新課程背景下學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析

反饋與指導(dǎo)項目介紹教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心劉堅2007年10月·福建

新課程歷程回顧第一階段：課程理想的萌芽及其醞釀階段

（1996-1998年）第二階段：課程文件的研制、出臺與實驗準(zhǔn)備階段（1999-2001年7月）第三階段：義務(wù)教育課程實驗與高中新課程方案形成階段（2001年7月—2004年）第四階段：義務(wù)教育課程反思、全面推廣與高中新課程實驗階段（2004年7月——2006年）第五階段：？？？?。?！階段（2007年——）[案例1]

本項目對國內(nèi)部分14—15歲中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況做了兩項調(diào)研：試題測試和問卷調(diào)查。并對調(diào)研結(jié)果作了多方面的比較性研究。該項目成果在美國NCTM年會（2007）上做了90分鐘的小組報告。項目組主要成員

Dr.ZhongheWu,NationalUniversityDr.ShuhuaAn，LongBeach,CaliforniaStateUniversity.Dr.GeraldKulm,TexasA&MUniversity

資料：中美學(xué)生在四類任務(wù)上的表現(xiàn)

(Cai,2000,2001)

[案例2]香港大學(xué)資助局項目

從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況

透視新課程改革的成效與問題

2005~2008

倪玉菁香港中文大學(xué)李瓊北京師范大學(xué)蔡金法美國德拉華大學(xué)侯杰泰香港中文大學(xué)要回答的問題新課程是提高還是降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)的基本理解與計算能力？新課程是否提高了學(xué)生的問題解決能力、數(shù)學(xué)表達(dá)與交流及應(yīng)用意識？新課程是否提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)？新課程是否縮小了來自不同家庭背景學(xué)生發(fā)展的差異性，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展的平等性？[2007.3采訪]回顧并并重溫溫課程程改革革六大大目標(biāo)標(biāo)，我我們的的心情情依然然沉重重：面對具具體的的課程程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)、面面對各各版本本教材材、面面對一一節(jié)節(jié)節(jié)課堂堂、面面對一一天天天的作作業(yè)、、面對對一份份份的的試卷卷，人人們最最為關(guān)關(guān)注的的仍然然是知知識掌掌握得得多與與少，，技能能訓(xùn)練練得快快與慢慢，過過程與與方法法、情情感態(tài)態(tài)度與與價值值觀依依然處處于邊邊緣狀狀態(tài)；；學(xué)校開開設(shè)的的課程程，教教師、、學(xué)生生看重重的依依然是是語文文、數(shù)數(shù)學(xué)、、英語語、物物理、、化學(xué)學(xué)；歷歷史、、地理理，更更不要要說綜綜合實實踐活活動、、技術(shù)術(shù)、體體育、、藝術(shù)術(shù)等課課程實實際上上仍然然面臨臨著生生存的的威脅脅，詢詢問你你周圍圍任何何一位位中學(xué)學(xué)生，，他的的時間間幾乎乎都用用在學(xué)學(xué)習(xí)上上，用用在做做語、、數(shù)、、外等等練習(xí)習(xí)上，，不是是嗎？？課程內(nèi)內(nèi)容繁繁、難難、偏偏、舊舊和過過于注注重書書本知知識的的狀況況有所所遏制制，但但是老老師們們追求求高、、深、、難的的情結(jié)結(jié)依然然十分分普遍遍，安安心于于遵循循課程程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)進(jìn)行行教學(xué)學(xué)、安安心于于達(dá)到到基本本要求求的人人仍然然是少少數(shù)，，甚至至?xí)潮池?fù)著著“不不負(fù)責(zé)責(zé)任””的壓壓力；；死記硬硬背、、機(jī)械械訓(xùn)練練的狀狀況確確有改改進(jìn)，，但是是，能能夠經(jīng)經(jīng)歷真真正意意義上上的主主動參參與、、積極極探究究、實實踐體體驗與與交流流合作作的課課堂卻卻也并并非隨隨處可可見，，尤其其是無無人觀觀摩、、無人人聽課課的那那90%以以上的的“日日常課課”，，“自自主合合作探探究””可能能煙消消云散散；發(fā)展性性評價價、過過程性性評價價、綜綜合評評價的的理念念被大大家普普遍接接受，，然而而“成成長記記錄””一陣陣風(fēng)過過后，，在多多少學(xué)學(xué)校留留下了了印記記，是是成為為了歷歷史，，還是是成為為永恒恒？由由地方方教育育行政政、教教研部部門組組織的的統(tǒng)考考、統(tǒng)統(tǒng)測，，試題題中有有多少少成分分超出出了課課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的的要求求，考考試結(jié)結(jié)果按按學(xué)校校、班班級、、學(xué)生生排名名的狀狀況普普遍消消失了了嗎？？還是是相反反？??！三級課課程管管理給給地方方、學(xué)學(xué)校帶帶來了了活力力，但但是有有多少少學(xué)校校、有有多少少地方方教育育行政政部門門，建建立起起了課課程改改革可可持續(xù)續(xù)發(fā)展展機(jī)制制嗎？？有了了較強(qiáng)強(qiáng)的課課程建建設(shè)、、課程程管理理能力力嗎？？我們們的香香港特特別行行政區(qū)區(qū)教育育統(tǒng)籌籌局課課程處處有500多位位專門門從事事課程程編制制、管管理、、研發(fā)發(fā)的人人員，，內(nèi)地地哪一一級組組織有有一批批專職職的人人員？？全內(nèi)內(nèi)地專專門從從事課課程發(fā)發(fā)展的的專職職人員員有幾幾位？？今后一一段時時期推推進(jìn)新新課程程的工工作重重心總總體上上依然然是如如何結(jié)結(jié)合本本地實實際創(chuàng)創(chuàng)造性性地貫貫徹落落實《《綱要要》等等相關(guān)關(guān)文件件精神神，而而不是是認(rèn)為為新課課程走走過了了頭需需要““撥亂亂反正正”，，即使使在教教學(xué)上上有假假合作作假探探究形形式主主義的的現(xiàn)象象存在在，也也不是是“自自主合合作探探究””錯了了，而而是要要采取取切實實措施施進(jìn)一一步加加大校校本教教研和和專業(yè)業(yè)支持持的力力度，，更好好地引引導(dǎo)教教師發(fā)發(fā)揮學(xué)學(xué)生的的主動動性，，組織織學(xué)生生開展展有意意義的的合作作、從從事有有價值值的探探究，，實現(xiàn)現(xiàn)高質(zhì)質(zhì)量的的教育育。新課程程歷程程回顧顧第一階階段：：課程程理想想的萌萌芽及及其醞醞釀階階段（（1996-1998年年）第二階階段：：課程程文件件的研研制、、出臺臺與實實驗準(zhǔn)準(zhǔn)備階段（（1999-2001年年7月月）第三階階段：：義務(wù)務(wù)教育育課程程實驗驗與高高中新新課程程方案形成成階段段（2001年年7月月—2004年年）第四階階段：：義務(wù)務(wù)教育育課程程反思思、全全面推推廣與與高中中新課程程實驗驗階段段（2004年年7月月———2006年））第五階階段：：基礎(chǔ)礎(chǔ)教育育課程程改革革向縱縱深推推進(jìn)、、常態(tài)態(tài)化實實施階段（（2007年———））中小學(xué)學(xué)生學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)質(zhì)量分分析反反饋與與指導(dǎo)導(dǎo)項目目進(jìn)展展2003年年在部領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)的的直接接指導(dǎo)導(dǎo)下，，組織織成立立了““建立立中小小學(xué)生生學(xué)業(yè)業(yè)質(zhì)量量分析析、反反饋與與指導(dǎo)導(dǎo)系統(tǒng)統(tǒng)”項項目組組，形形成了了一支支包括括課程程教學(xué)學(xué)、心心理學(xué)學(xué)、教教育測測量、、教育育統(tǒng)計計、計計算機(jī)機(jī)軟件件編程程等各各方面面人員員在內(nèi)內(nèi)的專專業(yè)隊隊伍。。2004年年在大連連和浦浦東組組織了了有2萬名名中小小學(xué)生生參與與的試試測，，完整整地經(jīng)經(jīng)歷了了命題題、數(shù)數(shù)據(jù)收收集與與分析析、測測評工工作協(xié)協(xié)調(diào)等等各個個環(huán)節(jié)節(jié)。2005年年采用抽抽樣的的方式式對遼遼寧全全省三三年級級學(xué)生生的語語文和和數(shù)學(xué)學(xué)、八八年級級學(xué)生生的語語文、、數(shù)學(xué)學(xué)、科科學(xué)和和英語語等學(xué)學(xué)科進(jìn)進(jìn)行測測試，，所有有被抽抽樣的的學(xué)生生還參參加了了問卷卷調(diào)查查。2006年年對上海海市和和江蘇蘇省及及其13個個地級級市、、115個個縣（（區(qū)））的學(xué)學(xué)生進(jìn)進(jìn)行了了學(xué)業(yè)業(yè)質(zhì)量量測試試。撰撰寫了了學(xué)生生學(xué)業(yè)業(yè)質(zhì)量量分析析報告告，呈呈現(xiàn)了了學(xué)生生在各各學(xué)科科不同同內(nèi)容容領(lǐng)域域和能能力維維度上上的表表現(xiàn)及及其典典型題題作答答情況況，分分析了了學(xué)生生學(xué)業(yè)業(yè)成績績和學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)境因因素的的關(guān)系系。2007年年在更多多的省省、市市、縣縣（區(qū)區(qū)）開開展更更為多多樣的的學(xué)業(yè)業(yè)質(zhì)量量測試試與分分析工工作，，同時時加強(qiáng)強(qiáng)對基基于測測試結(jié)結(jié)果的的教學(xué)學(xué)診斷斷與改改進(jìn)的的研究究與探探索，，為一一線更更好地地解讀讀和利利用數(shù)數(shù)據(jù)提提供更更有力力的支支持。。項目簡簡介構(gòu)建國國家教教育質(zhì)質(zhì)量保保障體體系:學(xué)業(yè)業(yè)質(zhì)量量分析析與指指導(dǎo)系系統(tǒng)真實反反映學(xué)學(xué)生學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)質(zhì)量狀狀況；；提高教教育決決策科科學(xué)化化水平平；；為教育育教學(xué)學(xué)診斷斷和質(zhì)質(zhì)量提提高提提供依依據(jù)；；提升教教師和和相關(guān)關(guān)人員員的專專業(yè)水水平；；引導(dǎo)社社會樹樹立正正確的的質(zhì)量量觀。。（1））宗宗旨和和任務(wù)務(wù)（2））系系統(tǒng)結(jié)結(jié)構(gòu)圖圖命題系系統(tǒng)背景問問卷系系統(tǒng)測試工工具數(shù)數(shù)據(jù)庫庫基礎(chǔ)數(shù)數(shù)據(jù)采采集基礎(chǔ)信信息數(shù)數(shù)據(jù)庫庫測試與與數(shù)據(jù)據(jù)采集集數(shù)據(jù)處處理系系統(tǒng)反饋指指導(dǎo)系系統(tǒng)省級區(qū)（縣縣）級級學(xué)校學(xué)業(yè)非學(xué)業(yè)業(yè)（3））學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)質(zhì)量分分析內(nèi)內(nèi)容框框架學(xué)科測測試內(nèi)容能力語文（3、8年級）積累與運用讀準(zhǔn)字音認(rèn)清字形理解詞義積累和運用常見古詩文閱讀獲取信息整體感知提取信息形成解釋合理使用信息并做出評價獲得文學(xué)體驗完成任務(wù)寫作能根據(jù)表達(dá)的需要，選取恰當(dāng)?shù)淖魑牟牧夏苡袟l理地安排文章的結(jié)構(gòu)能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思（3））學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)質(zhì)量分分析內(nèi)內(nèi)容框框架學(xué)科測測試內(nèi)容能力數(shù)學(xué)（3、8年級）數(shù)與代數(shù)空間與圖形統(tǒng)計與概率知識與技能理解概念運用規(guī)則解決問題科學(xué)（8年級）生命科學(xué)物質(zhì)科學(xué)地球、宇宙和空間科學(xué)科學(xué)探究回憶理解與簡單應(yīng)用問題解決英語（8年級）詞匯語音語法閱讀與寫作聽、說、讀、寫語言綜合應(yīng)用問卷調(diào)調(diào)查學(xué)生問卷卷調(diào)查的的內(nèi)容包包括家庭庭環(huán)境、、學(xué)校環(huán)環(huán)境、課課業(yè)負(fù)擔(dān)擔(dān)、師生生關(guān)系、、與同學(xué)學(xué)的關(guān)系系、學(xué)習(xí)習(xí)方法、、學(xué)習(xí)態(tài)態(tài)度等；；教師問卷卷調(diào)查的的內(nèi)容包包括教師師基本情情況如學(xué)學(xué)歷、任任職經(jīng)歷歷、職稱稱，教師師對新課課程的看看法，教教學(xué)策略略和教學(xué)學(xué)方法，，教師對對學(xué)校管管理的看看法，教教師面臨臨的困難難，教師師的教育育觀和教教師專業(yè)業(yè)發(fā)展等等；校長問卷卷調(diào)查的的內(nèi)容包包括學(xué)校校硬件條條件、校校長辦學(xué)學(xué)理念和和教育觀觀、校長長的學(xué)校校管理方方法等。。（4）項項目質(zhì)質(zhì)量保障障命題抽樣測試過程程管理閱卷數(shù)據(jù)錄入入與整理理數(shù)據(jù)分析析報告撰寫寫4、學(xué)生生學(xué)業(yè)質(zhì)質(zhì)量分析析與反饋饋的主要要內(nèi)容及及其對教教學(xué)的意意義數(shù)與代數(shù)空間與圖形統(tǒng)計與概率A★能夠靈活地運用某種策略解決比較復(fù)雜的問題。例如能夠運用列表的方法來找出一些較復(fù)雜的實際問題的最佳解決方案，作出結(jié)論和判斷并能給予清晰的解釋。

★能借助直觀和間接的信息在不熟悉的情境中進(jìn)行推理和有關(guān)的計算，并能較好地解釋推理、計算過程。

★能將統(tǒng)計圖表和實際的情境聯(lián)系起來進(jìn)行合理的推理、解釋和預(yù)測。

B★能對問題情境進(jìn)行分析和推理，能運用各種計算技能（比如加法、減法、乘除法）解決較復(fù)雜的（兩步以上）的實際問題；★能探索不同表現(xiàn)形式（包括圖形、數(shù)字）中隱含的簡單規(guī)律。

★能借助直觀信息在較熟悉的情境中進(jìn)行空間推理；★能執(zhí)行有關(guān)周長、面積等問題的計算，但不能較好地解釋推理、計算過程?！锬軓妮^復(fù)雜的統(tǒng)計圖表中獲取直接和間接的信息；★理解平均數(shù)的意義?！锬芘袛嗪唵?、熟悉的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小。

C★了解數(shù)的組成；僅能認(rèn)識直觀表示和符號化表示的整數(shù)和簡單的分?jǐn)?shù)；★能執(zhí)行簡單的算術(shù)計算；具有基本估算技能；★僅能執(zhí)行簡單的算術(shù)計算；

★僅能理解簡單實際問題中的數(shù)量關(guān)系以及運用四則運算（包括帶余除法）加以解決。

★僅能借助簡單圖形的特征或直觀信息解決簡單的問題；

★僅能辨認(rèn)物體所在方位；

★僅能恰當(dāng)選擇度量單位（包括長度單位、面積單位），通過計算和比較解決熟悉的問題。

★具有從簡單熟悉的統(tǒng)計圖表中直接獲取直觀信息的技能；但不能借助比較和推理獲取間接信息；★了解平均數(shù)的意義，不熟悉平均數(shù)的基本特點。

（1）學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)業(yè)水平界界定（以以3年級級數(shù)學(xué)為為例）（2）學(xué)學(xué)生總總體表現(xiàn)現(xiàn)八年級學(xué)學(xué)生在四四個學(xué)科科上的總總體表現(xiàn)現(xiàn)某市所轄轄各縣區(qū)區(qū)學(xué)生在在英語上上的表現(xiàn)現(xiàn)某市所轄轄各縣區(qū)區(qū)學(xué)生在在數(shù)學(xué)上上的表現(xiàn)現(xiàn)（3）各各學(xué)科科測試結(jié)結(jié)果分析析學(xué)生在學(xué)學(xué)科上的的總體表表現(xiàn)不同學(xué)生生群體在在學(xué)科上上的表現(xiàn)現(xiàn)不同學(xué)校校在學(xué)科科上的表表現(xiàn)學(xué)生在數(shù)數(shù)學(xué)不同同能力維維度上的的表現(xiàn)三年級語語文三年級數(shù)數(shù)學(xué)八年級語語文八年級數(shù)數(shù)學(xué)八年級英英語八年級科科學(xué)公辦、市市區(qū)學(xué)校校-三年年級語文文、數(shù)學(xué)學(xué)公辦、市市區(qū)學(xué)校校-八年年級語文文、數(shù)學(xué)學(xué)公辦、市市區(qū)學(xué)校校-八年年級英語語、科學(xué)學(xué)公辦、城城鎮(zhèn)學(xué)校校-三年級級語文、、數(shù)學(xué)公辦、城城鎮(zhèn)學(xué)校校-八年級級語文、、數(shù)學(xué)公辦、城城鎮(zhèn)學(xué)校校-八年級級英語、、科學(xué)公辦、農(nóng)農(nóng)村學(xué)校校-三年年級語文文、數(shù)學(xué)學(xué)公辦、農(nóng)農(nóng)村學(xué)校校-八年年級語文文、數(shù)學(xué)學(xué)公辦、農(nóng)農(nóng)村學(xué)校校-八年年級英語語、科學(xué)學(xué)民辦學(xué)校校—三年級級語文、、數(shù)學(xué)民辦學(xué)校?！四昙壖壵Z文、、數(shù)學(xué)民辦學(xué)校校—八年級級英語、、科學(xué)八年級(學(xué)校)432-公辦、、城市學(xué)學(xué)校248-民民辦學(xué)校校（4）學(xué)業(yè)業(yè)成績和和背景變變量的關(guān)關(guān)系睡眠時間間：三年級學(xué)學(xué)生每天天睡眠9小時的的為34%；不不足7小小時的為為17%；八年年級學(xué)生生每天睡睡眠達(dá)到到8小時時的比例例為22%；不不足7小小時的比比例為36%，，有4%學(xué)生每每天睡眠眠時間甚甚至不足足6小時時；課外閱讀讀：三年級學(xué)學(xué)生一年年課外閱閱讀量達(dá)達(dá)到8本本的比例例為71%，有有11%的學(xué)生生年閱讀讀量不足足3本；；八年級級學(xué)生一一年閱讀讀課外閱閱讀量達(dá)達(dá)到8本本的比例例為48%，有有22%的學(xué)生生年閱讀讀量不足足3本。。作業(yè)時間間：三年級學(xué)學(xué)生課外外每天做做作業(yè)超超過2小小時的有有21%，每天天沒有時時間或很很少進(jìn)行行體育鍛鍛煉的學(xué)學(xué)生有45%；；八年級級學(xué)生每每天做作作業(yè)時間間超過2小時的的有43%，超超過3小小時的有有7%，，每天沒沒有時間間或很少少進(jìn)行體體育鍛煉煉的學(xué)生生有71%。補(bǔ)課：三年級有有30%的學(xué)生生每周補(bǔ)補(bǔ)課超過過三小時時，其中中有9%的學(xué)生生超過六六小時；；有20%的學(xué)學(xué)生周末末到校補(bǔ)補(bǔ)語文、、有18%的學(xué)學(xué)生周末末到校補(bǔ)補(bǔ)數(shù)學(xué)、、有17%的學(xué)學(xué)生周末末到校補(bǔ)補(bǔ)英語，，28%的學(xué)生生請家教教補(bǔ)習(xí)語語文、22%的學(xué)生生請家教教補(bǔ)習(xí)數(shù)數(shù)學(xué)、20%的學(xué)生生請家教教補(bǔ)習(xí)英英語；八年級有有60%的學(xué)生生每周補(bǔ)補(bǔ)課超過過三小時時，其中中有17%的學(xué)學(xué)生超過過八小時時；有48%的的學(xué)生周周末到校校補(bǔ)語文文、有55%的的學(xué)生周周末到校校補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)、有56%的的學(xué)生周周末到校校補(bǔ)英語語，19%的學(xué)學(xué)生請家家教補(bǔ)習(xí)習(xí)語文、、35%的學(xué)學(xué)生請家家教補(bǔ)習(xí)習(xí)數(shù)學(xué)、、35%的學(xué)學(xué)生請家家教補(bǔ)習(xí)習(xí)英語。。師生關(guān)系系與同學(xué)學(xué)關(guān)系三年級和和八年級級學(xué)生對對師生關(guān)關(guān)系給予予積極評評價的比比例介于于40%到60%；三年級和和八年級級學(xué)生對對同學(xué)關(guān)關(guān)系給予予積極評評價的比比例介于于80%到90%。學(xué)習(xí)壓力力三年級學(xué)學(xué)生認(rèn)為為“作業(yè)業(yè)太多經(jīng)經(jīng)?；蚩偪偸峭瓴徊怀伞钡牡谋壤秊闉?%；；八年級級學(xué)生選選擇此項項的比例例增長到到9%；；三年級學(xué)學(xué)生因為為“公布布成績或或名次而而常常感感覺壓力力很大””的比例例為9%；八年年級學(xué)生生選擇此此項的比比例增長長到32%。學(xué)業(yè)成績績與背景景變量的的關(guān)系學(xué)生睡眠眠時間與與學(xué)業(yè)成成績的關(guān)關(guān)系學(xué)生做作作業(yè)和課課外練習(xí)習(xí)時間與與學(xué)業(yè)成成績的關(guān)關(guān)系學(xué)生周末末補(bǔ)課時時間與學(xué)學(xué)業(yè)成績績的關(guān)系系學(xué)生對師師生關(guān)系系的評價價與學(xué)業(yè)業(yè)成績的的關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)壓力與與學(xué)業(yè)成成績的關(guān)關(guān)系對學(xué)科教教學(xué)的評評價與學(xué)學(xué)業(yè)成績績的關(guān)系系八年級學(xué)學(xué)生睡眠眠時間與與學(xué)業(yè)成成績做作業(yè)和和課外練練習(xí)時間間與學(xué)業(yè)業(yè)成績師生關(guān)系系與學(xué)業(yè)業(yè)成績學(xué)生睡眠眠時間與與學(xué)業(yè)成成績的關(guān)關(guān)系三年級作業(yè)和課課外練習(xí)習(xí)時間與與學(xué)業(yè)成成績的關(guān)關(guān)系三年級學(xué)生周末末補(bǔ)課時時間與學(xué)學(xué)業(yè)成績績的關(guān)系系三年級提高教學(xué)學(xué)水平的的方法三年級，，教師采采用提高高教學(xué)水水平的主主要方法法有：觀觀摩他人人的課（（87%）、與與同事討討論（73%））、專家家講座（（71%）；八年級教教師中，，教師采采用提高高教學(xué)水水平的主主要方法法有：觀觀摩他人人的課（（81%）、與與同事討討論（70%））、專家家講座（（57%）、教教研或科科研（57%））。2）教教師問卷卷主要結(jié)結(jié)果遇到困難難后采用用的方法法三年級和和八年級級分別有有91%和85%的教教師在教教學(xué)中遇遇到困難難時會采采用與其其他有經(jīng)經(jīng)驗的教教師商量量的方式式來解決決問題。。70%以上的的教師會會通過查查閱資料料，如書書、論文文和雜志志等來解解決。三年級教教師在教教學(xué)中遇遇到困難難后向教教研員或或?qū)＜艺堈埥痰恼颊?1%，八年年級選擇擇該項的的比例為為30%；另外外，當(dāng)教教學(xué)中遇遇到困難難后，三三年級教教師中采采取請領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)幫助助的比例例為24%，八八年級為為13%。教師專業(yè)業(yè)成長為了促進(jìn)進(jìn)自己的的專業(yè)成成長，三三年級和和八年級級分別有有75%和64%的教教師會參參加學(xué)歷歷或非學(xué)學(xué)歷進(jìn)修修，約80%的的教師會會參加教教研部門門或?qū)W校校組織的的教研活活動，與與同事分分享經(jīng)驗驗、討論論問題。。；三年級教教師中經(jīng)經(jīng)常聽專專家講座座的教師師比例為為29%，八年年級為19%；；三年級級教師中中經(jīng)