《白鵝》教學(xué)反思（9篇）“課標(biāo)”指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文實(shí)踐。

我在設(shè)計(jì)《白鵝》這節(jié)課時(shí)，側(cè)重安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多一些、每一項(xiàng)都留意有效性和大面積參加，盡量使學(xué)生的潛能得到充分開(kāi)掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后，問(wèn)學(xué)生：“角”是多音字，在“凈角”一詞中讀什么呢”，我認(rèn)為，字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的語(yǔ)文課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。

在后面的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：我請(qǐng)學(xué)生自己讀兩遍課文，自由大聲讀課文，遇到難讀的字詞句多讀幾遍，然后說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)留意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，我認(rèn)為比擬富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的狀況；二是進(jìn)一步感悟觀看細(xì)致的態(tài)度和用詞精確，提高了課堂效率。

《白鵝》教學(xué)反思2

豐子愷先生的《白鵝》作品我很熟識(shí)，今日帶著我的學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》。他筆下鵝的形象活敏捷現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。文中，重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──傲岸。大量運(yùn)用了比照等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的傲岸。本節(jié)課依據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的其次課時(shí)的教學(xué)。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的進(jìn)展具有奠基作用。正是基于這一點(diǎn)的考慮，我在設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，想象力量的培育以及語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)化等幾個(gè)方面。

一、品讀課文，感受“傲岸”

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我便用“這只白鵝給留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在對(duì)文本有所感悟的根底上，我開(kāi)頭組織學(xué)生圍繞“白鵝的傲岸還表達(dá)在哪”進(jìn)展閱讀感受溝通。溝通過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)。然后，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了步態(tài)和吃相兩局部?jī)?nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)展比照讀，播放凈角出場(chǎng)的畫(huà)面，給學(xué)生直接的感官刺激，并讓學(xué)生自己走一走，感受鵝步態(tài)的大模大樣。經(jīng)過(guò)讀文──看畫(huà)面──演一演──再讀文的過(guò)程，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的傲岸。在體會(huì)鵝吃相的傲岸時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍侯不行的“老爺”派頭，體會(huì)鵝吃飯時(shí)的架子十足。在整個(gè)感悟文本的過(guò)程中，我還將詞語(yǔ)積存貫穿其中，到達(dá)積存詞語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

二、促進(jìn)學(xué)生想象力量的提升。

“想象”是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的翅膀。我屢次設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié)。以老爺?shù)纳矸菹胂笠幌?，鵝看到飯被偷吃，甚至吃光，會(huì)“厲聲叫罵…‘仰頭大叫”出些什么話來(lái)？我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)白鵝此時(shí)會(huì)怎樣想？有的說(shuō)：“小偷，你不想活了，敢吃我的飯！”有的說(shuō)：“鵝，你大膽了，不想活了！”“快滾出去，誰(shuí)讓你進(jìn)來(lái)了？我的仆人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色地表演了起來(lái)。是呀，就是由于這樣，鵝的仆人告知我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒(méi)錯(cuò)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這從他們樂(lè)此不疲的表情中就能看出。

三、充分利用肢體語(yǔ)言幫助教學(xué)

我引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動(dòng)作表演體會(huì)筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促擔(dān)心之相”與鵝“步調(diào)沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個(gè)同時(shí)上臺(tái)表演，仿照得很不錯(cuò)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)，“鵝老爺”的形象消失在大家面前。，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們都很感興趣，學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展現(xiàn)學(xué)生的共性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出才智與刺眼的光線。所以說(shuō)教師在課堂上要擅長(zhǎng)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分挖掘?qū)W生的潛力，運(yùn)用教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)展再開(kāi)發(fā)再制造、再利用，會(huì)取得更加抱負(fù)的教學(xué)效果

四、整體回歸，體驗(yàn)情感

學(xué)完課文以后，讓學(xué)生整體回憶課文，學(xué)生對(duì)文本有了感受，讀得就有效果。在回憶課文后，學(xué)生對(duì)鵝的形象有更深刻的印象，體會(huì)到對(duì)鵝的寵愛(ài)之情，與產(chǎn)生情感共鳴。

最終，總結(jié)寫(xiě)作方法，進(jìn)展課堂小練筆，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以利用學(xué)習(xí)作文水平的提高，將閱讀寫(xiě)作文嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)。課后我給學(xué)生布置了兩項(xiàng)異步作業(yè)，一是感興趣的話寫(xiě)一篇鵝狗爭(zhēng)食童話。二是觀看自己寵愛(ài)的動(dòng)物，為口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)做預(yù)備。并設(shè)置懸念，讓學(xué)生搜集豐子愷的文章看。作業(yè)設(shè)計(jì)到達(dá)積存語(yǔ)言和課外延長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。輕松好玩的作業(yè)供學(xué)生選擇，學(xué)生興趣深厚，表達(dá)了以學(xué)生為主的理念。

從整節(jié)課來(lái)看，教學(xué)思路清楚，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生學(xué)得輕松，主體地位得到充分表達(dá)。

雖然做了許多設(shè)計(jì)和預(yù)備，但在實(shí)際教學(xué)中也消失了一些問(wèn)題，如復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)掌握問(wèn)題，過(guò)多會(huì)影響耽擱后面的教學(xué)，因此可刪去一些。朗讀指導(dǎo)還不夠到位，以后應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。

《白鵝》教學(xué)反思3

《白鵝》這篇課文是人教版第七冊(cè)第四單元的第一篇課文，本單元的課文寫(xiě)的都是動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是比擬各篇文章在表達(dá)方法上的不同特點(diǎn)?！栋座Z》是聞名的漫畫(huà)大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——傲岸。擅長(zhǎng)運(yùn)用比照的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

本課我分兩課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，把握一些生詞，例如：嚴(yán)肅呵斥、一日三餐等。

2、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

3、能流利正確地朗讀課文。

4、找出中心句，學(xué)習(xí)第一二自然段。

其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、有感情的朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)運(yùn)用比照、擬人、比方、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的精確生動(dòng)和幽默幽默。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

從那些看似貶義的詞語(yǔ)中（反語(yǔ)）體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

我重點(diǎn)研磨的是其次課時(shí)的教學(xué)。我先對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)展分析：四年級(jí)的學(xué)生已具備肯定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的力量，對(duì)文本的理解與感受漸漸接近的情感。教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，重視朗讀，在讀中感悟文本，體會(huì)情感。

我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為本，敬重學(xué)生個(gè)體感受，引導(dǎo)學(xué)生讀、思結(jié)合，在自主合作的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的傲岸，與產(chǎn)生情感共鳴。這篇課文語(yǔ)言幽默幽默，課文內(nèi)容構(gòu)造特點(diǎn)根本一樣，都是先總寫(xiě)白鵝某一方面特點(diǎn)，然后詳細(xì)寫(xiě)。所以教學(xué)本課時(shí)，我重點(diǎn)采納學(xué)法遷移的方法來(lái)教學(xué)。首先讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象，用課文中的一句概括，課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了鵝傲岸的特點(diǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)挨次。先學(xué)習(xí)第三自然段叫聲局部，先讓學(xué)生劃出最能突出白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)：嚴(yán)厲嚴(yán)肅、似厲聲呵斥。再讓學(xué)生找出最能表達(dá)白鵝叫聲特點(diǎn)的句子，讀一讀。然后通過(guò)角色轉(zhuǎn)換、想象、對(duì)話等方法品讀感悟句子的意思，了解反語(yǔ)的用法，并且通過(guò)朗讀把體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)。學(xué)完叫聲局部總結(jié)學(xué)法，用剛剛的學(xué)習(xí)方法自讀自學(xué)白鵝的步態(tài)和吃相局部，自學(xué)后小組溝通。最終教師檢查點(diǎn)撥的方法來(lái)學(xué)習(xí)。最終，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么發(fā)覺(jué)？并積存好詞嘉句。這樣教學(xué)表達(dá)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)法，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。我重視學(xué)生的朗讀，讀中理解，讀中感悟，在讀中體會(huì)的寫(xiě)作特點(diǎn)，理解了反語(yǔ)的用法，突破了難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣深厚，學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂(lè)。

20xx年10月22日在我校四（1）班第一次試教，聽(tīng)課教師是我校高年級(jí)的語(yǔ)文教師。這次試教，由于對(duì)學(xué)生狀況估量缺乏，對(duì)內(nèi)容不夠熟識(shí)，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，導(dǎo)致課只講到課文的重點(diǎn)局部白鵝的吃相就下課了，沒(méi)有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。第一次試教我很不滿足，聽(tīng)課教師對(duì)學(xué)法遷移的方法全都贊同，但提出許多建議，綜合聽(tīng)課教師的建議，我做了如下改良：

一、復(fù)習(xí)引入我讓學(xué)生認(rèn)讀了十幾個(gè)生詞，然后復(fù)習(xí)課文的中心句，理解“傲岸”，引出反語(yǔ)的用法，課文抓住哪幾方面寫(xiě)出寫(xiě)出白鵝傲岸的特點(diǎn)？這里用了7分鐘，聽(tīng)課教師認(rèn)為，在復(fù)習(xí)局部就插入反語(yǔ)的用法，顯得過(guò)于生硬，我便刪去這個(gè)內(nèi)容。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)認(rèn)字沒(méi)什么難度，應(yīng)當(dāng)提高要求改為聽(tīng)寫(xiě)，檢查學(xué)生把握生字狀況。

二、在學(xué)習(xí)步態(tài)這局部，我分別讓學(xué)生演鴨子和白鵝的步態(tài)，讓學(xué)生演凈覺(jué)走路的步態(tài)，學(xué)生演得不到位，我又親自演了一回，這里為了節(jié)約時(shí)間，應(yīng)改為教師自己演凈角走路的步態(tài)，然后同時(shí)叫兩個(gè)學(xué)生演，一個(gè)演鴨的步態(tài)，一個(gè)演鵝的步態(tài)。其次句表達(dá)白鵝步態(tài)的句子“它常傲然地站著……咬你一口?！边@個(gè)句子我讓學(xué)生談感受，再品讀，直接改為品讀，學(xué)生在讀中理解就可以了。這里反語(yǔ)的用法，也要放手讓學(xué)生說(shuō)。

三、在學(xué)完課文，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物特點(diǎn)同學(xué)猜是什么動(dòng)物，這個(gè)環(huán)節(jié)，由于考慮到時(shí)間不夠充分，刪減了。

進(jìn)展其次次試講，這次對(duì)學(xué)生的反應(yīng)我做了充分的估量，語(yǔ)言也簡(jiǎn)潔了，各個(gè)環(huán)節(jié)處理得較好。這次時(shí)間剛剛好，在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，聽(tīng)課教師給了較高的評(píng)價(jià)。但是對(duì)教學(xué)的細(xì)節(jié)處理方面，提了很好的建議，我對(duì)教案進(jìn)展了其次次修改：

一、在教學(xué)叫聲局部，我讓學(xué)生找出最能突出叫聲嚴(yán)厲嚴(yán)肅，似厲聲呵斥的句子，我讓學(xué)生說(shuō)感受，有的學(xué)生不知該怎么答復(fù)，這里不夠簡(jiǎn)潔流暢。直接改成把學(xué)生看成是白鵝，學(xué)生扮演角色對(duì)話，教師舉一個(gè)生活中的例子，這樣理解反語(yǔ)的用法就簡(jiǎn)單多了。

二、在學(xué)生聯(lián)系上下文找出句子解釋“三眼一板”后，我直接引讀了兩遍，然后讓學(xué)生用自己的話解釋這個(gè)詞。改為引讀三次，前面加上導(dǎo)語(yǔ)引讀“早晨白鵝吃飯，它先吃……再……然后……”再換成中午、晚上，再讓學(xué)生說(shuō)白鵝吃飯好玩在從不轉(zhuǎn)變挨次，從不轉(zhuǎn)變吃的東西，特別刻板。這樣學(xué)生更精確地理解了“三眼一板”。

三、在學(xué)生通過(guò)讀感受了白鵝吃飯給大家?guī)?lái)的樂(lè)趣后，我問(wèn)：喜愛(ài)白鵝嗎？難怪情愿像堂倌一樣，不厭其煩地侍候白鵝，你能把這些句子找出來(lái)讀讀嗎？改為白鵝吃飯需要像堂倌一樣侍候，真是“架子十足”，讓學(xué)生找出表現(xiàn)它“架子十足”的句子，說(shuō)說(shuō)從哪里體會(huì)到的。這樣更能讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)白鵝寵愛(ài)的感情，以及語(yǔ)言的特色。

在這個(gè)創(chuàng)立精品課程的過(guò)程中，我收獲很大。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)有了精益求精的態(tài)度。刪減掉不重要的環(huán)節(jié)，節(jié)約出更多時(shí)間突破重難點(diǎn)，更明確了教學(xué)的設(shè)計(jì)要從教學(xué)目標(biāo)的角度進(jìn)展取舍。虛心聽(tīng)取聽(tīng)課教師的建議后，我明白了換了角度提問(wèn)題，做到用最簡(jiǎn)潔易懂的的語(yǔ)言提問(wèn)，巧用多種方法，學(xué)生對(duì)課文的理解可到達(dá)事半功倍的效果，這樣做不但節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面，也有進(jìn)步，比擬到位，轉(zhuǎn)變了以往知道朗讀的流于形式。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面也進(jìn)步不少，盡量到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，避開(kāi)過(guò)于生硬，讓學(xué)生很難承受和理解?？偠灾瑒?chuàng)立精品課程，真是教師成長(zhǎng)較快的一個(gè)好的平臺(tái)。

《白鵝》教學(xué)反思4

一節(jié)課40分鐘就這樣過(guò)去了，從整體效果來(lái)看，今日的這節(jié)課很勝利，學(xué)生在課上都能隨著教師的思路走，雖然這節(jié)課沒(méi)有什么太多的毛病，但還是存在肯定的缺乏，學(xué)生這學(xué)期的預(yù)習(xí)有了肯定的進(jìn)步，知道怎樣去預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)記錄應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)，但是在畫(huà)好詞好句的時(shí)候，學(xué)生有的把“堂倌”、“四周”這樣的詞畫(huà)上了，可見(jiàn)在學(xué)生的心目中沒(méi)有好詞的概念，還有就是學(xué)生的朗讀水平還有待提高，今日學(xué)生雖然有了肯定的進(jìn)步，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生在課文的朗讀上有了肯定的嫻熟程度，但還是缺少感情，我想朗讀水平的提高不是一朝一夕的事，今后我要充分利用早自習(xí)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)展系統(tǒng)的指導(dǎo)，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的朗讀水平有所提高。

課堂就是一種圓滿的藝術(shù)，雖然今日的課堂消失這么多的問(wèn)題，但我還是很快樂(lè)，這樣讓我發(fā)覺(jué)了自己的教學(xué)工作在哪些方面還存在缺乏，只有在今日的課堂發(fā)覺(jué)了問(wèn)題，才能讓我明天的課堂更加接近完善。

《白鵝》教學(xué)反思5

豐子愷先生漫畫(huà)作品我很熟識(shí)，今日帶著我的學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》，學(xué)生對(duì)先生的藝術(shù)所敬佩。此文幽默幽默，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活敏捷現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。文中，重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──傲岸。大量運(yùn)用了比照等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的傲岸。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，先讓同學(xué)們?cè)谡n外進(jìn)展預(yù)習(xí)，以便能更好地在課上理解和學(xué)習(xí)。本節(jié)課依據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的第一課時(shí)的教學(xué)?，F(xiàn)在靜下心來(lái)反思這一節(jié)課，我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)：

上課開(kāi)頭的課堂導(dǎo)入還是比擬順當(dāng)?shù)?，我先出示了一個(gè)老字“鵝”，考察學(xué)生讀課文的細(xì)心程度。在第一、二段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“傲岸”這個(gè)詞語(yǔ)綻開(kāi)描寫(xiě)的，其次自然段在全文中起到了承上啟下的過(guò)渡作用，不僅連接了第一段的內(nèi)容，還為我們引出了：鵝的傲岸是從“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個(gè)方面表達(dá)出來(lái)的，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會(huì)、理解中心句及過(guò)渡段的作用。

學(xué)習(xí)第三自然段的過(guò)程中，讓我比擬滿足的是，學(xué)生理解白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí)，他們能夠體會(huì)出白鵝的叫聲，不僅聲音大，很兇，而且還很?chē)?yán)厲，說(shuō)明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語(yǔ)的意思了，從白鵝叫聲的特點(diǎn)中也感受到了鵝的傲岸，在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)溝通中，學(xué)生們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠(chéng)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂”等句子看出鵝對(duì)生疏人敢于厲聲呵斥，特別地英勇和盡職，本段的重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到明貶實(shí)褒的`寫(xiě)作方法，外表寫(xiě)鵝很傲岸，叫聲很大很兇，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的英勇和盡職，要告知學(xué)生不能只從字面上去理解課文，要體會(huì)到特別寵愛(ài)白鵝，贊揚(yáng)它的思想感情。

在第四自然段步態(tài)的學(xué)習(xí)中，依據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點(diǎn)進(jìn)展表演的環(huán)節(jié)，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們都很感興趣，快樂(lè)地在自己的位子上表演起來(lái)，大家表演完后，又請(qǐng)了兩位同學(xué)上臺(tái)表演，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，整個(gè)的課堂氣氛很好，我也能夠了解學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)把握的狀況，大局部同學(xué)感受到了的觀看認(rèn)真和用詞的精確。

反思：本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都留意了有效性和大面積參加，學(xué)生的潛能得到充分開(kāi)掘，課堂因此而布滿了生命活力。

在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)的。

《白鵝》教學(xué)反思6

鑒于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)本課，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的“學(xué)”動(dòng)身，培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

反思這節(jié)課，我認(rèn)為較好地表達(dá)了主題，到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)。到了中年段，理解詞語(yǔ)和句子仍舊是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中留意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所學(xué)的一些理解詞語(yǔ)和句子的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比方：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，肯定程度上也到達(dá)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。白鵝在不憐憫況下不同的叫聲，“三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯挨次都不變的法規(guī)，這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外，為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿勢(shì)，我通過(guò)多媒體播放一段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬生疏的凈角出場(chǎng)的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比擬遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的傲岸，就到達(dá)了一個(gè)直觀，形象的效果。還有，教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是麻醉混合劑，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)課文的理解。

但是，在本節(jié)課的時(shí)間安排上顯得有些緊，學(xué)生讀的還是不充分，還有對(duì)課文的寫(xiě)話練習(xí)和寫(xiě)作方法的教學(xué)沒(méi)有完全綻開(kāi)，這也是本課教學(xué)的圓滿。由此我也在思索，假如語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù)，我想也許是一門(mén)取舍的藝術(shù)吧，每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是簡(jiǎn)單的，但需要取時(shí)間還是舍內(nèi)容，才是更應(yīng)當(dāng)權(quán)衡的。這一點(diǎn)也正是這節(jié)課我感覺(jué)最難把握的，既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完整地展現(xiàn)出來(lái)，又想把教學(xué)課文的每個(gè)環(huán)節(jié)做到盡善盡美，讓我著實(shí)感受到了寸時(shí)寸金的珍貴。倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍，我想這將是我和各位同行在今后的語(yǔ)文教學(xué)中共同探討和討論的問(wèn)題。

最終想說(shuō)，教學(xué)本課后，心中存有很多留戀和些許圓滿。留戀的是大家陪我共同渡過(guò)的四非常鐘，圓滿的是這“白鵝“還羽翼未豐，請(qǐng)大家賜予更多的關(guān)懷和呵護(hù)。同時(shí)讓我們每天多些努力，使我們的學(xué)生都能開(kāi)快樂(lè)心學(xué)語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)言，實(shí)實(shí)在在用語(yǔ)文。

《白鵝》教學(xué)反思7

在教學(xué)鵝的吃相時(shí)，有句話“鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立即逃往籬邊，蹲著靜候?！睆哪男┰~語(yǔ)體會(huì)到鵝的傲岸？學(xué)生精確地劃出幾個(gè)動(dòng)詞。我隨機(jī)問(wèn)道，這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作用了那個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們連接起來(lái)？生答，并且。你能用并且說(shuō)句話嗎？一個(gè)男生立刻舉起手來(lái)“誰(shuí)要是打了我，我就打他，并且罵他”，下面的同學(xué)開(kāi)頭偷笑。我也沒(méi)想到孩子會(huì)有這種想法，是教師沒(méi)有教育，確定不是，多半是家長(zhǎng)的言行給了他這樣的觀念。但是，我覺(jué)得不能立馬批判他，他或許是受課文內(nèi)容的影響才這么說(shuō)。于是，我動(dòng)聽(tīng)的說(shuō)，“你的反響真快，教師剛說(shuō)完你就想出來(lái)了，句子造得沒(méi)有錯(cuò)誤。但是你想過(guò)嗎，這樣做的結(jié)果會(huì)是什么？”我發(fā)覺(jué)這個(gè)同學(xué)臉紅了，低下了頭?！巴瑢W(xué)們說(shuō)改怎么做呢？”于是，孩子們紛紛批判這種做法，課堂一下子轉(zhuǎn)移了主題。我只好漸漸把孩子們的思路往回拉?！翱?，這只鵝的做法就像剛剛大家爭(zhēng)論的那樣，多不文明?。倪@里你體會(huì)到了鵝的什么特點(diǎn)？”大家齊說(shuō)，“高傲、霸道”。終于又回到課文中來(lái)了。

從這個(gè)小插曲，我感覺(jué)，教育不只是學(xué)校的事，家長(zhǎng)和社會(huì)也要擔(dān)負(fù)起責(zé)任。就這節(jié)課講，一個(gè)小問(wèn)題把學(xué)生的思路引到了別處，也不行取，教學(xué)中盡量避開(kāi)。這個(gè)詞在這里也不是那么重要。

《白鵝》教學(xué)反思8

《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，文章構(gòu)造簡(jiǎn)潔，全文圍繞一句“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”進(jìn)展描寫(xiě)，從白鵝的叫聲、步調(diào)、吃相三大方面來(lái)展現(xiàn)了白鵝的傲慢。整篇課文語(yǔ)言幽默幽默，特殊是反語(yǔ)（鵝姥爺）的運(yùn)用引人發(fā)笑，妙趣橫生。

在本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解中，我首先提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“白鵝給你留下了怎樣的印象？從哪看出來(lái)的？”學(xué)生找到了這樣一些詞“高做、高傲、架子十足”，然后從“傲岸”入手，讓學(xué)生讀“好一個(gè)傲岸的白鵝！”思索是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)白鵝的傲岸的？讓學(xué)生通過(guò)快讀、默讀的讀書(shū)方式去找書(shū)中的答案，