特殊教育概論形成性考試題（四次）國家開放大學(xué)教育教學(xué)部李松第一次形考題一、論述題1．論述三種特殊教育形態(tài)的共性與特點，并闡述三種特殊教育產(chǎn)生的時代背景和發(fā)展前途。2．作為一名教師或教育管理者，如何理解特殊教育與普通教育的關(guān)系？二、案例題“特教學(xué)?！迸c“輔讀班之間的一種“”的原則，在周邊鎮(zhèn)街的普通學(xué)通學(xué)校生均公用經(jīng)費的10倍以上撥付。每個衛(wèi)星班實驗點由省教育廳一次性撥付50萬元建設(shè)經(jīng)費。（引自《〈國家中長期教育改革與發(fā)展綱要〉中期評估特殊教育專題評估報告》2015年12月）問題：針對上述案例寫出你對特殊教育未來發(fā)展趨勢的分析判斷愛，可是當(dāng)老師和他聊天的時候，他似乎只知道“林”這個詞，對一切問題的回答都是“林”和同學(xué)們的交流方式就是打別人的胳膊。醫(yī)院給小林的檢查結(jié)果是“智商不足50”。可是直到學(xué)完10以內(nèi)的加減法，全班進行口算測驗的時候，大家意外地發(fā)現(xiàn)班里口算速度最快的同學(xué)竟然是小林。能對視，打同學(xué)胳膊的行為能不能改正？這個班級到底如何接納他？國當(dāng)前的特殊教育服務(wù)對象及變化態(tài)勢是怎樣的？第二次形考題一、論述題1．依照特殊教育安置的原則論述特殊教育服務(wù)對象與教育安置形態(tài)的關(guān)系？2．如何理解特殊教育課程與學(xué)生教育需求、個性特點、不同教育形態(tài)的關(guān)系？二、案例題7歲的男孩小熊就讀于某著名小學(xué)，剛?cè)雽W(xué)時，小熊可以安靜地上到5童的班主任老師，對小熊的行為既困惑又無奈，只能安慰其他孩子：“這是小熊表示友好的方式，大家要理解他、愛護他?！泵鎸@樣一個特別的孩子，學(xué)校邀頭后，猛地將桌子踹倒。這不僅嚇到了其他同學(xué)，也讓老師有些目瞪口呆。面對不良情緒感到莫名其妙和不知所措時，巡回指導(dǎo)教師心里已經(jīng)有了答案。問題：1.可以采取什么形式的教育安置？如何進行必要的教育安置調(diào)整？礙，在學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等課程和與同學(xué)交往等方面存在困難。于是，王老師根據(jù)該學(xué)生完成了本學(xué)期的主要教學(xué)目標(biāo)，取得了顯著的進步。教育實踐中加以運用第三次形考題一、論述題1個別化教育計劃的類型和它們之間的關(guān)系是怎樣的？2．請比較“備課與“教學(xué)活動設(shè)計”的聯(lián)系與區(qū)別，并結(jié)合教學(xué)實際加以說明。二、案例題育。她們?yōu)槊總€學(xué)生擬訂好個別化教育計劃。剛開始，她們感到非常茫然，每個別化教育計劃中的教學(xué)目標(biāo)呢？她們先嘗試根據(jù)個別化教育計劃一個一個學(xué)生去教，結(jié)果人手不夠，上課時亂哄哄的，教學(xué)效果也不好。后來，她們又嘗試全—主題進行教學(xué)育教學(xué)上的明顯優(yōu)勢。擬訂個別化教育計劃。情景，一個學(xué)生正在看商品的價簽，商品的價格是“7.18元”，這跟以前學(xué)生認識的“7元1角8分”的表示方法不一樣，他不認識用小數(shù)方式寫出的商品價格。品價格，學(xué)生需要學(xué)習(xí)小數(shù)才能適應(yīng)生活。教師采用了功能性教學(xué)。她指著教學(xué)圖上的小數(shù)點說：“這是一個圓點，我們稱它為“小數(shù)點”。寫在小數(shù)點之前的一位數(shù)是‘元’，在這里寫上‘7’表示這是‘7元’，小數(shù)點后面第一位數(shù)是‘角’，寫上‘1’表示‘1角’，跟在后面的一位表示‘分’寫上‘8’表示‘8分’，這樣，我們可以將‘7元1角8分’寫成‘7.18元’”接下來就是多樣、有趣的練習(xí)活動，鞏固學(xué)生對小數(shù)點的認識市認識商品價簽，并抄寫10個自己熟悉的商品的價格帶回明天的課堂上。問題：請結(jié)合上述實例，用學(xué)科教學(xué)的思路，分析整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的教學(xué)思路，與結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗的功能性教學(xué)的思路來比較分析說明上述教學(xué)過程。第四次形考題一、論述題12．為什么在實施個別化教育時必須對現(xiàn)有的班級教育形態(tài)進行變革，你了解有哪些改革的教學(xué)組織形態(tài)適合實施個別化教育？二、案例題此每天晚一個小時上班，單位領(lǐng)導(dǎo)和同事都理解這件事情。日復(fù)一日，有一次，這位父親聽到了“支持”“陪伴”調(diào)整為“支持”。首先協(xié)助到位，確定女兒獨立乘車上學(xué)的目標(biāo)，再看女兒還存在什么問題，針對問題提供適當(dāng)?shù)膮f(xié)助，例如教會女兒選擇不同的車輛，上車自己購買車票，過程。有一天，女兒自己獨立乘車，父親不放心，上了另一路公車跟在后面，女開到學(xué)校這一站，父親正在著急，就見女兒“若無其事”地來到了學(xué)校。這位父親從此不再“護送”女兒上學(xué)了，恢復(fù)了正常上班。而我也可以全力以赴地投入到工作中了。問題：這個案例體現(xiàn)了“支持”的哪些原則特征利用身邊的案例擬訂一個個別化支持計劃（格式見第七章附表）。的事務(wù)。但是實施個別化教育后，實行包班制，左老師不再單純地教語文，還要師發(fā)現(xiàn)，實施包班制以后，個別化教育產(chǎn)生了成效，學(xué)生發(fā)生了明顯的變化，教科教學(xué)，