《積的近似數(shù)》教學(xué)反思在預(yù)備《積的近似數(shù)》這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了以下這幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)數(shù)位挨次表

求積的近似數(shù)的方法同求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法完全一樣。因此，在教學(xué)本內(nèi)容前，我組織學(xué)生做了適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)：

（1）我首先考慮到學(xué)困生學(xué)習(xí)根底較弱，他們可能遺忘小數(shù)點(diǎn)左右兩邊的數(shù)位，這樣如何去進(jìn)展四舍五入呢？因此我先在課件上消失一個(gè)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生猜測(cè)，最終讓學(xué)生按挨次表述：當(dāng)這個(gè)點(diǎn)表示小數(shù)點(diǎn)的時(shí)候，你能按挨次說(shuō)出小數(shù)點(diǎn)的左邊有哪些數(shù)位？右邊又有哪些數(shù)位嗎？通過(guò)幾位同學(xué)的精確描述，在課件上顯示數(shù)位挨次表，讓學(xué)生一目了然。

（2）讓學(xué)生明確保存整數(shù)和保存幾位小數(shù)與準(zhǔn)確到哪個(gè)數(shù)位之間的關(guān)系。在以往的教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)假如只是用保存整數(shù)和保存幾位小數(shù)這樣來(lái)表達(dá)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的”時(shí)候，學(xué)生當(dāng)時(shí)的把握效果就好了，但假如換個(gè)方式問(wèn)：“把這個(gè)小數(shù)準(zhǔn)確到非常位?！贝_有不少學(xué)生不能真正理解這句話(huà)的含義。這也說(shuō)明白教師作為一名引導(dǎo)者，有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生從多方面的含義去理解和把握學(xué)問(wèn)。建立了保存整數(shù)和保存幾位小數(shù)與準(zhǔn)確到哪個(gè)數(shù)位之間的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是有利的。

2、設(shè)計(jì)多種形式的穩(wěn)固練習(xí)。

不同形式的練習(xí)有助于學(xué)生從各個(gè)角度去理解學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)牟呗匀ソ鉀Q問(wèn)題。同時(shí)練習(xí)的難易程度也能在肯定程度上讓學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生得到有效的進(jìn)展，增加學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

3、讓學(xué)生在合作溝通中，學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解。

本節(jié)課在學(xué)完例6的時(shí)候，就讓學(xué)生對(duì)積的近似數(shù)的求法進(jìn)展總結(jié)，發(fā)覺(jué)許多學(xué)生雖把握了學(xué)問(wèn)，但卻無(wú)法用語(yǔ)言清楚地表述出來(lái)。因此通過(guò)穩(wěn)固練習(xí)后，我讓學(xué)生進(jìn)展小組爭(zhēng)論和溝通，學(xué)生在嘗試總結(jié)的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。其次次進(jìn)展表達(dá)時(shí)，可見(jiàn)大局部學(xué)生能大膽而且精確地對(duì)積的近似數(shù)的求法進(jìn)展總結(jié)，大大激發(fā)了學(xué)生勝利的體驗(yàn)。

教無(wú)定法，貴在得法。作為一名一線(xiàn)教師，我們總是常常要面對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體與群體，因此這就要求教師要隨時(shí)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)情水平的教學(xué)流程，真正讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所獲。

《積的近似數(shù)》教學(xué)反思2

1、教學(xué)目標(biāo)要明確，內(nèi)容要精確。這是根底，學(xué)生做題消失問(wèn)題跟教師有直接關(guān)系。

2、教師要明確自己的角色，地位。教師要有自己的威武，要嚴(yán)慈相濟(jì)；教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，處于主導(dǎo)地位，把控課堂活動(dòng)，要顧及全體學(xué)生，不能只看回答下列問(wèn)題的學(xué)生。

3、發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生自己積極主動(dòng)的探討，不要滿(mǎn)堂灌。

4、備課要全面。備教材，備學(xué)生。對(duì)于學(xué)問(wèn)體系有關(guān)全面的了解，知道學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)水平，對(duì)于新授課程有鋪墊的作用；尤其是學(xué)生的了解，可能直接打算教學(xué)方式的選擇。

5、主副板書(shū)使用要合理，主板書(shū)局部要留給新授例題。

6、小組活動(dòng)探究或者學(xué)生自己做練習(xí)時(shí)，教師要下面巡察，把握學(xué)生學(xué)問(wèn)把握狀況和易錯(cuò)點(diǎn)和共性問(wèn)題，做到心里有數(shù)。

7、教師之間可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取其精華，轉(zhuǎn)變成適合自己的模式。

《積的近似數(shù)》教學(xué)反思3

上周五學(xué)生放學(xué)后，教師們坐在一起針對(duì)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式在操作過(guò)程中的困惑與困難進(jìn)展了探討，牛主任的話(huà)給了我很大的啟發(fā)——不能完全拋開(kāi)情境，教學(xué)模式也要針對(duì)各種不同課型有所轉(zhuǎn)變，不要完全被導(dǎo)學(xué)案范例框住。只要本著“學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不教”的原則，就可以了。

昨天我們學(xué)習(xí)《積的近似數(shù)》，我覺(jué)得這節(jié)內(nèi)容很簡(jiǎn)潔，所以課前沒(méi)有做任何預(yù)備。上課伊始，我問(wèn)孩子們：“孩子們，你們認(rèn)為，是人的嗅覺(jué)靈敏，還是狗的嗅覺(jué)靈敏呢？”“狗的嗅覺(jué)靈敏”孩子們異口同聲。然后我在黑板上寫(xiě)下了“人的嗅覺(jué)細(xì)胞有0.049億個(gè)，狗的嗅覺(jué)細(xì)胞是人的嗅覺(jué)細(xì)胞的45倍?！辈㈦S口問(wèn)道，“你知道狗的嗅覺(jué)細(xì)胞有多少億個(gè)嗎？”孩子們立刻動(dòng)筆算起來(lái)，我讓兩名后進(jìn)生來(lái)黑板板演。孩子們計(jì)算很準(zhǔn)，速度也很快。全班只有5個(gè)孩子算錯(cuò)。然后我在問(wèn)題里加了“大約”兩個(gè)字，題后加了括號(hào)，要求保存一位小數(shù)。大約三分之二的學(xué)生立刻就有了結(jié)果，興奮地舉起了小手。我找了一名沒(méi)有舉手的孩子說(shuō)出了結(jié)果，孩子們都贊同這個(gè)結(jié)果。然后我又組織孩子們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)，該怎么求積的近似數(shù)。缺乏2分鐘，孩子們都美滋滋地坐好了。又找了幾個(gè)后進(jìn)生匯報(bào)，雖然語(yǔ)言組織不太好，但大家也都能聽(tīng)明白她的意思，看來(lái)學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)。接著讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，板書(shū)課題，然后做練習(xí)穩(wěn)固。課后反思有以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容比擬簡(jiǎn)潔，學(xué)起來(lái)比擬輕松。

（2）課前的情境也起到了激趣作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（3）評(píng)級(jí)機(jī)制跟得上，小組評(píng)比不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且促使優(yōu)等生主動(dòng)幫忙組內(nèi)的學(xué)困生，（我給他們講過(guò)短板效應(yīng)，并