關(guān)于臨床帶教的認(rèn)知關(guān)于臨床帶教的認(rèn)知一、醫(yī)學(xué)？醫(yī)生？優(yōu)秀醫(yī)生？一、醫(yī)學(xué)？醫(yī)生？優(yōu)秀醫(yī)生？

醫(yī)學(xué)是人類情感的一種表達(dá)，是維系人類自身價值，并保護(hù)其生存、生產(chǎn)能力的重要手段。

——《一個醫(yī)生的哲學(xué)》(郎景和著)醫(yī)學(xué)是人類情感的一種表達(dá)，是維系人類自

醫(yī)

生

科學(xué)家也許更多地付諸理智，藝術(shù)家也許更多地傾注感情，而醫(yī)生則必須集冷靜的理智和熱烈的感情于一身。醫(yī)

生科學(xué)家也許更多地付諸理智，藝術(shù)家也許更多文學(xué)家哲學(xué)家思想家醫(yī)生文學(xué)家哲學(xué)家思想家醫(yī)生優(yōu)秀醫(yī)生？需要一個漫長的過程！優(yōu)秀醫(yī)生？需要一個漫長的過程！優(yōu)秀醫(yī)生？扎實的理論基礎(chǔ)+出色的臨床實踐能力+嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S+一顆善心需要優(yōu)秀醫(yī)生？扎實的理論基礎(chǔ)需要基礎(chǔ)理論臨床操作嚴(yán)謹(jǐn)思維醫(yī)者仁心臨床學(xué)生臨床實踐必須做到有意識培養(yǎng)教師引導(dǎo)！所以。。。。。。基礎(chǔ)臨床嚴(yán)謹(jǐn)醫(yī)者臨床學(xué)生臨床實踐必須做到教師引導(dǎo)！所以。。。二、臨床實踐（見習(xí)、實習(xí)）？存在問題？二、臨床實踐（見習(xí)、實習(xí)）？臨床教學(xué)的重要環(huán)節(jié)將醫(yī)學(xué)理論與實踐緊密結(jié)合加深學(xué)生對醫(yī)學(xué)基本知識的理解與掌握培養(yǎng)學(xué)生臨床思維與實踐能力什么叫見習(xí)？實習(xí)？臨床教學(xué)的重要環(huán)節(jié)什么叫見習(xí)？實習(xí)？臨床實踐教學(xué)存在的問題擴(kuò)招致實踐機會減少，難度加大1學(xué)生臨床實踐態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法錯誤2病患對臨床實踐普遍抗拒3學(xué)生與病患溝通生疏，缺乏技巧4臨床帶教老師體現(xiàn)出自身的不足5臨床實踐教學(xué)存在的問題擴(kuò)招致實踐機會減少，難度加大1學(xué)生臨床三、采取的對策？三、采取的對策？管理原則和過程5P原則六大關(guān)系醫(yī)患溝通醫(yī)德教育對策管理原則和過程5P原則六大關(guān)系醫(yī)患溝通醫(yī)德教育對管理學(xué)生三大原那么人性化的管理團(tuán)隊文化精神標(biāo)準(zhǔn)化的管理管理學(xué)生三大原那么人性化的管理細(xì)化的管理過程一、組織管理機構(gòu)二、管理內(nèi)容三、帶教教師配置四、帶教流程五、帶教教師要求良好的管理，必須秉承“沒有規(guī)矩，不成方圓”之說！細(xì)化的管理過程一、組織管理機構(gòu)良好的管理，必須秉承“沒有規(guī)矩一、組織管理機構(gòu)組織管理機構(gòu)分為三級一級機構(gòu)由主管教學(xué)院長、科教科科長、科室主任組成負(fù)責(zé)臨床實踐總體規(guī)劃、管理、監(jiān)視及檢查一、組織管理機構(gòu)組織管理機構(gòu)分為三級一、組織管理機構(gòu)二級機構(gòu)科教科指定的負(fù)責(zé)人員、科室負(fù)責(zé)臨床實踐帶教干事、病區(qū)組長、臨床實踐帶教教師承擔(dān)臨床實踐的具體管理和具體工作一、組織管理機構(gòu)二級機構(gòu)一、組織管理機構(gòu)三級機構(gòu)以臨床實踐小組為單元，學(xué)生任組長進(jìn)展臨床實踐的自我管理三級機構(gòu)實行垂直管理，形成完整的直線管理體系和信息反響體系

一、組織管理機構(gòu)三級機構(gòu)一、組織管理機構(gòu)臨床實踐管理體系示意圖一級機構(gòu)〔主管教學(xué)院長、科教科科長、科室主任〕管理↓↑反響二級機構(gòu)〔科教科指定的負(fù)責(zé)人員、科室負(fù)責(zé)實踐帶教干事、病區(qū)組長、實踐帶教教師〕管理↓↑反響三級機構(gòu)〔實踐小組組長、實踐小組〕管理一、組織管理機構(gòu)臨床實踐管理體系示意圖管理二、管理內(nèi)容臨床實踐（輪轉(zhuǎn)計劃）

入科

實踐中

出科3項內(nèi)容4項內(nèi)容4項內(nèi)容二、管理內(nèi)容臨床實踐入科實踐中出科3項內(nèi)容4項內(nèi)容4項二、管理內(nèi)容〔一〕入科工作1、帶教教師準(zhǔn)備〔1〕配置帶教教師〔2〕發(fā)放實踐指導(dǎo)〔3〕書寫實踐帶教教案二、管理內(nèi)容〔一〕入科工作二、管理內(nèi)容2、制定帶教方案〔1〕小講座方案〔2〕教學(xué)查房方案〔3〕考試/考核方案3、入科教育二、管理內(nèi)容2、制定帶教方案二、管理內(nèi)容〔二〕實踐帶教工作的實施1、實踐學(xué)生的管理〔1〕定期檢查學(xué)生實踐情況〔2〕抽查學(xué)生實踐效果〔3〕了解、解決實踐中出現(xiàn)的問題二、管理內(nèi)容〔二〕實踐帶教工作的實施二、管理內(nèi)容2、檢查、評估教師實踐帶教情況3、催促、檢查方案實施和質(zhì)量評估〔1〕教學(xué)查房〔2〕小講座〔3〕典型疑難病例討論、死亡病例討論4、檢查晚查房制度執(zhí)行情況二、管理內(nèi)容2、檢查、評估教師實踐帶教情況二、管理內(nèi)容〔三〕出科應(yīng)做工作1、考試/考核〔理論、技能〕2、學(xué)生座談會3、實踐教學(xué)質(zhì)量評估〔帶教教師〕4、總結(jié)二、管理內(nèi)容〔三〕出科應(yīng)做工作三、帶教教師配置〔一〕帶教住院醫(yī)師1、1對1帶教2、由具有二年以上臨床工作經(jīng)歷的住院醫(yī)師承擔(dān)3、應(yīng)具有較強的教學(xué)意識，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)好，專業(yè)根底知識扎實，操作手法標(biāo)準(zhǔn)4、負(fù)責(zé)日常醫(yī)療工作帶教、檢查考核手冊填寫三、帶教教師配置〔一〕帶教住院醫(yī)師三、帶教教師配置〔二〕帶教主治醫(yī)師1、由病區(qū)主治醫(yī)師及以上級別醫(yī)師負(fù)責(zé)2、承擔(dān)病歷修改、教學(xué)查房及小講座3、催促、檢查帶教住院醫(yī)師的帶教工作4、承擔(dān)考試/考核工作三、帶教教師配置〔二〕帶教主治醫(yī)師三、帶教教師配置〔三〕小講座教師由主任醫(yī)師、副主任醫(yī)師、帶教主治醫(yī)師承擔(dān)〔四〕晚查房帶教教師由住院總醫(yī)師承擔(dān)三、帶教教師配置〔三〕小講座教師四、實踐流程〔一〕進(jìn)展入科教育1、參加人員：科室主任、科教科指定的負(fù)責(zé)人員、科室負(fù)責(zé)實踐帶教干事、病區(qū)組長、實踐帶教教師、科室護(hù)士長、入科見習(xí)及實習(xí)生

四、實踐流程〔一〕進(jìn)展入科教育四、實踐流程2、具體內(nèi)容〔1〕介紹實踐管理機構(gòu)〔2〕介紹科室概況及規(guī)章制度〔3〕提出實踐要求及實踐紀(jì)律〔4〕介紹實踐安排3、發(fā)放見實習(xí)指導(dǎo)考核手冊

四、實踐流程2、具體內(nèi)容四、實踐流程〔二〕進(jìn)入臨床見習(xí)、實習(xí)1、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育貫穿見實習(xí)全過程2、臨床根本技能培訓(xùn)貫穿見實習(xí)全過程〔1〕全面標(biāo)準(zhǔn)的病史采集〔2〕醫(yī)學(xué)文書標(biāo)準(zhǔn)書寫〔3〕體格檢查〔全身、專科〕〔4〕無菌操作〔5〕臨床根本操作技術(shù)

四、實踐流程〔二〕進(jìn)入臨床見習(xí)、實習(xí)四、實踐流程〔三〕出科考試/考核1、理論考試2、技能考核3、填寫上交考核手冊4、完成規(guī)定病歷的書寫并上交

四、實踐流程〔三〕出科考試/考核五、帶教教師要求〔一〕熱愛醫(yī)生工作、熱愛教師工作〔二〕醫(yī)德醫(yī)風(fēng)正派〔誠信〕〔三〕對病人、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)〔四〕具有良好的專業(yè)素養(yǎng)〔五〕具有帶教意識〔六〕關(guān)心、保護(hù)學(xué)生，并對學(xué)生能夠嚴(yán)格要求五、帶教教師要求〔一〕熱愛醫(yī)生工作、熱愛教師工作準(zhǔn)時(Bepunctual)有準(zhǔn)備(Beprepared)團(tuán)隊中的一員(Beateamplayer)積極(Bepositive)展示職業(yè)品德(Exhibitprofessionalism)5P原則準(zhǔn)時(Bepunctual)5P原則六個關(guān)系理論與實踐根底與臨床科學(xué)與亞科學(xué)讀寫與工作繼承發(fā)揚與變革創(chuàng)新醫(yī)學(xué)模式與醫(yī)患關(guān)系六個關(guān)系理論與實踐加強臨床技能培訓(xùn)，

能有效誘發(fā)學(xué)生興趣1、改善教具，充分利用現(xiàn)在教學(xué)手段2、臨床技能模擬教學(xué)的開展3、增加操作機會4、重點病種典型病例討論式教學(xué)5、教師充當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化病人及交流式教學(xué)6、以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（problem-basedlearning,PBL）使用加強臨床技能培訓(xùn)，

能有效誘發(fā)學(xué)生興趣1、改善教具，充分利誠實尊重富有同情心醫(yī)

患

溝

通誠實尊重富有同情心醫(yī)

患

溝

通良師益友！找良師益友！找四、總結(jié)四、總結(jié)正確地做正確的事情

DoRightThingsDoThingsRight正確地做正確的事情DoRightThings分

享臺上十分鐘，臺下十年功人情留一線,日后好相見歡喜做,甘愿受分享臺上十分鐘，臺下十年功人情留一線,日后好相見歡ThankYou!ThankYou!關(guān)于臨床帶教的認(rèn)知關(guān)于臨床帶教的認(rèn)知一、醫(yī)學(xué)？醫(yī)生？優(yōu)秀醫(yī)生？一、醫(yī)學(xué)？醫(yī)生？優(yōu)秀醫(yī)生？

醫(yī)學(xué)是人類情感的一種表達(dá)，是維系人類自身價值，并保護(hù)其生存、生產(chǎn)能力的重要手段。

——《一個醫(yī)生的哲學(xué)》(郎景和著)醫(yī)學(xué)是人類情感的一種表達(dá)，是維系人類自

醫(yī)

生

科學(xué)家也許更多地付諸理智，藝術(shù)家也許更多地傾注感情，而醫(yī)生則必須集冷靜的理智和熱烈的感情于一身。醫(yī)

生科學(xué)家也許更多地付諸理智，藝術(shù)家也許更多文學(xué)家哲學(xué)家思想家醫(yī)生文學(xué)家哲學(xué)家思想家醫(yī)生優(yōu)秀醫(yī)生？需要一個漫長的過程！優(yōu)秀醫(yī)生？需要一個漫長的過程！優(yōu)秀醫(yī)生？扎實的理論基礎(chǔ)+出色的臨床實踐能力+嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S+一顆善心需要優(yōu)秀醫(yī)生？扎實的理論基礎(chǔ)需要基礎(chǔ)理論臨床操作嚴(yán)謹(jǐn)思維醫(yī)者仁心臨床學(xué)生臨床實踐必須做到有意識培養(yǎng)教師引導(dǎo)！所以。。。。。?；A(chǔ)臨床嚴(yán)謹(jǐn)醫(yī)者臨床學(xué)生臨床實踐必須做到教師引導(dǎo)！所以。。。二、臨床實踐（見習(xí)、實習(xí)）？存在問題？二、臨床實踐（見習(xí)、實習(xí)）？臨床教學(xué)的重要環(huán)節(jié)將醫(yī)學(xué)理論與實踐緊密結(jié)合加深學(xué)生對醫(yī)學(xué)基本知識的理解與掌握培養(yǎng)學(xué)生臨床思維與實踐能力什么叫見習(xí)？實習(xí)？臨床教學(xué)的重要環(huán)節(jié)什么叫見習(xí)？實習(xí)？臨床實踐教學(xué)存在的問題擴(kuò)招致實踐機會減少，難度加大1學(xué)生臨床實踐態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法錯誤2病患對臨床實踐普遍抗拒3學(xué)生與病患溝通生疏，缺乏技巧4臨床帶教老師體現(xiàn)出自身的不足5臨床實踐教學(xué)存在的問題擴(kuò)招致實踐機會減少，難度加大1學(xué)生臨床三、采取的對策？三、采取的對策？管理原則和過程5P原則六大關(guān)系醫(yī)患溝通醫(yī)德教育對策管理原則和過程5P原則六大關(guān)系醫(yī)患溝通醫(yī)德教育對管理學(xué)生三大原那么人性化的管理團(tuán)隊文化精神標(biāo)準(zhǔn)化的管理管理學(xué)生三大原那么人性化的管理細(xì)化的管理過程一、組織管理機構(gòu)二、管理內(nèi)容三、帶教教師配置四、帶教流程五、帶教教師要求良好的管理，必須秉承“沒有規(guī)矩，不成方圓”之說！細(xì)化的管理過程一、組織管理機構(gòu)良好的管理，必須秉承“沒有規(guī)矩一、組織管理機構(gòu)組織管理機構(gòu)分為三級一級機構(gòu)由主管教學(xué)院長、科教科科長、科室主任組成負(fù)責(zé)臨床實踐總體規(guī)劃、管理、監(jiān)視及檢查一、組織管理機構(gòu)組織管理機構(gòu)分為三級一、組織管理機構(gòu)二級機構(gòu)科教科指定的負(fù)責(zé)人員、科室負(fù)責(zé)臨床實踐帶教干事、病區(qū)組長、臨床實踐帶教教師承擔(dān)臨床實踐的具體管理和具體工作一、組織管理機構(gòu)二級機構(gòu)一、組織管理機構(gòu)三級機構(gòu)以臨床實踐小組為單元，學(xué)生任組長進(jìn)展臨床實踐的自我管理三級機構(gòu)實行垂直管理，形成完整的直線管理體系和信息反響體系

一、組織管理機構(gòu)三級機構(gòu)一、組織管理機構(gòu)臨床實踐管理體系示意圖一級機構(gòu)〔主管教學(xué)院長、科教科科長、科室主任〕管理↓↑反響二級機構(gòu)〔科教科指定的負(fù)責(zé)人員、科室負(fù)責(zé)實踐帶教干事、病區(qū)組長、實踐帶教教師〕管理↓↑反響三級機構(gòu)〔實踐小組組長、實踐小組〕管理一、組織管理機構(gòu)臨床實踐管理體系示意圖管理二、管理內(nèi)容臨床實踐（輪轉(zhuǎn)計劃）

入科

實踐中

出科3項內(nèi)容4項內(nèi)容4項內(nèi)容二、管理內(nèi)容臨床實踐入科實踐中出科3項內(nèi)容4項內(nèi)容4項二、管理內(nèi)容〔一〕入科工作1、帶教教師準(zhǔn)備〔1〕配置帶教教師〔2〕發(fā)放實踐指導(dǎo)〔3〕書寫實踐帶教教案二、管理內(nèi)容〔一〕入科工作二、管理內(nèi)容2、制定帶教方案〔1〕小講座方案〔2〕教學(xué)查房方案〔3〕考試/考核方案3、入科教育二、管理內(nèi)容2、制定帶教方案二、管理內(nèi)容〔二〕實踐帶教工作的實施1、實踐學(xué)生的管理〔1〕定期檢查學(xué)生實踐情況〔2〕抽查學(xué)生實踐效果〔3〕了解、解決實踐中出現(xiàn)的問題二、管理內(nèi)容〔二〕實踐帶教工作的實施二、管理內(nèi)容2、檢查、評估教師實踐帶教情況3、催促、檢查方案實施和質(zhì)量評估〔1〕教學(xué)查房〔2〕小講座〔3〕典型疑難病例討論、死亡病例討論4、檢查晚查房制度執(zhí)行情況二、管理內(nèi)容2、檢查、評估教師實踐帶教情況二、管理內(nèi)容〔三〕出科應(yīng)做工作1、考試/考核〔理論、技能〕2、學(xué)生座談會3、實踐教學(xué)質(zhì)量評估〔帶教教師〕4、總結(jié)二、管理內(nèi)容〔三〕出科應(yīng)做工作三、帶教教師配置〔一〕帶教住院醫(yī)師1、1對1帶教2、由具有二年以上臨床工作經(jīng)歷的住院醫(yī)師承擔(dān)3、應(yīng)具有較強的教學(xué)意識，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)好，專業(yè)根底知識扎實，操作手法標(biāo)準(zhǔn)4、負(fù)責(zé)日常醫(yī)療工作帶教、檢查考核手冊填寫三、帶教教師配置〔一〕帶教住院醫(yī)師三、帶教教師配置〔二〕帶教主治醫(yī)師1、由病區(qū)主治醫(yī)師及以上級別醫(yī)師負(fù)責(zé)2、承擔(dān)病歷修改、教學(xué)查房及小講座3、催促、檢查帶教住院醫(yī)師的帶教工作4、承擔(dān)考試/考核工作三、帶教教師配置〔二〕帶教主治醫(yī)師三、帶教教師配置〔三〕小講座教師由主任醫(yī)師、副主任醫(yī)師、帶教主治醫(yī)師承擔(dān)〔四〕晚查房帶教教師由住院總醫(yī)師承擔(dān)三、帶教教師配置〔三〕小講座教師四、實踐流程〔一〕進(jìn)展入科教育1、參加人員：科室主任、科教科指定的負(fù)責(zé)人員、科室負(fù)責(zé)實踐帶教干事、病區(qū)組長、實踐帶教教師、科室護(hù)士長、入科見習(xí)及實習(xí)生

四、實踐流程〔一〕進(jìn)展入科教育四、實踐流程2、具體內(nèi)容〔1〕介紹實踐管理機構(gòu)〔2〕介紹科室概況及規(guī)章制度〔3〕提出實踐要求及實踐紀(jì)律〔4〕介紹實踐安排3、發(fā)放見實習(xí)指導(dǎo)考核手冊

四、實踐流程2、具體內(nèi)容四、實踐流程〔二〕進(jìn)入臨床見習(xí)、實習(xí)1、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育貫穿見實習(xí)全過程2、臨床根本技能培訓(xùn)貫穿見實習(xí)全過程〔1〕全面標(biāo)準(zhǔn)的病史采集〔2〕醫(yī)學(xué)文書標(biāo)準(zhǔn)書寫〔3〕體格檢查〔全身、專科〕〔4〕無菌操作〔5〕臨床根本操作技術(shù)

四、實踐流程〔二〕進(jìn)入臨床見習(xí)、實習(xí)四、實踐流程〔三〕出科考試/考核1、理論考試2、技能考核3、填寫上交考核手冊4、完成規(guī)定病歷的書寫并上交

四、實踐流程〔三〕出科考試/考核五、帶教教師要求〔一〕熱愛醫(yī)生工作、熱愛教師工作〔二〕醫(yī)德醫(yī)風(fēng)正派〔誠信〕〔三〕對病人、對工作認(rèn)真