養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫驗(yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂桂B(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂桂B(yǎng)殖場生物安全技術(shù)培訓(xùn)屯留區(qū)動物疫病預(yù)防控制中心什么叫做生物安全?o生物安全就在你身邊。◎控制病源微生物在豬場里傳播,包括病原傳入和散播出去。o外部和內(nèi)部傳染源的控制。o當(dāng)前豬病日趨復(fù)雜化,豬場的安全生產(chǎn)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),該如何做好豬場的生物安全措施?在教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標(biāo)的需要！一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的好處1.促進(jìn)認(rèn)知、情意發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)有效調(diào)動了學(xué)生討論交流的積極性，增強(qiáng)認(rèn)知興趣，學(xué)生有機(jī)會在無戒備、輕松的氣氛中聽取和采納他人見解，自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在有限時間內(nèi)辨析、取舍、評價(jià)、知識重組乃至創(chuàng)新，形成立體知識網(wǎng)絡(luò)，在大腦中形成優(yōu)勢興奮灶，這種教學(xué)情境在學(xué)生大腦中不易消失，甚至保持很久。對于不善思索的學(xué)生來說，可以體驗(yàn)和感受他人解決問題的過程，同時也分享小組成功的喜悅，認(rèn)識到積極探索、大膽想象及創(chuàng)造的價(jià)值。對優(yōu)異者則受益更多，這種學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更寬闊的舞臺，發(fā)揮其輻射力，同時也有更多的機(jī)會向別人學(xué)習(xí)，對他們完美人格的塑造極有幫助。2.鍛煉競爭與合作能力小組中以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作相伴進(jìn)行，使課堂氣氛既緊張，又愉快。小組中學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，有的善表達(dá)，有的善歸納他人意見，有的善組織活動進(jìn)程……彼此的互助，使之取長補(bǔ)短，學(xué)生之間平等、民主、和諧關(guān)系逐步確立，為今后更加密切合作和展開競爭創(chuàng)造了可能和條件。3.通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”在平時上課時每個班總會有那么幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會有組長進(jìn)行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會跟著學(xué)，而且進(jìn)步很大，教師再加以鼓勵，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。4.通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個人做要浪費(fèi)很多時間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的觀念與做法。二、如何進(jìn)行分組從我所執(zhí)教班級學(xué)生實(shí)際來看，學(xué)生質(zhì)樸可愛，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有責(zé)任心，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生不能主動的學(xué)習(xí)，家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少，學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，基于以上這些情況，我把班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組內(nèi)的每個成員雖然層次不同，分工不同，但都有整體意識和團(tuán)隊(duì)精神，樹立起了“小組的榮譽(yù)離不開我的努力”的意識。這樣小組內(nèi)的成員做到既有分工更有合作，特別是對于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，小組學(xué)習(xí)幫助他們克服障礙。三、小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。在教學(xué)中，我們力求做到凡是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)的知識，就讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，教育對象由一個個的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€個的小組，師生信息的交流方式上，由單一的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g多向式的交流形式。讓學(xué)生直接參與教學(xué)活動，將注重學(xué)生對知識結(jié)果的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生對知識過程學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間有相互的呼應(yīng)和信息交流，學(xué)生與學(xué)生之間也有相互的信息交流。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的催化劑，又是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生激情的興奮劑，因此教師在教學(xué)中要適時地組織學(xué)生進(jìn)行合作，倡導(dǎo)主動參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，還要鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗(yàn)探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新創(chuàng)新是學(xué)生主體性的核心內(nèi)容和最高表現(xiàn)。其具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有新穎的思維方式，獨(dú)特的見解和豐富的想象力，關(guān)于靈活運(yùn)用知識解決問題。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材本身蘊(yùn)含的創(chuàng)造性的因素，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于轉(zhuǎn)換角度思考、質(zhì)疑問難、勤思多問。如在教學(xué)“三角形”時，教師在課前先布置學(xué)生做一個等腰三角形紙片，上課時，讓學(xué)生觀察紙片，猜想兩個底角的關(guān)系，待學(xué)生得出結(jié)論后讓他們把紙片對折，學(xué)生通過折紙現(xiàn)象會從感性上認(rèn)識“等邊對等角”這個特性。這樣，既加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，又提高了學(xué)生動手實(shí)踐的能力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。英國語言學(xué)家D.A.Wilkin（1972）曾說過：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物。”由此可見，詞匯量的大小是衡量學(xué)習(xí)者英語水平的重要指標(biāo)，詞匯學(xué)習(xí)已經(jīng)成為英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。而詞匯學(xué)習(xí)是講究方法的，有效的學(xué)習(xí)方法有助于詞匯的學(xué)習(xí)和掌握。正因如此，詞匯學(xué)習(xí)策略也越來越受到語言研究者和英語教師們的關(guān)注。但就目前狀況而言，很多中學(xué)生都不知道或很少知道有關(guān)詞匯的知識，更不知道詞匯學(xué)習(xí)策略為何物，甚至于一些中學(xué)英語教師對詞匯知識和詞匯學(xué)習(xí)策略也是知之甚少，甚至對詞匯學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識存在偏差?；诖?，筆者認(rèn)為有必要和同行一起來議一下詞匯知識及其學(xué)習(xí)策略，以期對英語教學(xué)有所幫助。一、關(guān)于詞匯1.詞匯內(nèi)涵及其分類。關(guān)于詞匯，Hamer（1990）認(rèn)為，詞匯是語言的基本單位。如果把語言結(jié)構(gòu)比作語言的骨架，那么是詞匯為語言提供了重要的器官和血肉。關(guān)于詞匯的類別，Nation（1990）、Laufer（1998）、Henriken（1999）等語言學(xué)家將詞匯大致不同地分為兩大類：積極詞匯和消極詞匯，能產(chǎn)性詞匯和接受性詞匯，活用詞匯和理解詞匯。盡管分類的名稱不同，但其實(shí)質(zhì)基本不變。每一分類的前一類詞似乎都與說和寫技能有關(guān)，而后一類詞則與聽和讀技能有關(guān)。2.詞匯的特性。學(xué)習(xí)者詞匯的發(fā)展不僅只是詞匯數(shù)量問題，更為重要的是詞匯的深度。學(xué)習(xí)者的詞匯知識在不同的學(xué)習(xí)階段會從淺層次發(fā)展到深層次（Laufer，1998）。因此，詞匯知識的深度和詞匯的數(shù)量具有同等的重要性。其次，詞匯的意義是在不斷豐富和增加的，并且在不同的語境中，詞匯的意義也會隨之變化。即是說詞匯知識是一個動態(tài)的、不斷深化和發(fā)展的連續(xù)體。而學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯的過程也是一個漸進(jìn)的、不斷積累的認(rèn)知發(fā)展過程。因此，學(xué)習(xí)者的詞匯發(fā)展不僅只是認(rèn)識新詞匯，還包括深化已知詞匯的知識。Harmer（1990）認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要正確理解和運(yùn)用一個單詞，不僅要掌握它的拼寫、發(fā)音和意義，還需要了解它的構(gòu)詞、習(xí)慣用法、搭配、語域、詞性、詞法、句法限制以及近義詞、反義詞。二、關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)策略McCarthy（1984）認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)的目的不僅是要記住它，而且在需要時要能夠自然地、在廣泛的語境中運(yùn)用詞匯。BrownandPayne（1994）提出了詞匯學(xué)習(xí)過程的五步驟：（1）接觸新詞匯；（2）了解詞匯的音、形；（3）學(xué)習(xí)詞匯的意義；（4）在詞匯的形式和意義之間形成強(qiáng)烈的記憶聯(lián)系；（5）運(yùn)用詞匯?；诖耍琂imenezCatalan（2003）給出了詞匯學(xué)習(xí)策略的完整的定義：詞匯學(xué)習(xí)策略是指關(guān)于用來學(xué)習(xí)詞匯程序的知識、特殊的行動或心理行為，學(xué)習(xí)者用來：（1）發(fā)現(xiàn)詞匯的意義；（2）將詞匯保存在長時記憶里；（3）隨意回憶起詞匯；（4）書面或口頭運(yùn)用詞匯。三、詞匯知識和詞匯學(xué)習(xí)策略應(yīng)用例述1.英語詞匯知識教學(xué)例述。前面提到，學(xué)習(xí)一個新單詞除了需要掌握新單詞的音、形、義外，還需掌握它的構(gòu)詞、習(xí)慣用法、搭配、語域、詞性、詞法、句法限制以及同義詞和反義詞等。例如，學(xué)習(xí)單詞question一詞，不僅要掌握它的音、形、義，還要熟悉與它搭配的句法限制。如“提問題”，這是“動詞+名詞”結(jié)構(gòu)，其對應(yīng)的英語為“ask/address/putaquestion”。但“提出問題”對應(yīng)的英語為“pose/raise/bringupaquestion”。除此之外，還需知道question的同義詞是issue，difficulty，problem，其反義詞是answer，reply等。不僅如此，還需了解該詞在不同語境中的意義。如Thereisnoquestionabouthishonesty（他的誠意是毫無疑問的）。此句中的question是“疑問，不確定”之意。而Thereisnoquestionofescape（沒有逃走的可能性），此句中的question是“可能性、機(jī)會”之意。又如Itcannotbequestionedbutthenewmethodissuperiortotheoldone（毫無疑問，新方法比老方法好），這時的question是動詞“懷疑”之意。所以，對一個新單詞的掌握通常是一個由淺層次到深層次的認(rèn)知過程，需要學(xué)習(xí)者不斷積累和自主學(xué)習(xí)。2.英語詞匯學(xué)習(xí)策略例述。（1）通過上下文猜測新單詞意義。Nation（2001）認(rèn)為，通過上下文猜測詞匯意義的附帶習(xí)得詞匯是所有詞匯學(xué)習(xí)資源中最重要的。但前提是文章要簡單易懂。Nation（2001）還提供了五步猜詞法：①識別新詞的詞性；②觀察單詞所在的附近文本；③觀察單詞所在的從句以及和周圍從句的關(guān)系；④猜測單詞意義；⑤核對猜測。（2）詞形分析策略，英語中有很多單詞是通過添加前、后詞綴而生成的派生詞。Nation（1993）的研究顯示了派生詞詞綴出現(xiàn)的頻繁性、廣泛性，并且從成本―效益的觀點(diǎn)來看，詞形分析策略在學(xué)習(xí)詞匯中是非常有價(jià)值的。中學(xué)教材中常見的前、后綴如下所示：①表示“否定”的前綴有：dis-，im-，in-，un-等；②表示“再、又、重新”的前綴有：re-；③表示名詞特性的后綴有：-er，-or，-ness，-ment，-sion，-tion等；④表示形容詞特性的后綴有：-ern，-ful，-able，-d，-y等；⑤表示否定特性的后綴有：-less等。四、對中學(xué)英語教學(xué)的啟示由上所述我們可以看到詞匯知識和詞匯學(xué)習(xí)策略對英語教學(xué)的作用，也對我們的英語教學(xué)有所啟示。1.師生要充分認(rèn)識到英語詞匯的重要性。英語詞匯對英語學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用，詞匯量的大小決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。文秋芳（轉(zhuǎn)引自東雪珍，2006）的研究表明，詞匯學(xué)習(xí)可以促進(jìn)英語水平的提高，學(xué)生只有具備了充足的詞匯量，才能讀懂和聽懂，從而也有可能為說、寫提供“可理解的輸入”。因此，在平時的英語教學(xué)中，師生要充分認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，要加大詞匯的教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的詞匯和其語用功能。2.教師要教會學(xué)生有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。做任何事情都需要方法和策略，有效的學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)習(xí)事半功倍。學(xué)習(xí)策略是可以教會的，并且經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)生是可以應(yīng)用學(xué)習(xí)策略使學(xué)習(xí)更加有效（Oxford，1990）。因此教師在平時的英語教學(xué)中要有意識地教給學(xué)生一些有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。五、結(jié)語新課程改革給中學(xué)英語教學(xué)提出了更高的詞匯量要求，如何在平時的英語教學(xué)中讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高詞匯學(xué)習(xí)的鞏固率，是我們英語教師首先要考慮的問題。相對于語法而言，學(xué)生詞匯知識和其綜合語言運(yùn)用能力的關(guān)系更加緊密。因此教師在日常的英語教學(xué)中，更要關(guān)注學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，要教會學(xué)生有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，使其能更加有效地學(xué)習(xí)詞匯，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平1養(yǎng)殖場生物安全技術(shù)培訓(xùn)屯留區(qū)動物疫病預(yù)防控制中心養(yǎng)殖場生物安2什么叫做生物安全?o生物安全就在你身邊?！蚩刂撇≡次⑸镌谪i場里傳播,包括病原傳入和散播出去。o外部和內(nèi)部傳染源的控制。o當(dāng)前豬病日趨復(fù)雜化,豬場的安全生產(chǎn)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),該如何做好豬場的生物安全措施?什么叫做生物安全?3生物安全為什么如此重要?o防止豬群發(fā)生疾病o提升豬群的健康度o增加豬場生產(chǎn)產(chǎn)量o提高豬群飼料報(bào)酬o降低保健治療費(fèi)用o豬場賺取更高利潤大家好生物安全為什么如此重要?4養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件5生物安全主要做好那些工作?o場址的選擇及豬舍建造o入口處控制點(diǎn)(人員與車輛)o良好的飼養(yǎng)管理措施◎豬場日常的帶豬消毒工作o全進(jìn)全出的空欄消毒o區(qū)域隔離o做好滅蟲害工作o飼料營養(yǎng)o疫病監(jiān)測制度化大家好生物安全6疫病傳播傳播媒介√靜止:豬舍設(shè)施及豬場環(huán)境中存在的病原?！塘鲃?污染,從外界將疾病傳播到豬場里來或在豬場內(nèi)部由一個地方傳播到另一個地方?！田暳显?通過污染的飼料和飼料添加劑傳入豬場。大家好疫病傳播7場址的選擇及豬舍布局1、生存發(fā)展環(huán)境長遠(yuǎn)規(guī)劃:養(yǎng)豬業(yè)是長期產(chǎn)業(yè),必須從長計(jì)議。水、電、交通條件:水質(zhì)要合乎飲用標(biāo)準(zhǔn)、電源充足、交通方便。2、衛(wèi)生防疫條件:地形,地勢,地點(diǎn)(要遠(yuǎn)離居民區(qū)、養(yǎng)殖場、屠宰場、交通干線)。3、糞污處理及環(huán)保條件:菜地、魚塘、果場、農(nóng)場址的選擇及豬舍布局85豬場整體布局按照主導(dǎo)風(fēng)向布局:生活區(qū)-生產(chǎn)配套區(qū)-分娩舍-保育舍-育肥舍、配懷舍、公豬站-隔離舍-糞污處理站-死豬處理點(diǎn)按照生產(chǎn)流程布局:隔離舍、公豬站-配懷舍分娩舍-保育舍-育肥舍糞污處理站、死豬處理點(diǎn)合理間距:便于通風(fēng)關(guān)照、降低生物安全壓力;便于人員流動(人員流動方向?)、合理安排生產(chǎn)等棟舍間距一般為棟舍高度的253倍大家好5豬場整體布局9養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件10進(jìn)場控制點(diǎn)o1、場外消毒點(diǎn)o主要針對進(jìn)場車輛以及從其他場過來的較大型物資進(jìn)場控制點(diǎn)11養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件12養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件13養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件14養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件15養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件16養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件17養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件18養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件19養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件20養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件21養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件22養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件23養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件24養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件25養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件26養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件27養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件28養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件29養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件30養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件31養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件32養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件33養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件34養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件35養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件36養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件37養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件38養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件39養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件40養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件41養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件42養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件43養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件44養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件45養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件46養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件47養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件48養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件49養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件50養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件51養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件52養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件53養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件54養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件55養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件56養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件57養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件58養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件59養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件60養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件61養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件62養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件63養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件64養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件65養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件66養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件67養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件68養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件69養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件70養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件7151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、72養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂桂B(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂桂B(yǎng)殖場生物安全技術(shù)培訓(xùn)屯留區(qū)動物疫病預(yù)防控制中心什么叫做生物安全?o生物安全就在你身邊?！蚩刂撇≡次⑸镌谪i場里傳播,包括病原傳入和散播出去。o外部和內(nèi)部傳染源的控制。o當(dāng)前豬病日趨復(fù)雜化,豬場的安全生產(chǎn)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),該如何做好豬場的生物安全措施?在教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標(biāo)的需要！一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的好處1.促進(jìn)認(rèn)知、情意發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)有效調(diào)動了學(xué)生討論交流的積極性，增強(qiáng)認(rèn)知興趣，學(xué)生有機(jī)會在無戒備、輕松的氣氛中聽取和采納他人見解，自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在有限時間內(nèi)辨析、取舍、評價(jià)、知識重組乃至創(chuàng)新，形成立體知識網(wǎng)絡(luò)，在大腦中形成優(yōu)勢興奮灶，這種教學(xué)情境在學(xué)生大腦中不易消失，甚至保持很久。對于不善思索的學(xué)生來說，可以體驗(yàn)和感受他人解決問題的過程，同時也分享小組成功的喜悅，認(rèn)識到積極探索、大膽想象及創(chuàng)造的價(jià)值。對優(yōu)異者則受益更多，這種學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更寬闊的舞臺，發(fā)揮其輻射力，同時也有更多的機(jī)會向別人學(xué)習(xí)，對他們完美人格的塑造極有幫助。2.鍛煉競爭與合作能力小組中以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作相伴進(jìn)行，使課堂氣氛既緊張，又愉快。小組中學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，有的善表達(dá)，有的善歸納他人意見，有的善組織活動進(jìn)程……彼此的互助，使之取長補(bǔ)短，學(xué)生之間平等、民主、和諧關(guān)系逐步確立，為今后更加密切合作和展開競爭創(chuàng)造了可能和條件。3.通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”在平時上課時每個班總會有那么幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會有組長進(jìn)行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會跟著學(xué)，而且進(jìn)步很大，教師再加以鼓勵，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。4.通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個人做要浪費(fèi)很多時間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的觀念與做法。二、如何進(jìn)行分組從我所執(zhí)教班級學(xué)生實(shí)際來看，學(xué)生質(zhì)樸可愛，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有責(zé)任心，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生不能主動的學(xué)習(xí)，家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少，學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，基于以上這些情況，我把班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組內(nèi)的每個成員雖然層次不同，分工不同，但都有整體意識和團(tuán)隊(duì)精神，樹立起了“小組的榮譽(yù)離不開我的努力”的意識。這樣小組內(nèi)的成員做到既有分工更有合作，特別是對于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，小組學(xué)習(xí)幫助他們克服障礙。三、小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。在教學(xué)中，我們力求做到凡是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)的知識，就讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，教育對象由一個個的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€個的小組，師生信息的交流方式上，由單一的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g多向式的交流形式。讓學(xué)生直接參與教學(xué)活動，將注重學(xué)生對知識結(jié)果的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生對知識過程學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間有相互的呼應(yīng)和信息交流，學(xué)生與學(xué)生之間也有相互的信息交流。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的催化劑，又是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生激情的興奮劑，因此教師在教學(xué)中要適時地組織學(xué)生進(jìn)行合作，倡導(dǎo)主動參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，還要鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗(yàn)探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新創(chuàng)新是學(xué)生主體性的核心內(nèi)容和最高表現(xiàn)。其具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有新穎的思維方式，獨(dú)特的見解和豐富的想象力，關(guān)于靈活運(yùn)用知識解決問題。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材本身蘊(yùn)含的創(chuàng)造性的因素，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于轉(zhuǎn)換角度思考、質(zhì)疑問難、勤思多問。如在教學(xué)“三角形”時，教師在課前先布置學(xué)生做一個等腰三角形紙片，上課時，讓學(xué)生觀察紙片，猜想兩個底角的關(guān)系，待學(xué)生得出結(jié)論后讓他們把紙片對折，學(xué)生通過折紙現(xiàn)象會從感性上認(rèn)識“等邊對等角”這個特性。這樣，既加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，又提高了學(xué)生動手實(shí)踐的能力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。英國語言學(xué)家D.A.Wilkin（1972）曾說過：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物?！庇纱丝梢姡~匯量的大小是衡量學(xué)習(xí)者英語水平的重要指標(biāo)，詞匯學(xué)習(xí)已經(jīng)成為英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。而詞匯學(xué)習(xí)是講究方法的，有效的學(xué)習(xí)方法有助于詞匯的學(xué)習(xí)和掌握。正因如此，詞匯學(xué)習(xí)策略也越來越受到語言研究者和英語教師們的關(guān)注。但就目前狀況而言，很多中學(xué)生都不知道或很少知道有關(guān)詞匯的知識，更不知道詞匯學(xué)習(xí)策略為何物，甚至于一些中學(xué)英語教師對詞匯知識和詞匯學(xué)習(xí)策略也是知之甚少，甚至對詞匯學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識存在偏差?；诖?，筆者認(rèn)為有必要和同行一起來議一下詞匯知識及其學(xué)習(xí)策略，以期對英語教學(xué)有所幫助。一、關(guān)于詞匯1.詞匯內(nèi)涵及其分類。關(guān)于詞匯，Hamer（1990）認(rèn)為，詞匯是語言的基本單位。如果把語言結(jié)構(gòu)比作語言的骨架，那么是詞匯為語言提供了重要的器官和血肉。關(guān)于詞匯的類別，Nation（1990）、Laufer（1998）、Henriken（1999）等語言學(xué)家將詞匯大致不同地分為兩大類：積極詞匯和消極詞匯，能產(chǎn)性詞匯和接受性詞匯，活用詞匯和理解詞匯。盡管分類的名稱不同，但其實(shí)質(zhì)基本不變。每一分類的前一類詞似乎都與說和寫技能有關(guān)，而后一類詞則與聽和讀技能有關(guān)。2.詞匯的特性。學(xué)習(xí)者詞匯的發(fā)展不僅只是詞匯數(shù)量問題，更為重要的是詞匯的深度。學(xué)習(xí)者的詞匯知識在不同的學(xué)習(xí)階段會從淺層次發(fā)展到深層次（Laufer，1998）。因此，詞匯知識的深度和詞匯的數(shù)量具有同等的重要性。其次，詞匯的意義是在不斷豐富和增加的，并且在不同的語境中，詞匯的意義也會隨之變化。即是說詞匯知識是一個動態(tài)的、不斷深化和發(fā)展的連續(xù)體。而學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯的過程也是一個漸進(jìn)的、不斷積累的認(rèn)知發(fā)展過程。因此，學(xué)習(xí)者的詞匯發(fā)展不僅只是認(rèn)識新詞匯，還包括深化已知詞匯的知識。Harmer（1990）認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要正確理解和運(yùn)用一個單詞，不僅要掌握它的拼寫、發(fā)音和意義，還需要了解它的構(gòu)詞、習(xí)慣用法、搭配、語域、詞性、詞法、句法限制以及近義詞、反義詞。二、關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)策略McCarthy（1984）認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)的目的不僅是要記住它，而且在需要時要能夠自然地、在廣泛的語境中運(yùn)用詞匯。BrownandPayne（1994）提出了詞匯學(xué)習(xí)過程的五步驟：（1）接觸新詞匯；（2）了解詞匯的音、形；（3）學(xué)習(xí)詞匯的意義；（4）在詞匯的形式和意義之間形成強(qiáng)烈的記憶聯(lián)系；（5）運(yùn)用詞匯?；诖?，JimenezCatalan（2003）給出了詞匯學(xué)習(xí)策略的完整的定義：詞匯學(xué)習(xí)策略是指關(guān)于用來學(xué)習(xí)詞匯程序的知識、特殊的行動或心理行為，學(xué)習(xí)者用來：（1）發(fā)現(xiàn)詞匯的意義；（2）將詞匯保存在長時記憶里；（3）隨意回憶起詞匯；（4）書面或口頭運(yùn)用詞匯。三、詞匯知識和詞匯學(xué)習(xí)策略應(yīng)用例述1.英語詞匯知識教學(xué)例述。前面提到，學(xué)習(xí)一個新單詞除了需要掌握新單詞的音、形、義外，還需掌握它的構(gòu)詞、習(xí)慣用法、搭配、語域、詞性、詞法、句法限制以及同義詞和反義詞等。例如，學(xué)習(xí)單詞question一詞，不僅要掌握它的音、形、義，還要熟悉與它搭配的句法限制。如“提問題”，這是“動詞+名詞”結(jié)構(gòu)，其對應(yīng)的英語為“ask/address/putaquestion”。但“提出問題”對應(yīng)的英語為“pose/raise/bringupaquestion”。除此之外，還需知道question的同義詞是issue，difficulty，problem，其反義詞是answer，reply等。不僅如此，還需了解該詞在不同語境中的意義。如Thereisnoquestionabouthishonesty（他的誠意是毫無疑問的）。此句中的question是“疑問，不確定”之意。而Thereisnoquestionofescape（沒有逃走的可能性），此句中的question是“可能性、機(jī)會”之意。又如Itcannotbequestionedbutthenewmethodissuperiortotheoldone（毫無疑問，新方法比老方法好），這時的question是動詞“懷疑”之意。所以，對一個新單詞的掌握通常是一個由淺層次到深層次的認(rèn)知過程，需要學(xué)習(xí)者不斷積累和自主學(xué)習(xí)。2.英語詞匯學(xué)習(xí)策略例述。（1）通過上下文猜測新單詞意義。Nation（2001）認(rèn)為，通過上下文猜測詞匯意義的附帶習(xí)得詞匯是所有詞匯學(xué)習(xí)資源中最重要的。但前提是文章要簡單易懂。Nation（2001）還提供了五步猜詞法：①識別新詞的詞性；②觀察單詞所在的附近文本；③觀察單詞所在的從句以及和周圍從句的關(guān)系；④猜測單詞意義；⑤核對猜測。（2）詞形分析策略，英語中有很多單詞是通過添加前、后詞綴而生成的派生詞。Nation（1993）的研究顯示了派生詞詞綴出現(xiàn)的頻繁性、廣泛性，并且從成本―效益的觀點(diǎn)來看，詞形分析策略在學(xué)習(xí)詞匯中是非常有價(jià)值的。中學(xué)教材中常見的前、后綴如下所示：①表示“否定”的前綴有：dis-，im-，in-，un-等；②表示“再、又、重新”的前綴有：re-；③表示名詞特性的后綴有：-er，-or，-ness，-ment，-sion，-tion等；④表示形容詞特性的后綴有：-ern，-ful，-able，-d，-y等；⑤表示否定特性的后綴有：-less等。四、對中學(xué)英語教學(xué)的啟示由上所述我們可以看到詞匯知識和詞匯學(xué)習(xí)策略對英語教學(xué)的作用，也對我們的英語教學(xué)有所啟示。1.師生要充分認(rèn)識到英語詞匯的重要性。英語詞匯對英語學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用，詞匯量的大小決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。文秋芳（轉(zhuǎn)引自東雪珍，2006）的研究表明，詞匯學(xué)習(xí)可以促進(jìn)英語水平的提高，學(xué)生只有具備了充足的詞匯量，才能讀懂和聽懂，從而也有可能為說、寫提供“可理解的輸入”。因此，在平時的英語教學(xué)中，師生要充分認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，要加大詞匯的教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的詞匯和其語用功能。2.教師要教會學(xué)生有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。做任何事情都需要方法和策略，有效的學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)習(xí)事半功倍。學(xué)習(xí)策略是可以教會的，并且經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)生是可以應(yīng)用學(xué)習(xí)策略使學(xué)習(xí)更加有效（Oxford，1990）。因此教師在平時的英語教學(xué)中要有意識地教給學(xué)生一些有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。五、結(jié)語新課程改革給中學(xué)英語教學(xué)提出了更高的詞匯量要求，如何在平時的英語教學(xué)中讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高詞匯學(xué)習(xí)的鞏固率，是我們英語教師首先要考慮的問題。相對于語法而言，學(xué)生詞匯知識和其綜合語言運(yùn)用能力的關(guān)系更加緊密。因此教師在日常的英語教學(xué)中，更要關(guān)注學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，要教會學(xué)生有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，使其能更加有效地學(xué)習(xí)詞匯，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平73養(yǎng)殖場生物安全技術(shù)培訓(xùn)屯留區(qū)動物疫病預(yù)防控制中心養(yǎng)殖場生物安74什么叫做生物安全?o生物安全就在你身邊?！蚩刂撇≡次⑸镌谪i場里傳播,包括病原傳入和散播出去。o外部和內(nèi)部傳染源的控制。o當(dāng)前豬病日趨復(fù)雜化,豬場的安全生產(chǎn)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),該如何做好豬場的生物安全措施?什么叫做生物安全?75生物安全為什么如此重要?o防止豬群發(fā)生疾病o提升豬群的健康度o增加豬場生產(chǎn)產(chǎn)量o提高豬群飼料報(bào)酬o降低保健治療費(fèi)用o豬場賺取更高利潤大家好生物安全為什么如此重要?76養(yǎng)殖場生物安全培訓(xùn)課件77生物安全主要做好那些工作?o場址的選擇及豬舍建造o入口處控制點(diǎn)(人員與車輛)o良好的飼養(yǎng)管理措施◎豬場日常的帶豬消毒工作o全進(jìn)全出的空欄消毒o區(qū)域隔離o做好滅蟲害工作o飼料營養(yǎng)o疫病監(jiān)測制度化大家好生物安全78疫病傳播傳播媒介√靜止:豬舍設(shè)施及豬場環(huán)境中存在的病原?！塘鲃?污染,從外界將疾病傳播到豬場里來或在豬場內(nèi)部由一個地方傳播到另一個地方?！田暳显?通過污染的飼料和飼料添加劑傳入豬場。大家好疫病傳播79場址的選擇及豬舍布局1、生存發(fā)展環(huán)境長遠(yuǎn)規(guī)劃:養(yǎng)豬業(yè)是長期產(chǎn)業(yè),必須從長計(jì)議。水、電、交通條件:水質(zhì)要合