PAGEPAGE70教育學與教學法基礎知識高分沖刺試卷（一）一、單項選擇題（本大題共50小題，每小題1分，共50分）1.在我國，最早把“教”和“育”連在一起使用的人是()A.孔子B.孟子C.荀子D.老子2.教育活動中最直接的教育者是()A.學生B.學校教師C.教材D.教材編寫者3.普通教育學適用于()教育。A.幼兒B.小學、中學C.成人D.普通4.下列屬于荀子的教育思想的是()A.人性素絲說B.性善論C.性惡論D.性三品說5.“以僧為師”“以吏為師”是古代()國家的教育特征。A.中國B.埃及C.希臘D.羅馬6.關于教育的起源一直是眾說紛紜，其中，我國古代的朱熹所持的觀點是()A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說7.提出“化民成俗，其必由學”的著作是()A.《中庸》B.《禮記》C.《論語》D.《學記》8.反映古希臘百科全書式的教育家的教育思想的著作是()A.《民主主義與教育》B.《政治學》C.《理想國》D.《大教學論》9.1970年寫成并出版《終身教育引論》而成為終身教育理論的積極倡導者和理論奠基者的是A.保羅·朗格朗B.R·H·戴維C.穆克·德洛爾D.埃德加·富爾10.歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視()A.文化知識教育B.藝術教育C.軍事體育訓練D.讀、寫、算的教育11.特別重視學生活動的重要性的教育流派是()A.傳統(tǒng)教育B.現(xiàn)代教育C.形式教育D.實質(zhì)教育12.西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現(xiàn)了教育的()A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.繼承性13.三結(jié)合的教育一般是指()A.學校、家庭和社會教育三結(jié)合B.班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合C.校長、教師和家長教育三結(jié)合D.家庭、環(huán)境和學校教育三結(jié)合14.“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”是()的重要主張。A.實踐教育學派B.實證教育學派C.傳統(tǒng)教育學派D.實用主義教育學派15.我國倡導啟發(fā)式教學的第一人是古代教育家()A.孔子B.墨翟C.董仲舒D.朱熹16.以美國為代表的學制類型是()A.單軌制B.雙軌制C.分支制D.多軌制17.()既是教育工作的出發(fā)點，又是教育活動的歸宿。A.教育目的B.教育任務C.教育內(nèi)容D.教育規(guī)律18.智育的根本任務是()A.形成學生的品行B.培養(yǎng)學生的知識C.提高學生的能力D.發(fā)展學生的智力19.現(xiàn)代社會出現(xiàn)了古代社會所沒有的工程、機電、航空之類的專業(yè)，這說明制約學校教育制度建立的因素是()A.社會意識形態(tài)B.社會政治制度C.本國文化歷史傳統(tǒng)D.生產(chǎn)力發(fā)展水平20.“平等的”開放式教育是()的特點。A.網(wǎng)絡教育B.學校教育C.社會教育D.大眾教育21.規(guī)章制度屬于學校文化中的()A.學校物質(zhì)文化B.學校組織和制度文化C.教師亞文化D.學生亞文化22.一個國家的人口()是確定該國教育規(guī)模的基礎因素。A.數(shù)量B.增長率C.質(zhì)量D.分布23.教育能把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，是()再生產(chǎn)的重要手段。A.生產(chǎn)力B.人才C.勞動力D.科學知識24.《學會生存——教育世界的今天和明天》一書中，對世界教育發(fā)展的狀況作了總結(jié)：“現(xiàn)在，教育在全世界的發(fā)展正傾向先于經(jīng)濟的發(fā)展，這在人類歷史上大概還是第一次?！苯逃陌l(fā)展之所以要超前于經(jīng)濟發(fā)展，這是因為()A.教育的周期性長，未來經(jīng)濟建設需要的人才，必須提前培養(yǎng)B.教育是發(fā)展科學的一個重要手段C.教育通過傳播思想、形成輿論，作用于一定的政治和經(jīng)濟D.教育是一種獨立的社會活動，它有自身的特點，具有相對的獨立性25.美國當代生物社會學家威爾遜把“基因復制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量，這一觀點屬于教育學上的()A.內(nèi)發(fā)論B.三因素論C.多因素相互作用論D.外鑠論26.把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課是()A.個別教學制B.班級授課制C.分組教學制D.道爾頓制27.教師對學生一個一個輪流教，屬于()A.個別教學制B.班級授課制C.分組教學制D.道爾頓制28.學校對學生教育管理的具體執(zhí)行者是()A.任課教師B.教導處C.校長D.班主任29.班主任的工作是從()開始的。A.評定學生操行B.教育個別學生C.了解和研究學生D.組建班集體30.既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，這是班主任班級管理模式中的()A.自由管理B.民主管理C.常規(guī)管理D.平行管理31.班級組織機構(gòu)的微觀建制的形式有很多種，其中的一種形式結(jié)構(gòu)圖式如下：班主任——班長——組長——學生。這種班級組織機構(gòu)屬于()A.職能式B.直線式C.直線職能式D.以上都不是32.為了與學生家長建立良好的人際關系，教師應扮演的角色是()A.權(quán)威者B.告狀者C.指導者D.協(xié)商者33.教師的教育機智充分表現(xiàn)了教師勞動的()特點。A.示范性B.連續(xù)性C.復雜性D.創(chuàng)造性34.教師自我修養(yǎng)應該是()A.坐而論道B.知行統(tǒng)一C.養(yǎng)成習慣D.閉門造車35.中國古代外鑠論的代表人物是()A.孔子B.荀子C.孟子D.老子36.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的整體結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()A.百科全書式課程理論B.盲觀性原則C.實用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論37.新課程背景下的教學模式應盡可能尊重()的主體地位。A.學生B.教師C.家長D.教學內(nèi)容38.“關注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的愛好、興趣和差異()A.完全由學生自己決定如何學習B.將學生按優(yōu)、中、差分班教學C.使每個學生的特長都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生39.學生在學校各項權(quán)利中最主要、最基本的一項權(quán)利是()A.受教育權(quán)B.生命健康權(quán)C.性的不可侵犯權(quán)D.人身自由權(quán)40.《教師法》第三十七條規(guī)定，對于體罰學生經(jīng)教育不改的或品行不良、侮辱學生，影響惡劣的，教師所在單位可以予以()A.停薪留職B.解除合同C.下崗待聘D.開除教職41.在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴展和深化，這種教材編排方式是()A.直線式B.螺旋式C.分科式D.綜合式42.教學的首要任務是()A.傳授基礎知識和基本技能B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)品德和審美情趣D.關注學生個性發(fā)展43.教學從其本質(zhì)上講是()A.一種主體活動B.一種實踐活動C.一種認識活動D.一種文化活動44.下列說法錯誤的是()A.在我國，教學是以知識的授受為基礎的B.教學與教育這兩個概念的關系，是一種部分與整體的關系C.作為教育的一個組成部分的智育，主要是通過教學進行的，但不能把這兩者等同D.教學由教與學兩方面組成，因此教學包括學生在教學之外獨立進行的自學45.備課是教師的課前準備，備課內(nèi)容不包括()A.鉆研教材B.了解學生C.課外輔導D.制定教學進度計劃46.現(xiàn)代教學法的方式是()A.添加式教學B.注入式教學C.機械式教學D.啟發(fā)式教學47.教學過程最優(yōu)化理論的提出者是()A.赫爾巴特B.布魯納C.凱洛夫D.巴班斯基48.選擇與運用教學方法的基本依據(jù)不包括()A.教學目的和任務的要求B.學生特點C.課程性質(zhì)和教材特點D.學校的要求49.教師通過測驗了解學生原有的知識水平的方法叫()A.選擇性問卷B.觀察法C.談話法D.知識測驗法50.從舊經(jīng)驗引導新學習，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容，即時練習與反饋校正屬于()A.教師主導取向B.學生自學取向C.形式型策略D.方法型策略二、多項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1.下面有關教育的論述，正確的是()A.教育是一種培養(yǎng)人的社會活動B.教育就是學校教育C.教育是一項有目的、有計劃、有組織地對受教育者身心施加影響的社會活動D.教育是對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動2.學校教育對個體發(fā)展的功能包括()A.引導、培養(yǎng)和塑造個體發(fā)展B.加速個體發(fā)展C.具有延時價值D.開發(fā)個體特殊才能E.個體發(fā)展的主觀能動性3.下列屬于《學記》中的教育思想的有()A.教學相長B.循序漸進C.長善救失D.藏息相輔4.教育目的的制定要考慮下列哪些客觀條件?()A.一定社會的政治和經(jīng)濟制度B.文化發(fā)展的要求C.受教育者的發(fā)展要求D.個體的身心發(fā)展規(guī)律5.直觀教具可分為()A.實物教具B.圖形教具C.模型教具D.模象教具6.以下屬于正式群體的是()A.班級B.小組C.少先隊D.小集團E.團員7．古代學校教育的特征主要表現(xiàn)為()A．階級性B．道統(tǒng)性C．功用性D．專制性E．刻板性8．建立良好班集體的策略主要有()A．對學生實行專制管理B．樹立明確的共同目標C．建設一支好的學生干部隊伍D．培養(yǎng)健康的集體輿論E．開展各種形式的活動9．實用主義教育學的主要觀點是(）A．以兒童為中心B．重視學生在教學過程中的獨立發(fā)展C．學校即社會D．以經(jīng)驗為中心組織課程E．教育即學生經(jīng)驗的不斷增長10.“七藝”中的“三科”是指()A.四書B.文法C.修辭D.辯證法E.論語11.教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，這是因為()A.教育具有明確的目的性和方向性B.教育具有較強的計劃性和系統(tǒng)性C.教育具有高度的組織性D.教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能E.教育能對各種環(huán)境加以一定的控制和利用12.下列對于教師的認識正確的有()A.教師，是傳遞和傳播人類文明的專職人員B.教師是經(jīng)過專門訓練、在學校從事教育教學工作的專門人員C.教師的根本任務是教書育人D.教師是學校教育職能的主要實施者E.教師的任務是傳授知識，因此教師不需要學習13.1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則包括（）A.兒童利益最佳原則B.無差別原則C.尊重兒童觀點與意見原則D.尊重兒童尊嚴原則E.無歧視原則14.愛國主義教育主要包括（）A.從小培養(yǎng)學生熱愛社會主義新中國的深厚感情B.培養(yǎng)學生的國家和民族意識C.為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設而奮斗D.發(fā)揚國際主義精神，維護世界和平E.教育兒童正確理解其他民族與其他國家的利益，樹立起尊重、友愛與合作精神，尊重各民族的傳統(tǒng)美德教育15.班主任了解學生的方法有()A.談話B.問卷C.座談D.觀察法E.分析書面材料16.課外、校外教育的基本組織形式是()A.群眾性活動B.競賽活動C.游戲活動D.小組活動E.個人活動17.重視家庭教育的基本理由是()A.家庭是人生的第一站，家庭教育是個體社會化的奠基教育B.家長最關心孩子，有利于孩子把精力用于學習上C.家庭教育可以起到影響和調(diào)節(jié)學校教育的作用D.家庭教育使兒童受到始終如一的道德熏陶E.家長掌握教育學的知識18.在進行調(diào)查訪問時，下面說法中正確的是()A.在訪問時，與被訪者談得越投機越好B.在訪問時，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌的C.在訪問時，座位的安排無關緊要D.一般情況下，只要受訪者允許，訪談者應該盡可能使用錄音機E.提問時，應盡量回避那些敏感性問題19．赫爾巴特提出教學形式階段理論，認為任何教學活動都必須經(jīng)歷的四個階段是()A．注意B．明了C．方法D．聯(lián)合E．系統(tǒng)20.從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為()A.非正式評價B.絕對評價C.形成性評價D.總結(jié)性評價21.一堂好課至少要包括的基本要素有()A.傳道B.授業(yè)C.練習D.引起主動學習22.嚴謹治學的內(nèi)涵主要包括()A.樹立良好的學風B.刻苦鉆研業(yè)務C.不斷學習新知識D.積極探查教育教學規(guī)律E.努力改進教育教學方法23.孔子的教育主張包括()A.兼愛B.有教無類C.學而時習之D.教學相長24.屬于我國普通教育教學任務的是()A.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能B.發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎D.提高學生在課外獨立自主進行學習的能力E.培養(yǎng)學生就業(yè)能力25.當前，我國中小學課堂教學存在著幾大難題，包括()A.教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學生的自學能力B.學生的課外作業(yè)太多，加重了學生的負擔C.每個學校都有大量的后進生，許多任課教師和班主任都束手無策D.教材內(nèi)容太難26.貫徹循序漸進原則的基本要求是（）A.教師的教學要有系統(tǒng)性B.教師要引導學生將知識體系化、系統(tǒng)化C.按照學生的認識順序，由淺入深，由易到難地進行教學D.補充必要的鄉(xiāng)土教材E.重視書本知識的教學27.下列關于練習法的論述，正確的是（）A.按培養(yǎng)學生不同方面的能力分為各種口頭練習、書面練習、實際操作練習等B.使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法C.精選練習材料，循序漸進，逐步提高D.練習的次數(shù)和時間越多越好E.無論是口頭練習、書面練習或操作練習，都要嚴肅認真28.備課是教學工作的基礎，備好課是上好課的先決條件。教師主要從哪幾個方面為上課做好準備？()A.鉆研教材B.教學目的明確C.了解學生D.設計教學過程29.一般來說，評價一位教師是否上好一節(jié)課的標準是()A.教學目的明確B.教學內(nèi)容正確C.教學方法適當D.教學過程緊湊30.關于教學過程中學生的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗，說法正確的是（）A.學生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗B.學習間接經(jīng)驗必須以學生個人的直接經(jīng)驗為基礎C.間接經(jīng)驗即學生通過親自活動、探索獲得的經(jīng)驗D.防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的偏向E.在教學中應把間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合三、判斷題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1.教育者是接受教育的人，即各級各類學校的學生，他是教育實踐活動的對象。()2.古代埃及開設最多的學校是宮廷學校。（）3.教育學研究的任務是發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律。（）4.被稱為“現(xiàn)代教育學之父”的教育家是夸美紐斯。（）5.馬克思主義教育學認為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動。（）6.曾子曰：“吾日三省吾身”，這里的“省”就有自我觀察的意思。()7.所謂選修課，是一種對必修課起輔助作用的補充性課程。()8.人的身心發(fā)展受多種因素制約，概括起來主要有遺傳、環(huán)境和教育。()9.義務教育是為高一級學校輸送優(yōu)質(zhì)生源的教育。（）10.教育對生產(chǎn)力的發(fā)展沒有什么影響。（）11.只有那些成績好的學生才有資格接受素質(zhì)教育。（）12.有關教育目的確立的理論中，個人本位論的代表人物是盧梭，社會本位論的代表人物是赫爾巴特、涂爾干和巴格萊等。（）13.教師和學生在人格上是平等的。（）14.師生沖突對師生雙方的影響是消極的。（）15.隨著學校教育的不斷發(fā)展，班級逐漸成為學校教育的基本單位，并對學生的發(fā)展產(chǎn)生越來越大的作用。（）16.課外、校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是在課程計劃和學科課程計劃之內(nèi)的。（）17.班級管理應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制。（）18.是否把提升個人做人的價值與尊嚴看作教育的目的，這是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個根本標志。()19.在教學過程發(fā)生前，弄清學生具有的各種偏好或特殊才能，也屬于診斷性評價的評價范圍。()20.只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。()教育學與教學法基礎知識高分沖刺試卷（二）一、單項選擇題（本大題共50小題，每小題1分，共50分）1.學校教育產(chǎn)生于()A.原始社會B.封建社會C.資本主義社會D.奴隸社會2.在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導性的因素是()A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內(nèi)容3.教育質(zhì)的規(guī)定性指的是()A.傳播知識B.培養(yǎng)人的基本技能C.傳承文化D.培養(yǎng)人的社會活動4.對于教育的起源問題，英國教育學家沛西·能的觀點是()A．教育的神話起源說B．教育的生物起源說C．教育的心理起源說D．教育的勞動起源說5.“標準化的教學很可能束縛學生的想象力和創(chuàng)造力，扼殺學生的創(chuàng)新精神?！边@句話主要體現(xiàn)了教育的()A.正向功能B.負向功能C.社會發(fā)展功能D.隱性功能6.人力資本理論說明了()A.教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用B.經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用C.政治對教育的制約作用D.教育對科學技術的促進作用7.學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持()A.全面發(fā)展B.循序漸進C.因材施教D.統(tǒng)一要求8.許多地方出現(xiàn)的“狼孩”事件說明()在人的身心發(fā)展中不起決定作用。A.教育B.環(huán)境C.個體主觀能動性D.遺傳素質(zhì)9.()是人的一生中最為關鍵的發(fā)展階段，也是繼嬰兒期后，人生第二個生長發(fā)育的高峰期。A.幼兒期B.青春期C.成年期D.成熟期10.制度化教育建立的典型表征是()A.學校的產(chǎn)生B.學制的建立C.教育實體的出現(xiàn)D.定型的教育組織形式出現(xiàn)11.教育這一社會活動所面臨的問題是要解決個體發(fā)展與社會發(fā)展之間的矛盾。即促進受教育者的()，引導他以某種方式參與社會生活。A.個性化B.社會化C.科學化D.個性自由發(fā)展12.當代我國教育的主導思想是()A.應試教育B.素質(zhì)教育C.特等教育D.終身教育13.美國實用主義教育家()提出了“學校即社會”的主張，試圖調(diào)和個人本位和社會本位的分歧，做到個人與社會兩者兼顧。但是，他的努力不能說是成功的。A.杜威B.盧梭C.馬克思D.孔德14.根據(jù)各級各類學校任務而確定的培養(yǎng)人才的特殊要求被稱為()A.教育目的B.教育方針C.培養(yǎng)目標D.教學目標15.美育的最高層次的任務是()A.提高學生感受美的能力B.培養(yǎng)學生鑒賞美的能力C.形成學生創(chuàng)造美的能力D.培養(yǎng)學生的審美觀16.()是教師進行教學的基本依據(jù)，也是學生直接的學習對象。A.教材B.事例C.個案D.情境17.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是()A.政治需要B.科技進步C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.產(chǎn)業(yè)革命18.在教育目的的價值取向上，爭論最多影響最大也最帶根本性的問題，是教育活動究竟是注重于個人個性的發(fā)展還是注重于()A.科學技術B.個人需要C.科學知識D.社會需要19.亞里士多德認為，教育應該是()的。A.學校B.學生C.國家D.教師20.昆體良是古羅馬教學法大師，他是西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家。其代表作是()A.《論演說家的教育》B.《普通教育學》C.《大教學論》D.《理想國》21.“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”出自何處？()A.《韓非子》B.《荀子》C.《中庸》D.《詩經(jīng)》22.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于()A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會23.校本課程開發(fā)的理念是()A.以學生為本B.以學校為本C.以知識為本D.以成績?yōu)楸?4.過程模式是指課程的開發(fā)是一個連續(xù)不斷的研究過程，并貫穿著對整個過程的評價和修正，整個過程的核心人物是()A.教師B.學生C.班主任D.校長25.學風、校風、教風、班風等屬于校園文化中的()A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.學生文化26.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性27.我國實行的第一個現(xiàn)代學制是()A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸卯學制28.培養(yǎng)學生的()是素質(zhì)教育的核心，是知識經(jīng)濟時代教育的主題。A.主體意識和實踐能力B.主體意識和操作能力C.創(chuàng)新意識和動手能力D.創(chuàng)新意識和實踐能力29.倡導活動課程的教育家是()A.赫爾巴特B.盧梭C.柏拉圖D.杜威30.新一輪課程改革倡導()的課程評價。A.以檢查學生掌握知識、技能的過程和方法B.綜合學科考試成績C.學科考試或考查成績D.立足過程，促進發(fā)展31.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，今后我國教育工作的根本要求是()A.促進公平B.育人為本C.改革創(chuàng)新D.提高質(zhì)量32.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，學校()分設重點班和非重點班。A.可以B.不得C.應當D.自行決定33.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()A.了解和研究學生B.教育個別學生C.組織和培養(yǎng)班集體D.搞好班級教育工作34.班級管理的基本功能是()A.運用教學技術手段精心設計各種不同教學活動B.調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性C.幫助學生成為學習自主生活自理工作自治的人D.進行社會角色的學習35.班級成員互不認識，每位同學只是按照課表進入同一教室上課或根據(jù)班主任統(tǒng)一安排參與共同活動。這一時期的班集體屬于班集體形成的哪個時期()A.形成期B.初建期C.鞏固期D.成熟期36.有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領導方式是()A.權(quán)威型B.放任型C.民主型D.專制型37.學科教學要以()為本。A.教科書B.提高課堂教學質(zhì)量C.人的全面發(fā)展D.提高學生的動手能力38.教育的最基本途徑是()A.教學B.課外活動C.社會實踐D.校外活動39.教學的教育性主要體現(xiàn)在教學過程的哪一條基本規(guī)律中()A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律40.泰勒的“目標行為模式”所注重的是教學評價的()A.導向功能B.激勵功能C.鑒定功能D.改進提高功能41.用于選拔性和競賽性活動的評價屬于()A.相對性評價B.絕對性評價C.個體內(nèi)差異評價D.形成性評價42.下列哪種教學組織形式主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導學生自學和獨立作業(yè)?()A.復式教學B.分組教學C.個別教學D.道爾頓制43.下列關于復式教學敘述正確的是()A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱44.()的核心與關鍵是人際關系。A.“綱要信號”圖表教學法B.非指導性教學法C.暗示教學法D.程序教學法45.上好課最根本的要求是()A.發(fā)揮學生的主動性B.備好課C.氣氛熱烈D.內(nèi)容正確46.在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力的原則是()A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則47.教學過程中最基本的部分是()A.檢查復習B.布置課外作業(yè)C.講授新教材D.鞏固新教材48.()的基本形式是在教師指導下，學生運用書本知識解決實際問題。A.練習法B.實驗法C.實習作業(yè)法D.參觀法49.教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是()A.講授法B.討論法C.談話法D.指導法50.《學記》指出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”“相觀而善，相互切磋”。這就啟示我們在教學中要注意運用()的方法。A.談話法B.討論法C.參觀法D.練習法二、多項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1.廣義的教育包括()A.家庭教育B.學校教育'C.社會教育D.社區(qū)教育2.下列教育學著作中，作者和其作品相一致的有（）A.夸美紐斯的《大教學論》B.洛克的《教育漫話》C.赫爾巴特的《普通教育學》D.杜威的《民主主義與教育》E.烏申斯基的《愛彌兒》3.實施綜合課程是基礎教育課程改革的一項重要內(nèi)容，小學開設了()等綜合課程。A.英語B.藝術C.科學D.品德與社會4.下列人物中，（）屬于教育的“生物起源說”的代表人物。A.沛西·能B.孟祿C.利托爾諾D.馬克思E.赫爾巴特5．學校潛在課程主要是指()A．教學過程中的思想品德教育內(nèi)容B．學生在人際交往中受到的影響C．校風、班風等制度化與非制度化的影響D．未來社會要求的新科技E．學校物質(zhì)文化對學生所構(gòu)成的各種影響6.班級組織既是開展教學活動的基本組織單位，又是學生生活及開展活動的集體單位。班級組織建構(gòu)應當堅持哪些原則？()A.有利于教育的原則B.目標一致的原則C.有利于身心發(fā)展的原則D.小規(guī)模原則7.下列關于生產(chǎn)力與教育的關系的說法正確的有（）A.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度B.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化C.生產(chǎn)力的發(fā)展對教育沒有影響D.教育能夠再生產(chǎn)科學技術，促進生產(chǎn)力的發(fā)展E.教育受生產(chǎn)力水平的制約，同時對生產(chǎn)力的發(fā)展也有促進作用8.以下觀點屬于素質(zhì)教育的特點的有（）A.培養(yǎng)學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展B.教學過程中，強調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識的過程C.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)D.強調(diào)掌握知識的數(shù)量E.要堅持面向全體學生9.師生關系的內(nèi)容包括（）A.在知識內(nèi)容的教學上結(jié)成授受關系B.在人格上是平等的關系C.管理和被管理的關系D.在社會道德上是互相促進的關系E.服從與被服從的關系10.教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，它主要包括（）A.教科書B.活動指導書C.參考書D.講義E.講授提綱11.為了使上課取得良好的教學效果，教師上課應符合的要求包括（）A.重點突出B.方法得當C.目標明確D.表達清晰E.內(nèi)容正確12.班集體的發(fā)展階段包括（）A.班集體的初創(chuàng)期B.班集體的鞏固期C.班集體的成熟期D.班集體的形成期E.班集體的發(fā)展期13．西歐中世紀把“七藝”作為教育內(nèi)容，以下不屬于這七藝內(nèi)容的是()A．音樂B．騎馬C．修辭D．擊劍E．宗教14.“環(huán)境決定論”完全否定了()A.遺傳的作用B.教育的價值C.家庭的影響D.文化的功能E.人的能動性15.教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境，下列選項中屬于社會環(huán)境的是()A.課堂氣氛B.師生關系C.社會文化背景D.課堂紀律E.同學關系16.國外學者把家庭關系和家庭教育分為哪幾種類型？()A.獨裁型B.保護型C.和平共處型D.合作型17.與“矮子里找高個”、“水漲船高”不相符的評價是()A.相對評價B.絕對評價C.定性評價D.定量評價18.學校的制度文化包括()A.傳統(tǒng)B.規(guī)章C.政策D.禮儀19.班集體的形成和培養(yǎng)過程有()A.確定班集體的發(fā)展目標B.建立班集體的核心隊伍C.建立班集體的正常秩序D.組織教育活動20.制定課程的依據(jù)主要有()A.對學生的研究B.對社會的研究C.對教育目的的研究D.對學科的研究E.對教法的研究21．中小學體育的主要任務有()A．增強學生體質(zhì)，促進其身體正常發(fā)育B．提高運動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能C．參加各種體育競賽，選拔運動人才D．增強體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)E．養(yǎng)成運動習慣，培養(yǎng)競技體育觀念和競爭意識22.學生應該具備的特性包括()A.學生是能動的主體B.學生是能動的客體C.學生是具有思想感情的個體D.學生具有獨特的創(chuàng)造價值E.學生是被動接受知識的客體23.教師行動研究的具體內(nèi)容包括()A.校本培訓B.校本課程開發(fā)C.校本教學研究D.校本管理研究24.下列活動中屬于科技活動的有（）A.舉辦科技講座B.成立無線電小組C.成立航模小組D.開展“小發(fā)明”、“小創(chuàng)造”活動E.成立數(shù)學活動小組25.教育目的具有()功能。A.導向B.激勵C.規(guī)定D.評價E.示范26.建立教師威信的途徑有（）A.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)B.培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征C.注重良好儀表風度和行為習慣的養(yǎng)成D.借助職業(yè)權(quán)勢建立威嚴E.做學生的朋友和知己27.按照《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，對侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情節(jié)應()A.給予行政處分或者行政處罰B.造成損害的，責令賠償損失C.情節(jié)嚴重、構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任D.教育教育就行28.對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定的教師為人師表內(nèi)容可以概括為()A.教師的行為示范B.教師的語言示范C.教師的衣著、儀表示范D.教師的舉止示范29.貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求是（）A.在傳授知識的過程中注重聯(lián)系實際B.加強教學的實踐性環(huán)節(jié)C.補充必要的鄉(xiāng)土教材D.重視書本知識的教學，使學生獲得系統(tǒng)的科學文化知識E.發(fā)揚教學民主30.中小學常用的教學法包括（）A.討論法B.練習法C.談話法D.講授法E.實驗法三、判斷題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1.《大教學論》一書的作者是巴班斯基。（）2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是培根（）3.美國教育家杜威是實用主義教育學的代表人物，其代表作是《民主主義與教育》。（）4.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”是遺傳決定論的觀點。（）5.洛克是要素教育的代表，著作是《教育漫話》。()6.蘇格拉底的教育方法又稱為“產(chǎn)婆術”。（）7.教育可以完全脫離政治經(jīng)濟制度的影響。（）8.智育的任務就是教學生學習文化。（）9.“活動課程論”重視兒童對系統(tǒng)知識的學習。（）10.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班屬于內(nèi)部分組。（）11.觀察、實驗、測量、社會調(diào)查也可以作為課外作業(yè)的形式。（）12.群眾性活動是學校課外、校外教育活動的基本組織形式。（）13.教科書中的練習題多屬于有結(jié)構(gòu)的問題。()14.教育培養(yǎng)青少年兒童的過程就是德育過程。()15.王老師是英語老師,相當自信。他認為，只要他努力,就能提高英語學習困難學生的成績，這說明王老師有較好的教學監(jiān)控能力。()16.校外活動是課堂教學的延續(xù)。()17.實習作業(yè)法的優(yōu)點在于，通過將書本知識運用于實際，把理論與實踐結(jié)合起來，并且在這樣的過程中有效提高各種能力。（）18.我國最早的學校是在商代，當時稱為校、庠、序。()19.教師的權(quán)利和義務是終身的。()20.適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人必須按照要求送子女或者其他被監(jiān)護人入學教育學與教學法基礎知識高分沖刺試卷（三）一、單項選擇題（本大題共50小題，每小題1分，共50分）1.教育是在一定社會背景下發(fā)生的()A.增進人們的知識和技能的活動B.把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的活動C.個體的學習或發(fā)展過程D.促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動2.“教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育?！边@句話說明教育具有()A.歷史性B.永恒性C.普遍性D.相對獨立性3.“六藝”教育的內(nèi)容不包括()A.禮樂B.射御C.書數(shù)D.經(jīng)義4.把教育看作是人對人的主體間靈肉交流活動(尤其是老一代對年輕一代)的現(xiàn)代思想家是A.德國的瓦根舍因B.德國的雅斯貝爾斯C.美國的布魯納D.前蘇聯(lián)的贊可夫5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持()A.勞動起源說B.生物起源說C.心理起源說D.生物進化論6.下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是()A.《理想國》B.《政治學》C.《論演說家的教育》D.《民主主義與教育》7.洛克的代表作()中反映了他的“紳士教育”思想。A.《人類理智論》B.《論信仰自由書》C.《教育漫話》D.《教育學綱要》8.首先提出普及教育的思想的教育家及其著作是()A.杜威的《民主主義與教育》B.赫爾巴特的《普通教育學》C.夸美紐斯的《大教學論》D.昆體良的《雄辯術原理》9.“終身化”的教育特征出現(xiàn)在()A.古代社會B.文藝復興后的歐洲C.近代社會D.現(xiàn)代社會10.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展影響的是()A.教育B.遺傳C.環(huán)境D.主觀努力11.在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是()A.德謨克利特B.亞里士多德C.柏拉圖D.蘇格拉底12.()水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。A.政治經(jīng)濟制度B.科學技術C.生產(chǎn)力發(fā)展D.文化發(fā)展13.政治與教育內(nèi)容的關系是()A.政治決定一切教育內(nèi)容B.政治決定與勞動能力有關的教育內(nèi)容C.政治與教育內(nèi)容無關D.政治決定與思想意識有關的教育內(nèi)容14.“人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果?！边@一觀點屬于個體發(fā)展上的()A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.多因素相互作用論D.活動論15.“揠苗助長”“陵節(jié)而施”違背了個體身心發(fā)展的()A.個別差異性B.順序性C.不平衡性D.互補性16.對影響人的身心發(fā)展諸多因素敘述不正確的一項是()A.遺傳為人的發(fā)展提供可能性B.人的身心發(fā)展受社會環(huán)境的制約，但是人接受環(huán)境影響是積極的能動的實踐過程C.人的發(fā)展應完全由教育來承擔D.人的社會實踐對人的發(fā)展起著決定性的作用17.高等教育的毛入學率為()時，高等教育就處于普及化階段。A.低于15%B.大于50%C.大于30%D.大于15%小于50%18.宗教本位論主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)成虔誠的宗教人士。其代表人物有()A.柏拉圖B.福祿貝爾C.杜威D.圣奧古斯丁19.學校是社會為實現(xiàn)教育目的而設立的專門教育機構(gòu)，所以教育首先是為了達到()的目的。A.全民教育B.社區(qū)教育C.學校教育D.家庭教育20.教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定，二是就教育所要培養(yǎng)出的人的()作出規(guī)定。A.社會價值B.個人價值C.素質(zhì)結(jié)構(gòu)D.人才規(guī)格21.體育是以()為目標的教育活動。A.提升教育對象智慧B.健全品德素養(yǎng)C.發(fā)展體能，鍛煉體魄D.追求人生情趣和理想境界22.所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有()A.針對性B.邏輯性C.知識性D.創(chuàng)造性23.素質(zhì)教育的時代特征是()A.面向全體學生B.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神C.促進學生全面發(fā)展D.促進學生的個性發(fā)展24.高中課程結(jié)構(gòu)是以()為主。A.綜合課程B.分科課程C.分科與綜合相結(jié)合的課程D.綜合實踐活動課程25.將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程的任務角度劃分的26.學校教育的基礎是()A.教師B.學生C.班級D.課程27.課程計劃的中心問題是()A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法28.調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程的規(guī)定出自于()A.1993年《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》B.1996年《全日制普通高級中學課程計劃(試驗)》C.1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》D.1999年《面向21世紀教育振興行動計劃》29.對于教材的認識不正確的是()A.教材是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內(nèi)容的教學用書B.教材是知識授受活動的主要信息媒介C.教材是課程標準的進一步展開和具體化D.優(yōu)秀教師進行教學時不需要教材30.作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指()A.間接地獲得知識B.獲得間接經(jīng)驗C.在教師幫助下獲得知識D.在同學幫助下獲得知識31.領會知識包括感知教材和()A.熟悉教材B.分析教材C.鞏固知識D.理解教材32.取得教學成功的內(nèi)因是()A.教師的主導作用B.學校的管理作用C.教材的媒體作用D.學生的主體作用33.教師在鉆研教材時錯誤的做法是()A.鉆研學科課程標準、鉆研教科書和閱讀有關參考資料B.通過鉆研學科課程標準弄清楚本學科的教學目的C.掌握學科的重點、難點所在D.只看教科書，不看任何參考資料34.布置課外作業(yè)的要求不包括()A.作業(yè)形式要具有多樣性B.明確規(guī)定作業(yè)完成的時間C.對學生一視同仁，布置難度相同的作業(yè)D.考慮不同學生的能力35.具有區(qū)分不同水平考生能力的測驗表明其()很高。A.難度B.信度C.效度D.區(qū)分度36.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！睘跎晁够M一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們在教學中要重視運用()原則。A.循序漸進B.因材施教C.直觀性D.鞏固性37.教師在上完一節(jié)課后總要有個結(jié)束語，這是教學評價的()A.形成性評價B.診斷性評價C.個體差異評價D.總結(jié)性評價38.班集體形成的條件和前進的動力是()A.共同的奮斗目標B.班主任的要求C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭D.共同的活動39.班級管理模式中的“目標管理”是由()提出的。A.馬卡連柯B.德魯克C.皮亞杰D.夸美紐斯40.有位教師經(jīng)常外出開會，班級管理完全交給學生自己，紀律居然井然有序。這一教師的領導最可能屬于()A．仁慈專斷型B．民主型C．強硬專斷型D．放任型41.分配學生座位時，教師最值得關心的是()A.對課堂紀律的影響B(tài).學生聽課效果C.后進生的感受D.人際關系影響42.在教師指導下發(fā)現(xiàn)學習，在合作學習中追求新知，寓求知于生活的教學活動屬于()A.教師主導取向B.學生自學取向C.指導型策略D.方法型策略43.在教學過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是()A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識44.學期教學進度計劃應該在()制定出來。A.學期或?qū)W年開始前B.定好課題計劃后C.學期結(jié)束后D.上課前45.()提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。A.科頓B.波斯納C.布魯納D.布魯巴奇46.根據(jù)《未成年人保護法》規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人應當依法履行對未成年人的()A.監(jiān)護職責和撫養(yǎng)義務B.監(jiān)護職責和照管職責C.撫養(yǎng)義務和培養(yǎng)義務D.撫養(yǎng)義務和照管義務47.《義務教育法》規(guī)定，自行實施義務教育的社會組織，應當經(jīng)()批準。A.地市級人民政府B.縣級人民政府C.縣級人民政府教育行政部門D.國務院48.欣賞法在教學中的應用，有助于培養(yǎng)學生的()A.鞏固知識的能力B.審美能力C.接受一切的能力D.待人熱情的能力49.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱之為()A.實驗法B.講解法C.討論法D.演示法50.最早提出“模仿—理論—練習”三階段教學法的教育學家是()A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良二、多項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1.下列屬于教育活動構(gòu)成要素的包括（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育設備E.教育手段2.下列哪些有關教育的論述出自《論語》？()A.不憤不啟，不悱不發(fā)B.教也者，長善而救其失者也C.教，上所施，下所效也D.學而不思則罔，思而不學則殆E.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從3.關于環(huán)境對個體發(fā)展的影響，正確的說法有（）A.環(huán)境對個體發(fā)展沒有影響B(tài).環(huán)境為個體發(fā)展提供了多種可能C.個體的發(fā)展完全由環(huán)境決定D.個體并不是消極被動地接受環(huán)境影響E.環(huán)境對個體發(fā)展的影響有可能是消極的4．科舉考試的主要考試內(nèi)容是()A．《大學》B．《中庸》C．《詩經(jīng)》D．《論語》E．《孟子》5.制定課程目標的依據(jù)主要有()A.對學生的研究B.對社會的研究C.對教育目的的研究D.對學科的研究E.對教法的研究6.在漫長的中國封建社會里，學校教育得到了進一步發(fā)展，其主要類型有（）A.職官學校B.官學C.文士學校D.私學E.書院7.下列選項出自《學記》的有（）A.“化民成俗，其必由學乎”B.“君子之教，喻也”C.“師嚴然后道尊”D.“時教必有正業(yè)，退息必有居學”E.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”8.影響個體身心發(fā)展的主要因素包括（）A.遺傳素質(zhì)B.教育C.社會環(huán)境D.個體主觀能動性E.氣候條件9.教育對人類地位的提升作用表現(xiàn)在（）A.幫助人發(fā)現(xiàn)自身的價值B.發(fā)掘人的潛力C.發(fā)揮人的力量D.發(fā)展人的個性E.使人的身心得到和諧、充分的發(fā)展10.下列符合作為一名合格教師的語言要求的有()A.準確、簡練B.清晰、流暢C.具有啟發(fā)性D.生動、形象E.平淡無奇11.良好師生關系的特征是（）A.心理相容B.民主平等C.尊師愛生D.嚴格要求E.教學相長12.備課可采取靈活多樣的形式，包括()A.備修改案B.把教科書“備厚”C.剪貼式D.修改式E.將集體備課的成果進行共享13.智育隨社會經(jīng)濟、政治和文化科學技術的發(fā)展而發(fā)展，它的主要任務和內(nèi)容應當有()A.傳授知識B.形成技能C.發(fā)展智力D.提高學習分數(shù)14.班主任建立良好集體可以采取的基本手段和方法包括()A.善于向?qū)W生提出教育要求B.樹立明確的共同目標C.建設一支好的學生干部隊伍D.培養(yǎng)健康的集體輿論15.班集體的基本特征包括（）A.明確的共同目標B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.學生自我管理、自我教育D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍E.一定的共同生活的準則16.泰勒的課程設計模式提出了課程編制的若干問題，即()A.學校應該達到哪些教育目標B.提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標C.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗D.采用哪些教育方法和手段去實現(xiàn)教育目標E.怎樣確定這些目標正在得到實現(xiàn)17.在課程評價改革中應注意()問題。A.評價要以贊賞和正面評價為主B.要善于從以住的工作中總結(jié)經(jīng)驗與教訓C.要善于借鑒和學習他人的經(jīng)驗D.有效選擇工作的突破口，分層推進評價改革工作18.實用主義教育學是20世紀初在美國興起的一股教育思潮。它的主要觀點是()A.以兒童為中心B.重視學生在教學過程中的獨立發(fā)現(xiàn)C.以經(jīng)驗為中心組織課程D.教育即生活19.學校的精神或觀念文化是校園文化的核心，可以分解為()A.理想成分B.認知成分C.情感成分D.價值成分20.政治經(jīng)濟制度對教育的制約體現(xiàn)在()A.政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權(quán)B.政治經(jīng)濟制度決定著受教育者的權(quán)利C.政治經(jīng)濟制度決定著教育目的D.政治經(jīng)濟制度決定教師的任免21.教育如何培養(yǎng)學生的主體性，措施有()A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養(yǎng)B.重視學生主動參與課堂，獲得體驗C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育D.教育目標要反映社會發(fā)展E.在成熟的基礎上引導發(fā)展22.教師經(jīng)常使用的幾種收集評價信息的方法是()A.觀察B.檢查作業(yè)C.考試D.家訪23.教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如()A.實物B.文字C.口頭語言D.圖表E.圖像24.家庭教育是一個人一生中不可或缺的，家庭教育的主要任務有()A.保護子女身心健康，增強他們的體質(zhì)B.為子女的學習創(chuàng)造良好的條件C.積極參加公益活動和安排寒暑假及節(jié)假日活動D.加強對子女的思想教育和健康人格教育E.制定家教計劃，配合學校教育工作25.教師的教育工作能力包括（）A.與學生交往的能力B.語言表達能力C.運用現(xiàn)代教育技術手段的能力D.組織管理能力E.教育科研能力26.貫徹啟發(fā)性原則的基本要求包括（）A.調(diào)動學生學習的主動性B.重視組織各種復習C.啟發(fā)學生獨立思考D.發(fā)揚教學民主E.引導學生自學27.小學生董軍因為上午語文課不能完整背誦課文，李老師罰他當天放學前抄課文20遍才能回家，小董只好利用午休和課外活動時間抄寫，直到晚上七點才抄完，章老師的行為侵犯了學生的()A.健康權(quán)B.休息權(quán)C.娛樂權(quán)D.不合理勞動權(quán)28.教師的風度儀表應表現(xiàn)為（）A.舉止文明B.衣著整潔C.語言準確D.態(tài)度親切E.教態(tài)自如29.我國中學常用的教學方法有()A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法30.范例教學法的一般程序包括如下哪幾個步驟？()A.范例性地闡明“個”的階段B.范例性地闡明“類型”和“類”的階段C.范例性地掌握法則性、范疇性關系的階段D.范例性地獲得關于世界和切身經(jīng)驗的知識三、判斷題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1.赫爾巴特的《普通教育學》是近代最早的一部教育學著作。（）2.社會環(huán)境是個體發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。（）3.提出普及初等教育的要求是在第一次工業(yè)革命后。（）4.美國心理學家格塞爾強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展起決定作用。（）5.教學的首要任務是培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和審美情趣。()6.主張教育的目的是“以感知覺為基礎發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是裴斯泰洛齊。()7.義務教育是國民基礎教育，它不具有強制性，所以適齡兒童少年可以接受也可以拒絕。（）8.教育目的、培養(yǎng)目標和教學目標構(gòu)成了教育目的的層次結(jié)構(gòu)。（）9.智育等于教學。（）10.“課程”一詞在我國始見于清朝。（）11.班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。（）12.平時考查中的口頭提問是在課中進行的，而檢查書面作業(yè)則是在課外進行的。（）13.德育過程的順序必須遵循知、情、意、行的固定順序，以知為開端、以行為終結(jié)。（）14.在我國，家庭、學校和社會的根本目標是一致的，都是為了受教育者的身心得到全面發(fā)展。（）15.教學就是以提升學生智慧水平為目標的教育。()16.教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充；另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。()17.學科課程是以知識（或文化）為本位的課程，活動課程是以學習經(jīng)驗為本位的課程。()18.教育目的的個人本位論思想是錯誤的，我們應堅持教育目的的社會本位論。()19.教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利。()20.教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式都是相同的。（）教育學與教學法基礎知識高分沖刺試卷（四）一、單項選擇題（本大題共50小題，每小題1分，共50分）1.在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。這體現(xiàn)了教育的()A.永恒性B.歷史性C.繼承性D.生產(chǎn)性2.前蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導，系統(tǒng)研究教育問題，總結(jié)前蘇聯(lián)20世紀20~30年代教育正反兩方面經(jīng)驗，并對我國有著廣泛影響的教育專著是()A.《普通教育學》B.《大教學論》C.《民主主義與教育》D.《教育學》3.教育促進個體個性化的功能包括()A.培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色B.促進個體思想意識的社會化C.促進個體行為的社會化D.促進個體差異的充分發(fā)展，形成人的獨特性4.中小學實施“雙基”教學，其中“雙基”包括()A.基礎知識，基本技能B.基本理論，基本技能C.基礎知識，基本理論D.基礎理論，基本原理5.()的提出標志著在教育起源問題上開始轉(zhuǎn)向科學解釋。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說6.()的出版標志著規(guī)范教育學的建立。A.《大教學論》B.《愛彌爾》C.《民主主義與教育》D.《普通教育學》7.教育史上，“產(chǎn)婆術”的提出者是()A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯8.陶行知教育思想的理論核心是()A.傳統(tǒng)教育B.進步教育C.生活教育D.社會教育9.文藝復興時期的著名教育家()正式提出了“班級”一詞。A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.馬卡連柯D.杜威10.孔子極力倡導“有教無類”。下列說法錯誤的是()A.不論其貴賤、貧富、長幼、華夷、智愚，均應享有受教育的權(quán)利B.“有教無類”是一次重大革新，由此形成了“平等相待”、“一視同仁”、“教育公正”等一系列師德品質(zhì)C.不同階層和地域的學生都應享有受教育的權(quán)利D.“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”是有教無類的主要內(nèi)容11.古代中國學校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括()A.禮、樂、射、辭、書、數(shù)B.文法、修辭、辯證法、禮樂、書數(shù)、射御C.算術、幾何、文法、辯證法、天文、書數(shù)D.禮、樂、射、御、書、數(shù)12.推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是()的發(fā)展。A.教育規(guī)律B.教育價值C.教育現(xiàn)象D.教育問題13.“建國君民，教學為先”這句話反映了()A.教育與政治的關系B.教育與經(jīng)濟的關系C.教育與文化的關系D.教育與科技的關系14.提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的中國古代教育家是()A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子15.對教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是()A.專業(yè)結(jié)構(gòu)B.學科結(jié)構(gòu)C.科技結(jié)構(gòu)D.生產(chǎn)力水平16.“金字塔形”的等級制教育制度屬于()A.網(wǎng)絡教育B.學校教育C.社會教育D.大眾教育17.學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為()A.學校精神B.學校制度C.學校文化D.學校傳統(tǒng)18.“今天的教育是明天的經(jīng)濟，教育的消費是明顯的消費、潛在的生產(chǎn)，是有限的消費、擴大的生產(chǎn)，是今日的消費、明日的生產(chǎn)”。這一認識表明現(xiàn)代教育具有()的特征。A.科學性B.價值性C.生產(chǎn)性D.未來性19.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的()A.互補性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性20.“教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)”是()所推崇的理想。A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.后制度化教育21.我國近代制度化教育興起的標志是()Ａ.京師大學堂Ｂ.學堂的出現(xiàn)Ｃ.廢科舉，興學?！浚?壬寅學制22.關于教育目的的社會制約性，說法錯誤的是()A.教育目的是受生產(chǎn)力制約的B.教育目的受一定的生產(chǎn)關系和以這種生產(chǎn)關系為基礎的政治觀點、政治制度的制約C.我們肯定教育目的的社會制約性，并不意味著在提出教育目的時無需考慮受教育者的特點D.對教育者特點的認識是提出教育目的的必要條件23.()是著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。A.創(chuàng)新教育B.素質(zhì)教育C.義務教育D.全民教育24.“美育”一詞最早是()在《美學書簡》中提出的。A.培根B.康德C.席勒D.盧梭25.教育民主化的中心內(nèi)容是()A.實現(xiàn)教育平等B.實現(xiàn)全民教育C.提高教育效率D.提高教育效益26.下列屬于隱性課程資源的是()A.教材B.互聯(lián)網(wǎng)C.實驗室D.師生關系27.美國課程專家泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中提出的課程開發(fā)模式為()A.任務分析模式B.過程導向C.工作分析D.目標導向28.()是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實踐的教育家。A.泰勒B.桑代克C.斯金納D.杜威29.以綱要的形式編定有關學科教學內(nèi)容的教學指導性文件，被稱為()A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書30.綜合實踐活動是()A.選修課程B.地方課程C.校本課程D.必修課程31.學習的主體是()A.教師B.家長C.學生D.學校32.“由淺入深，由易到難，由簡到繁”體現(xiàn)了()教學原則。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.啟發(fā)性原則33.根據(jù)評價的價值標準不同，學生評價方法一般可分為()A.相對評價法、絕對評價法和個體內(nèi)差異評價法B.診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價C.相對評價法、形成性評價和終結(jié)性評價D.絕對評價法、個體內(nèi)差異評價法和形成性評價34.班集體形成的基礎是()A.明確的共同目標B.平等、心理相容的氛圍C.共同的生活準則D.一定的組織結(jié)構(gòu)35.()方式不屬于班主任的領導方式。A.權(quán)威型B.民主型C.專斷型D.放任型36.良好班集體形成的重要標志是()A.提出共同的奮斗目標B.選出班干部隊伍C.形成健康的輿論D.開展有意義的集體活動37.成員已有共同目的的活動，但活動還只有個人的意義的群體是()A.松散群體B.聯(lián)合群體C.非正式群體D.集體38.課堂心理氣氛主要有三種類型：積極的、消極的與()A.沉默的B.對抗的C.安靜的D.活躍的39.被林崇德稱之為教師“才華的頂點”的能力是指教師的()A.了解學生的能力B.處理教材的能力C.言語表達能力D.教學監(jiān)控能力40.《中華人民共和國教師法》適用于()A.各級各類學校的管理B.中小學學生管理C.民辦學校教學管理D.各級各類學校和其他教育機構(gòu)中專門從事教育教學工作的教師41.根據(jù)我國《教育法》的規(guī)定，必須由具有我國國籍、在我國境內(nèi)定居并具有國家規(guī)定任職條件的公民擔任我國學校的()A.教師B.校長C.行政人員D.教輔人員42.教師在布置作業(yè)時，下列哪種做法是不可取的?()A.課堂練習的布置與教學目標相一致B.練習題的設計富于變化，并有適當?shù)碾y度C.只給學生一些知識記憶性的練習D.教師給學生以適當?shù)膸椭?3.“在教學中，教師的教要依賴于學生的學，學生的學要靠教師的教，教與學是辯證統(tǒng)一的?！边@句話說的是()的規(guī)律。A.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一B.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合C.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一44.幻燈片和教學電影的演示，屬于()A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.經(jīng)驗直觀45.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，稱之為()A.練習法B.實習作業(yè)法C.實驗法D.談話法46.讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略是()A.指導教學B.以學生為中心的教學C.個別化教學D.現(xiàn)場教學47.以下與啟發(fā)性原則在教學中貫徹要求不符的是()A.激發(fā)學生積極思維B.確立學生的主體地位C.嚴格遵守職業(yè)道德D.建立民主平等師生關系48.組織活動屬于()A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法49.教師在教育教學活動的自然狀態(tài)下，根據(jù)研究的問題進行有目的、有計劃的看、思、記的方法是()A.調(diào)查法B.觀察法C.經(jīng)驗總結(jié)法D.實驗法50.有目的地嚴格控制或創(chuàng)設一定條件，人為地引起或改變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學方法，叫做()A.觀察法B.調(diào)查法C.實驗法D.教育經(jīng)驗總結(jié)法二、多項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1．下列曾提出過“教育遵循自然”的觀點的教育家有()A．夸美紐斯B．亞里士多德C．赫爾巴特D．洛克E．盧梭2.實用主義教育學的主要觀點是（）A.師生關系中以兒童為中心B.重視學生在教學過程中的獨立發(fā)現(xiàn)C.學校即社會D.以學生的經(jīng)驗為中心組織課程E.教育即學生個體經(jīng)驗的不斷增長3.班集體是按一定的組織機構(gòu)形成的，并且有相應的組織形式。班級組織機構(gòu)微觀建制的形式有()A.委員會制B.直線式C.參謀制D.職能式E.直線職能式4.泰勒原理所包含的四個階段是()A.確定課程目標B.根據(jù)目標選擇課程內(nèi)容C.根據(jù)目標組織課程內(nèi)容D.根據(jù)目標評價課程5.關于個體身心發(fā)展的動因的觀點有（）A.成熟論B.外鑠論C.多因素相互作用論D.環(huán)境論E.內(nèi)發(fā)論6.癸卯學制明文規(guī)定的教育目的的內(nèi)容包括（）A.忠君B.尊孔C.尚公D.尚武E.尚實7.我國普通高中的課程培養(yǎng)目標是（）A.初步樹立正確的政治方向B.掌握較寬廣的文化、科學、技術的基礎知識和基本技能C.具有正確的勞動觀點、職業(yè)觀念和初步的擇業(yè)能力D.學會生活自理和參加力所能及的家務勞動E.具有健康的體魄和身心保健的知識與能力8.教學過程的基本階段主要有（）A.激發(fā)學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識9.下列關于班集體的說法正確的有（）A.班集體具有共同的目標B.一定的組織結(jié)構(gòu)是一個班集體所不可缺少的C.班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的D.一個班的學生群體就是班集體E.以共同學習活動和直接性人際關系交往為特征的社會心理共同體10.下面強調(diào)循序漸進原則的說法有()A.學而時習之B.雜施而不孫，則壞亂而不修C.循序而漸進，熟讀而精思D.教學相長11.圍繞班級授課制改革的展開，又出現(xiàn)了哪些新的教學組織形式？()A.分層教學B.小組合作學習C.小班教學D.復式教學12.下列課程屬于綜合課程的有()A.核心課程B.融合課程C.潛在課程D.活動課程E.廣域課程13.下列哪些觀點是持遺傳決定論認識的？()A.洛克的“白板論”B.高爾頓的“血統(tǒng)論”C.柏拉圖的“三等論”D.基督教的“原罪說”E.中國的“性善論”“性惡論”14.課程的價值在于促進學生()的和諧發(fā)展。A.知識、能力B.過程、方法C.情感、態(tài)度D.精神、方法15．發(fā)展性評價應遵循的基本原則有()A．發(fā)展性原則B