做一名合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓做一名合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師做一名合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓做一名合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師內(nèi)容摘要人>事物>成就事物>幸福新課標(biāo)提出:“要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”那么,怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中把學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是我從教以來(lái)一直思索的問(wèn)題。我認(rèn)為,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵,不在于學(xué)生,而在于為師者如何去引導(dǎo)?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一下如何通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。一、更新教學(xué)觀念首先,課程與教學(xué)的關(guān)系是課程改革首先要擺正和處理好的一對(duì)關(guān)系。傳統(tǒng)的課程觀和教學(xué)觀認(rèn)為:教學(xué)是課程的傳遞和接受的過(guò)程,它規(guī)定學(xué)?！霸趺唇獭?課程是學(xué)校教學(xué)的實(shí)體和內(nèi)容,它規(guī)定學(xué)校“教什么”?，F(xiàn)在的課程不只是“文本課程”,更是“體驗(yàn)課程”;不再只是特定的知識(shí)載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。它不只是忠實(shí)地實(shí)施課程計(jì)劃,完成自己教案中設(shè)定的內(nèi)容,更是課程的創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)。其次,教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。在和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí),習(xí)得學(xué)習(xí)的基本方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。再次,教學(xué)既重結(jié)論,又重過(guò)程。要把過(guò)程和方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo),使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生探索、思考、觀察、操作、想像、質(zhì)疑、創(chuàng)新的過(guò)程,真正樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的理念,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定必備的基礎(chǔ)。最后,教學(xué)既要關(guān)注學(xué)科,更要關(guān)注人。在新課程實(shí)施中,要求我們?nèi)リP(guān)注具有獨(dú)特個(gè)性的、活生生的人,要關(guān)注他們的喜怒哀樂(lè),關(guān)注他們的身心健康,關(guān)注他們的情感。只有關(guān)注了學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成,就會(huì)使教學(xué)過(guò)程成為道德表現(xiàn)和人格體驗(yàn)的過(guò)程,會(huì)使知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程成為道德的提升和人格養(yǎng)成的過(guò)程。二、創(chuàng)新教學(xué)方法在新形勢(shì)下,教師只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。因此,在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在教學(xué)實(shí)踐中,我是通過(guò)以下環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的。1.導(dǎo)入階段突出教學(xué)的趣味性和目的性如果學(xué)生沒(méi)有興趣,他們只能被動(dòng)地學(xué)習(xí),從而直接影響教學(xué)效果。教師只有搞好教學(xué)的“開(kāi)場(chǎng)白”,才能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望。作為教師,我們要大膽改革教學(xué)方法,創(chuàng)建有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān),是一種享受、一種娛樂(lè),從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)。我在講《天游峰的掃路人》一課時(shí),沒(méi)有按照以往的方式進(jìn)行導(dǎo)入,而是問(wèn)道:“同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文一般都要掌握哪些知識(shí)?”學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考列出了幾點(diǎn),如讀通課文、識(shí)記生字、了解課文大致內(nèi)容。緊接著我又問(wèn):“你們能夠完成自己提出的目標(biāo)嗎?”這樣,學(xué)生不僅了解了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確了學(xué)習(xí)任務(wù),而且饒有興趣地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。2.給學(xué)生寬松的時(shí)空,倡導(dǎo)自學(xué)探究學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生的基本前提是為學(xué)生提供充分寬松的自由的探索空間,給足時(shí)間讓他們自由地去發(fā)現(xiàn)、去探索。在課堂上,我們都在努力改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在語(yǔ)文課上,我常常有意識(shí)地把時(shí)空讓給學(xué)生,導(dǎo)入后,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)先進(jìn)行自學(xué)探究,讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀和思考。學(xué)生們不僅能夠圍繞目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí),還會(huì)在閱讀的過(guò)程中提出很多自己的理解和問(wèn)題。3.給學(xué)生合作、討論的機(jī)會(huì),倡導(dǎo)合作交流合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。推動(dòng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素就是人與人之間的相互協(xié)作。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少有合作互助的機(jī)會(huì),合作的意識(shí)和動(dòng)機(jī)顯得十分淡薄。絕大多數(shù)學(xué)生在通常情況下表現(xiàn)出一種學(xué)習(xí)的個(gè)人行為。這種學(xué)習(xí)方式使他們?nèi)狈献鞯脑竿蜎_動(dòng),不愿與他人一起分享學(xué)習(xí)成果。久而久之,造成了學(xué)生之間的相互隔離、嫉妒、疏遠(yuǎn)和對(duì)立。要建立在合作基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)方式,必須要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入到小組或團(tuán)隊(duì)的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),展開(kāi)有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)景中,每一位學(xué)生都可以積極表達(dá)自己的意見(jiàn),與他人共享學(xué)習(xí)資源。這樣的學(xué)習(xí)方式能有效轉(zhuǎn)化和消除學(xué)生之間過(guò)度的學(xué)習(xí)壓力,有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的溝通,形成學(xué)習(xí)的責(zé)任感、培養(yǎng)合作的精神和相互支持、配合的良好品質(zhì)。4.幫助學(xué)生學(xué)習(xí),進(jìn)行反饋總結(jié)本階段意在用多種形式對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行評(píng)議,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解課文內(nèi)容。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生是有感情需要的,從上第一堂課開(kāi)始,他們就需要從教師那里得到尊重、友愛(ài)、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后,他們便會(huì)以更大的激情上好課。由于學(xué)生的個(gè)性差別,在對(duì)知識(shí)的理解與表現(xiàn)上會(huì)有一定差異,我們不能用同樣的眼光去看學(xué)生的表現(xiàn)與理解。在教學(xué)中,教師要恰如其分地對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),千萬(wàn)不可挖苦和諷刺。要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的思考,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。俗語(yǔ)說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，語(yǔ)文課的教學(xué)細(xì)節(jié)能折射出我們每一位教師的教育“大”理念、“大”智慧。語(yǔ)言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系，而這種關(guān)系時(shí)刻都受到彼此情感的影響。恰當(dāng)、合理地使用語(yǔ)言，有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和相互尊重，改善這種人際關(guān)系，同時(shí)還可以創(chuàng)建一種和諧的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，努力產(chǎn)生浸潤(rùn)性的效果，讓學(xué)生愉快地沉浸在英語(yǔ)的氛圍中?！缎抡n程教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)》一書(shū)中說(shuō)：“細(xì)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中的功能和作用，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的意義和價(jià)值，舉輕若重?！崩献诱f(shuō)：“天下難事必成于易，天下大事必作于細(xì)?！蔽覀兂Ｕf(shuō)“千里之堤，潰于蟻穴”、“功虧一簣”等等，無(wú)不向我們說(shuō)明細(xì)節(jié)雖小，作用重大——細(xì)節(jié)往往決定成敗。教學(xué)和其它工作一樣，也是由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)組成的，因此關(guān)注語(yǔ)文課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)，才能使我們的課堂精彩紛呈。教學(xué)細(xì)節(jié)也是影響課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，教學(xué)細(xì)節(jié)是教學(xué)理念的一種流露，是教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，是教育功力的一種展示。教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中卻孕育著深刻；看似平常，平常中卻蘊(yùn)含著智慧。在課上，我們要善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，處理細(xì)節(jié)，因?yàn)橛袝r(shí)細(xì)節(jié)決定成敗，我們的課堂就是在無(wú)數(shù)精彩的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)著它的教學(xué)價(jià)值。那在平時(shí)我們?cè)撛趺醋瞿?？一、關(guān)注人文性我們的課堂教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)形形色色活生生的學(xué)生，他們多么渴望我們教師的關(guān)懷和激勵(lì)。作為孩子成長(zhǎng)道路上的引領(lǐng)者，我們要用一顆敏感而細(xì)膩的心去關(guān)注孩子，要永遠(yuǎn)對(duì)課堂中的“人”充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷，要讓細(xì)節(jié)教育回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，有效觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓靈動(dòng)的智慧的人文的光輝盈溢在課堂內(nèi)外。只有關(guān)注細(xì)節(jié)，給予生命的關(guān)懷，教育教學(xué)才會(huì)是溫暖的、美妙的、精彩的。我校的一位老師借班執(zhí)教《紫藤蘿瀑布》一課，中間朗讀的時(shí)候，這位老師笑瞇瞇地請(qǐng)班長(zhǎng)過(guò)來(lái)一下，對(duì)他耳語(yǔ)一番，然后由班長(zhǎng)指定五位學(xué)生分別起來(lái)讀課文。實(shí)際上，這位老師請(qǐng)班長(zhǎng)暗地里指出的是五名朗讀水平差的“學(xué)困生”。結(jié)果，被叫起的同學(xué)都很高興，讀得有聲有色。我們不妨試想一下，如果老師換一種說(shuō)法，說(shuō)：“我想請(qǐng)幾位朗讀能力比較差的同學(xué)也讀讀這一段，哪些是朗讀能力不好的同學(xué)呢？請(qǐng)你也讀一讀吧?！苯Y(jié)果可想而知，學(xué)生要么大聲告訴老師誰(shuí)是本班“差生”，使被“檢舉揭發(fā)者”面紅耳赤；要么就是無(wú)人響應(yīng)，而且學(xué)生表情惶恐，人人自危，唯恐老師叫到他的名字；即使被老師叫起來(lái)也是一臉的不情愿！這種情緒狀態(tài)下的朗讀，效果當(dāng)然很不理想。老師關(guān)注課堂中的每一個(gè)學(xué)生，課堂教學(xué)折射出人性的關(guān)懷，使課堂其樂(lè)融融，精彩無(wú)限。細(xì)節(jié)無(wú)聲，無(wú)痕，無(wú)語(yǔ)，教育卻有慧，有情，有愛(ài)。教師唯有具備一顆慧心，擁有一片真情，付出一份真愛(ài)，為學(xué)生打造一片充滿人文關(guān)懷的心靈土壤，才能發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的教育真諦，讓教育演繹出迷人的精彩。二、關(guān)注瞬間1、及時(shí)發(fā)現(xiàn)“誤點(diǎn)”在具體的教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候，我們“輕視”了學(xué)生細(xì)微的錯(cuò)誤，沒(méi)有用心去理會(huì)或糾正，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)或理解偏差。如果教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“誤點(diǎn)”，用心生成細(xì)節(jié)教學(xué)，加以糾正，不僅能幫助學(xué)生撥正偏差，而且能讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，深化理解。2、善于發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”豐富的想象力、強(qiáng)烈的好奇心是孩子的天性，他們總愛(ài)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題。然而正是這些稀奇古怪的想法，反映了孩子的探究心理、創(chuàng)造性思維，這就是學(xué)生的“亮點(diǎn)”。如果老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，巧妙引導(dǎo)，將使學(xué)生受益匪淺，也將成為課堂中的亮點(diǎn)。3、提升課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)水平課堂中，教師與文本融為一體的語(yǔ)言，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)詩(shī)意的環(huán)境，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)處處散發(fā)著人文氣息的氛圍里，進(jìn)行著真實(shí)而精彩的體驗(yàn)。在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師親切的語(yǔ)言，更是使學(xué)生們真實(shí)的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅，受到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶與感染。如：“你讀得已經(jīng)很精彩了，但是老師覺(jué)得你可以讀得更完美。你很大膽，但是你再讀得流利一點(diǎn)將更好，再試一試，好嗎？”等等。老師那親切的語(yǔ)言，得體的體態(tài)語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)挠迷~都給學(xué)生美的享受，課堂上一雙雙手就會(huì)高高舉起！三、體悟細(xì)節(jié)狀態(tài)，感受師生情感課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，不僅僅是一種過(guò)程，更是師生生命活動(dòng)的狀態(tài)。師生的精神狀態(tài)和情感就是課堂教學(xué)效果的直接體現(xiàn)。這里體現(xiàn)著師生的動(dòng)機(jī)，即他們朝著怎樣的教學(xué)目標(biāo)在共同努力；表露出師生的情緒，是愉悅還是消沉，是激情還是冷漠；傳遞著師生的意志，勇于求新的、敏于發(fā)現(xiàn)的、樂(lè)于探究的那份執(zhí)著和頑強(qiáng)。正是在這樣的細(xì)節(jié)狀態(tài)中，我們要關(guān)注課堂上不經(jīng)意間的一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作，關(guān)注我們習(xí)以為常了的一句評(píng)價(jià)語(yǔ)、一聲激勵(lì)，關(guān)注真實(shí)狀態(tài)下即時(shí)生成的一種引導(dǎo)、一種點(diǎn)撥……只要我們敏銳地抓住它，深入地挖掘它，就會(huì)給我們以深刻的啟迪，從而給我們的課堂注入養(yǎng)料，成為精彩的一堂課。細(xì)節(jié)雖小，卻不能小看。在看似“應(yīng)該”和“正?！钡牡胤?，在有意無(wú)意的忽視和漠視的地方，我們教師應(yīng)從感性和理性兩個(gè)方面都努力去避免非教育和反教育的現(xiàn)象。讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，有效促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這需要我們從關(guān)注細(xì)節(jié)開(kāi)始。細(xì)節(jié)雖小，卻不容忽視，值得我們認(rèn)真關(guān)注和研究：細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；細(xì)節(jié)雖小，卻能閃耀出生命智慧的光環(huán)；細(xì)節(jié)雖小，卻是“生命”的智慧創(chuàng)造……欣賞細(xì)節(jié)、關(guān)注細(xì)節(jié)，才能使課堂魅力無(wú)窮。做一名合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用1做一名合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師做一名合格的2內(nèi)容摘要人>事物>成就事物>幸福內(nèi)容摘要3人人4之所以稱人是區(qū)別于和動(dòng)物與其它生物而言的動(dòng)物性:(本能屬性人的屬性吃喝拉撒喜怒哀樂(lè)人性:(社會(huì)屬性道德責(zé)任義務(wù)事業(yè)精神追求做人:如果缺失了人性,那還叫人嗎?之所以稱人5事物事物6事物宇宙范圍內(nèi)存在的事與物事各種自然界發(fā)生的事件與人為事件事物自然物:大自然創(chuàng)造的物物人造物:人類利用智慧創(chuàng)造的物人是要做事的:做有益之事同時(shí)人是要造物的:造有用之物事物7我目前所從事的工業(yè)設(shè)計(jì)工業(yè)設(shè)計(jì)x事工業(yè)設(shè)計(jì)所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品x>物我目前所從事的8下面分析一下我們所從事的事物是否是:“有益之事”“有用之物”下面分析一下9對(duì):“事”和“物”的理解百戰(zhàn)不殆知己知彼社會(huì)現(xiàn)狀對(duì):“事”和10國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展近30年從事工業(yè)設(shè)計(jì)教育的高校286所對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的理解和認(rèn)知:五花八門(mén)、眾說(shuō)紛紜。是藝術(shù)、是造型、是外觀設(shè)計(jì)、是工藝美術(shù)、是給產(chǎn)品進(jìn)行美化、是產(chǎn)品包裝、環(huán)境藝術(shù)和視覺(jué)傳達(dá)以及產(chǎn)品造型的綜合…惟獨(dú)沒(méi)有說(shuō):工業(yè)設(shè)計(jì)就是工業(yè)設(shè)計(jì),不是其它!國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展近30年11做一名合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師課件12做一名合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師課件13做一名合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師課件14做一名合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師課件15做一名合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師課件16做一名合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師課件17做一名合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師課件18做一名合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師課件19做一名合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師課件20做一名合格的工業(yè)設(shè)計(jì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1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

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5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困53做一名合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓做一名合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師做一名合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓做一名合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師內(nèi)容摘要人>事物>成就事物>幸福新課標(biāo)提出:“要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！蹦敲?怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中把學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是我從教以來(lái)一直思索的問(wèn)題。我認(rèn)為,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵,不在于學(xué)生,而在于為師者如何去引導(dǎo)?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一下如何通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。一、更新教學(xué)觀念首先,課程與教學(xué)的關(guān)系是課程改革首先要擺正和處理好的一對(duì)關(guān)系。傳統(tǒng)的課程觀和教學(xué)觀認(rèn)為:教學(xué)是課程的傳遞和接受的過(guò)程,它規(guī)定學(xué)?！霸趺唇獭?課程是學(xué)校教學(xué)的實(shí)體和內(nèi)容,它規(guī)定學(xué)?！敖淌裁础薄，F(xiàn)在的課程不只是“文本課程”,更是“體驗(yàn)課程”;不再只是特定的知識(shí)載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。它不只是忠實(shí)地實(shí)施課程計(jì)劃,完成自己教案中設(shè)定的內(nèi)容,更是課程的創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)。其次,教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。在和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí),習(xí)得學(xué)習(xí)的基本方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。再次,教學(xué)既重結(jié)論,又重過(guò)程。要把過(guò)程和方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo),使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生探索、思考、觀察、操作、想像、質(zhì)疑、創(chuàng)新的過(guò)程,真正樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的理念,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定必備的基礎(chǔ)。最后,教學(xué)既要關(guān)注學(xué)科,更要關(guān)注人。在新課程實(shí)施中,要求我們?nèi)リP(guān)注具有獨(dú)特個(gè)性的、活生生的人,要關(guān)注他們的喜怒哀樂(lè),關(guān)注他們的身心健康,關(guān)注他們的情感。只有關(guān)注了學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成,就會(huì)使教學(xué)過(guò)程成為道德表現(xiàn)和人格體驗(yàn)的過(guò)程,會(huì)使知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程成為道德的提升和人格養(yǎng)成的過(guò)程。二、創(chuàng)新教學(xué)方法在新形勢(shì)下,教師只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。因此,在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在教學(xué)實(shí)踐中,我是通過(guò)以下環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的。1.導(dǎo)入階段突出教學(xué)的趣味性和目的性如果學(xué)生沒(méi)有興趣,他們只能被動(dòng)地學(xué)習(xí),從而直接影響教學(xué)效果。教師只有搞好教學(xué)的“開(kāi)場(chǎng)白”,才能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望。作為教師,我們要大膽改革教學(xué)方法,創(chuàng)建有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān),是一種享受、一種娛樂(lè),從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)。我在講《天游峰的掃路人》一課時(shí),沒(méi)有按照以往的方式進(jìn)行導(dǎo)入,而是問(wèn)道:“同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文一般都要掌握哪些知識(shí)?”學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考列出了幾點(diǎn),如讀通課文、識(shí)記生字、了解課文大致內(nèi)容。緊接著我又問(wèn):“你們能夠完成自己提出的目標(biāo)嗎?”這樣,學(xué)生不僅了解了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確了學(xué)習(xí)任務(wù),而且饒有興趣地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。2.給學(xué)生寬松的時(shí)空,倡導(dǎo)自學(xué)探究學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生的基本前提是為學(xué)生提供充分寬松的自由的探索空間,給足時(shí)間讓他們自由地去發(fā)現(xiàn)、去探索。在課堂上,我們都在努力改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在語(yǔ)文課上,我常常有意識(shí)地把時(shí)空讓給學(xué)生,導(dǎo)入后,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)先進(jìn)行自學(xué)探究,讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀和思考。學(xué)生們不僅能夠圍繞目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí),還會(huì)在閱讀的過(guò)程中提出很多自己的理解和問(wèn)題。3.給學(xué)生合作、討論的機(jī)會(huì),倡導(dǎo)合作交流合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。推動(dòng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素就是人與人之間的相互協(xié)作。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少有合作互助的機(jī)會(huì),合作的意識(shí)和動(dòng)機(jī)顯得十分淡薄。絕大多數(shù)學(xué)生在通常情況下表現(xiàn)出一種學(xué)習(xí)的個(gè)人行為。這種學(xué)習(xí)方式使他們?nèi)狈献鞯脑竿蜎_動(dòng),不愿與他人一起分享學(xué)習(xí)成果。久而久之,造成了學(xué)生之間的相互隔離、嫉妒、疏遠(yuǎn)和對(duì)立。要建立在合作基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)方式,必須要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入到小組或團(tuán)隊(duì)的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),展開(kāi)有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)景中,每一位學(xué)生都可以積極表達(dá)自己的意見(jiàn),與他人共享學(xué)習(xí)資源。這樣的學(xué)習(xí)方式能有效轉(zhuǎn)化和消除學(xué)生之間過(guò)度的學(xué)習(xí)壓力,有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的溝通,形成學(xué)習(xí)的責(zé)任感、培養(yǎng)合作的精神和相互支持、配合的良好品質(zhì)。4.幫助學(xué)生學(xué)習(xí),進(jìn)行反饋總結(jié)本階段意在用多種形式對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行評(píng)議,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解課文內(nèi)容。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生是有感情需要的,從上第一堂課開(kāi)始,他們就需要從教師那里得到尊重、友愛(ài)、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后,他們便會(huì)以更大的激情上好課。由于學(xué)生的個(gè)性差別,在對(duì)知識(shí)的理解與表現(xiàn)上會(huì)有一定差異,我們不能用同樣的眼光去看學(xué)生的表現(xiàn)與理解。在教學(xué)中,教師要恰如其分地對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),千萬(wàn)不可挖苦和諷刺。要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的思考,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。俗語(yǔ)說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，語(yǔ)文課的教學(xué)細(xì)節(jié)能折射出我們每一位教師的教育“大”理念、“大”智慧。語(yǔ)言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系，而這種關(guān)系時(shí)刻都受到彼此情感的影響。恰當(dāng)、合理地使用語(yǔ)言，有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和相互尊重，改善這種人際關(guān)系，同時(shí)還可以創(chuàng)建一種和諧的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，努力產(chǎn)生浸潤(rùn)性的效果，讓學(xué)生愉快地沉浸在英語(yǔ)的氛圍中?！缎抡n程教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)》一書(shū)中說(shuō)：“細(xì)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中的功能和作用，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的意義和價(jià)值，舉輕若重?！崩献诱f(shuō)：“天下難事必成于易，天下大事必作于細(xì)?！蔽覀兂Ｕf(shuō)“千里之堤，潰于蟻穴”、“功虧一簣”等等，無(wú)不向我們說(shuō)明細(xì)節(jié)雖小，作用重大——細(xì)節(jié)往往決定成敗。教學(xué)和其它工作一樣，也是由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)組成的，因此關(guān)注語(yǔ)文課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)，才能使我們的課堂精彩紛呈。教學(xué)細(xì)節(jié)也是影響課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，教學(xué)細(xì)節(jié)是教學(xué)理念的一種流露，是教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，是教育功力的一種展示。教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中卻孕育著深刻；看似平常，平常中卻蘊(yùn)含著智慧。在課上，我們要善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，處理細(xì)節(jié)，因?yàn)橛袝r(shí)細(xì)節(jié)決定成敗，我們的課堂就是在無(wú)數(shù)精彩的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)著它的教學(xué)價(jià)值。那在平時(shí)我們?cè)撛趺醋瞿?？一、關(guān)注人文性我們的課堂教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)形形色色活生生的學(xué)生，他們多么渴望我們教師的關(guān)懷和激勵(lì)。作為孩子成長(zhǎng)道路上的引領(lǐng)者，我們要用一顆敏感而細(xì)膩的心去關(guān)注孩子，要永遠(yuǎn)對(duì)課堂中的“人”充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷，要讓細(xì)節(jié)教育回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，有效觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓靈動(dòng)的智慧的人文的光輝盈溢在課堂內(nèi)外。只有關(guān)注細(xì)節(jié)，給予生命的關(guān)懷，教育教學(xué)才會(huì)是溫暖的、美妙的、精彩的。我校的一位老師借班執(zhí)教《紫藤蘿瀑布》一課，中間朗讀的時(shí)候，這位老師笑瞇瞇地請(qǐng)班長(zhǎng)過(guò)來(lái)一下，對(duì)他耳語(yǔ)一番，然后由班長(zhǎng)指定五位學(xué)生分別起來(lái)讀課文。實(shí)際上，這位老師請(qǐng)班長(zhǎng)暗地里指出的是五名朗讀水平差的“學(xué)困生”。結(jié)果，被叫起的同學(xué)都很高興，讀得有聲有色。我們不妨試想一下，如果老師換一種說(shuō)法，說(shuō)：“我想請(qǐng)幾位朗讀能力比較差的同學(xué)也讀讀這一段，哪些是朗讀能力不好的同學(xué)呢？請(qǐng)你也讀一讀吧?！苯Y(jié)果可想而知，學(xué)生要么大聲告訴老師誰(shuí)是本班“差生”，使被“檢舉揭發(fā)者”面紅耳赤；要么就是無(wú)人響應(yīng)，而且學(xué)生表情惶恐，人人自危，唯恐老師叫到他的名字；即使被老師叫起來(lái)也是一臉的不情愿！這種情緒狀態(tài)下的朗讀，效果當(dāng)然很不理想。老師關(guān)注課堂中的每一個(gè)學(xué)生，課堂教學(xué)折射出人性的關(guān)懷，使課堂其樂(lè)融融，精彩無(wú)限。細(xì)節(jié)無(wú)聲，無(wú)痕，無(wú)語(yǔ)，教育卻有慧，有情，有愛(ài)。教師唯有具備一顆慧心，擁有一片真情，付出一份真愛(ài)，為學(xué)生打造一片充滿人文關(guān)懷的心靈土壤，才能發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的教育真諦，讓教育演繹出迷人的精彩。二、關(guān)注瞬間1、及時(shí)發(fā)現(xiàn)“誤點(diǎn)”在具體的教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候，我們“輕視”了學(xué)生細(xì)微的錯(cuò)誤，沒(méi)有用心去理會(huì)或糾正，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)或理解偏差。如果教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“誤點(diǎn)”，用心生成細(xì)節(jié)教學(xué)，加以糾正，不僅能幫助學(xué)生撥正偏差，而且能讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，深化理解。2、善于發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”豐富的想象力、強(qiáng)烈的好奇心是孩子的天性，他們總愛(ài)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題。然而正是這些稀奇古怪的想法，反映了孩子的探究心理、創(chuàng)造性思維，這就是學(xué)生的“亮點(diǎn)”。如果老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，巧妙引導(dǎo)，將使學(xué)生受益匪淺，也將成為課堂中的亮點(diǎn)。3、提升課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)水平課堂中，教師與文本融為一體的語(yǔ)言，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)詩(shī)意的環(huán)境，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)處處散發(fā)著人文氣息的氛圍里，進(jìn)行著真實(shí)而精彩的體驗(yàn)。在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師親切的語(yǔ)言，更是使學(xué)生們真實(shí)的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅，受到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶與感染。如：“你讀得已經(jīng)很精彩了，但是老師覺(jué)得你可以讀得更完美。你很大膽，但是你再讀得流利一點(diǎn)將更好，再試一試，好嗎？”等等。老師那親切的語(yǔ)言，得體的體態(tài)語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)挠迷~都給學(xué)生美的享受，課堂上一雙雙手就會(huì)高高舉起！三、體悟細(xì)節(jié)狀態(tài)，感受師生情感課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，不僅僅是一種過(guò)程，更是師生生命活動(dòng)的狀態(tài)。師生的精神狀態(tài)和情感就是課堂教學(xué)效果的直接體現(xiàn)。這里體現(xiàn)著師生的動(dòng)機(jī)，即他們朝著怎樣的教學(xué)目標(biāo)在共同努力；表露出師生的情緒，是愉悅還是消沉，是激情還是冷漠；傳遞著師生的意志，勇于求新的、敏于發(fā)現(xiàn)的、樂(lè)于探究的那份執(zhí)著和頑強(qiáng)。正是在這樣的細(xì)節(jié)狀態(tài)中，我們要關(guān)注課堂上不經(jīng)意間的一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作，關(guān)注我們習(xí)以為常了的一句評(píng)價(jià)語(yǔ)、一聲激勵(lì)，關(guān)注真實(shí)狀態(tài)下即時(shí)生成的一種引導(dǎo)、一種點(diǎn)撥……只要我們敏銳地抓住它，深入地挖掘它，就會(huì)給我們以深刻的啟迪，從而給我們的課堂注入養(yǎng)料，成為精彩的一堂課。細(xì)節(jié)雖小，卻不能小看。在看似“應(yīng)該”和“正?！钡牡胤剑谟幸鉄o(wú)意的忽視和漠視的地方，我們教師應(yīng)從感性和理性兩個(gè)方面都努力去避免非教育和反教育的現(xiàn)象。讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，有效促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這需要我們從關(guān)注細(xì)節(jié)開(kāi)始。細(xì)節(jié)雖小，卻不容忽視，值得我們認(rèn)真關(guān)注和研究：細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；細(xì)節(jié)雖小，卻能閃耀出生命智慧的光環(huán)；細(xì)節(jié)雖小，卻是“生命”的智慧創(chuàng)造……欣賞細(xì)節(jié)、關(guān)注細(xì)節(jié)，才能使課堂魅力無(wú)窮。做一名合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用54做一名合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師做一名合格的55內(nèi)容摘要人>事物>成就事物>幸福內(nèi)容摘要56人人57之所以稱人是區(qū)別于和動(dòng)物與其它生物而言的動(dòng)物性:(本能屬性人的屬性吃喝拉撒喜怒哀樂(lè)人性:(社會(huì)屬性道德責(zé)任義務(wù)事業(yè)精神追求做人:如果缺失了人性,那還叫人嗎?之所以稱人58事物事物59事物宇宙范圍內(nèi)存在的事