計實際上就是小樣本范式的實驗設(shè)計。（√）10、能力傾向測驗的預(yù)測效度要高于一般智力測驗。（√）11、等距量表常用的是3點或4點量表。（錯）12、艾森克人格問卷屬于一種最大成績測驗。（錯）13、等同信度不需要像重測信度那樣，進行兩次測驗。（×）14、控制實驗者效應(yīng)的最好方法是采用“雙盲”實驗。（對）15、“抽彩法”不是一種隨機取樣的方法。（錯）16、個案研究和抽樣調(diào)查都屬于自然觀察。（錯）17、合作型被試是研究中最理想的被試。（錯）18、回歸間斷點設(shè)計不能考慮到成熟的作用。（錯）19、拉丁方設(shè)計是不完全被試內(nèi)設(shè)計中用來平衡順序效應(yīng)的一種方法。（對）20、對要觀察的行為不需要下操作性定義。（錯）21、任何一個實驗都可能存在額外變量。（對）22、觀察法探討的是變量間的因果關(guān)系。（錯）23、為研究兒童懼怕的心理特點，將兒童置于較為恐怖的環(huán)境中。(錯)24、交互效應(yīng)提高了研究的外部效度。（錯）25、統(tǒng)計結(jié)論效度在統(tǒng)計學(xué)上定義為不犯α類錯誤的概率。(錯)26、2×2×4的實驗設(shè)計，說明有3個自變量，第1個自變量有2個水平，第2個自變量有2個水平，第3個自變量有4個水平。(對)27、表述數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量是標準差。（錯）28、訪談法不需要考慮信度和效度。（錯）29、韋克斯勒智力測驗屬于標準成就測驗。（錯）30、“你有機會參加計算機系統(tǒng)的開發(fā)嗎？”從來沒有難得參加有時參加常常參加一直參加；本題目屬于等距型量表。（對）31、觀察法在生態(tài)效度上要優(yōu)于實驗室實驗。（對）32、訪談法要求訪談人員有一定的社交能力。（對）33、卡特爾人格測驗屬于最大成績測驗。(錯)34、攝氏溫度是等比量表的一種形式。（錯）35、重復(fù)測量的間隔時間應(yīng)掌握在30天左右，再測信度比較準確。(對)36、平衡式拉丁方設(shè)計的目的主要是為了消除順序效應(yīng)。（對）37、通過張貼招募廣告招聘被試的取樣方法是隨機抽樣方法的一種。（對）38、所羅門四組設(shè)計是一種準實驗設(shè)計。（錯）39、問卷設(shè)計中，問題的編排應(yīng)從具體的問題到一般的問題。（錯）40、方差分析是一種參數(shù)檢驗方法。（對）四、名詞解釋（每個4分，共20分）1、被試間設(shè)計：把不同的被試分配到不同的實驗條件或水平的實驗設(shè)計。這種設(shè)計比較保守、安全。在被試間設(shè)計中，兩種或多種實驗條件之間不可能通過被試相互“污染”?？墒牵诓捎眠@種設(shè)計時，應(yīng)使兩組被試的條件盡可能相似，可能通過匹配程序或隨機分組程序，做到這一種。(P115-116)2、時間取樣觀察：是在一定時間間隔進行觀察，對這一時間中發(fā)生的各種行為表現(xiàn)作較全面的記錄。時間取樣可以隨機進行，也可以在生典型行為表現(xiàn)的時間進行，一般應(yīng)在活動開始、中期和結(jié)束階段都能抽選一定時間作出觀察。(P190)3、折半信度：是在測試以為對測驗項目按奇項、偶項或其它標準分成兩半，分別記分，以兩半分數(shù)之間的相關(guān)系數(shù)作為信度系數(shù)。但這樣得到的信度系數(shù)只表明一半測驗的信度，還需要根據(jù)斯皮爾曼-布朗公司確定整個測驗的信度。(P137)4、自然觀察：自然觀察是心理學(xué)研究中常見的研究類型，它通過對自然發(fā)生的活動的系統(tǒng)觀察或調(diào)查，分析和研究有關(guān)的心理特征、心理過程以及主要的影響因素。自然觀察有兩個顯著的特點：一是研究的對象是在自然發(fā)生與發(fā)展中的現(xiàn)象，并非人為地創(chuàng)設(shè)情景；二是對研究對象不施加任何干預(yù)或操縱某些因素，使所進行的觀察盡可能不引導(dǎo)人注意而影響正?；顒?。(P47)5、文獻綜合法是指就某一時間內(nèi)，作者針對某一專題，對大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點進行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。文獻綜合屬三次文獻，專題性強，涉及范圍較小，具有一定的深度和時間性，能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。6、研究假設(shè)研究假設(shè)是有關(guān)兩個或兩個以上變量之間關(guān)系的猜測性陳述。研究的理論假設(shè)必須明確指出變量之間關(guān)系和變量的測定方式，從而提供檢驗所假定關(guān)系的基礎(chǔ)。例如，某教育心理學(xué)研究假設(shè)：小組式學(xué)習能夠提高學(xué)習成績。這一假設(shè)說明了變量“小組學(xué)習”和變量“學(xué)習成績”之間的關(guān)系，并且可以通過變量的測量，檢驗所假定的關(guān)系。(P32-33)7、操作定義變量的操作定義是有關(guān)構(gòu)思的可觀察指標的具體陳述。在心理學(xué)研究設(shè)計中，對變量作出操作定義，是十分重要的步驟。這就是把心理學(xué)的構(gòu)思或概念（如動機、情緒、焦慮、參與等）定義為可測定、可重復(fù)的具體指標。例如，以愿意參加某項活動的程度作為動機的操作定義；以皮電反應(yīng)作為焦慮的操作定義，等等。研究中變量操作定義的質(zhì)量，將直接影響研究的可重復(fù)性、結(jié)果的可檢驗性以及研究的普遍意義。(P60)8、控制心理學(xué)研究中，“控制”包含三種含義：一是指研究對于外部因素和實驗情景的控制能力；二是指研究對于自變量的控制程度；三是指研究設(shè)計過程中的控制成分，同多研究設(shè)計的總體安排、研究程序的規(guī)范化以及測量的可靠性與有效性等方面，排除影響因果關(guān)系推論的各種因素。9、統(tǒng)計功效又稱統(tǒng)計檢驗?zāi)芰Γ诮y(tǒng)計檢驗中不犯或避免犯II類錯誤的概率，即統(tǒng)計功效=1-β（有關(guān)系卻接受虛無假設(shè)）10、置換取樣當所抽選的樣本成分在抽選后繼續(xù)返回總體參見加進一步抽選時，稱為“置換取樣”11、方便取樣法是以志愿者很容易招聘的人員作為樣本，而很少考慮樣本的代表性12、特異性效應(yīng)這是指由于實驗和研究采用了新異的方法、特殊的材料和情景，或者使被試改變已經(jīng)習慣了的活動、工作方式和環(huán)境，因為產(chǎn)生個暫時的新異或接觸性的反應(yīng)，影響研究的效度。13、統(tǒng)計回歸效應(yīng)數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的基本原理告訴我們，在進行重復(fù)測量時，初測時獲高、低極端分數(shù)者會在重測時傾向于向平均值偏移，即發(fā)生統(tǒng)計回歸效應(yīng)14、聚合效度是指運用不同測量方法測定同一特征或構(gòu)思時測量結(jié)構(gòu)相似的程度15、觀察法是在一定時間內(nèi)度對特定行為表現(xiàn)或活動進行考察，而收集研究資料的一種方法。16、比例分層取樣按每一層次個體在總體中所占比例，決定樣本中該層次個體的數(shù)目。17、反應(yīng)定勢是指受測者以某種習慣的方式對測驗項目作出反應(yīng)，使得我們正確判別受測者的真正能力水平。18、有結(jié)構(gòu)訪談是一種有指導(dǎo)性的、正式的、事先決定了問題項目和反應(yīng)可能性的訪談形式。19、反轉(zhuǎn)型設(shè)計P121又稱為“ABA設(shè)計”（AB表示不同實驗結(jié)階段），其基本思路是：先去的被試行為的基線值；然后引入自變量，并觀察被試的行為變化；最后，把實驗條件反轉(zhuǎn)到原來基線狀態(tài)，再一次測量行為。20、社會贊許所謂“社會贊許”，指某一行為是社會一般人所希望、期待、接受的。大多數(shù)人越喜歡的行為，其社會贊許性也越高。人們一般都有這樣的信念，每個人的行為都想迎合社會的需要。因此，那些合乎社會規(guī)范或社會期望的行為很難反映一個人的內(nèi)在特質(zhì)。例如，碰到熟人問好就是一個社會贊許性高的行為，如果根據(jù)這個行為來推斷一個人彬彬有禮、很有教養(yǎng)是遠遠不夠的。相反，人們往往把超出社會期望或社會規(guī)范的行為歸因于行為者的個性本質(zhì)，或者說，行為的社會贊許性越小，本質(zhì)歸因的可能性就越大，相應(yīng)推斷的可靠性就越高。21、要求特征在心理學(xué)實驗中，被試并不是消極被動的，他們總是以某種動機、態(tài)度來對待實驗的。很有可能，被試會自發(fā)地對實驗者的實驗?zāi)康漠a(chǎn)生一個假設(shè)或猜想，然后再以一種自以為能滿足這一假想的實驗?zāi)康牡姆绞竭M行反應(yīng)。我們把這種稱為要求特征（demandcharacteristics）。五、簡答題（每題6分，共30分）1、簡述問卷量表設(shè)計所包含的四個層次？問卷量表的設(shè)計包含著四個層次，這就是問卷的理論構(gòu)思與目的、問卷的具體形式或格式、問卷項目的語句和問卷的用詞。在進行問卷設(shè)計時，首先要明確各層次的具體設(shè)計要求，以便確定問卷的結(jié)構(gòu)和設(shè)計重點。問卷設(shè)計中的第一個層次也是最高的層次，是問卷量表的構(gòu)思與目的。不同的目的和理論依據(jù)，決定了問卷項目的總體安排、內(nèi)容和子量表的構(gòu)成。第二個層次是問卷的具體形式或格式，例如，應(yīng)該采用圖解式量表還是數(shù)字式量表？量表應(yīng)采取多少個等級（量表的點數(shù)是用奇數(shù)等級還是偶數(shù)？量表上的文字說明該用多少？等等。這些問題都是在第二個設(shè)計層次需要考慮的。問卷量表設(shè)計的第三個層次是問卷的語句，應(yīng)注意避免復(fù)雜語句或帶有引導(dǎo)性的問題，還要避免與社會規(guī)范有關(guān)或有情緒壓力的問題，又稱為“高負荷問題”。問卷的第四個層次是問卷用詞，總的要求是避免過于抽象、一般的詞語，防止反應(yīng)定勢。(P180-181)2、簡述間歇時間序列設(shè)計的特點、優(yōu)點和缺點？間歇時間序列設(shè)計是在實施實驗處理前后的一段時間里對研究對象作出多次重復(fù)觀察或測定，并通過對整個時間序列的測定結(jié)果的比較，確定實驗處理的效果。間歇時間序列設(shè)計的主要優(yōu)點，是能夠在實驗處理以前評估被試成熟的趨勢，并在較長的時間跨度上檢驗自變量與因變量之間的關(guān)系，有利于作出比較肯定的因果關(guān)系判斷。間歇時間序列設(shè)計人缺點是會帶來一些影響內(nèi)部效度的因素，例如，實驗處理實施之后可能發(fā)生的歷史因素、多次測定中測量操作程序的變化，等等。(P112)3、簡述影響心理測驗的因素？心理測驗成績的好壞，受到許多因素的影響，除了受測者本身的知識和能力等特點以外，還有以下一些因素。（1）測驗的形式和練習因素測驗本身的特點和形式，以及測驗情境的特征都可能影響測驗成績。測驗中，有的人比較善于利用這些特征和線索；還有的人由于接觸過某些測驗而熟悉測驗的特征；多次測驗，會產(chǎn)生練習效應(yīng)。而混淆測驗結(jié)果的意義，這在速度測驗和重復(fù)測驗中尤其明顯。（2）焦慮和動機對測驗動機過高、期望過高或者對測驗成績過分關(guān)心，都可能產(chǎn)生焦慮，出現(xiàn)不安、焦躁、胃潰瘍等消極的心理與生理反應(yīng)，進而影響測驗成績，在一些涉及情感和動機的測量中，焦慮的影響更大。（3）主觀傾向和反應(yīng)定勢反應(yīng)定勢是指受測者以某種習慣的方式對測驗項目作出反應(yīng)，使得我們無法正確判別受測者的真正能力水平。（4）測驗實施中的因素測驗實施過程中的各種因素也會影響測驗成績，例如，實施方式、測驗主持人的特征、答卷格式、記分形式、指導(dǎo)語的標準化程度、測驗場地的布置、環(huán)境條件等。(P150)4、簡述研究設(shè)計的標準？在進行研究設(shè)計時，應(yīng)注意使設(shè)計方案達到下列標準：研究設(shè)計回答了研究問題并準確地檢驗假設(shè)；（2）研究設(shè)計通過不同程度的隨機化，較嚴格地控制自變量；（3）使研究具有一定的內(nèi)部效度和外部效度。(P61)5、簡述影響樣本大小的一些因素？樣本的大小取決于許多因素，其中比較重要的有三種因素：(1)研究的準確性準確性是指樣本均值與總體均值的一致程度。某些研究表明，選取較大的樣本，并不一定顯著地提高研究的準確性，只有當總體相對小的情況下，樣本大小才較明顯地影響參數(shù)估算的準確性。(2)研究的經(jīng)費和成本在決定樣本大小之前，應(yīng)考慮為取得和運用較多樣本所需的成本和費用。例如，訪談研究往往比問卷研究需要更多的時間、精力和費用，因此常常只能選取較小樣本。(3)總體的同質(zhì)性在確定樣本大小以前，還必須考慮總體的同質(zhì)性或異質(zhì)性，一般來說，總體越是同質(zhì)，就越有條件采用較小樣本；總體越是異質(zhì)，就越需要選取較大樣本。對于不同的取樣方法，總體同質(zhì)性這一因素的影響有所不同。例如，在采用簡單隨機取樣法時，為了達到確定的準確度，所需樣本大小隨總體同質(zhì)性下降而增大。在用分層隨機取樣法時，各層次已盡可能同質(zhì)，因而可以選取較小樣本。6、簡述觀察評級中的反應(yīng)偏向？觀察評級中的反應(yīng)偏向：暈輪效應(yīng)、寬大效應(yīng)、趨中效應(yīng)一、暈輪效應(yīng)是以客體的一般印象而形成恒定的評級傾向。對觀察者的一般印象，往往會泛衍到對他的其他各方面特征的評價。二、寬大效應(yīng)是指在評級中出現(xiàn)過寬或過嚴的傾向。評級過寬稱為正寬大效應(yīng)；評級過嚴稱為負寬大效應(yīng)。觀察中對某組或某類型的被觀察者評級過寬或?qū)α硪唤M人過嚴。如酒精的效應(yīng)的觀察。三、趨中效應(yīng)是在評級判斷中避免作出極端性判斷，而傾向于在量表中段打分的偏向。特別是觀察者對觀察對象不熟悉時，最容易出現(xiàn)趨中效應(yīng)。7、簡述影響測量效度的因素？測量效度是指心理測量的有效性，即測量到的是不是需要測定的心理特征。對測量影響比較大的因素有：1測驗的組成測驗或測量的選材與構(gòu)思、測驗的長度、項目的難度、辨別力和編排方式等因素都會影響測量的效度2測量程序測量程序的質(zhì)量對測量效度至關(guān)重要，其中包括：測量程序設(shè)計、測量手冊的配備和實施，程序的標準化、指導(dǎo)語、場地的布置、時間的限制等3校標的特征選擇適當?shù)男?，是測量效度的前提條件。校標的信度、校標與測量指標（如預(yù)測變量）之間真正相關(guān)的程度都會影響測量的效度。4樣本與受試者特點研究中樣本的代表性和異質(zhì)性會影響效度，受試者的興趣動機情緒和態(tài)度也對效度影響很大。8、簡述分層隨機取樣比簡單隨機取樣的優(yōu)點？簡單隨機取樣法在總體中的每一個個體被抽選的機會是均等的。分層隨機取樣法是先把總體分成若干層次或子總體，然后獨立、隨機地從每一層次選取樣本。分層隨機取樣與簡單隨機取樣相比，具有三方面的有點：1樣本更具代表性由于分層取樣是在了解總體特征的條件下進行，所選取樣本的代表性較高2參數(shù)估算更為準確研究證明，取樣誤差只出現(xiàn)在“層次內(nèi)”，而很少發(fā)生在“層次間”，由于分層取樣使得每一層次內(nèi)變異程度減少，取樣誤差也隨之減少，這就使參數(shù)估算更為準確3取樣更為靈活分層隨機取樣使得可以對各層次采取不同的抽取方式和比例，是取樣更加靈活9、簡述標準成就測驗？主要應(yīng)用于教育領(lǐng)域，其應(yīng)用效果受教育內(nèi)容、教育背景和教學(xué)方式等因素的影響。實際應(yīng)用情況表明，閱讀測驗和數(shù)學(xué)測驗比語言測驗和社會研究測驗效度高。標準成就測驗主要用于三種目的：1檢查和控制教育質(zhì)量2評價課程設(shè)置和培養(yǎng)計劃3對學(xué)生盡心個別診斷和評估10、研究人類被試的倫理原則？1、保障被試的知情同意權(quán)這一原則規(guī)定，心理學(xué)實驗的被試有權(quán)利了解實驗?zāi)康暮蛢?nèi)容，并僅在自愿同意的情況下參與試驗。2、保障被試退出的自由這一原則規(guī)定，研究者必須尊重被試的自由，允許被試在任何時候放棄或退出實驗，被試應(yīng)當被告知自己有權(quán)利隨時選擇放棄實驗。3、保護被試免遭傷害這一原則要求研究者在實驗進行中和完成后，都必須確保被試不會因為實驗而產(chǎn)生任何不良反應(yīng)。4．保密原則：所謂保密原則就是指在未經(jīng)被試許可的條件下，研究者不應(yīng)泄露被試在實驗中的任何表現(xiàn)，尤其是被試的一些個人信息。11、簡述三種類型的準實驗？（共五種）交叉滯后組相關(guān)設(shè)計、回歸間斷點設(shè)計、不等同對照組設(shè)計、間歇時間序列設(shè)計一、交叉滯后組相關(guān)設(shè)計在時間1對兩個變量的關(guān)系作出測定和相關(guān)分析；再在時間2作相似測定和分析求得同步相關(guān)rA1B1和rA2B2；rA1B1和rA2B2為穩(wěn)定性相關(guān)，實際上是再測信度；在同步相關(guān)穩(wěn)定的情況下，如果rA1B1>rA2B2,則A引起B(yǎng)，反之，B引起A。二、回歸間斷點設(shè)計特點：通過實驗處理與事后測量回歸線間斷點的特征，確定準實驗的主效應(yīng)。有事前測量與事后測量，用以考察某些實驗性措施（例如，獎勵）的效果。三、不等同對照組設(shè)計不等同：指參加研究的各組之間至少有一種特征的“總體期望值”不同。運用了對照組和事前、事后比較，大大加強了研究的內(nèi)部效度。這種設(shè)計可以控制歷史、成熟和測驗等影響效度的因素。被試的選擇：盡可能從同一總體中選取，選用相似樣本。被試過分異質(zhì)，需要采用匹配程序。四、間歇時間序列設(shè)計12、簡述問卷設(shè)計的一般步驟？七個步驟1根據(jù)研究母的與假設(shè)，收集所需要的資料2確定問卷形式，可以從研究者的時間、研究范圍、對象、分析方法和解釋方法等方面考慮3列出標題和各部分項目4征求意見，修訂項目5試測，以30-50人為試測樣本，求出信度、效度6進行項目分析，重新修訂7正式測試13、簡述社會測量的概念、基本假設(shè)和特點？社會測量由心理學(xué)莫里諾提出的一種研究方法，主要用于研究團體內(nèi)（特別是小團體）成員之間人際關(guān)系和人際相互作用的模式，即所謂社會結(jié)構(gòu)-人際知覺方式。社會測量法的基本假設(shè)是，在所有團體里都存在相當程度的相互作用，使得各成員在不同程度的積極與消極人際情感的基礎(chǔ)上形成一種非正式的組織；這種相互偏愛或疏遠的關(guān)系會顯著地影響團隊的士氣和效率。社會測量法的重要特點：1社會測量法設(shè)計社會性的變量2社會測量容易引起被測人較強的興趣與動機3側(cè)量結(jié)果的應(yīng)用性強，特別適合于團隊研究14、簡述被試間設(shè)計、被試內(nèi)設(shè)計的特點、優(yōu)點及缺點？被試間設(shè)計：把不同的被試分配到不同的實驗條件或水平。被試內(nèi)設(shè)計：把相同的被試分配到不同的實驗條件或水平。（一）被試間設(shè)計優(yōu)點：兩種或多種實驗條件之間不可能通過被試相互“污染”。安全、保守。缺點：被試和被試之間的個體差異會帶來很大的實驗誤差，干擾自變量的作用。被試間設(shè)計克服個體差異的方法：讓被試之間盡可能相似。（二）被試內(nèi)設(shè)計優(yōu)點：每一位被試在不同實驗條件下與自己比較，不需要分組，克服了個體差異，實驗效率高。缺點：被試內(nèi)設(shè)計可能產(chǎn)生實驗處理的污染。即順序效應(yīng)。通過隨機化或平衡法，克服或抵銷干擾效應(yīng)。15、簡述觀察的特點。P191觀察的首要特點是要考慮究竟觀察什么，即明確具體的觀察對象，所以觀察者的基本任務(wù)之一是需要對行為（觀察對象）進行分類和定義。觀察的第二個特點是觀察需要確定“行為單元”，即觀察測定中所用的行為成分的大小。觀察的第三個特點是觀察推論的程度，即觀察要求觀察者作出多大程度的推論。觀察的第四個特點是觀察系統(tǒng)的普遍性或者可應(yīng)用性。16、簡述影響統(tǒng)計結(jié)論效度的因素。P971統(tǒng)計功效低統(tǒng)計功效又稱為統(tǒng)計檢驗?zāi)芰?，在統(tǒng)計學(xué)上定義為不犯II類錯誤的概率（1-β）（有關(guān)系卻接受虛無假設(shè)）2違犯統(tǒng)計檢驗的假設(shè)3測量信度低低信度的測量會夸大估計值的標準誤差，4實驗處理實施的可靠性5研究背景中隨機的無關(guān)因素6被試的隨機異質(zhì)性17、簡述影響訪談效果的因素。P172（一）成功訪談的條件資料的可及性、被訪人的認知、被訪人的動機1、資料的可及性訪談人需要收集的數(shù)據(jù)資料是被訪人完全能夠得到和提供的，被訪人的記憶、情緒和擁有的信息等都可能影響資料的可及程度。2、被訪人的認知被訪人對自己在訪談中的角色、訪談要求、問題意義等的理解和認知，直接決定了訪談的實際效果。3、被訪人的動機被訪人的談話動機、價值觀、訪談目的與自己需要的一致程度。影響被訪人的動機因素很多。如競爭、不愿表示出無知、對訪談后果的擔心、研究單位的聲望、對訪談人的喜歡、社會規(guī)范、情緒上的需要等等。（二）訪談人的影響訪談人的選擇、提問方式、探究方式、激發(fā)動機、訪談記錄1、訪談人員的選擇要做到以上兩點的原則：接進性原則，盡可能縮小自己與訪談對象的差異。2、提問方式訪談問題的提法常常影響對問題的反應(yīng)，問題的表達如果對雙方含義不同，就會造成“提問差誤”。2、提問的技巧提問題的原則：先提非研究問題、再提所要探討的一些核心問題、敏感問題、對于那些使訪談對象明顯感到不快的問題，則應(yīng)放到訪談結(jié)束前提出。3、探究方式不適當?shù)奶骄?，會造成差誤，影響訪談結(jié)果。4、激發(fā)動機是否能激發(fā)被訪人的興趣和積極性。5、訪談記錄在訪談結(jié)束后根據(jù)記憶作出訪談記錄和報告，因而造成比較大的差誤。6、訪談時間的控制每次訪談時間一般以一兩個小時為宜；18、簡述四種常用的問卷量表。P184常用的問卷兩邊有：總加量表法、累積量表法、一致定位量表法、語義區(qū)分量表法?？偧恿勘矸ǎ河址Q利克特量表，是由美國心理學(xué)利克特與1932年創(chuàng)制，量表形式主要有5點法、7點法和3點法。累積量表法：友古特曼于二十世紀40年代提出，強調(diào)測量項目的單維性。家丁測量同一維度特征的一組項目?？梢园凑针y度或數(shù)量的連續(xù)體排成順序，表示接受型項目所擁有的“特征量”的難度。一致定位量表法：由瑟斯頓等在二十世紀20年代末提出，是等距量表問卷設(shè)計中最常用的方法之一。語義區(qū)分量表法：由奧斯古德、蘇奇和坦嫩鮑姆等在1857年根據(jù)語義心理學(xué)研究提出，已在問卷設(shè)計中被廣泛應(yīng)用。19、簡述非參數(shù)統(tǒng)計的定義、非參數(shù)統(tǒng)計檢驗的假設(shè)。P243在許多實際問題往往不知道總體分布的形態(tài)，或者知道得很少，例如只知道總體分布是連續(xù)型的或離散型的。這時參數(shù)統(tǒng)計方法就不大適用了，而需要借助于另一種不依賴總體分布的具體形式，也不對參數(shù)進行估計或檢驗的統(tǒng)計方法，稱為非參數(shù)統(tǒng)計(nonparametricstatistics),其檢驗方法就是非參數(shù)檢驗(nonparametrictest)，它檢驗的是分布或分布位置，而不是參數(shù)。即在假設(shè)檢驗中不對參數(shù)作明確的斷定，也不涉及關(guān)于樣本所來自的總體分布的檢驗。如卡方檢驗，大多數(shù)非參數(shù)統(tǒng)計檢驗方法都有一定的基本假設(shè)，主要有：1各觀測之間是相互獨立的2變量具有基本的連續(xù)性和一致性3數(shù)據(jù)呈順序型和稱名型。20、確定研究方法時，需要考慮哪幾個方面的方法？考慮以下四個方面的方法：1研究被試的取樣方法：明確研究的總體、樣本的大小、取樣的手段等；2實驗處理的方法：自變量的操縱和控制方式，實驗處理的實施、儀器和配備和程序的安排等；3集數(shù)據(jù)的方法：確定測量指標及其測定方法，設(shè)計相應(yīng)的量表，規(guī)定數(shù)據(jù)的記錄方式等；4數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法：根據(jù)數(shù)據(jù)的特征，先把研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法和檢驗方式。(P62)21、簡述科學(xué)研究的目的？科學(xué)研究的目的主要包括三個方面1描述對象的狀況2解釋對象的活動過程2預(yù)測對象未來的發(fā)展(詳情參考P3)22、在訪談中問題的組織和編排應(yīng)注意那些問題？訪談問題的設(shè)計過程中，應(yīng)注意以下一些組織與編排的問題。1問題的編排使得問題由廣泛、一般到具體，由較大的問題到小問題，問題過渡自然。2訪談初期的問題起說明背景、激發(fā)興趣的作用；重要的問題應(yīng)放在中部，在被訪人積極性已激發(fā)起來卻還沒有感到疲勞時進行關(guān)鍵內(nèi)容的交談；容易引起不愉快或疑惑的問題盡可能排在后面。3對復(fù)雜課題，應(yīng)多用復(fù)合性問題或多重問題。在采用多重閉合式問題時，應(yīng)采用隨機化原則，使問題陳述形式有所變化。六、分析題（每題10分，共計20分）1、請寫出下面因子式設(shè)計的自變量數(shù)目以及總實驗條件數(shù)（每題5分，共計10分）：（1）不同任務(wù)類型的刺激強度對被試反應(yīng)時的應(yīng)。任務(wù)類型有三個（視覺、聽覺和觸覺），每種任務(wù)類型有三種刺激強度。自變量數(shù)：2（2）考察正常兒童和發(fā)育遲滯兒童完成不同難度（容易的、難的）任務(wù)的成績差異。自變量數(shù)：2總實驗條件數(shù)：4總實驗條件數(shù)：92、設(shè)計一個實驗，以驗證計算機鍵盤與桌面的傾斜度對輸入字符速度的影響。傾斜度有10度、15度、20度、25度。因變量為每分鐘被試輸入字母的個數(shù)。請回答下面三個問題（每題5分，共計10分）。（1）請說出該研究適合采用什么樣的研究設(shè)計。（5分）適合采取被試內(nèi)設(shè)計，因為角度對打字速度的影響可能存在著很大的個體差異，這樣的話，不易于做被試間平衡，因此適合用被試內(nèi)設(shè)計。（2）寫出采用何種方法來平衡順序效應(yīng)。（5分）拉丁方設(shè)計。（簡述一下這個實驗中拉丁方設(shè)計的具體結(jié)構(gòu)）2、試寫出下列研究的研究假設(shè)（每5分，共計10分）。（1）研究者要考察男女在識別情緒性面孔上的性別差異。（2）研究者想要考察左利手的人是否更具有創(chuàng)造力。3、某實驗者計劃考察四種不同類型的運動（足球、籃球、乒乓球、羽毛球）對被試健康水平的提高效果。請你回答下面兩個問題（1）請說出本研究的自變量、因變量和無關(guān)變量。（2）請說出該研究適合采用什么樣的研究設(shè)計。4、心理學(xué)家想考察面部表情的種類（愉快、憤怒、中性）對被試表情辨別反應(yīng)時的影響。研究者選擇了15張情緒面孔（每種類型的面部表情有5張），采用Fhotoshop軟件對圖片進行處理,去掉頭發(fā),適當修整耳朵,柔化邊緣,去掉面部明顯的特征痣,并將圖片轉(zhuǎn)換為黑白圖片,以減少膚色、光照、瑕疵等的影響。圖片的大小為350×463像素。隨機抽取30名大學(xué)生為被試，采用17吋彩色顯示器呈現(xiàn)圖片,圖片背景與屏幕背景均為白色,圖片中圖像部分與被試眼睛之間形成的視角約為10°。在實驗中,15張圖片的呈現(xiàn)順序是隨機的,要求被試對圖片上的表情進行快速的分類判斷，記錄被試的反應(yīng)時。（1）請說明本實驗的設(shè)計類型（單因素、因子式實驗設(shè)計？被試間還是