熱力學(xué)第一定律題解31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。熱力學(xué)第一定律題解熱力學(xué)第一定律題解31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。熱力學(xué)第一定律題解教材:大學(xué)化學(xué)材化學(xué)院選擇題(O1在下列反應(yīng)中,焓變等于AgBr(s)的△Hm反應(yīng)是:(A)Ag+(ag)+Br(ag)=Agbr(s);(B)2Ag(s)+Br,(g)=2AgBr(s);(C)Ag(s)+1/2Br,(=AgBr(s)D)Ag(s)+1/2Br,(g)=AgBr(s)隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地進(jìn)步，新時(shí)代條件下，社會對教育教學(xué)也提出了更高的要求。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也逐漸受到了重視，教師不斷尋求提高教學(xué)質(zhì)量的方法，以便能夠?yàn)樯鐣峁└鄡?yōu)秀的人才。一、較難激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)的重點(diǎn)并不是在于教師的課前準(zhǔn)備是否充分，而是在于教師是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)是一個(gè)難度相對較大的學(xué)科，也是一門非常抽象的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)慢慢領(lǐng)會其中的要領(lǐng)。大部分學(xué)生會因?yàn)閿?shù)學(xué)的難度太大而產(chǎn)生一些恐懼心理，這種心理會嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，最終導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，自信心嚴(yán)重受挫。長此以往，學(xué)生就會徹底失去主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥乏味也會在很大程度上降低學(xué)生的積極性，因此，教師要積極尋求方法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和興趣。案例：在某一中學(xué)，數(shù)學(xué)老師王老師是一位年過半百的資深教師。在一堂幾何課的課堂上，王老師上課前在黑板上畫了幾個(gè)生活中常見的幾何圖形，非常逼真。上課鈴響了之后，王老師讓班上平時(shí)比較活潑的學(xué)生到講臺上去，說：“這些是生活中非常常見的東西，你去試著抓一下，看能不能抓得到?！庇谑菍W(xué)生躍躍欲試，結(jié)果抓了好幾次什么也感受不到，不由得上躥下跳，引得下面的同學(xué)哄堂大笑，課堂氣氛一下子就放松了，也成功地吸引了學(xué)生的注意力。這時(shí)王老師又說：“這就是學(xué)習(xí)幾何在生活中的作用，生活中很多東西你們都見過，卻無法理解它存在的結(jié)構(gòu)和原理，幾何課就是讓你懂得這些原理的途徑?！蓖趵蠋熯@樣幽默的教學(xué)方式，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也成功地贏得了學(xué)生的注意，這是非常值得我們借鑒的地方。二、忽視學(xué)生的主角地位如今，在高中課堂上，無論是數(shù)學(xué)、語文還是其他的學(xué)科，教師都采用的是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。教師在課前會做詳細(xì)的教案，上課時(shí)也嚴(yán)格按照教案上的內(nèi)容進(jìn)行講解，通常還會把非常細(xì)小的知識點(diǎn)講得十分透徹，時(shí)常出現(xiàn)“拖堂”的現(xiàn)象。但是在這種模式下我們不難發(fā)現(xiàn)，通常都是教師在上面講得非常賣力，但是學(xué)生卻在下面昏昏欲睡，浪費(fèi)了很多的資源和時(shí)間。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因是教師忽略了學(xué)生的主角地位，一味地根據(jù)自己的教案講解知識點(diǎn)，讓學(xué)生處在一個(gè)非常被動(dòng)的狀態(tài)，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，采取適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生積極地融入數(shù)學(xué)課堂中，加深學(xué)生的課堂參與感。三、沒有做到因材施教我國推行的是應(yīng)試教育，考試仍然是選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我國雖然確立了因材施教的教學(xué)原則，但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，許多的教學(xué)模式卻并不符合因材施教的原則。我們目前使用的教材相對片面，教學(xué)模式也相對落后，無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。我國想要改變教學(xué)現(xiàn)狀，徹底實(shí)施因材施教原則，需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的時(shí)間和過程。四、數(shù)學(xué)教學(xué)的知識面延展過寬目前，許多教師在進(jìn)行授課時(shí)會補(bǔ)充一些公式或者獨(dú)特的解題技巧，在高三進(jìn)行高考沖刺時(shí)，許多數(shù)學(xué)老師更是竭盡所能將自身所有的知識都傳授給學(xué)生。通常，這些公式的應(yīng)用不是非常廣泛，只是在一些特殊的題型上會發(fā)揮作用，長此以往，學(xué)生就會形成一種慣性，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一個(gè)不斷套公式解決問題的學(xué)科，一旦考試中題型發(fā)生了變化，學(xué)生就會變得無從下手，不知如何作答。教師憑借自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的知識，學(xué)生基本都是采用死記硬背的方式進(jìn)行記憶，并且其中許多內(nèi)容在試卷中出現(xiàn)的概率比較低，導(dǎo)致學(xué)生記憶了大量的公式最終卻可能毫無用處。而不擅長記憶的學(xué)生也會因此對數(shù)學(xué)徹底失去興趣，導(dǎo)致成績最終下滑，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。面對這種情況，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考性，讓學(xué)生自行思考數(shù)學(xué)理論，尋求適合自己的學(xué)習(xí)方式或者技巧。從上述內(nèi)容中我們不難發(fā)現(xiàn)，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠在很大程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以教師在日常的教學(xué)中，不能一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，將學(xué)生的潛能激發(fā)出來，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生融洽相處，給學(xué)生起到一個(gè)良師益友的作用，從而不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。感動(dòng)是一種深化的情感體驗(yàn)，是一種較為強(qiáng)烈的心動(dòng)感覺，是互動(dòng)的雙向結(jié)果，更是一種由外而內(nèi)的或由內(nèi)而外的情感表現(xiàn)。語文是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，語文教學(xué)離不開感動(dòng)的情感體驗(yàn)。它是文本與教師、學(xué)生生活體驗(yàn)撞擊出的火花。感動(dòng)的時(shí)刻就是幸福時(shí)刻。只有擁有感動(dòng)的語文課堂才是生動(dòng)活潑的，也只有擁有感動(dòng)的語文教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的。感動(dòng)來自于互動(dòng)，互動(dòng)必然滋生感動(dòng)。感動(dòng)讓教師更加熱愛教學(xué)，更愿傾注心血和汗水；感動(dòng)也讓學(xué)生興趣盎然，更加熱愛和珍惜學(xué)習(xí)和生活的時(shí)光。那么，在課改語文教學(xué)中，怎樣使感動(dòng)發(fā)揮作用，又怎樣讓感動(dòng)來達(dá)到課改語文教學(xué)的目的呢？一、建立新的語文課堂教學(xué)環(huán)境，重視感動(dòng)情感的開發(fā)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，為語文教師提供了一個(gè)新的課程環(huán)境。教師需要在新的課程教學(xué)中建立起一套與之相適應(yīng)的行為方式。而學(xué)生同樣需要有與之相適應(yīng)的知識建構(gòu)。語文是工具性和人文性不可分割的統(tǒng)一體，這一性質(zhì)決定了語文課程具有多重功能和奠基作用。語文課程的根本任務(wù)就是要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。建立新的語文課堂教學(xué)環(huán)境，旨在改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育語文課程的確定性，還語文課堂教學(xué)本身具備的開放性，拓展教學(xué)的空間，增大師生的自主性。這樣，教學(xué)的多樣性和變動(dòng)性也就給語文教學(xué)帶來了更多的思考。而感動(dòng)在語文教學(xué)過程中是一種不可或缺的情感體驗(yàn)，是文本與教師、學(xué)生的生活體驗(yàn)撞擊出的火花。那么，在語文教學(xué)中，重視感動(dòng)情感的開發(fā)就具有十分重要的意義。就教師而言，感動(dòng)是取得課堂教學(xué)成功的前提。一個(gè)冷漠、毫無激情的教師，他的教學(xué)必定是枯燥無味的。而激情源于感動(dòng)，開發(fā)感動(dòng)情感是形成教師課堂教學(xué)激情的重要因素。審視語文教學(xué)的過程，教師的感動(dòng)主要有：1、感動(dòng)于文本的關(guān)鍵處。新課程理念強(qiáng)調(diào)要改變過去“教教材”的做法，語文課程是用教材教語文，不是教語文教材。教材不是圣旨，而是教學(xué)的線索。教材不是廢紙，而是教學(xué)的工具。要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，使教材為教學(xué)服務(wù)。在這種前提下，教師對教材的研究與開發(fā)就顯得尤為重要。課堂教學(xué)的根本是創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)氛圍，為此，語文教師就必須根據(jù)自身的感悟認(rèn)真挖掘教材的感動(dòng)因素。而教材的感動(dòng)因素往往源于文本的關(guān)鍵處，它是文本與師生生活最密切的觸及點(diǎn)。只要教師緊緊扣住這一觸及點(diǎn)切入教學(xué)，感動(dòng)便會如約而至。2、感動(dòng)于入課的導(dǎo)語。有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得課前激情導(dǎo)入的作用。好的導(dǎo)語緊緊扣住教材的感動(dòng)因素，是一種無聲的教育，是心靈的滋補(bǔ)劑，是一種以文本為根基的有益的洗濯和陶冶，是奠定課堂教學(xué)氛圍的心理因素。激情導(dǎo)入，教師調(diào)動(dòng)了自身的情感，同時(shí)也引領(lǐng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。這無疑為成功的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、感動(dòng)于學(xué)生真切的理解和閃光的發(fā)言。在用文本進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)中，如果強(qiáng)調(diào)了結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的理解，就能釋放師生的個(gè)性。新課改強(qiáng)調(diào)課程是生成的，不是給定的制度化的教育要素。這就要求課堂教學(xué)的個(gè)性化。而在有個(gè)性的教學(xué)中，學(xué)生就會有對文本的真切的理解。這種理解必定會推動(dòng)師生與文本的對話，又為課堂教學(xué)的溝通提供了平臺。在教學(xué)過程中，只要教師處處留心、善于傾聽，學(xué)生真切的理解和閃光的發(fā)言就會讓你吃驚，使你感動(dòng)。如果你能把你的感動(dòng)傳遞給學(xué)生，并用激勵(lì)的語言促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步感悟，課堂就將更加精彩。二、構(gòu)建有序的互動(dòng)教學(xué)流程，讓感動(dòng)發(fā)揮“教學(xué)相長”的作用語文教師在深入挖掘文本感動(dòng)因素的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“感動(dòng)”在教學(xué)中的積極作用，就可以起到課堂教學(xué)的“教學(xué)相長”?，F(xiàn)代教學(xué)論主張教學(xué)要知、情、意相結(jié)合。事實(shí)上，學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)參與和學(xué)生群體的積極互動(dòng)是使課堂活動(dòng)生動(dòng)活潑、富有成效的必要條件。反過來，組織恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，在閱讀文本的基礎(chǔ)上，大膽說出自己的感悟，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識；學(xué)生在課堂活動(dòng)中，不僅可以得到教師的指導(dǎo)，還能同桌互相討論、互相啟發(fā)，這就容易形成文本與師生間、學(xué)生間的交流，實(shí)現(xiàn)課堂上多通道的信息傳遞；學(xué)生在具體語文情境中的課堂活動(dòng)，容易有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所認(rèn)識，能使更多的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣，樹立起學(xué)習(xí)信心。在構(gòu)建有序的互動(dòng)教學(xué)流程中，學(xué)生的感動(dòng)主要是：從教師的引領(lǐng)中得到感動(dòng)；在文本閱讀中尋找感動(dòng)；在交流與溝通中體驗(yàn)感動(dòng)；在反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)感動(dòng)；學(xué)會用語言表達(dá)感動(dòng)。當(dāng)教師的感動(dòng)與學(xué)生的感動(dòng)產(chǎn)生契合時(shí)，就有了師生的同感。而利用同感就可開啟對方的心靈，喚起其行為動(dòng)機(jī)。這樣，過去那種呆板單調(diào)的課堂就可以得到徹底改變。師生就可在“共享”中“共進(jìn)”，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。熱力學(xué)第一定律題解31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。熱力學(xué)第1熱力學(xué)第一定律題解教材:大學(xué)化學(xué)材化學(xué)院熱力學(xué)第一定律題解2熱力學(xué)第一定律題解課件3熱力學(xué)第一定律題解課件4熱力學(xué)第一定律題解課件5熱力學(xué)第一定律題解課件6二、填空題1.H2和O2以2:1的比例在絕熱鋼瓶中反應(yīng)生成水,則△U=0。2.萘燃燒的化學(xué)反應(yīng)方程式為C1oH3s)+12(g)=10C02(g)+4H2O則8K時(shí),和Q的差值(KJ/mo為3.10mol單原子理想氣體(aH/Om=25RJK1二、填空題74理想氣體恒溫可逆壓縮△U=0,△H=0。5.氧氣的標(biāo)準(zhǔn)燃燒熱應(yīng)為_0。4理想氣體恒溫可逆壓縮△U=0,△H=0。8計(jì)算題1.5mol理想氣體在300K由05dm3恒溫可逆膨脹至5dm3,求W、Q和△U。解:∵恒溫,且為理想氣體,∴△U=0W=Q=-nRlIn-5×8.314×300ln28.7kJ0.5計(jì)算題92.10mol理想氣體由298.15K、10Pa自由膨脹到29815K,105Pa,再經(jīng)恒溫可逆壓縮到始態(tài),求循環(huán)過程的Q、W、△U及△H。解:循環(huán)過程,△U=△H=0W==0=-nRTIn=-10×8.314×298.15ln=57.08kJ2.10mol理想氣體由298.15K、10Pa自由膨脹103.單原子理想氣體A與雙原子理想氣體B的混合物共5mo,摩爾分?jǐn)?shù)yB=0.4,始態(tài)溫度T=400,壓力P1=20(kPa。今該混合氣體絕熱反抗恒外壓p=10kP影膨脹到平衡態(tài)。求末態(tài)溫度T2及過程的W△UN解vm(2-71)P/nRT,nRTn(a)=3mol;n(B)=2molnRTnRt(3×R+2×xR)×(2-71)=-p3.單原子理想氣體A與雙原子理想氣體B的混11熱力學(xué)第一定律題解課件12熱力學(xué)第一定律題解課件13熱力學(xué)第一定律題解課件14熱力學(xué)第一定律題解課件15熱力學(xué)第一定律題解課件16熱力學(xué)第一定律題解課件17熱力學(xué)第一定律題解課件18熱力學(xué)第一定律題解課件19熱力學(xué)第一定律題解課件20熱力學(xué)第一定律題解課件21熱力學(xué)第一定律題解課件22熱力學(xué)第一定律題解課件23熱力學(xué)第一定律題解課件24熱力學(xué)第一定律題解課件25熱力學(xué)第一定律題解課件26熱力學(xué)第一定律題解課件27熱力學(xué)第一定律題解課件28熱力學(xué)第一定律題解課件29熱力學(xué)第一定律題解課件30熱力學(xué)第一定律題解課件31熱力學(xué)第一定律題解課件32熱力學(xué)第一定律題解課件33熱力學(xué)第一定律題解課件34熱力學(xué)第一定律題解課件35熱力學(xué)第一定律題解課件36熱力學(xué)第一定律題解課件37熱力學(xué)第一定律題解課件38

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困39熱力學(xué)第一定律題解31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。熱力學(xué)第一定律題解熱力學(xué)第一定律題解31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。熱力學(xué)第一定律題解教材:大學(xué)化學(xué)材化學(xué)院選擇題(O1在下列反應(yīng)中,焓變等于AgBr(s)的△Hm反應(yīng)是:(A)Ag+(ag)+Br(ag)=Agbr(s);(B)2Ag(s)+Br,(g)=2AgBr(s);(C)Ag(s)+1/2Br,(=AgBr(s)D)Ag(s)+1/2Br,(g)=AgBr(s)隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地進(jìn)步，新時(shí)代條件下，社會對教育教學(xué)也提出了更高的要求。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也逐漸受到了重視，教師不斷尋求提高教學(xué)質(zhì)量的方法，以便能夠?yàn)樯鐣峁└鄡?yōu)秀的人才。一、較難激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)的重點(diǎn)并不是在于教師的課前準(zhǔn)備是否充分，而是在于教師是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)是一個(gè)難度相對較大的學(xué)科，也是一門非常抽象的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)慢慢領(lǐng)會其中的要領(lǐng)。大部分學(xué)生會因?yàn)閿?shù)學(xué)的難度太大而產(chǎn)生一些恐懼心理，這種心理會嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，最終導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，自信心嚴(yán)重受挫。長此以往，學(xué)生就會徹底失去主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥乏味也會在很大程度上降低學(xué)生的積極性，因此，教師要積極尋求方法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和興趣。案例：在某一中學(xué)，數(shù)學(xué)老師王老師是一位年過半百的資深教師。在一堂幾何課的課堂上，王老師上課前在黑板上畫了幾個(gè)生活中常見的幾何圖形，非常逼真。上課鈴響了之后，王老師讓班上平時(shí)比較活潑的學(xué)生到講臺上去，說：“這些是生活中非常常見的東西，你去試著抓一下，看能不能抓得到。”于是學(xué)生躍躍欲試，結(jié)果抓了好幾次什么也感受不到，不由得上躥下跳，引得下面的同學(xué)哄堂大笑，課堂氣氛一下子就放松了，也成功地吸引了學(xué)生的注意力。這時(shí)王老師又說：“這就是學(xué)習(xí)幾何在生活中的作用，生活中很多東西你們都見過，卻無法理解它存在的結(jié)構(gòu)和原理，幾何課就是讓你懂得這些原理的途徑?！蓖趵蠋熯@樣幽默的教學(xué)方式，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也成功地贏得了學(xué)生的注意，這是非常值得我們借鑒的地方。二、忽視學(xué)生的主角地位如今，在高中課堂上，無論是數(shù)學(xué)、語文還是其他的學(xué)科，教師都采用的是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。教師在課前會做詳細(xì)的教案，上課時(shí)也嚴(yán)格按照教案上的內(nèi)容進(jìn)行講解，通常還會把非常細(xì)小的知識點(diǎn)講得十分透徹，時(shí)常出現(xiàn)“拖堂”的現(xiàn)象。但是在這種模式下我們不難發(fā)現(xiàn)，通常都是教師在上面講得非常賣力，但是學(xué)生卻在下面昏昏欲睡，浪費(fèi)了很多的資源和時(shí)間。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因是教師忽略了學(xué)生的主角地位，一味地根據(jù)自己的教案講解知識點(diǎn)，讓學(xué)生處在一個(gè)非常被動(dòng)的狀態(tài)，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，采取適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生積極地融入數(shù)學(xué)課堂中，加深學(xué)生的課堂參與感。三、沒有做到因材施教我國推行的是應(yīng)試教育，考試仍然是選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我國雖然確立了因材施教的教學(xué)原則，但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，許多的教學(xué)模式卻并不符合因材施教的原則。我們目前使用的教材相對片面，教學(xué)模式也相對落后，無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。我國想要改變教學(xué)現(xiàn)狀，徹底實(shí)施因材施教原則，需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的時(shí)間和過程。四、數(shù)學(xué)教學(xué)的知識面延展過寬目前，許多教師在進(jìn)行授課時(shí)會補(bǔ)充一些公式或者獨(dú)特的解題技巧，在高三進(jìn)行高考沖刺時(shí)，許多數(shù)學(xué)老師更是竭盡所能將自身所有的知識都傳授給學(xué)生。通常，這些公式的應(yīng)用不是非常廣泛，只是在一些特殊的題型上會發(fā)揮作用，長此以往，學(xué)生就會形成一種慣性，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一個(gè)不斷套公式解決問題的學(xué)科，一旦考試中題型發(fā)生了變化，學(xué)生就會變得無從下手，不知如何作答。教師憑借自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的知識，學(xué)生基本都是采用死記硬背的方式進(jìn)行記憶，并且其中許多內(nèi)容在試卷中出現(xiàn)的概率比較低，導(dǎo)致學(xué)生記憶了大量的公式最終卻可能毫無用處。而不擅長記憶的學(xué)生也會因此對數(shù)學(xué)徹底失去興趣，導(dǎo)致成績最終下滑，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。面對這種情況，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考性，讓學(xué)生自行思考數(shù)學(xué)理論，尋求適合自己的學(xué)習(xí)方式或者技巧。從上述內(nèi)容中我們不難發(fā)現(xiàn)，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠在很大程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以教師在日常的教學(xué)中，不能一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，將學(xué)生的潛能激發(fā)出來，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生融洽相處，給學(xué)生起到一個(gè)良師益友的作用，從而不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。感動(dòng)是一種深化的情感體驗(yàn)，是一種較為強(qiáng)烈的心動(dòng)感覺，是互動(dòng)的雙向結(jié)果，更是一種由外而內(nèi)的或由內(nèi)而外的情感表現(xiàn)。語文是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，語文教學(xué)離不開感動(dòng)的情感體驗(yàn)。它是文本與教師、學(xué)生生活體驗(yàn)撞擊出的火花。感動(dòng)的時(shí)刻就是幸福時(shí)刻。只有擁有感動(dòng)的語文課堂才是生動(dòng)活潑的，也只有擁有感動(dòng)的語文教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的。感動(dòng)來自于互動(dòng)，互動(dòng)必然滋生感動(dòng)。感動(dòng)讓教師更加熱愛教學(xué)，更愿傾注心血和汗水；感動(dòng)也讓學(xué)生興趣盎然，更加熱愛和珍惜學(xué)習(xí)和生活的時(shí)光。那么，在課改語文教學(xué)中，怎樣使感動(dòng)發(fā)揮作用，又怎樣讓感動(dòng)來達(dá)到課改語文教學(xué)的目的呢？一、建立新的語文課堂教學(xué)環(huán)境，重視感動(dòng)情感的開發(fā)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，為語文教師提供了一個(gè)新的課程環(huán)境。教師需要在新的課程教學(xué)中建立起一套與之相適應(yīng)的行為方式。而學(xué)生同樣需要有與之相適應(yīng)的知識建構(gòu)。語文是工具性和人文性不可分割的統(tǒng)一體，這一性質(zhì)決定了語文課程具有多重功能和奠基作用。語文課程的根本任務(wù)就是要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。建立新的語文課堂教學(xué)環(huán)境，旨在改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育語文課程的確定性，還語文課堂教學(xué)本身具備的開放性，拓展教學(xué)的空間，增大師生的自主性。這樣，教學(xué)的多樣性和變動(dòng)性也就給語文教學(xué)帶來了更多的思考。而感動(dòng)在語文教學(xué)過程中是一種不可或缺的情感體驗(yàn)，是文本與教師、學(xué)生的生活體驗(yàn)撞擊出的火花。那么，在語文教學(xué)中，重視感動(dòng)情感的開發(fā)就具有十分重要的意義。就教師而言，感動(dòng)是取得課堂教學(xué)成功的前提。一個(gè)冷漠、毫無激情的教師，他的教學(xué)必定是枯燥無味的。而激情源于感動(dòng)，開發(fā)感動(dòng)情感是形成教師課堂教學(xué)激情的重要因素。審視語文教學(xué)的過程，教師的感動(dòng)主要有：1、感動(dòng)于文本的關(guān)鍵處。新課程理念強(qiáng)調(diào)要改變過去“教教材”的做法，語文課程是用教材教語文，不是教語文教材。教材不是圣旨，而是教學(xué)的線索。教材不是廢紙，而是教學(xué)的工具。要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，使教材為教學(xué)服務(wù)。在這種前提下，教師對教材的研究與開發(fā)就顯得尤為重要。課堂教學(xué)的根本是創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)氛圍，為此，語文教師就必須根據(jù)自身的感悟認(rèn)真挖掘教材的感動(dòng)因素。而教材的感動(dòng)因素往往源于文本的關(guān)鍵處，它是文本與師生生活最密切的觸及點(diǎn)。只要教師緊緊扣住這一觸及點(diǎn)切入教學(xué)，感動(dòng)便會如約而至。2、感動(dòng)于入課的導(dǎo)語。有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得課前激情導(dǎo)入的作用。好的導(dǎo)語緊緊扣住教材的感動(dòng)因素，是一種無聲的教育，是心靈的滋補(bǔ)劑，是一種以文本為根基的有益的洗濯和陶冶，是奠定課堂教學(xué)氛圍的心理因素。激情導(dǎo)入，教師調(diào)動(dòng)了自身的情感，同時(shí)也引領(lǐng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。這無疑為成功的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、感動(dòng)于學(xué)生真切的理解和閃光的發(fā)言。在用文本進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)中，如果強(qiáng)調(diào)了結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的理解，就能釋放師生的個(gè)性。新課改強(qiáng)調(diào)課程是生成的，不是給定的制度化的教育要素。這就要求課堂教學(xué)的個(gè)性化。而在有個(gè)性的教學(xué)中，學(xué)生就會有對文本的真切的理解。這種理解必定會推動(dòng)師生與文本的對話，又為課堂教學(xué)的溝通提供了平臺。在教學(xué)過程中，只要教師處處留心、善于傾聽，學(xué)生真切的理解和閃光的發(fā)言就會讓你吃驚，使你感動(dòng)。如果你能把你的感動(dòng)傳遞給學(xué)生，并用激勵(lì)的語言促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步感悟，課堂就將更加精彩。二、構(gòu)建有序的互動(dòng)教學(xué)流程，讓感動(dòng)發(fā)揮“教學(xué)相長”的作用語文教師在深入挖掘文本感動(dòng)因素的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“感動(dòng)”在教學(xué)中的積極作用，就可以起到課堂教學(xué)的“教學(xué)相長”?，F(xiàn)代教學(xué)論主張教學(xué)要知、情、意相結(jié)合。事實(shí)上，學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)參與和學(xué)生群體的積極互動(dòng)是使課堂活動(dòng)生動(dòng)活潑、富有成效的必要條件。反過來，組織恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，在閱讀文本的基礎(chǔ)上，大膽說出自己的感悟，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識；學(xué)生在課堂活動(dòng)中，不僅可以得到教師的指導(dǎo)，還能同桌互相討論、互相啟發(fā)，這就容易形成文本與師生間、學(xué)生間的交流，實(shí)現(xiàn)課堂上多通道的信息傳遞；學(xué)生在具體語文情境中的課堂活動(dòng)，容易有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所認(rèn)識，能使更多的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣，樹立起學(xué)習(xí)信心。在構(gòu)建有序的互動(dòng)教學(xué)流程中，學(xué)生的感動(dòng)主要是：從教師的引領(lǐng)中得到感動(dòng)；在文本閱讀中尋找感動(dòng)；在交流與溝通中體驗(yàn)感動(dòng)；在反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)感動(dòng)；學(xué)會用語言表達(dá)感動(dòng)。當(dāng)教師的感動(dòng)與學(xué)生的感動(dòng)產(chǎn)生契合時(shí)，就有了師生的同感。而利用同感就可開啟對方的心靈，喚起其行為動(dòng)機(jī)。這樣，過去那種呆板單調(diào)的課堂就可以得到徹底改變。師生就可在“共享”中“共進(jìn)”，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。熱力學(xué)第一定律題解31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。熱力學(xué)第40熱力學(xué)第一定律題解教材:大學(xué)化學(xué)材化學(xué)院熱力學(xué)第一定律題解41熱力學(xué)第一定律題解課件42熱力學(xué)第一定律題解課件43熱力學(xué)第一定律題解課件44熱力學(xué)第一定律題解課件45二、填空題1.H2和O2以2:1的比例在絕熱鋼瓶中反應(yīng)生成水,則△U=0。2.萘燃燒的化學(xué)反應(yīng)方程式為C1oH3s)+12(g)=10C02(g)+4H2O則8K時(shí),和Q的差值(KJ/mo為3.10mol單原子理想氣體(aH/Om=25RJK1二、填空題464理想氣體恒溫可逆壓縮△U=0,△H=0。5.氧氣的標(biāo)準(zhǔn)燃燒熱應(yīng)為_