踐行新課改下的高中歷史教學(xué)受的影響,絕大多數(shù)教師仍推行一套違背教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)模式:重教師主導(dǎo)地位，輕學(xué)生主體地位，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的個(gè)性得不到充分；重知識(shí)傳授,輕思想教育，學(xué)生的人格不能健全;重教學(xué)結(jié)果，輕教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程;上課依然是執(zhí)行教案的過(guò)程，學(xué)生在課堂上實(shí)際扮演配合教師完成教案的角色,很多情況下只能充當(dāng)“觀眾”與“聽眾”等。這樣將本來(lái)應(yīng)該生動(dòng)活潑、豐富多彩的歷史課變得枯燥無(wú)味、毫無(wú)生氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到嚴(yán)重壓抑.教育家葉圣陶先生曾在一篇題為《枯坐聽講》的文章中，認(rèn)為學(xué)校教育中“枯坐聽講”的結(jié)果是：“疲憊、厭倦、疲憊、厭倦，像兩道糾纏無(wú)己的繩索,緊緊捆住學(xué)生的身心。"怎樣改變這種教學(xué)現(xiàn)狀呢高中歷史課程歷史跨度長(zhǎng)、內(nèi)容多、范圍廣，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用卓有成效的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果呢作為在教學(xué)第一線的歷史教育工作者，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索.一、融洽師生關(guān)系新課程的核心理念是“以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身奠定基礎(chǔ)"?；谶@種新型的教育、教學(xué)觀，要相應(yīng)建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造的教學(xué)氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的熱情。在這一過(guò)程中教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和主體地位，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢干，從而建立平等、尊重、、的師生關(guān)系,創(chuàng)造、活潑的課堂環(huán)境。針對(duì)不同意見的學(xué)生應(yīng)以尊重、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待，尤其對(duì)那些獨(dú)特的、新穎的見解和看法，及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。正如教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。"要使教學(xué)課堂變?yōu)閷?shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和能力為主的素質(zhì)教育的。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念」教學(xué)方法和觀念的改變，由“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換，以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個(gè)人講完，滔滔不絕、一氣呵成,還生怕學(xué)生沒聽夠，生怕知識(shí)點(diǎn)沒講透，生怕考點(diǎn)沒講到。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無(wú)精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更像導(dǎo)演，在教學(xué)過(guò)程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用.我們要由淺入深、由表及里地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來(lái)，讓他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念.此外，要變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過(guò)程之中.歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對(duì)……的評(píng)價(jià)”等,學(xué)生有的并不贊同，有的不明所以。這就要求教師將得出結(jié)論的過(guò)程、自己的思維過(guò)程盡量地暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與分析、討論，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。j三、利用課程**課程**是相對(duì)于課程而言的。任何課程都是以一定的課程**為前提和基礎(chǔ)的,沒有課程**就沒有課程.課程**既是知識(shí)、信息和載體，又是課程實(shí)施的媒介,這其中既包括物質(zhì)的，又包括人力的;既包括校內(nèi)的，又包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教材、圖書資料，又包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果.課程**的有效利用和合理開發(fā)是任何課程目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的必要條件.凡是對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有利的因素都是課程**。課程**的利用及開發(fā)水平與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，充分利用和開發(fā)歷史課程**有利于歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).四、案例研究通過(guò)典型的課例，解決教學(xué)過(guò)程中的一些具體問題，如課程、教材的整合問題，教材與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際有效結(jié)合的問題;課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”的有機(jī)整合及達(dá)成“三維目標(biāo)”的途徑問題；學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題；如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法和教師的教學(xué)過(guò)程、方法統(tǒng)一的問題；接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)的關(guān)系問題；小組合作探究的效益問題，自主、合作探究學(xué)習(xí)的模式問題；教師在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)主導(dǎo)作用的問題,等等。五、建立評(píng)價(jià)體系新課程的評(píng)價(jià)體系的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性、多樣性與可選擇性，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的與進(jìn)步。在教學(xué)中，教師要積極實(shí)施評(píng)價(jià)體系，注意性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的恰當(dāng)組合，互相補(bǔ)充。通過(guò)評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生素質(zhì)的全面提高.如在具體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的最終評(píng)價(jià)可由“參與課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)”、“完成課外教學(xué)活動(dòng)優(yōu)劣評(píng)價(jià)”、“參與社區(qū)、學(xué)校歷史活動(dòng)競(jìng)賽評(píng)價(jià)”及“考試評(píng)價(jià)”等方面分別按一定的比例構(gòu)成。學(xué)生的評(píng)價(jià)等級(jí)最終由教師及學(xué)生代表組成評(píng)價(jià)小組共同決定。學(xué)生代表由**學(xué)習(xí)小組公開推薦三名，與教師一起完成每位學(xué)生的**項(xiàng)評(píng)價(jià)。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師只是建議者、組織者。證明，建立學(xué)生評(píng)價(jià)體系，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，完成課外教學(xué)活動(dòng)任務(wù)的質(zhì)量明顯提高，學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力大有進(jìn)步，還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和客觀、公正地評(píng)價(jià)人和事的能力。1六、利用網(wǎng)絡(luò)**新課程明確提出高中歷史課堂教學(xué)要體現(xiàn)多樣性和選擇性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和終身。隨著教育目的、教育內(nèi)容、教育形式的改變，隨著科學(xué)對(duì)教育的滲透，課堂教學(xué)方法,教學(xué)手段隨之變化，課堂教學(xué)中可以充分利用多手段輔助教學(xué)。歷史是一門時(shí)間跨度大、涉及內(nèi)容廣、綜合性強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)手段的選擇上、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用無(wú)疑是首選.因?yàn)榻柚嗉夹g(shù)可以將歷史文本、圖像、、原始資料等多種信息制作成實(shí)用性極強(qiáng)的教學(xué)課件,不但起到增加課堂知識(shí)容量，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的作用，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。使用多技術(shù)應(yīng)注意以下方面的問題:首先，片面追求形式，忽視教學(xué)內(nèi)容；其次，教學(xué)中經(jīng)常大量使用課件，不利于學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高;再次，需要有一系列的硬件設(shè)備，如音箱、遮陽(yáng)窗簾等，這些設(shè)備往往