幼兒園中班的教育反思（精選13篇）幼兒園中班的教育反思（精選13篇）

幼兒園中班的教育反思篇1

在一次區(qū)域活動中，我正在"美發(fā)廳'旁忙著整理東西。"小姐，你要美發(fā)嗎?'一個甜甜的聲音在背后響起，我沒在意。"小姐，你要美發(fā)嗎?'聲音加大了，原來在叫我，竟然還敢直呼其名，簡直"膽大包天'，由于的確忙就沒理睬。突然，感覺束好的長發(fā)在背后被一雙小手摸著。看來"美發(fā)師'看上了我這一頭長發(fā)，不去美一下是不行的。再說孩子們怎么知道我的名字呢?干脆將計就計趁機調(diào)查一下。

辦法打定我放下手中活，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說：

"誰是美發(fā)師，你是怎么知道我的名字的?'小女孩菁菁站了出來，"我是美發(fā)師，肯定給你做好。

'"聽張老師喊你唄，我就知道了。

'她一臉神氣的樣子，原來這么簡潔。

一場顧客與美發(fā)師之間的自由交談開頭了。

美發(fā)師："你得低下頭，把頭發(fā)低下來。'

顧客："你們這兒沒有特地洗頭用的長躺椅嗎?這樣不舒適。'其實我是怕她們把頭發(fā)弄的一團糟。

于是菁菁叫了小文文、亭亭等幾個小女孩七手八腳的忙了起來。一會兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動作都比較專業(yè)：

拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開假水籠頭沖了沖、吹頭。

美發(fā)師："你想做什么發(fā)型?'

"你看我做什么好，就做什么吧!'我裝做很任憑的樣子。

美發(fā)師："你會唱《青藏高原》嗎?'

"不會'我照實回答。

"你唱歌不行!'美發(fā)師評價到。"你知道這首歌是誰唱的嗎?'，"不知道。'我干脆裝糊涂究竟。

"你怎么什么都不知道呢?是一個叫韓紅的人，她是一個胖豬豬。'美發(fā)師更加得意起來，"這首歌很難唱，我姨媽會唱。'她一邊做一邊說。"我給你做個韓紅式的發(fā)型。'

"好吧!'顧客答到。美發(fā)師左手拿塑料推子，右手拿剪刀，象模象樣地剪起來。閑聊更深化了。

"我以后教你唱。'多么自信、自主的孩子。我笑了。

案例分析：

《綱要》

指出"建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進師幼互動的有效途徑'

如何建立和諧、有效的師幼關(guān)系呢，首先要樹立正確的兒童觀：敬重幼兒。老師要敬重幼兒的言行、想法，與幼兒建立一種民主公平的關(guān)系，樂觀營造和諧的氛圍。案例中，很好的反映出老師的這儀觀點：當小女孩菁菁直呼其名，請她理發(fā)時，老師笑瞇瞇的應答孩子，轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的嬉戲中。再嬉戲的過程中，老師始終以幼兒為嬉戲的主體，適時的點撥。

其次，老師要精確?????定位自己，做公平中的首席。

《綱要》告知我們"老師要做一個引導者、合、支持者'誠然是要老師精確?????定位角色。案例中小女孩要與老師玩"美發(fā)廳'的區(qū)域嬉戲，老師"放下手中的活'樂觀的投入到嬉戲中，很愿意的扮演起顧客來，發(fā)生在"美發(fā)師'與顧客之間的對話讓我們看到了一個伴侶式的老師。

在"美發(fā)師'工作的過程中老師合作并引導著幼兒，對于幼兒的問題是"有問必答'，使其在自主的嬉戲中得到進展。最妙的是老師的隱性引導。在此時老師做個"一問三不知'的"無知人'："裝得很任憑';"干脆裝糊涂究竟'，正是老師的這種看似不導的引導方式增加了幼兒的自信："象模象樣的抓搓頭發(fā)';"更加得意'，體驗到勝利的喜悅："七手八腳的忙了起來';"用幾張椅子拼了張洗頭躺椅';"比較專業(yè)';"左手拿塑料推子，右手象模象樣的剪起來。'，充分體現(xiàn)了孩子的自主性樂觀老師的主導地位。

幼兒園中班的教育反思篇2

課堂教學是幼兒對數(shù)學學問的獲得，技能技巧的形成，智力力量的進展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑.為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地教學設(shè)計.梯形對中班的孩子來說并不生疏，由于現(xiàn)在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對體型的熟悉可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動，讓幼兒對梯形有一個更深化的熟悉。這節(jié)課我設(shè)計了熟悉圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、嬉戲、活動延長等環(huán)節(jié)。讓孩子們在這次活動中，強化感性熟悉并通過自己親身參加，獲得勝利的體驗。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在多個圖形中選出梯形并賜予涂色，進一步加深對梯形的推斷和熟悉。由于時間的關(guān)系我沒有讓小伴侶在課上剪圖形，而把這個過程放到活動區(qū)中作為活動的延長，讓小伴侶自主的進行，在活動區(qū)中，叮當小伴侶龍女小伴侶仿照著老師在課上變魔術(shù)的樣子，嫻熟地使用著剪刀，一絲不茍仔細的剪著，這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手力量和對梯形基本特征的熟悉力量。雖然有的小伴侶剪的不是很到位，但我認為這是他們很珍貴的一個自主探究過程，在這個過程中，他們獲得了對梯形特征的直接閱歷。值得說明一點的是盼望各位家長多給孩子們供應動手操作的機會。

當然，在這節(jié)課設(shè)計問題上，我做的還很不夠，許多問題問的比較隨便，預備的還有欠缺，我會在今后的教學中，仔細鉆研教材，細心設(shè)計，使小伴侶在嬉戲中學到更多的學問。

學是幼兒對數(shù)學學問的獲得，技能技巧的形成，智力力量的進展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑.為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地教學設(shè)計.梯形對中班的孩子來說并不生疏，由于現(xiàn)在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對體型的熟悉可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動，讓幼兒對梯形有一個更深化的熟悉。這節(jié)課我設(shè)計了熟悉圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、嬉戲、活動延長等環(huán)節(jié)。讓孩子們在這次活動中，強化感性熟悉并通過自己親身參加，獲得勝利的體驗。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在多個圖形中選出梯形并賜予涂色，進一步加深對梯形的推斷和熟悉。由于時間的關(guān)系我沒有讓小伴侶在課上剪圖形，而把這個過程放到活動區(qū)中作為活動的延長，讓小伴侶自主的進行，在活動區(qū)中，叮當小伴侶龍女小伴侶仿照著老師在課上變魔術(shù)的樣子，嫻熟地使用著剪刀，一絲不茍仔細的剪著，這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手力量和對梯形基本特征的熟悉力量。雖然有的小伴侶剪的不是很到位，但我認為這是他們很珍貴的一個自主探究過程，在這個過程中，他們獲得了對梯形特征的直接閱歷。值得說明一點的是盼望各位家長多給孩子們供應動手操作的機會。

當然，在這節(jié)課設(shè)計問題上，我做的還很不夠，許多問題問的比較隨便，預備的還有欠缺，我會在今后的教學中，仔細鉆研教材，細心設(shè)計，使小伴侶在嬉戲中學到更多的學問。

幼兒園中班的教育反思篇3

在一次區(qū)域活動中，我正在“美發(fā)廳”旁忙著整理東西?！靶〗?，你要美發(fā)嗎?”一個甜甜的聲音在背后響起，我沒在意?！癬___小姐，你要美發(fā)嗎?”聲音加大了，原來在叫我，竟然還敢直呼其名，簡直“膽大包天”，由于的確忙就沒理睬。突然，感覺束好的長發(fā)在背后被一雙小手摸著?？磥怼懊腊l(fā)師”看上了我這一頭長發(fā)，不去美一下是不行的。再說孩子們怎么知道我的名字呢?干脆將計就計趁機調(diào)查一下。

辦法打定我放下手中活，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說：

“誰是美發(fā)師，你是怎么知道我的名字的?”小女孩菁菁站了出來，“我是美發(fā)師，肯定給你做好。

”“聽張老師喊你唄，我就知道了。

”她一臉神氣的樣子，原來這么簡潔。

一場顧客與美發(fā)師之間的自由交談開頭了。

美發(fā)師：“你得低下頭，把頭發(fā)低下來?！?/p>

顧客：“你們這兒沒有特地洗頭用的長躺椅嗎?這樣不舒適?！逼鋵嵨沂桥滤齻儼杨^發(fā)弄的一團糟。

于是菁菁叫了小文文、亭亭等幾個小女孩七手八腳的忙了起來。一會兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動作都比較專業(yè)：

拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開假水籠頭沖了沖、吹頭。

美發(fā)師：“你想做什么發(fā)型?”

“你看我做什么好，就做什么吧!”我裝做很任憑的樣子。

美發(fā)師：“你會唱《青藏高原》嗎?”

“不會”我照實回答。

“你唱歌不行!”美發(fā)師評價到?！澳阒肋@首歌是誰唱的嗎?”，“不知道?！蔽腋纱嘌b糊涂究竟。

“你怎么什么都不知道呢?是一個叫韓紅的人，她是一個胖豬豬?！泵腊l(fā)師更加得意起來，“這首歌很難唱，我姨媽會唱?！彼贿呑鲆贿呎f?！拔医o你做個韓紅式的發(fā)型。”

“好吧!”顧客答到。美發(fā)師左手拿塑料推子，右手拿剪刀，象模象樣地剪起來。閑聊更深化了。

“我以后教你唱。”多么自信、自主的孩子。我笑了。

案例分析：

《綱要》

指出“建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進師幼互動的有效途徑……”

如何建立和諧、有效的師幼關(guān)系呢，首先要樹立正確的兒童觀：敬重幼兒。老師要敬重幼兒的言行、想法，與幼兒建立一種民主公平的關(guān)系，樂觀營造和諧的氛圍。案例中，很好的反映出老師的這儀觀點：當小女孩菁菁直呼其名，請她理發(fā)時，老師笑瞇瞇的應答孩子，轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的嬉戲中。再嬉戲的過程中，老師始終以幼兒為嬉戲的主體，適時的點撥。

其次，老師要精確?????定位自己，做公平中的首席。

《綱要》告知我們“老師要做一個引導者、合、支持者……”誠然是要老師精確?????定位角色。案例中小女孩要與老師玩“美發(fā)廳”的區(qū)域嬉戲，老師“放下手中的活”樂觀的投入到嬉戲中，很愿意的扮演起顧客來，發(fā)生在“美發(fā)師”與顧客之間的對話讓我們看到了一個伴侶式的老師。

在“美發(fā)師”工作的過程中老師合作并引導著幼兒，對于幼兒的問題是“有問必答”，使其在自主的嬉戲中得到進展。最妙的是老師的隱性引導。在此時老師做個“一問三不知”的“無知人”：“裝得很任憑”;“干脆裝糊涂究竟”，正是老師的這種看似不導的引導方式增加了幼兒的自信：“象模象樣的抓搓頭發(fā)”;“更加得意”，體驗到勝利的喜悅：“七手八腳的忙了起來”;“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”;“比較專業(yè)”;“左手拿塑料推子，右手象模象樣的剪起來。”，充分體現(xiàn)了孩子的自主性樂觀老師的主導地位。

幼兒園中班的教育反思篇4

秋天的水果，這個活動進行完后，漏洞及不足之處頗多，我從以下幾方面做一下反思，以待在以后的工作教學中取得更大的進步。

1、預備不足。在講課之前就應當做到熟記教案并且做到備同學，并且在講課之前就應當預設(shè)到教學中的每個環(huán)節(jié)消失的問題，怎樣對待。

2、注意表皮，無本質(zhì)。本節(jié)教學目標應當讓幼兒更深層次的去熟悉一到兩種水果，通過一種水果深化到對其它水果的熟悉?？梢允煜に墓ぁ⒐?、果肉。3、老師對待課堂的突發(fā)情節(jié)不能靈機對待。像幼兒到超市一個擠一個的拿水果，有個別幼兒拿起后還咬了一口水果對待這種突發(fā)環(huán)節(jié)，老師不知所措，這時完全可以引導孩子，到超市選水果應當是有規(guī)章的，可以讓孩子們說說應當怎樣做，而不是一味的埋怨與訓斥。

4、缺少適當評價。我在活動中缺少教育機制，教育評價語言匱乏。像你太棒了、你的手真靈活、你真不錯。評價語言單一。在活動中對于幼兒的每一次回答和表現(xiàn)沒有即使賜予評價。在每個環(huán)節(jié)完成后沒有即使賜予小結(jié)，尤其是作品完成后沒有賜予總結(jié)性評價?！毒V要》中指導老師評價應自然伴隨整個教育過程中，讓幼兒時時獲得勝利體驗。

5、問題提出留意有效性。問題的提出總有指示性屬于無效提問。像你喜愛嗎?你感覺美麗嗎?活動過程中問題的提出對于幼兒來說缺乏有效性，活動中讓幼兒帶著問題進行實踐性觀看與思索，明確參加目標，這樣活動有針對性，結(jié)果才會更有效。

6、上課下課毫無界限，應當做到有緊有松。

以上幾點不僅是在公開課活動后進行反思，更應當在日常教學活動中多留意多積累多學習，從而提高自己的教學質(zhì)量。

幼兒園中班的教育反思篇5

藝術(shù)教肓是實施美肓的主要途徑，繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒寵愛。幼兒借助繪畫伸展內(nèi)心的喜好和愛好，表達著對外部世界的熟悉和感受。作為引導者的老師，在幼兒美術(shù)教學中其作用應當主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性閱歷，激發(fā)其表現(xiàn)美、制造美的愛好，使之體驗自由表達和制造的歡樂。

那么，如何在繪畫中讓幼兒把握肯定的繪畫技能，又充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗歡樂的活動呢?目前幼兒園的繪畫活動還存在幾個不足。

一、教是為了不教，教是力求實現(xiàn)幼兒自主地可持續(xù)進展，技法是表現(xiàn)想象制造的手段。為了使幼兒達到表現(xiàn)想象制造結(jié)果的需要，老師要傳授一些必要的技法學問。但是正如報告中提到的“教是為了不教，教是力求實現(xiàn)幼兒自主地可持續(xù)進展。在幼兒繪畫教學中，老師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時要鼓舞幼兒舉一反三。例如：在活動“可愛的小雞”中，首先通過嬉戲的形式，引導幼兒從雞蛋畫出一只小雞，然后可以鼓舞啟發(fā)幼兒吃蟲子的小雞怎么畫?抬著頭的小雞怎么畫?小雞的一家怎么畫?小雞幼兒園怎么畫?或者老師講一個關(guān)于小雞的故事看看幼兒怎么表現(xiàn)?等等。不要把幼兒的思維只限制在一個事物上。

二、正確對待幼兒繪畫過程中消失的各種問題由于受到繪畫技能的限制，孩子們在繪畫的過程中經(jīng)常會消失這樣或那樣的問題，都需要老師的認真分析與仔細對待。比如，有的孩子在繪畫時顏色單一。我們班級有一位小女孩，她在繪畫過程中不愛換筆，從頭至尾都使用一種顏色：黃色。即便是在黃色的手工紙上作畫，她還是不會變換顏色。當你引導她換一種顏色的時候，她會說：“我就喜愛這個顏色!”面對這種狀況，我分析，由于這個孩子比較內(nèi)向，她偏愛黃色，認為黃色是最美麗的顏色，即使引導她去換一個顏色，她也會認為這個顏色夠美麗了。所以無論你怎樣說，她還是會根據(jù)自己的想法去畫?？墒敲鎸⒆蛹寄苌舷У膯栴}，你不能說“你這顏色不好看!”“你怎么老用一個顏色啊?”“看老師怎么畫的!”“抓緊換個顏色!”這樣說都會讓孩子失去愛好和信念。于是我設(shè)計一些有利于提高孩子用色繪畫的活動，如“筆寶寶跳舞”讓每支小筆都來跳舞;“奇妙的七色花”，看看誰的花兒顏色最美麗;“會變的顏色”，用水粉的三原色調(diào)出多種顏色。讓孩子對顏色獲得美感體驗，提高她的用色力量。

三、留給幼兒寬闊的想象制造的空間.老師在教學中要留給幼兒寬闊的想象制造的空間，進展幼兒的自我共性。幼兒在美術(shù)制造上往往表現(xiàn)的最大膽和最有活力，他們經(jīng)常會畫出成人意想不到的圖像。他們會把生氣的人臉涂成黑色，把爸爸的胡子表現(xiàn)的特殊明顯與夸張，把要拿東西的手畫得比身子還長這就是幼兒自己想象制造的結(jié)果，老師不能簡潔的用對或錯、好與壞來評價孩子的想法。自由想象創(chuàng)作空間的擴大，可有效提高幼兒繪畫樂觀性，促進孩子隨心所欲，大膽表現(xiàn)，最大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在制造力和表現(xiàn)力。也只有這樣，孩子們手中的五彩畫筆才能畫出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的兒童畫。

幼兒園中班的教育反思篇6

活動實錄片段：

老師：小伴侶們，你們有家嗎?

大家異口同聲地說：有

老師：那你們明白小鳥、蜜蜂、小魚、有家嗎?

幼1說：我看到過小鳥的家，小鳥的家在樹上。

幼2搶著說：我家墻上的瓦縫里也有鳥窩。

幼3說：小河是小魚的家。

幼4說：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。

幼5說：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。

活動反思：

此次活動，我采納了直觀教學法、提問談話法、爭論法，并用肢體表現(xiàn)仿照小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松開心的語言交往環(huán)境下充分體驗語言溝通的樂趣。透過直觀教學法結(jié)合多次觀賞，使幼兒更好的把握詩歌的資料;透過談話法幫忙幼兒理解詩歌中的美麗語句，進展幼兒的口語表達潛力;透過爭論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會詩歌的意境，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。依據(jù)循序漸進，層層深化的教學原則，透過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做，引導幼兒仿編詩歌，到達了教學目的。

不足之處：

1.幫忙幼兒理解詩歌資料時，應多多讓幼兒去感受去體會，老師應多引導、多提示、多仿照，深深的去體會詩歌的畫面美和語言美。

2.在仿編詩歌時，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為老師應兼顧到個體差異，多關(guān)懷、多幫忙、多熬煉那些口語表達潛力差的幼兒。

幼兒園中班的教育反思篇7

活動目標：

1、引導幼兒與同伴友好相處，學會共享。

2、通過活動使幼兒體驗，大家一起玩的歡樂。

3、培育幼兒合群、樂群的性格。

活動預備：

掛圖、磁帶、錄音機、積木、玩具輪胎。

活動過程：

1、導入：寶寶們，我們一起聽音樂做動作吧，(聽兒童歌曲《幸福拍手歌》做各種動作，如：拍手、跺腳、拍肩)我們做動作真快樂呀。有個叫蘭蘭的小伴侶也上幼兒園了，我們一起看看蘭蘭在幼兒園玩的快樂嗎?

2、出示掛圖，幼兒觀看

圖一、這個小伴侶叫蘭蘭，你們看她在干什么?(搭積木)，她和誰在玩?你覺得蘭蘭一個人玩歡樂嗎?你喜愛怎樣玩?那后來又發(fā)生了什么事了呢?請看下圖。

圖二、蘭蘭怎么了?她為什么生氣了?鼓舞幼兒想方法：你能不能想個方法讓她歡樂起來呢?(幼兒說自己的方法)小伴侶想的方法真好，讓我們看看蘭蘭的小伙伴是怎樣做的?

圖三、小伙伴哄她(對不起，我不是有意的，你別生氣了)，蘭蘭聽到小伙伴的賠禮還生氣嗎?對，不生氣了。那后來會怎么樣呢?寶寶們，你們猜一下?(幼兒自己說)下面我們看一下你們猜的對不對?

圖四、蘭蘭和小伙伴一起玩，真歡樂呀!

3、老師提問：

你們覺得蘭蘭一個人玩歡樂，還是大家一起玩歡樂?你喜愛一個人玩還是和大家一起玩，當你和小伴侶玩玩具或做嬉戲時，不當心遇到了別人或者碰壞了別人搭好的積木時，你該怎么辦呢?(個別幼兒回答)對了，要說對不起，要向別人賠禮，這樣別人就不生氣了。老師給你們預備了玩具，要大家一起玩，看看是不是很歡樂呢?

4、幼兒玩玩具，體驗大家一起玩的歡樂，老師巡回指導幼兒，如發(fā)覺一個人玩玩具，老師引導幼兒和大家一起玩。

5、請小伴侶說：你剛才是怎樣玩玩具的?大家一起玩歡樂嗎?大家一起玩玩具真歡樂，以后大家有好吃的也要大家一塊吃，現(xiàn)在大家都成了好伴侶了，我們做個《找伴侶》的嬉戲吧!

6、關(guān)心孩子進展自我設(shè)計的力量。乎全部的孩子都會說："我將來要當'這時，父母要鼓舞孩子把遠大的抱負和現(xiàn)實結(jié)合起來。問問他為什么會有這樣的想法，通過一系列的提問和引導，把孩子的一些遠大抱負內(nèi)化成為孩子心目中的自我設(shè)計藍圖，一步步培育孩子自我設(shè)計的力量。

活動結(jié)束：

寶寶們都找到了自己的好伴侶，現(xiàn)在，我們和好伴侶手拉手一塊出去做嬉戲吧。(播放《幸福拍手歌》帶出)

活動延長

在區(qū)域活動中，讓幼兒學會主動與人交往，學習與同伴友好和諧的一起看書、一起玩玩具、一起擺積木，從而提高與人交往的力量。

活動反思：

讓幼兒在玩中體驗合作的歡樂，并引導幼兒與同伴友好相處，培育幼兒合群、樂群的性格。鼓舞孩子與更多的孩子常常往來、友好相處。同伴群體交往，會豐富孩子的閱歷，培育其交往力量，引導孩子留意他人的情感變化，學會關(guān)懷與理解他人的感情，激發(fā)孩子與他人共享歡樂和解除別人苦痛的愿望。

幼兒園中班的教育反思篇8

一.主題活動狀況

1.活動時間:本次主題分四周時間完成,有三個分主題:1.《在動物園里》;2.《歡樂的動物園》;3.《好玩的昆蟲》(活動時間20__/5/5--20__/5/30)

2.活動內(nèi)容:本月的主題內(nèi)容詳見主題網(wǎng)絡(luò)圖

二.比較好的活動:

1、集體教學活動：愛動物是幼兒的天性,每個孩子對常見的動物都有肯定的探究愛好.例如:動物的基本特征、生活習性等等。為了豐富幼兒學問，關(guān)心幼兒提升閱歷，我們依據(jù)我班的實際狀況選擇了一些幼兒感愛好的活動內(nèi)容如：捉迷藏的昆蟲、小黑豬、森林醫(yī)生--啄木鳥小青蛙大象等等，其中既有科常內(nèi)容，又有音樂內(nèi)容，更有動手操作的內(nèi)容。

2、區(qū)域活動：美工區(qū)：折紙可愛的青蛙、我們的家在哪里?小螞蟻搬豆、益智區(qū)：找一找、認一認

三.活動反思:

為四個星期的《在動物園里》主題活動已經(jīng)告一段落了。這次主題活動前，由于我們對主題活動的總目標和小主題活動的分目標進行了仔細地分析，因此在整個活動實施的過程中能把握好主題方向，對預期所要達到的目標能做到心中有數(shù)，避開了以前在開展主題活動時考慮不夠全面的弊端。所以無論是組織的集體教學活動還是活動后的延長，都始終圍繞主題目標進行，從而達到了預期的目標。這樣既關(guān)心幼兒提升了的相關(guān)閱歷，又進展了幼兒的思維力量、語言表達力量、想象力和表達表現(xiàn)力量。但我們老師對有些動物的生活習性還了解的不夠，今后在設(shè)計活動方案時我們要通過相關(guān)的渠道獵取相應的學問，這樣才能讓幼兒獵取比較正確、科學的學問。

幼兒園中班的教育反思篇9

比較多少是小班上學期的一節(jié)科學活動，目的在于讓幼兒把握"一一對應'的比較方法，能夠正確的比較出物體的多少?；顒忧邦A備充分，不但有多樣的教具還給幼兒預備多種操作材料便利幼兒進行操作、把握?，F(xiàn)對活動過程進行反思：

一、語言描述欠條理。

活動開頭，老師用小貓釣魚的情節(jié)引起幼兒愛好，第一只小貓釣了2條魚，其次只小貓釣了三條魚，問一問誰釣的多。(一一對應擺放教具)大部分孩子都能很快的說出誰多誰少。"你是怎樣看出來的?'孩子們只能回答出這個是兩條，這個是三條。接著老師進行小結(jié)，讓幼兒初步了解一一對應的方法，理論性的小結(jié)好像不能讓孩子們理解，于是轉(zhuǎn)換了語言的描述，用"找伴侶'的嬉戲可以更好的關(guān)心孩子理解一一對應，只有一條小魚沒有伴侶，所以其次排的小魚比第一排的小魚多。

二、操作材料應簡潔有效。

為進一步使幼兒把握一一對應的方法，活動前預備了多種材料：蘑菇、雪花片、五角星、小紅花。多種材料擺放在桌上，依據(jù)老師的要求進行擺放，但是活動中消失了小小的混亂：物品較多幼兒擺放起來不便利，雪花片等玩具吸引了孩子的留意，不能依據(jù)老師的要求去比較蘑菇與小紅花的多少?；顒雍蠓此?，可以為幼兒供應兩種材料，種類不在多，有用就好，為的是達到一一擺放、一一對應比較的目的。

活動過程中孩子布滿愛好，能夠運用一一對應的方法進行比較，并能夠說出"誰多、誰少、一樣多'。當然還有孩子們精彩的回答：延長活動中翻看《幼兒用書》，辨別誰多誰少，"請小伴侶看一看、比一比小花多還是小碗多?'回答："小花多'"怎樣才能讓小碗和小花一樣多?'回答"放上一個大蝦'哈哈，對呀這樣也叫一樣多，個數(shù)相等嘛;"怎樣讓蝴蝶和蘋果一樣多?'回答"飛來一只蝴蝶'孩子的想象是很豐富的，像一本漂亮的童話書，原來科學活動會這樣好玩。

幼兒園中班的教育反思篇10

我們班孩子在剛開頭，感知圖形的顏色時候，他們還是區(qū)分的比較好的，但是在接下來感知外形的活動中，有很多小伴侶把外形和顏色混在一齊了，對于圖形的外形搞不清了。

我們班的小伴侶他們能夠辨別清晰圓形和三角形正方形和長方形難一區(qū)分，之后我一一給他們講解，他們好像也是半懂不懂，或許由于小班幼兒入園才兩個多月，一些行為習慣的訓練還沒到位，再加上孩子的自控潛力較差，留意力簡單轉(zhuǎn)移等特點，所以對于進行嬉戲活動的材料產(chǎn)生了劇烈

的奇怪???心，以至于有小伴侶拿著操作材料在參與活動，影響了活動的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，思索不周，而至于整個教學過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設(shè)計上還得動一番腦筋，有待改善。

對于這次開展的教學活動，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過這次活動前前后后摸索學習，讓自己有了必需的提高，多多熬煉才會更好的成長。

小班音樂活動“小老鼠上燈臺”課后反思

小班幼兒生活閱歷還不豐富，參加活動時的留意力很簡單分散，嬉戲是他們最感愛好的一種活動形式，貼合小班幼兒奇怪???、好仿照、好動的特點;兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺》篇幅短小，精煉，簡單被幼兒所理解，針對這些特點，我設(shè)計了這一音樂嬉戲活動。透過幼兒自身的參加、表演，感受與同伴、老師一齊玩的歡樂。

小班幼兒意志還比較薄弱，假如活動過程不能激發(fā)他們的愛好，并使他們產(chǎn)生專心的情感體驗，很難勸說和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，我采納嬉戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學情景，貫穿活動的整個過程。

本次活動的目標有三：一能用自然的聲音演唱歌曲。二隨音樂節(jié)奏做小老鼠爬上燈臺、滾下來和躲進洞的動作。三體驗與同伴一齊嬉戲的歡樂。能夠說本次活動目標的定位貼合了《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的基本思想和原則。同時也貼合小班幼兒的實際水平。從活動狀況來看，孩子們都能到達目標要求。

“小老鼠上燈臺”這個活動中，我主要設(shè)計了四個活動環(huán)節(jié)。A：激發(fā)愛好。透過老師繪聲繪色地敘述故事來引出主題，激發(fā)幼兒的愛好。孩子們的留意力很快的被我吸引過來了。B：學念兒歌、學唱歌曲。透過播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節(jié)奏。動畫的消失使孩子們的愛好更濃了，他們很自然的跟著flash有節(jié)奏地學念兒歌，學唱歌曲，他們歡樂的學著。當我要求孩子們跟著鋼琴學唱歌曲時，有幾個孩子大膽地提出讓我再打開flash，他們更加喜愛跟著動畫來學唱。從那里我們能夠看出孩子們對動畫的喜愛程度。彈了一遍鋼琴后，我滿意他們的要求，再次播放flash。在這過程中孩子們都能用自然的聲音來演唱這首歌曲。C：引導幼兒學做動作。在這一過程中我激發(fā)了孩子們參加活動的熱忱，一下子拉近了孩子與老師的距離，老師一句親切的召喚：“鼠寶寶們!我們一齊來學做動作吧”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進入主角。這一環(huán)節(jié)的綻開，幼兒和老師都起到了熱身的效果。為進展幼兒的制造性思維，我引導幼兒爭論用怎樣的動作來表現(xiàn)“小老鼠爬上燈臺偷油吃、當聽到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞里”的情形。我采納了讓個別幼兒上來做一做，群眾跟著學一學，來完成目標。孩子們想出了各種肢體動作來表

現(xiàn)歌曲資料。他們想到了把身邊的小椅子當作燈臺，爬上去做偷油吃的動作，聽到貓叫做滾的動作，在這時候孩子們的想象力得到了充分的呈現(xiàn)。D:幼兒大膽跟老師一齊嬉戲。在嬉戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反復的感受音樂旋律和歌詞，充分體驗著音樂嬉戲帶給他們的歡樂。嬉戲中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子則想到了躲進后面小桌子的底下，還有一個孩子躲到了鋼琴背后。在整個活動過程中，我?guī)е⒆觽冞M行表演，充分體現(xiàn)了活動的嬉戲化、趣味化、生活化的特點，孩子們始終持續(xù)活潑、開心的專心心情，在簡潔、自由的嬉戲中自娛自樂，透過他們自己的“玩”、“動”、“學”，自然的跟著老師學習兒歌資料，并體驗與同伴一齊嬉戲的歡樂。使他們真正做到玩中樂，玩中學。

活動結(jié)束后，我總結(jié)了一下覺得flash的支配使用不是最恰當，有許多時候覺得flash使用反而所播了我的手腳，當孩子們嬉戲的時候不就應使用flash，就應讓孩子們自己邊清唱邊做動作，讓孩子們的留意力轉(zhuǎn)移到嬉戲當中，這就是我的引導不到位，沒把握到關(guān)鍵的部分。但總的來說孩子們的專心性是非常高的，愛好都很深厚，我自己也在這個活動中有了很大的收獲。

幼兒園中班的教育反思篇11

故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學,能培育幼兒良好的品德,關(guān)心幼兒進展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以老師敘述故事為重要部分。

對于小班的幼兒來說，老師在敘述故事時，咬字要清晰，速度要適當，咬字清晰是為了讓幼兒字字聽的清晰，節(jié)奏要比平常談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;敘述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的進展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起幫助的作用。

作為老師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要留意方式的變換，才能幼兒傾聽的樂觀性。而我在講《水果屋》的時候，我在敘述第一遍時就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)覺有幼兒開頭把留意集中在掛圖上，對故事的傾聽愛好不高，在給幼兒其次，三遍敘述過程中還是簡潔的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在敘述其次遍的過程中幼兒的留意力更加不集中，甚至有的幼兒開頭相互說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現(xiàn)在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，由于直觀的教具簡單分散幼兒的留意，不利培育幼兒傾聽的習慣。

在故事中的提問，對于小班幼兒的心理進展水平，只能是一些簡潔，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，其實作為老師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，老師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按挨次聯(lián)系連貫的敘述，這樣的效果會要幼兒跟簡單接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，老師不應當表示厭煩，而要確定他們情愿回答。老師應當是啟發(fā)和提示，盡量關(guān)心幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問題的機會，以提高語言力量。

幼兒園中班的教育反思篇12

這次活動我通過講故事《公路上的斑馬線》并讓幼兒回答問題，使幼兒熟悉了斑馬線，明白了斑馬線對行人安全的重要，讓幼兒