階段強化專題訓練（七）HK版八年級上專訓2力的探究階段強化專題訓練（七）HK版八年級上專訓2力的探123習題鏈接提示：點擊進入習題123習題鏈接提示：點擊進入習題1．【中考?成都】在“探究重力與質量的關系”的實驗中：(1)測量物體重力前，除了觀察彈簧測力計的量程和分度值外，還應將彈簧測力計在________方向調零。階段強化專題訓練【點撥】測量物體重力時，由于重力是豎直向下的，應將彈簧測力計在豎直方向調零。豎直1．【中考?成都】在“探究重力與質量的關系”的實驗中：階段強(2)測量物體重力時，應將物體掛在彈簧測力計下并讓它處于________狀態(tài)，這時彈簧測力計的示數(即拉力大小)就等于物體的重力。階段強化專題訓練【點撥】測量物體重力時，當物體靜止時，物體受到的重力與彈簧測力計的拉力大小相等。靜止(2)測量物體重力時，應將物體掛在彈簧測力計下并讓它處于__(3)實驗小組的同學測量出了不同質量鉤碼所受重力的多組數據。其中一次測量時彈簧測力計指針位置如圖所示，其讀數為________N。階段強化專題訓練【點撥】由圖可知，彈簧測力計的量程為0～5N，分度值為0.2N，示數為1.8N。1.8(3)實驗小組的同學測量出了不同質量鉤碼所受重力的多組數據。(4)實驗小組的小虹同學提出：“還可以測量鉤碼以外的其他物體的質量和重力，將這些數據與鉤碼的數據放到一起來尋找規(guī)律?！倍M的小宇同學不贊同，他認為“必須全部用鉤碼的重力與質量的數據來尋找規(guī)律”。你認為______同學的觀點是正確的。階段強化專題訓練【點撥】為了得到普遍的規(guī)律，應該在實驗中采用不同的物體，這樣的結論具有普遍性，因此小虹同學的觀點是正確的。小虹(4)實驗小組的小虹同學提出：“還可以測量鉤碼以外的其他物體2．小明觀察到電風扇、落地燈等都有個大而重的底座，使它們不易翻倒。進而他提出兩個猜想：①物體的穩(wěn)定程度(穩(wěn)度)可能與物體重心高低有關；②物體的穩(wěn)定程度可能與支承面積大小有關。階段強化專題訓練2．小明觀察到電風扇、落地燈等都有個大而重的底座，使它們不易為了驗證猜想①，他將三塊相同的橡皮泥分別固定在三個相同的圓柱體的下部、中部和上部，對應重心位置如圖甲所示，然后小心地推倒圓柱體，觀察圓柱體剛好翻倒轉過的角度θ(如圖乙)并記錄在下表中。階段強化專題訓練為了驗證猜想①，他將三塊相同的橡皮泥分別固定在三個相同的圓柱在驗證猜想②之前，他想到照相機的三腳架與地面的接觸面積不變，支得越開卻越穩(wěn)。于是，他調整思路，找來一塊木板和四根相同的木棒，組成圖丙所示裝置，將四根木棒由內向外移動時，裝置的穩(wěn)度不斷增大。階段強化專題訓練在驗證猜想②之前，他想到照相機的三腳架與地面的接觸面積不變，(1)圓柱體剛好翻倒時轉過的角度θ越小，反映圓柱體的穩(wěn)度越________(填“大”或“小”)。階段強化專題訓練【點撥】圓柱體剛好翻倒時轉過的角度θ小，說明其容易翻倒，穩(wěn)度小。由表中數據可知，物體的重心越低，翻倒時轉過的角度越大，即穩(wěn)度越大。降低重心，增大支承面積，可以增加穩(wěn)度。小(1)圓柱體剛好翻倒時轉過的角度θ越小，反映圓柱體的穩(wěn)度越_(2)分析表中的信息可知：物體的重心越________，其穩(wěn)度越大。階段強化專題訓練【點撥】圓柱體剛好翻倒時轉過的角度θ小，說明其容易翻倒，穩(wěn)度小。由表中數據可知，物體的重心越低，翻倒時轉過的角度越大，即穩(wěn)度越大。降低重心，增大支承面積，可以增加穩(wěn)度。低(2)分析表中的信息可知：物體的重心越________，其穩(wěn)(3)丙圖所示實驗表明穩(wěn)度與________________有關。階段強化專題訓練【點撥】圓柱體剛好翻倒時轉過的角度θ小，說明其容易翻倒，穩(wěn)度小。由表中數據可知，物體的重心越低，翻倒時轉過的角度越大，即穩(wěn)度越大。降低重心，增大支承面積，可以增加穩(wěn)度。支承面積大小(3)丙圖所示實驗表明穩(wěn)度與________________此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，此頁右鍵可以刪除）教師課堂用語在學科專業(yè)方面重在進行“引”與“導”，通過點撥、搭橋等方式讓學生豁然開朗，得出結論，而不是和盤托出，灌輸告知。一般可分為：啟發(fā)類、賞識類、表揚類、提醒類、勸誡類、鼓勵類、反思類。一、啟發(fā)類1.集體力量是強大的，你們小組合作了嗎?你能將這個原理應用于生活嗎?你的探究目標制定好了嗎?2.自學結束，請帶著疑問與同伴交流。3.學習要善于觀察，你從這道題中獲取了哪些信息?4.請把你的想法與同伴交流一下，好嗎?5.你說的辦法很好，還有其他辦法嗎?看誰想出的解法多?二、賞識類1.說得太好了，老師佩服你，為你感到驕傲！2.你的設計(方案、觀點)富有想象力，極具創(chuàng)造性。3.我非常欣賞你的想法，請說具體點，好嗎?4.某某同學的解題方法非常新穎，連老師都沒想到，真厲害！5.讓我們一起為某某喝彩！同學們在學習過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造!三、表揚類1.你真讓人感動，老師喜歡你的敢想、敢說、敢問和敢辯，希望你繼續(xù)保持下去。2.這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！你是我們班的小愛因斯坦。3.你預習的可真全面，自主學習的能力很強，課下把你的學習方法介紹給同學們，好不好？4.哎呀，你的見識可真廣，懂得這么多的知識，好像百度一樣，同學們以后有問題要就找你幫忙。5.通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油哇！四、提醒類1.你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，(4)依據以上結論：卡車裝貨物時，應把重的貨物裝在________(填“上”或“下”)層，可使貨物不易翻倒；乘車時，兩腳________(填“分開”或“靠攏”)站得更穩(wěn)。階段強化專題訓練【點撥】圓柱體剛好翻倒時轉過的角度θ小，說明其容易翻倒，穩(wěn)度小。由表中數據可知，物體的重心越低，翻倒時轉過的角度越大，即穩(wěn)度越大。降低重心，增大支承面積，可以增加穩(wěn)度。下分開(4)依據以上結論：卡車裝貨物時，應把重的貨物裝在_____3．小軍同學猜想“彈弓彈射紙彈的距離與紙彈的質量大小有關”，并進行了如下實驗：①用彈弓斜向上彈出質量較小的紙彈，測出彈射距離s1；②用彈弓斜向上彈出質量較大的紙彈，測出彈射距離s2；③用彈弓斜向上彈出質量最大的紙彈，測出彈射距離s3；④比較s1、s2、s3的大小就能得出彈弓彈射紙彈的距離是否與紙彈的質量大小有關。階段強化專題訓練3．小軍同學猜想“彈弓彈射紙彈的距離與紙彈的質量大小有關”，(1)請你對該實驗方案進行評估：__________________________________________________________________________________________。階段強化專題訓練方案中沒有控制“彈射角度一樣、彈弓相同、彈弓橡皮筋形變程度相同等”，可能得不出正確結論(1)請你對該實驗方案進行評估：______________階段強化專題訓練(2)小明猜想彈弓彈射紙彈的距離可能與彈射的角度和出手時的速度有關?；丶液螅脙砂焉涑鲎訌椝俣炔煌耐婢邚椈蓸屵M行探究。表一(射出子彈的速度較小)階段強化專題訓練(2)小明猜想彈弓彈射紙彈的距離可能與彈射的階段強化專題訓練表二(射出子彈的速度較大)階段強化專題訓練表二(射出子彈的速度較大)階段強化專題訓練①分析表一(或表二)中的實驗數據，可初步得出：在子彈射出時速度相同的情況下，槍管與水平方向的夾角為____度時，子彈射出的水平距離最大。②分析表中實驗序號為1、6(或2、7或3、8等)的實驗數據，可初步得出的結論是_______________________________________________________________________。40在子彈射出角度相同的情況下，子彈射出時的速度越大，射出的水平距離越大階段強化專題訓練①分析表一(或表二)中的實驗數據，可初步得出同學們下課啦授課老師：xxx同學們下課啦授課老師：xxx階段強化專題訓練（七）HK版八年級上專訓2力的探究階段強化專題訓練（七）HK版八年級上專訓2力的探123習題鏈接提示：點擊進入習題123習題鏈接提示：點擊進入習題1．【中考?成都】在“探究重力與質量的關系”的實驗中：(1)測量物體重力前，除了觀察彈簧測力計的量程和分度值外，還應將彈簧測力計在________方向調零。階段強化專題訓練【點撥】測量物體重力時，由于重力是豎直向下的，應將彈簧測力計在豎直方向調零。豎直1．【中考?成都】在“探究重力與質量的關系”的實驗中：階段強(2)測量物體重力時，應將物體掛在彈簧測力計下并讓它處于________狀態(tài)，這時彈簧測力計的示數(即拉力大小)就等于物體的重力。階段強化專題訓練【點撥】測量物體重力時，當物體靜止時，物體受到的重力與彈簧測力計的拉力大小相等。靜止(2)測量物體重力時，應將物體掛在彈簧測力計下并讓它處于__(3)實驗小組的同學測量出了不同質量鉤碼所受重力的多組數據。其中一次測量時彈簧測力計指針位置如圖所示，其讀數為________N。階段強化專題訓練【點撥】由圖可知，彈簧測力計的量程為0～5N，分度值為0.2N，示數為1.8N。1.8(3)實驗小組的同學測量出了不同質量鉤碼所受重力的多組數據。(4)實驗小組的小虹同學提出：“還可以測量鉤碼以外的其他物體的質量和重力，將這些數據與鉤碼的數據放到一起來尋找規(guī)律。”而同組的小宇同學不贊同，他認為“必須全部用鉤碼的重力與質量的數據來尋找規(guī)律”。你認為______同學的觀點是正確的。階段強化專題訓練【點撥】為了得到普遍的規(guī)律，應該在實驗中采用不同的物體，這樣的結論具有普遍性，因此小虹同學的觀點是正確的。小虹(4)實驗小組的小虹同學提出：“還可以測量鉤碼以外的其他物體2．小明觀察到電風扇、落地燈等都有個大而重的底座，使它們不易翻倒。進而他提出兩個猜想：①物體的穩(wěn)定程度(穩(wěn)度)可能與物體重心高低有關；②物體的穩(wěn)定程度可能與支承面積大小有關。階段強化專題訓練2．小明觀察到電風扇、落地燈等都有個大而重的底座，使它們不易為了驗證猜想①，他將三塊相同的橡皮泥分別固定在三個相同的圓柱體的下部、中部和上部，對應重心位置如圖甲所示，然后小心地推倒圓柱體，觀察圓柱體剛好翻倒轉過的角度θ(如圖乙)并記錄在下表中。階段強化專題訓練為了驗證猜想①，他將三塊相同的橡皮泥分別固定在三個相同的圓柱在驗證猜想②之前，他想到照相機的三腳架與地面的接觸面積不變，支得越開卻越穩(wěn)。于是，他調整思路，找來一塊木板和四根相同的木棒，組成圖丙所示裝置，將四根木棒由內向外移動時，裝置的穩(wěn)度不斷增大。階段強化專題訓練在驗證猜想②之前，他想到照相機的三腳架與地面的接觸面積不變，(1)圓柱體剛好翻倒時轉過的角度θ越小，反映圓柱體的穩(wěn)度越________(填“大”或“小”)。階段強化專題訓練【點撥】圓柱體剛好翻倒時轉過的角度θ小，說明其容易翻倒，穩(wěn)度小。由表中數據可知，物體的重心越低，翻倒時轉過的角度越大，即穩(wěn)度越大。降低重心，增大支承面積，可以增加穩(wěn)度。小(1)圓柱體剛好翻倒時轉過的角度θ越小，反映圓柱體的穩(wěn)度越_(2)分析表中的信息可知：物體的重心越________，其穩(wěn)度越大。階段強化專題訓練【點撥】圓柱體剛好翻倒時轉過的角度θ小，說明其容易翻倒，穩(wěn)度小。由表中數據可知，物體的重心越低，翻倒時轉過的角度越大，即穩(wěn)度越大。降低重心，增大支承面積，可以增加穩(wěn)度。低(2)分析表中的信息可知：物體的重心越________，其穩(wěn)(3)丙圖所示實驗表明穩(wěn)度與________________有關。階段強化專題訓練【點撥】圓柱體剛好翻倒時轉過的角度θ小，說明其容易翻倒，穩(wěn)度小。由表中數據可知，物體的重心越低，翻倒時轉過的角度越大，即穩(wěn)度越大。降低重心，增大支承面積，可以增加穩(wěn)度。支承面積大小(3)丙圖所示實驗表明穩(wěn)度與________________此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，此頁右鍵可以刪除）教師課堂用語在學科專業(yè)方面重在進行“引”與“導”，通過點撥、搭橋等方式讓學生豁然開朗，得出結論，而不是和盤托出，灌輸告知。一般可分為：啟發(fā)類、賞識類、表揚類、提醒類、勸誡類、鼓勵類、反思類。一、啟發(fā)類1.集體力量是強大的，你們小組合作了嗎?你能將這個原理應用于生活嗎?你的探究目標制定好了嗎?2.自學結束，請帶著疑問與同伴交流。3.學習要善于觀察，你從這道題中獲取了哪些信息?4.請把你的想法與同伴交流一下，好嗎?5.你說的辦法很好，還有其他辦法嗎?看誰想出的解法多?二、賞識類1.說得太好了，老師佩服你，為你感到驕傲！2.你的設計(方案、觀點)富有想象力，極具創(chuàng)造性。3.我非常欣賞你的想法，請說具體點，好嗎?4.某某同學的解題方法非常新穎，連老師都沒想到，真厲害！5.讓我們一起為某某喝彩！同學們在學習過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造!三、表揚類1.你真讓人感動，老師喜歡你的敢想、敢說、敢問和敢辯，希望你繼續(xù)保持下去。2.這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！你是我們班的小愛因斯坦。3.你預習的可真全面，自主學習的能力很強，課下把你的學習方法介紹給同學們，好不好？4.哎呀，你的見識可真廣，懂得這么多的知識，好像百度一樣，同學們以后有問題要就找你幫忙。5.通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油哇！四、提醒類1.你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，(4)依據以上結論：卡車裝貨物時，應把重的貨物裝在________(填“上”或“下”)層，可使貨物不易翻倒；乘車時，兩腳________(填“分開”或“靠攏”)站得更穩(wěn)。階段強化專題訓練【點撥】圓柱體剛好翻倒時轉過的角度θ小，說明其容易翻倒，穩(wěn)度小。由表中數據可知，物體的重心越低，翻倒時轉過的角度越大，即穩(wěn)度越大。降低重心，增大支承面積，可以增加穩(wěn)度。下分開(4)依據以上結論：卡車裝貨物時，應把重的貨物裝在_____3．小軍同學猜想“彈弓彈射紙彈的距離與紙彈的質量大小有關”，并進行了如下實驗：①用彈弓斜向上彈出質量較小的紙彈，測出彈射距離s1；②用彈弓斜向上彈出質量較大的紙彈，測出彈射距離s2；③用彈弓斜向上彈出質量最大的紙彈，測出彈射距離s3；④比較s1、s2、s3的大小就能得出彈弓彈射紙彈的距離是否與紙彈的質量