奧爾夫音樂(lè)講課法培訓(xùn)心得意會(huì)奧爾夫音樂(lè)講課法培訓(xùn)心得意會(huì)我們有一些啟示后，可以將其記錄在心得意會(huì)中，這樣可以培育人思慮的習(xí)慣?？墒切牡靡鈺?huì)有什么要求呢？下邊是作者精心整理的奧爾夫音樂(lè)講課法培訓(xùn)心得意會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。奧爾夫音樂(lè)講課法培訓(xùn)心得意會(huì)1暑期參加了中國(guó)奧爾音樂(lè)講課法的培訓(xùn)，這也是我自傲學(xué)畢業(yè)后第一次參加這類教育性質(zhì)的培訓(xùn)，從事音樂(lè)教育工作兩年來(lái)，自以為在音樂(lè)教育這條路上才邁開(kāi)我的第一步。從我第一次上講臺(tái)，不知己樂(lè)課從何講起，胡亂的七拼八湊達(dá)成一節(jié)課，到拿到優(yōu)秀課的第二名。感覺(jué)自己已逐漸步入正軌了，初步認(rèn)識(shí)音樂(lè)課的模式?？墒?，此次學(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)講課法課后，卻發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課的模式遠(yuǎn)不像我想像的那樣一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī)、老師穩(wěn)站講臺(tái)，學(xué)生正直坐好就算是一節(jié)音樂(lè)課，這仍舊是在傳統(tǒng)音樂(lè)課的模式中彷徨，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，看管了學(xué)生的創(chuàng)新思想。奧爾夫音樂(lè)講課法的創(chuàng)始人是德國(guó)有名作曲家，音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫。奧爾夫音樂(lè)教育系統(tǒng)在二十世紀(jì)流傳甚廣，對(duì)世界音樂(lè)教育產(chǎn)生了重要的影響。它在教育行為上是將語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)三元素融為一體，而將三元素親近連結(jié)的核心因素即是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，但好多音樂(lè)教師認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)殊不知怎樣去上好這節(jié)課，以致于一講到音樂(lè)理論的東西，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)音樂(lè)課沒(méi)有興趣，老師講得沒(méi)勁，學(xué)生也不肯意聽(tīng)?？墒谴舜闻嘤?xùn)后，讓我從中感覺(jué)了好多新鮮的東西，進(jìn)而開(kāi)始思慮自己的講課方法。一、陣容身體本來(lái)就是一件樂(lè)器。我們知道嗓子可以用來(lái)唱歌，可是除嗓子外，人的手、腳、腿、優(yōu)等都可以做樂(lè)器，不單這樣，還有高低音的差別。如，捻指可以是高音，由于聲音集中，響亮；頓足可以是低音，聲音厚實(shí)，還有拍手拍腿等，奧爾夫音樂(lè)講課法把這些陣容加進(jìn)來(lái)，沒(méi)有太多的技巧，或理論性的東西，確給講課增加了好多色彩，學(xué)生在講堂上完滿沒(méi)有難度的可以做到，并且還可以湊成一個(gè)多聲部出來(lái)。在奧爾夫音樂(lè)講課中，陣容用得特別多，如：節(jié)奏訓(xùn)練，用陣容伴奏——做固定音型，為奏樂(lè)的準(zhǔn)備，為學(xué)習(xí)曲式構(gòu)造的練習(xí)。陣容的練習(xí)也是學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的鋪墊，基礎(chǔ)。當(dāng)教師開(kāi)始用陣容指引學(xué)生時(shí)，那他也開(kāi)始了節(jié)奏的訓(xùn)練，無(wú)形中讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)。我們重申將理論的東西淡化，轉(zhuǎn)為實(shí)質(zhì)操作，這樣更有益于學(xué)生提升音樂(lè)興趣。二、即興創(chuàng)編奧爾夫音樂(lè)教育重申讓學(xué)生自主參加音樂(lè)活動(dòng)，而不是一味地觀看或聽(tīng)。經(jīng)過(guò)學(xué)生自由的，自主的設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)才能真實(shí)體驗(yàn)、感覺(jué)音樂(lè)，才會(huì)從中有效地達(dá)到音樂(lè)的’講課目標(biāo)。如在研究聲音講堂上，安吉麗婭老師幽默的表演了一段聲音戲劇，讓我們暢懷大笑了一陣，可是我們從中很快知道了聲音的魅力，接著她從中選五個(gè)人到臺(tái)上盤(pán)腿坐下，每人心中想一個(gè)聲音，如嗡嗡，喵喵，哎呀，哦，啊等等，可是聲音不可以與他人同樣，而安吉麗婭則當(dāng)起了樂(lè)手，每拍一個(gè)人的頭時(shí)，就會(huì)發(fā)出一個(gè)聲響，連續(xù)的按節(jié)奏拍的話，就成了一曲美好的樂(lè)曲。這個(gè)游戲讓大家都想摩拳擦掌，老師說(shuō)光只有聲音不可以，還要有情節(jié)。于是大家七八個(gè)人一組，自己分工，一些人做聲響，一些人表演。顯現(xiàn)時(shí)，每一組都表現(xiàn)的超乎想像。三打白骨精，嫦娥玉兔，臘筆小星都搬上了舞臺(tái)，用自己的聲音和動(dòng)作表演了一幕幕優(yōu)秀紛呈的故事。在這堂課中，老師并無(wú)告訴我們應(yīng)當(dāng)如用聲音，這個(gè)聲音應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)什么，怎樣適合的加入聲音，全部是學(xué)生自己去想像去創(chuàng)編。獲得的見(jiàn)效卻極佳。三、打擊樂(lè)器奧爾夫音樂(lè)講課法中的打擊樂(lè)器是一大特色，由于它重申了節(jié)奏，所以打擊樂(lè)器據(jù)有很重要的地點(diǎn)。打擊樂(lè)器分為鼓類，木質(zhì)類，金屬類，散響類。這四種打擊樂(lè)器組成了奧爾夫打擊樂(lè)合奏的基本編制，一般與身勢(shì)同樣的是頓足——皮革；拍腿——金屬或木質(zhì)；拍手——木質(zhì)或散響類；捻指——散響類或金屬類，組成四個(gè)基本聲部。在《春節(jié)序曲》、《鴨子拌嘴》中，李妲娜老師把這些打擊樂(lè)器運(yùn)用的酣暢淋漓，前一曲突出了喜慶，喧鬧，所以盡量將鼓和鑼來(lái)襯托氛圍，而在第二曲中則把原曲改成了盤(pán)旋曲式，加入了ABC三個(gè)插部——引子、玩耍、結(jié)尾，A+B+A+C+A+D+A，而這三個(gè)部分都用小镲表現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)們的表演博得了大家的一陣陣掌聲和笑聲。自然，這些關(guān)于少兒子來(lái)說(shuō)會(huì)有點(diǎn)難，可是這類教育方法的確能將音樂(lè)課變得靈巧，形式多樣。自然，奧爾夫音樂(lè)講課法關(guān)于中國(guó)音樂(lè)教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)不可以說(shuō)通盤(pán)汲取，有些東西運(yùn)用起來(lái)很困難，就像打擊樂(lè)器，如多學(xué)?？紤]到經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，不可以供給相應(yīng)的條件，可是此中好多的講課方法是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和借鑒，進(jìn)而更好的發(fā)展中國(guó)的音樂(lè)教育。奧爾夫音樂(lè)講課法培訓(xùn)心得意會(huì)2上周有幸參加為期2天的“奧爾夫音樂(lè)講課法”的專項(xiàng)培訓(xùn)，使我對(duì)奧爾夫音樂(lè)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)中，尚永娜老師給我們顯現(xiàn)了各樣課例，奇異的形式、輕松的氛圍，深深吸引著我們?cè)谧拿恳晃焕蠋?，讓我們近距離感覺(jué)到了奧爾夫的魅力，體驗(yàn)到了它給我們帶來(lái)的快樂(lè)，更獲得了好多的收獲和啟示。自己第一次接觸奧爾夫是在大學(xué)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)就特別喜愛(ài)奧爾夫，喜愛(ài)上奧爾夫課。我以為，奧爾夫講課把無(wú)聊的音樂(lè)知識(shí)經(jīng)過(guò)不同樣的游戲、舞蹈、情境表演等方式顯現(xiàn)出來(lái)，讓人在歡樂(lè)、輕松的氛圍下堅(jiān)固的掌握這些音樂(lè)知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣的方式是不同樣于照本宣科的，是孩子、大人、甚至是老人都愿意接受的，我以為這才是真實(shí)的快樂(lè)中學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)尚老師的專項(xiàng)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂(lè)的資料應(yīng)當(dāng)是多樣性的，學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)當(dāng)是多樣性，畫(huà)面中有節(jié)奏、節(jié)奏中有律動(dòng)、律動(dòng)中有賞識(shí)，各樣多樣性的聯(lián)合，形成了奧爾夫音樂(lè)的綜合性，這類綜合性不單培育孩子的感覺(jué)、賞識(shí)、表現(xiàn)能力，并且還綜合提升孩子們的語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我對(duì)音樂(lè)賞識(shí)課的講課也有了一些新的想法，可以在賞識(shí)課的講課中加入奧爾夫的元素，尚老師對(duì)《匈牙利舞曲（第五號(hào)）》進(jìn)行講課時(shí)，采納狀況講課以小矮人的故事代入音樂(lè)，使孩子們更形象的感覺(jué)音樂(lè)，理解音樂(lè)；圖譜的賞識(shí)以視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相聯(lián)合的方式感覺(jué)音樂(lè)；在與舞曲比較時(shí)，分別從情緒、色彩、旋律線來(lái)分析音樂(lè)。這些方法都是值得學(xué)習(xí)的，在此后的賞識(shí)課中都是可以借鑒的。在音樂(lè)課中是可以經(jīng)過(guò)語(yǔ)言、陣容、律動(dòng)、旋律、打擊樂(lè)器、舞蹈、狀況表演等方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。我以為，奧爾夫講課是一種過(guò)程性的講課，是以孩子們?yōu)橹黧w的講課，是一種創(chuàng)