時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次主題三生物體的結(jié)構(gòu)層次考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)1顯微鏡的構(gòu)造與功能匚(鏡(鏡筒(粗準(zhǔn)焦螺旋)(轉(zhuǎn)換器(物勿鏡準(zhǔn)焦螺旋鏡臂)(遮光器通光孔載物臺(tái))(反光鏡(鏡柱)圖3當(dāng)代教育論認(rèn)為：和諧，既是搞好現(xiàn)代課堂教學(xué)必不可少的外在條件和基礎(chǔ)，又是搞好現(xiàn)代課堂教學(xué)的內(nèi)在要求和手段，還是現(xiàn)代課堂教學(xué)所要求達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)。羅素認(rèn)為，我們不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作手段，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的發(fā)展本身當(dāng)作目的；學(xué)生不應(yīng)該成為適應(yīng)外在目的而被訓(xùn)練的對(duì)象，而是在學(xué)校和教師的幫助下，完成一定階段上自我實(shí)現(xiàn)的人。教師與學(xué)生的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程諸要素關(guān)系中最根本的關(guān)系。它是諸種關(guān)系得以展開的前提。教是為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)服務(wù)的。教，必須通過(guò)引導(dǎo)學(xué)而引起學(xué)的變化；學(xué)，只有成為教的服務(wù)對(duì)象時(shí)，才能迸發(fā)出自主的力量。為學(xué)而教，根據(jù)學(xué)而教，以學(xué)反思教，這是思品教學(xué)改革重要的價(jià)值取向。［１］可以說(shuō)，有什么樣的教與學(xué)的關(guān)系，就有什么樣的教育。我們常說(shuō)，一位教師能走多遠(yuǎn)，他的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)?？梢娊處熢趲熒P(guān)系的構(gòu)建中起著主導(dǎo)的作用。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，突出和諧的師生關(guān)系談?wù)効捶ā?.關(guān)注細(xì)節(jié)從轉(zhuǎn)變角色做起在傳統(tǒng)教學(xué)中老師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生要配合和適應(yīng)老師的教；而現(xiàn)在老師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。這一轉(zhuǎn)變對(duì)教師的教育教學(xué)行為提出了新的要求，它強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自身的分析、審視和反思，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的贊賞、幫助和引導(dǎo)。角色的轉(zhuǎn)換要求教師學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生的角度去思考和研究問(wèn)題，在感情上和學(xué)生融為一體，和學(xué)生一同參與活動(dòng)，甚至與學(xué)生一起驚訝、一起歡呼。例如，在上北師大版一年級(jí)上冊(cè)第一單元“我是小學(xué)生啦”時(shí)，我從學(xué)生的角度來(lái)思考和創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。通過(guò)開展學(xué)生喜歡的各種活動(dòng)和游戲，來(lái)激發(fā)對(duì)學(xué)校生活愉快的、積極的體驗(yàn)，學(xué)生很快進(jìn)入了角色，適應(yīng)了學(xué)校生活，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到了快樂(lè)。2.關(guān)注細(xì)節(jié)從改變自己做起在小學(xué)生眼里，老師是一切美好事物的化身和仿效的榜樣。尤其品德教師，更應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生良好的道德示范和正確的引領(lǐng)。教師要端正心態(tài)，尊重、理解、寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把對(duì)教材內(nèi)容、對(duì)生活的感悟用自己的一言一行、一舉一動(dòng)展示出來(lái)，讓學(xué)生可以領(lǐng)悟到美好，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵?！皩W(xué)高為師，身正為范”。現(xiàn)在的學(xué)生見識(shí)多、知識(shí)面廣，加之品德課程涉及的領(lǐng)域廣，需要的知識(shí)儲(chǔ)量大，教師必須勤于學(xué)習(xí)和積累，用高尚的道德情操去感化學(xué)生，要避免將生活中的煩惱、工作中的挫折等情緒帶到課堂上，最大限度地理解、善待每一位學(xué)生，努力把每節(jié)課都當(dāng)作優(yōu)質(zhì)課來(lái)上。3.關(guān)注細(xì)節(jié)從善待學(xué)生做起道德教育是引人求真、導(dǎo)人向善的教育，引導(dǎo)學(xué)生追求美好的生活。品德教學(xué)的本身首先應(yīng)該是善的，而且應(yīng)該是以快樂(lè)的狀態(tài)呈現(xiàn)的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育方面真正的人道主義就在于珍惜孩子有權(quán)享受快樂(lè)和幸福?！保?］學(xué)生正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、愉快的學(xué)習(xí)情緒是教學(xué)取得良好效果的重要因素。課堂上，教師要關(guān)注、鼓勵(lì)每一位學(xué)生，讓他們不但敢想，而且敢說(shuō)、敢做。（1）要尊重學(xué)生根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，無(wú)論就大人還是小孩都需要被尊重。前幾年外出聽課，曾聽到一位老師執(zhí)教《媽媽的愛》一課，老師提問(wèn)：“我們要怎樣報(bào)答媽媽？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考個(gè)好成績(jī)。”“長(zhǎng)大了要好好孝順父母?！薄晃煌瑢W(xué)站起來(lái)認(rèn)真地說(shuō)：“我要畫一幅畫送給媽媽。”只見老師眉頭一皺，粗暴地說(shuō)了一聲：“坐下！”就將目光投向其他學(xué)生了。只是因?yàn)閷W(xué)生的回答超出了預(yù)設(shè)，或者沒(méi)有預(yù)設(shè)中的精彩，就遭到了老師的粗暴對(duì)待。從這一刻起，在這節(jié)課中，這位學(xué)生一直低著頭，再也沒(méi)有舉過(guò)手。尊重是相互的，尊重學(xué)生就要尊重他們樸素的想法，只有這樣我們才會(huì)贏得學(xué)生的尊重。（2）要關(guān)愛學(xué)生課堂上，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，是專心了，走神了，還是心領(lǐng)神會(huì)了，遭遇尷尬了，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、情緒，以及課堂的關(guān)注點(diǎn)。另外，教師還要善用體態(tài)語(yǔ)表示對(duì)學(xué)生的關(guān)注。一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑都能讓學(xué)生獲得極大的心理滿足，調(diào)動(dòng)非智力因素。例如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《春節(jié)不休息的叔叔阿姨》一課時(shí)，一開始我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，用一首歡快、喜慶的歌曲《咚咚鏘》讓學(xué)生感受春節(jié)的氣氛，借此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我讓大家回憶過(guò)年時(shí)的熱鬧情景，學(xué)生都非常興奮，你一言我一語(yǔ)地爭(zhēng)著回答。但是到了曉羽發(fā)言時(shí)，他卻沉默了。在我的再三追問(wèn)下才知道，原來(lái)這個(gè)春節(jié)他爸爸住院了，一家人都在擔(dān)心中度過(guò)，春節(jié)還是他的生日，但是由于這一狀況出現(xiàn)了，大家都沒(méi)有心思關(guān)注他。聽了他的敘述后，課堂的氣氛一下子沉了下來(lái)，我知道這時(shí)如果繼續(xù)既定的教學(xué)內(nèi)容的話，學(xué)生肯定就沒(méi)有心思上課。于是我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“曉羽家人沒(méi)辦法替他過(guò)生日，那我們?nèi)嗟呐笥熏F(xiàn)在為他唱一首生日歌，補(bǔ)祝他生日快樂(lè)好嗎？”接下來(lái)的時(shí)間，大家高聲地唱起歌，曉羽滿眼淚水……看得出來(lái)，我的這個(gè)決定是對(duì)的。（3）要善于評(píng)價(jià)學(xué)生捷克斯洛伐克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中說(shuō)：“就算是樹上的一顆果實(shí)或者一根嫩枝，也內(nèi)含了一棵樹的所有性質(zhì)。”［3］如此說(shuō)來(lái)，就算是評(píng)價(jià)這樹上的一顆果實(shí)或嫩枝，也需要綜合地評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)以其整體的課堂表現(xiàn)為評(píng)價(jià)對(duì)象。我認(rèn)為，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)的自我參與是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始性機(jī)制。只有成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，他們才能在教學(xué)活動(dòng)中享受應(yīng)有的權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。而學(xué)生成為課堂教學(xué)主體的前提是必須調(diào)動(dòng)他們的主觀意志，有意識(shí)、有興趣地參與教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)便是其中調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的最有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一步步或明或隱或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開的。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧。［4］但在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們常?！爸灰娋植浚灰娙妗?，覺得需要評(píng)價(jià)一片葉子，就只給這片葉子澆水；覺得需要評(píng)價(jià)一根樹枝，就只給這根樹枝施肥。其實(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的催化劑、潤(rùn)滑油，是師生平等對(duì)話、心靈溝通的橋梁和紐帶。評(píng)價(jià)具有反饋、導(dǎo)向和激勵(lì)的功能。教師真誠(chéng)地評(píng)價(jià)，能產(chǎn)生一種巨大的情緒力量，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。而教師對(duì)學(xué)生關(guān)注的最高境界就是對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行不露痕跡的評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生交流過(guò)程中的聽講情況、發(fā)言情況、小組合作情況、參與情況等都是教師細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)，必要時(shí)也可以讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中?！澳愕南敕ㄕ婧?，讓老師刮目相看！”“說(shuō)得真好，我們都被你感動(dòng)了。”當(dāng)教師對(duì)這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)給予肯定與贊賞時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)油然而生，課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，從而引領(lǐng)道德認(rèn)識(shí)、道德情感向縱深發(fā)展。例如，我在上《寒假生活交流會(huì)》的主題三“美化班級(jí)，我能行”時(shí)，先舉行了匯報(bào)會(huì)，請(qǐng)學(xué)生用不同方式匯報(bào)自己的新本領(lǐng)，接著開展互教互學(xué)交流活動(dòng)，最后通過(guò)多向互動(dòng)性的評(píng)價(jià)方式（自評(píng)、小組評(píng)、集體評(píng)），評(píng)價(jià)學(xué)生是否自信展示所長(zhǎng)、虛心學(xué)習(xí)他人、愿意助人為樂(lè)，評(píng)出“剪紙小巧手”、“家務(wù)小能手”、“小小書法家、畫家”、“敬老之星”等稱呼，我都給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)中，教師要針對(duì)被評(píng)價(jià)者的個(gè)性，以及價(jià)值客體的特點(diǎn)，作出具有評(píng)價(jià)者自身特點(diǎn)的個(gè)性化激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)。如果教師善于挖掘?qū)W生的閃亮點(diǎn)，捕捉瞬時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，將口頭評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的始終，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性，能夠最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供空間。“實(shí)驗(yàn)是推動(dòng)化學(xué)不斷發(fā)展的根本動(dòng)力”.新課標(biāo)改革后，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究作為優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的突破口，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要地位.因此，開展探究性學(xué)習(xí)成為提升初中化學(xué)教學(xué)效率的重要方法.一、探究性學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)述1.探究性學(xué)習(xí)的基本概念就初中化學(xué)而言，探究性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生根據(jù)教材中的問(wèn)題，或是某一項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)和幫助下，通過(guò)自己查閱資料、獨(dú)立思考，或與其他同學(xué)交流合作，最終完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式.探究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比，摒棄了機(jī)械式記憶和重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練的弊端，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力以及合作能力，無(wú)論對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升，還是學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)發(fā)展，都有幫助作用.2.開展探究性學(xué)習(xí)的原則（1）科學(xué)性原則.這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須遵守的根本性原則.只有將科學(xué)性原則始終貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、采用的?shí)驗(yàn)裝置以及實(shí)驗(yàn)操作方法中，才能保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利完成，同時(shí)保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果符合真實(shí)標(biāo)準(zhǔn).為此，在安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要以教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)、合理地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng).（2）探究性原則.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性，是指讓學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行更深層次的思考學(xué)習(xí).在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)于將要發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象充滿未知，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和輔助作用，讓學(xué)生就當(dāng)前實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜想，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析其中的化學(xué)原理.在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)未知的化學(xué)現(xiàn)象具有較高的求知欲，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.（3）創(chuàng)新性原則.化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他基礎(chǔ)性學(xué)科相比，具有趣味性、探究性，對(duì)于初中生的吸引力更大.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加新穎和生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果.（4）可行性原則.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)程度的加深.這就意味著探究性學(xué)習(xí)的難度要高于日常教學(xué)難度.因此，如何把握探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難易程度，成為衡量教師教學(xué)水平的關(guān)鍵.一方面，教師設(shè)置的探究性問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，如果學(xué)生不經(jīng)獨(dú)立思考、合作討論就得出答案，就失去了探究性教學(xué)的意義；另一方面，探究性問(wèn)題的難度系數(shù)又不能過(guò)大，否則學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的思考之后仍然得不出答案，就會(huì)失去探究的積極性.教師在教學(xué)中要注意了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到合理設(shè)置問(wèn)題難易程度，因材施教，從而提升學(xué)生的探究能力.二、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中開展探究性學(xué)習(xí)1.科學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升探究學(xué)習(xí)效果科學(xué)性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的首要原則.在安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師必須要明確實(shí)驗(yàn)的探究目的，并科學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟、使用的儀器等，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行自主探索和探究學(xué)習(xí).例如，在講“二氧化碳制取的研究”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何利用實(shí)驗(yàn)制取氧氣，并掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)儀器的操作方法.教師先引導(dǎo)學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)裝置的氣密性，然后將稀硫酸和碳酸鈣顆粒加入到儀器中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并收集氣體.在這一過(guò)程中，教師可以提出問(wèn)題：為什么實(shí)驗(yàn)中要用稀硫酸，而不采用濃硫酸呢？通過(guò)積極思考、小組討論等，學(xué)生紛紛給出自己的答案，教師在點(diǎn)評(píng)分析之后，說(shuō)明其中的化學(xué)原理，從而提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力.2.激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力“興趣是最好的老師”.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的探究興趣，做到“以學(xué)生為中心”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力.例如，在講“金屬資源的利用與保護(hù)”時(shí)，教師首先利用多媒體播放幾組因金屬腐蝕而造成事故的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)和探究興趣.然后讓學(xué)生分組進(jìn)行“鐵生銹條件的探究”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，將潔凈無(wú)銹的鐵釘放入分別裝有蒸餾水、植物油和干燥劑氯化鈣的試管中，利用酒精燈加熱，幾分鐘后可以觀察到放在蒸餾水中的鐵釘表面出現(xiàn)鐵銹，而另外兩組則沒(méi)有明顯變化.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了探究學(xué)習(xí)的興趣，知識(shí)記憶更加牢固.總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解、掌握教學(xué)內(nèi)容.在教學(xué)中，教師要注意提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、趣味性和探究性，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而提升化學(xué)教學(xué)效果.時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)1主題三生物體的結(jié)構(gòu)層次主題三生物體的結(jié)構(gòu)層次2人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次課件3人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次課件4人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次課件5人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次課件6(4)污點(diǎn)問(wèn)題顯微鏡下看到的污點(diǎn)有三種可能:目鏡、物鏡和玻片上。要判斷污點(diǎn)的位置,我們可以先轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡,確定污點(diǎn)是否在目鏡上,然后移動(dòng)一下玻片標(biāo)本,確定污點(diǎn)是否在玻片上。如果污點(diǎn)既不在目鏡上,也不在玻片上,那么污點(diǎn)只能在物鏡上。順序:目鏡→玻片→物鏡(4)污點(diǎn)問(wèn)題7①(2016泉州)觀察番茄果肉細(xì)胞時(shí),為使視野中看到的物像更清晰,應(yīng)調(diào)節(jié)()A.①B②CD④(2015漳州)用顯微鏡觀察植物葉片的下表皮時(shí),若要放大圖8中甲的細(xì)胞,使視野由甲變成乙且亮度基本相同,請(qǐng)選擇規(guī)范的操作步驟并排序:②⑥⑤④①向上移動(dòng)玻片②向下移動(dòng)玻片③調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋④調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋⑤調(diào)節(jié)遮光器或反光鏡⑥轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器甲乙①8(2016福州)在對(duì)光過(guò)程中,能反射光線的結(jié)構(gòu)是:A.①(2016福州)當(dāng)①臟了,可用來(lái)擦拭的是A.餐巾紙B.紗布擦鏡紙D.棉球(2016廈門)①④是顯微鏡的操作步驟。觀察到的圖像要從甲圖變成乙圖,規(guī)范的操作順序是B①轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋②轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋③向左上方移動(dòng)玻片④向右下方移動(dòng)玻片A.③①②B.④①②C.②③①D.④②①(2016福州)在對(duì)光過(guò)程中,能反射光線的結(jié)構(gòu)是:9(2016莆田)用于顯微鏡觀察的生物材料必須是薄而透明的,原因是()A.便于放置在載物臺(tái)上BB.能讓光線透過(guò)C.避免污染物鏡D.易于染色(2016莆田)用于顯微鏡觀察的生物材料必須是薄而透明的,10考點(diǎn)2臨時(shí)裝片的制作臨時(shí)裝片的制作過(guò)程的主要步驟歸納為七個(gè)字:擦→滴→撕(刮)→展(涂)→蓋→染→吸。實(shí)驗(yàn)制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)步驟臨時(shí)裝片(植物細(xì)胞)裝片(動(dòng)物細(xì)胞)擦用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈用滴管在載玻片的中央滴用滴管在載玻片的中央滴上→滴清水上→滴生理鹽水用鑷子在洋蔥鱗片葉撕(刮)的內(nèi)側(cè)撕“取“小塊透用牙簽在口腔側(cè)壁輕明薄膜輕_幾下老信考點(diǎn)2臨時(shí)裝片的制作11人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次課件12人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次課件13人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次課件14人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次課件15人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次課件16人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次課件17人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次課件18人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次課件19人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次課件20人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次課件21人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次課件22人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次課件23人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次課件24人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次課件25人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次課件26人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次課件27人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次課件28人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次課件29人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次課件3026、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！3126、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐貢r(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次主題三生物體的結(jié)構(gòu)層次考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)1顯微鏡的構(gòu)造與功能匚(鏡(鏡筒(粗準(zhǔn)焦螺旋)(轉(zhuǎn)換器(物勿鏡準(zhǔn)焦螺旋鏡臂)(遮光器通光孔載物臺(tái))(反光鏡(鏡柱)圖3當(dāng)代教育論認(rèn)為：和諧，既是搞好現(xiàn)代課堂教學(xué)必不可少的外在條件和基礎(chǔ)，又是搞好現(xiàn)代課堂教學(xué)的內(nèi)在要求和手段，還是現(xiàn)代課堂教學(xué)所要求達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)。羅素認(rèn)為，我們不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作手段，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的發(fā)展本身當(dāng)作目的；學(xué)生不應(yīng)該成為適應(yīng)外在目的而被訓(xùn)練的對(duì)象，而是在學(xué)校和教師的幫助下，完成一定階段上自我實(shí)現(xiàn)的人。教師與學(xué)生的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程諸要素關(guān)系中最根本的關(guān)系。它是諸種關(guān)系得以展開的前提。教是為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)服務(wù)的。教，必須通過(guò)引導(dǎo)學(xué)而引起學(xué)的變化；學(xué)，只有成為教的服務(wù)對(duì)象時(shí)，才能迸發(fā)出自主的力量。為學(xué)而教，根據(jù)學(xué)而教，以學(xué)反思教，這是思品教學(xué)改革重要的價(jià)值取向。［１］可以說(shuō)，有什么樣的教與學(xué)的關(guān)系，就有什么樣的教育。我們常說(shuō)，一位教師能走多遠(yuǎn)，他的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)?？梢娊處熢趲熒P(guān)系的構(gòu)建中起著主導(dǎo)的作用。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，突出和諧的師生關(guān)系談?wù)効捶ā?.關(guān)注細(xì)節(jié)從轉(zhuǎn)變角色做起在傳統(tǒng)教學(xué)中老師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生要配合和適應(yīng)老師的教；而現(xiàn)在老師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。這一轉(zhuǎn)變對(duì)教師的教育教學(xué)行為提出了新的要求，它強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自身的分析、審視和反思，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的贊賞、幫助和引導(dǎo)。角色的轉(zhuǎn)換要求教師學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生的角度去思考和研究問(wèn)題，在感情上和學(xué)生融為一體，和學(xué)生一同參與活動(dòng)，甚至與學(xué)生一起驚訝、一起歡呼。例如，在上北師大版一年級(jí)上冊(cè)第一單元“我是小學(xué)生啦”時(shí)，我從學(xué)生的角度來(lái)思考和創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。通過(guò)開展學(xué)生喜歡的各種活動(dòng)和游戲，來(lái)激發(fā)對(duì)學(xué)校生活愉快的、積極的體驗(yàn)，學(xué)生很快進(jìn)入了角色，適應(yīng)了學(xué)校生活，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到了快樂(lè)。2.關(guān)注細(xì)節(jié)從改變自己做起在小學(xué)生眼里，老師是一切美好事物的化身和仿效的榜樣。尤其品德教師，更應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生良好的道德示范和正確的引領(lǐng)。教師要端正心態(tài)，尊重、理解、寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把對(duì)教材內(nèi)容、對(duì)生活的感悟用自己的一言一行、一舉一動(dòng)展示出來(lái)，讓學(xué)生可以領(lǐng)悟到美好，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵?！皩W(xué)高為師，身正為范”?，F(xiàn)在的學(xué)生見識(shí)多、知識(shí)面廣，加之品德課程涉及的領(lǐng)域廣，需要的知識(shí)儲(chǔ)量大，教師必須勤于學(xué)習(xí)和積累，用高尚的道德情操去感化學(xué)生，要避免將生活中的煩惱、工作中的挫折等情緒帶到課堂上，最大限度地理解、善待每一位學(xué)生，努力把每節(jié)課都當(dāng)作優(yōu)質(zhì)課來(lái)上。3.關(guān)注細(xì)節(jié)從善待學(xué)生做起道德教育是引人求真、導(dǎo)人向善的教育，引導(dǎo)學(xué)生追求美好的生活。品德教學(xué)的本身首先應(yīng)該是善的，而且應(yīng)該是以快樂(lè)的狀態(tài)呈現(xiàn)的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育方面真正的人道主義就在于珍惜孩子有權(quán)享受快樂(lè)和幸福。”［2］學(xué)生正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、愉快的學(xué)習(xí)情緒是教學(xué)取得良好效果的重要因素。課堂上，教師要關(guān)注、鼓勵(lì)每一位學(xué)生，讓他們不但敢想，而且敢說(shuō)、敢做。（1）要尊重學(xué)生根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，無(wú)論就大人還是小孩都需要被尊重。前幾年外出聽課，曾聽到一位老師執(zhí)教《媽媽的愛》一課，老師提問(wèn)：“我們要怎樣報(bào)答媽媽？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考個(gè)好成績(jī)。”“長(zhǎng)大了要好好孝順父母?！薄晃煌瑢W(xué)站起來(lái)認(rèn)真地說(shuō)：“我要畫一幅畫送給媽媽?！敝灰娎蠋熋碱^一皺，粗暴地說(shuō)了一聲：“坐下！”就將目光投向其他學(xué)生了。只是因?yàn)閷W(xué)生的回答超出了預(yù)設(shè)，或者沒(méi)有預(yù)設(shè)中的精彩，就遭到了老師的粗暴對(duì)待。從這一刻起，在這節(jié)課中，這位學(xué)生一直低著頭，再也沒(méi)有舉過(guò)手。尊重是相互的，尊重學(xué)生就要尊重他們樸素的想法，只有這樣我們才會(huì)贏得學(xué)生的尊重。（2）要關(guān)愛學(xué)生課堂上，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，是專心了，走神了，還是心領(lǐng)神會(huì)了，遭遇尷尬了，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、情緒，以及課堂的關(guān)注點(diǎn)。另外，教師還要善用體態(tài)語(yǔ)表示對(duì)學(xué)生的關(guān)注。一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑都能讓學(xué)生獲得極大的心理滿足，調(diào)動(dòng)非智力因素。例如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《春節(jié)不休息的叔叔阿姨》一課時(shí)，一開始我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，用一首歡快、喜慶的歌曲《咚咚鏘》讓學(xué)生感受春節(jié)的氣氛，借此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我讓大家回憶過(guò)年時(shí)的熱鬧情景，學(xué)生都非常興奮，你一言我一語(yǔ)地爭(zhēng)著回答。但是到了曉羽發(fā)言時(shí)，他卻沉默了。在我的再三追問(wèn)下才知道，原來(lái)這個(gè)春節(jié)他爸爸住院了，一家人都在擔(dān)心中度過(guò)，春節(jié)還是他的生日，但是由于這一狀況出現(xiàn)了，大家都沒(méi)有心思關(guān)注他。聽了他的敘述后，課堂的氣氛一下子沉了下來(lái)，我知道這時(shí)如果繼續(xù)既定的教學(xué)內(nèi)容的話，學(xué)生肯定就沒(méi)有心思上課。于是我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“曉羽家人沒(méi)辦法替他過(guò)生日，那我們?nèi)嗟呐笥熏F(xiàn)在為他唱一首生日歌，補(bǔ)祝他生日快樂(lè)好嗎？”接下來(lái)的時(shí)間，大家高聲地唱起歌，曉羽滿眼淚水……看得出來(lái)，我的這個(gè)決定是對(duì)的。（3）要善于評(píng)價(jià)學(xué)生捷克斯洛伐克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中說(shuō)：“就算是樹上的一顆果實(shí)或者一根嫩枝，也內(nèi)含了一棵樹的所有性質(zhì)?！保?］如此說(shuō)來(lái)，就算是評(píng)價(jià)這樹上的一顆果實(shí)或嫩枝，也需要綜合地評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)以其整體的課堂表現(xiàn)為評(píng)價(jià)對(duì)象。我認(rèn)為，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)的自我參與是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始性機(jī)制。只有成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，他們才能在教學(xué)活動(dòng)中享受應(yīng)有的權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。而學(xué)生成為課堂教學(xué)主體的前提是必須調(diào)動(dòng)他們的主觀意志，有意識(shí)、有興趣地參與教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)便是其中調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的最有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一步步或明或隱或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開的。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧。［4］但在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們常常“只見局部，不見全面”，覺得需要評(píng)價(jià)一片葉子，就只給這片葉子澆水；覺得需要評(píng)價(jià)一根樹枝，就只給這根樹枝施肥。其實(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的催化劑、潤(rùn)滑油，是師生平等對(duì)話、心靈溝通的橋梁和紐帶。評(píng)價(jià)具有反饋、導(dǎo)向和激勵(lì)的功能。教師真誠(chéng)地評(píng)價(jià)，能產(chǎn)生一種巨大的情緒力量，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。而教師對(duì)學(xué)生關(guān)注的最高境界就是對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行不露痕跡的評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生交流過(guò)程中的聽講情況、發(fā)言情況、小組合作情況、參與情況等都是教師細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)，必要時(shí)也可以讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中。“你的想法真好，讓老師刮目相看！”“說(shuō)得真好，我們都被你感動(dòng)了?！碑?dāng)教師對(duì)這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)給予肯定與贊賞時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)油然而生，課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，從而引領(lǐng)道德認(rèn)識(shí)、道德情感向縱深發(fā)展。例如，我在上《寒假生活交流會(huì)》的主題三“美化班級(jí)，我能行”時(shí)，先舉行了匯報(bào)會(huì)，請(qǐng)學(xué)生用不同方式匯報(bào)自己的新本領(lǐng)，接著開展互教互學(xué)交流活動(dòng)，最后通過(guò)多向互動(dòng)性的評(píng)價(jià)方式（自評(píng)、小組評(píng)、集體評(píng)），評(píng)價(jià)學(xué)生是否自信展示所長(zhǎng)、虛心學(xué)習(xí)他人、愿意助人為樂(lè)，評(píng)出“剪紙小巧手”、“家務(wù)小能手”、“小小書法家、畫家”、“敬老之星”等稱呼，我都給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)中，教師要針對(duì)被評(píng)價(jià)者的個(gè)性，以及價(jià)值客體的特點(diǎn)，作出具有評(píng)價(jià)者自身特點(diǎn)的個(gè)性化激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)。如果教師善于挖掘?qū)W生的閃亮點(diǎn)，捕捉瞬時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，將口頭評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的始終，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性，能夠最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供空間?！皩?shí)驗(yàn)是推動(dòng)化學(xué)不斷發(fā)展的根本動(dòng)力”.新課標(biāo)改革后，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究作為優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的突破口，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要地位.因此，開展探究性學(xué)習(xí)成為提升初中化學(xué)教學(xué)效率的重要方法.一、探究性學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)述1.探究性學(xué)習(xí)的基本概念就初中化學(xué)而言，探究性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生根據(jù)教材中的問(wèn)題，或是某一項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)和幫助下，通過(guò)自己查閱資料、獨(dú)立思考，或與其他同學(xué)交流合作，最終完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式.探究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比，摒棄了機(jī)械式記憶和重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練的弊端，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力以及合作能力，無(wú)論對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升，還是學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)發(fā)展，都有幫助作用.2.開展探究性學(xué)習(xí)的原則（1）科學(xué)性原則.這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須遵守的根本性原則.只有將科學(xué)性原則始終貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、采用的?shí)驗(yàn)裝置以及實(shí)驗(yàn)操作方法中，才能保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利完成，同時(shí)保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果符合真實(shí)標(biāo)準(zhǔn).為此，在安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要以教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)、合理地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng).（2）探究性原則.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性，是指讓學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行更深層次的思考學(xué)習(xí).在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)于將要發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象充滿未知，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和輔助作用，讓學(xué)生就當(dāng)前實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜想，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析其中的化學(xué)原理.在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)未知的化學(xué)現(xiàn)象具有較高的求知欲，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.（3）創(chuàng)新性原則.化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他基礎(chǔ)性學(xué)科相比，具有趣味性、探究性，對(duì)于初中生的吸引力更大.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加新穎和生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果.（4）可行性原則.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)程度的加深.這就意味著探究性學(xué)習(xí)的難度要高于日常教學(xué)難度.因此，如何把握探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難易程度，成為衡量教師教學(xué)水平的關(guān)鍵.一方面，教師設(shè)置的探究性問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，如果學(xué)生不經(jīng)獨(dú)立思考、合作討論就得出答案，就失去了探究性教學(xué)的意義；另一方面，探究性問(wèn)題的難度系數(shù)又不能過(guò)大，否則學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的思考之后仍然得不出答案，就會(huì)失去探究的積極性.教師在教學(xué)中要注意了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到合理設(shè)置問(wèn)題難易程度，因材施教，從而提升學(xué)生的探究能力.二、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中開展探究性學(xué)習(xí)1.科學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升探究學(xué)習(xí)效果科學(xué)性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的首要原則.在安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師必須要明確實(shí)驗(yàn)的探究目的，并科學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟、使用的儀器等，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行自主探索和探究學(xué)習(xí).例如，在講“二氧化碳制取的研究”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何利用實(shí)驗(yàn)制取氧氣，并掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)儀器的操作方法.教師先引導(dǎo)學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)裝置的氣密性，然后將稀硫酸和碳酸鈣顆粒加入到儀器中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并收集氣體.在這一過(guò)程中，教師可以提出問(wèn)題：為什么實(shí)驗(yàn)中要用稀硫酸，而不采用濃硫酸呢？通過(guò)積極思考、小組討論等，學(xué)生紛紛給出自己的答案，教師在點(diǎn)評(píng)分析之后，說(shuō)明其中的化學(xué)原理，從而提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力.2.激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力“興趣是最好的老師”.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的探究興趣，做到“以學(xué)生為中心”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力.例如，在講“金屬資源的利用與保護(hù)”時(shí)，教師首先利用多媒體播放幾組因金屬腐蝕而造成事故的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)和探究興趣.然后讓學(xué)生分組進(jìn)行“鐵生銹條件的探究”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，將潔凈無(wú)銹的鐵釘放入分別裝有蒸餾水、植物油和干燥劑氯化鈣的試管中，利用酒精燈加熱，幾分鐘后可以觀察到放在蒸餾水中的鐵釘表面出現(xiàn)鐵銹，而另外兩組則沒(méi)有明顯變化.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了探究學(xué)習(xí)的興趣，知識(shí)記憶更加牢固.總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解、掌握教學(xué)內(nèi)容.在教學(xué)中，教師要注意提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、趣味性和探究性，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而提升化學(xué)教學(xué)效果.時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)32主題三生物體的結(jié)構(gòu)層次主題三生物體的結(jié)構(gòu)層次33人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次課件34人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次課件35人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次課件36人教版生物中考復(fù)習(xí)主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次課件37(4)污點(diǎn)問(wèn)題顯微鏡下看到的污點(diǎn)有三種可能:目鏡、物鏡和玻片上。要判斷污點(diǎn)的位置,我們可以先轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡,確定污點(diǎn)是否在目鏡上,然后移動(dòng)一下玻片標(biāo)本,確定污點(diǎn)是否在玻片上。如果污點(diǎn)既不在目鏡上,也不在玻片上,那么污點(diǎn)只能在物鏡上。順序:目鏡→玻片→物鏡(4)污點(diǎn)問(wèn)題38①(2016泉州)觀察番茄果肉細(xì)胞時(shí),為使視野中看到的物像更清晰,應(yīng)調(diào)節(jié)()A.①B②CD④(2015漳州)用顯微鏡觀察植物葉片的下表皮時(shí),若要放大圖8中甲的細(xì)胞,使視野由甲變成乙且亮度基