《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)筆記《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是一篇布滿(mǎn)童趣的課文，它以學(xué)校生寵愛(ài)的童話(huà)故事形式消失，借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)狀況的不同，給予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得美麗而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不由于自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對(duì)話(huà)，生動(dòng)形象地使同學(xué)懂得“要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的特長(zhǎng)，正視自己的不足”，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的深刻道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，著重做好以下幾個(gè)方面：一、有重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，以點(diǎn)帶面。這篇課文比較長(zhǎng)，共有八個(gè)自然段，在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)，不行能面面俱到，但又必需指導(dǎo)到位，因此我選擇有代表性的語(yǔ)段來(lái)指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，讓同學(xué)讀到位。我通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)讀出柳樹(shù)的美和柳樹(shù)的傲慢得意，這篇童話(huà)故事的“味兒”就表現(xiàn)出來(lái)了。1、體會(huì)小柳樹(shù)的美，我著重抓兩句話(huà)：⑴【小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。】⑵【春天，小柳樹(shù)發(fā)芽?jī)毫恕＿^(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂闪诵∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！】出示第一句，我問(wèn)同學(xué)：小柳樹(shù)好看嗎？哪兒看出來(lái)？你能讀出它的好看嗎？同學(xué)在讀的時(shí)候就很簡(jiǎn)單突出“細(xì)細(xì)的”、“綠綠的“，從而體會(huì)到小柳樹(shù)的美。讀其次句時(shí)，我啟發(fā)同學(xué)：春天，小柳樹(shù)的芽剛長(zhǎng)出來(lái)，可柔嫩了，輕輕地別碰壞了它，同學(xué)自然就讀得輕柔了；小柳樹(shù)的衣服是什么樣的，美嗎？課件同時(shí)消失這一情景的圖片。同學(xué)讀出小柳樹(shù)的美是水到渠成。2、讀出小柳樹(shù)的得意和傲慢，抓住小柳樹(shù)對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)的兩段話(huà)：【“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多美麗！【“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多美麗！”】讓同學(xué)通過(guò)自由讀，小組內(nèi)讀，男女競(jìng)賽讀，加上動(dòng)作讀等各種形式，讀中體會(huì)到了小柳樹(shù)的得意。二、讓同學(xué)讀出不同的感受。屏幕上出示小柳樹(shù)說(shuō)的圖和句子時(shí)，我啟發(fā)同學(xué)：小伴侶們，現(xiàn)在你們就是這棵漂亮的小柳樹(shù)了，你預(yù)備用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)話(huà)？有的神氣、有的得意、有的鄙視、有的稱(chēng)贊……指名同學(xué)讀后，再讓他們加上表情動(dòng)作朗讀。同學(xué)在朗讀中得到了種種體驗(yàn)。正如有的老師聽(tīng)課之后說(shuō)，聽(tīng)著同學(xué)們這樣的朗讀，感到是一種享受，他們就像在朗誦詩(shī)歌一般。同學(xué)不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的特長(zhǎng)。三、重視激發(fā)同學(xué)的想象力。想象是智力活動(dòng)的翅膀，是智力活動(dòng)富有制造性的重要條件。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也留意到開(kāi)發(fā)同學(xué)的思維，激發(fā)他們的想象力。如：秋天到了，小棗樹(shù)結(jié)了很多又大又紅的棗子，這時(shí)小柳樹(shù)會(huì)怎么想？有的同學(xué)回答：“小柳樹(shù)會(huì)想：以前我總是說(shuō)小柳樹(shù)不好看，這下他該說(shuō)我了吧？“有的回答：“小柳樹(shù)想：哎，早知如此，何必當(dāng)時(shí)??！”在教學(xué)完本文時(shí)，啟發(fā)同學(xué)想象編故事：“其次年春天到了，小柳樹(shù)又