做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會PPT課件對孩子總是抱有欣賞的態(tài)度善于教育孩子當好孩子成長的引路人做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會PPT課件對孩子總是抱有欣賞的態(tài)度善于教育孩子當好孩子成長的引路人做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會PPT課件對孩子總是抱有欣賞的態(tài)度善于教育孩子當好孩子成長的引路人做優(yōu)秀的孩子背后的好父母好父母決定孩子的一生其實優(yōu)秀孩子的背后父母有很多共同的特質(zhì)。隨著冶金行業(yè)的飛速發(fā)展和人們對環(huán)境、資源、能源問題的認識逐步深入，對冶金工程類人才的綜合素質(zhì)特別是工程實踐能力的要求越來越高。實驗教學是教學體系中的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)。因此如何培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為當今高等教育實踐教學改革的重大課題。一、冶金綜合實驗教學過程中存在的問題（一）學時少任務重現(xiàn)階段，大量繁重的實驗任務與較短的教學時間存在著矛盾，為了保證實驗任務順利完成，在實施過程中常會出現(xiàn)提前或者延后實驗時間的情況。目前，冶金專業(yè)綜合實驗具體內(nèi)容的設置為：輕金屬或者稀土合金原料設計及配料；熔煉工藝設計及實施；試樣制備及成型；試樣組織性能測試與分析；撰寫綜合實驗報告。這些教學環(huán)節(jié)所需要的時間不等，其中輕金屬或稀土合金原料設計及配料耗時較短，需要約1天；而熔煉工藝、試樣制備階段需要約3天；試樣組織性能測試與分析耗時較長，需要約3～4天。而該課程的學時數(shù)為一周，這就與教學計劃相互沖突。為完成正常的實踐教學活動，教師通常要求學生提前一周完成實驗設計和計算環(huán)節(jié)，另外，在實驗進行周需要學生延長實驗時間，晚間也要安排學生進行實驗。這種現(xiàn)象勢必會影響到其他教學環(huán)節(jié)的開展，夜間實驗的安全問題得不到保障，甚至導致達不到實驗預期效果的情況產(chǎn)生。（二）教學形式缺乏靈活性冶金綜合實驗的教學形式同其他工科專業(yè)大型綜合實驗別無二致，主要體現(xiàn)為漸進式的教學模式，大部分工科專業(yè)實行實驗預習和“準備--實驗方案設計--實驗操作--實驗結果與分析”的傳統(tǒng)教學方法，對創(chuàng)新型教學特色的體現(xiàn)程度有所欠缺。尤其近年來，教育體系的框架限制導致學生的自學能力和實操能力嚴重下滑，學生對實驗的反饋效果不良，無法有效融合專業(yè)理論知識，進一步削弱了專業(yè)培養(yǎng)的特色和要求。此外，以前通過其他專業(yè)課及實習環(huán)節(jié)了解的專業(yè)信息與咨詢并沒能有效激發(fā)學生的專業(yè)興趣，學生對于專業(yè)實踐教學的學習熱情每況愈下，部分學生主動學習的意愿和能力也不斷降低，對整個班級甚至專業(yè)的學習環(huán)境也會產(chǎn)生不良影響。長此以往，學生培養(yǎng)的效果將不再特色鮮明，不僅會影響到學校、專業(yè)的發(fā)展，更不利于學生綜合素質(zhì)的提高。（三）監(jiān)督和考核機制缺乏科學性在傳統(tǒng)教學觀念中，實驗教學的地位相對較輕。在管理部門、教師和學生當中或多或少有重理論、輕實踐的思想出現(xiàn)。首先，在實驗教學中，實驗學時安排的隨機性較大，教師變動學時、合并實驗的事情時有發(fā)生；個別學生找他人代做實驗的現(xiàn)象也存在；其次，大多數(shù)實驗教學沒有獨立的教學體系，不設置單獨的學分，沒有獨立的考試環(huán)節(jié)，考核辦法往往主要以實驗報告為考核依據(jù)，學生只注重結果，不注重過程，認為交一份實驗報告便達到目的；再次，學生對于實驗的學習興趣并不高，如果學生實驗數(shù)據(jù)不合理，實驗報告中會出現(xiàn)編造實驗數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，無形中扼殺了學生學習的積極性，而實驗也僅僅成了理論教學的附屬品。二、冶金綜合實驗改革新途徑（一）將科研融入教學過程科研成果轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容冶金工程學科教師直接參與實驗教學環(huán)節(jié)，將先進理論、技術與科研方法融入實驗教學內(nèi)容，提升學生科學研究和科技創(chuàng)新的能力，充分體現(xiàn)了科研支持實驗教學、服務人才培養(yǎng)的作用；同時，使得實驗教學與創(chuàng)新教育結合，把實踐教學作為創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，強化了研究性、探索性實踐教育，從而達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。例如，依據(jù)國家科技進步二等獎“薄板坯連鑄連軋微合金化技術研究及低成本高性能微合金鋼的開發(fā)”的部分科研成果，開設了中間包水模擬實驗。實驗過程中，使學生明白中間包是煉鋼連鑄生產(chǎn)流程的中間環(huán)節(jié)，是連接鋼包和結晶器之間的過渡容器，是由間歇操作轉(zhuǎn)向連續(xù)操作的銜接點，隨著連鑄技術水平的不斷提高，中間包對于精煉和提高鑄坯質(zhì)量方面的作用越來越明顯，已經(jīng)由普通的過渡容器發(fā)展為多功能連鑄反應器?？蒲谐晒⒖蒲兴悸贰⑿滦蛯嶒炑b備引入到實驗教學內(nèi)容中不僅僅使學生了解先進的科學技術和研究方法，同時掌握相關實驗設備的原理與操作，為今后在工作崗位開展實驗研究、推動企業(yè)科技進步，創(chuàng)造了良好的條件。（二）教學理念應及時轉(zhuǎn)變并緊隨工程教育認證體系2016年6月2日，我國成為國際本科工程教育學會互認協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的第十八個正式會員，這意味著，對于本科院校學生，只要其所在的專業(yè)取得了工程教育專業(yè)認證，就擁有了國際工程教育“質(zhì)量保證書”。在此背景下，高等院校本科教學的傳統(tǒng)理念受到極大影響，應以學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為首要目標，提升培養(yǎng)要求和質(zhì)量，以達到國際通用水平。因此，傳統(tǒng)教學理念必須轉(zhuǎn)變，大型?C合實驗也應如此。應該明確教學的核心思想是“以學生為中心”，主要體現(xiàn)為綜合實驗的設計性和團隊性。冶金綜合實驗的環(huán)境更接近于實際生產(chǎn)，如鋁板帶的軋制工藝設計需要依據(jù)不同鋁板軋件尺寸進行軋制溫度、速度等工藝參數(shù)調(diào)整，軋輥直徑、軋制壓力等軋機運行調(diào)試等工作也應陸續(xù)完成，這些環(huán)節(jié)皆體現(xiàn)了設計工作的重要性。在這一環(huán)節(jié)的實踐中，通過模擬真實的生產(chǎn)環(huán)境達到著重培養(yǎng)學生自主設計工程方案的能力的目的。此外，綜合實驗的綜合程度決定了教學過程中必須發(fā)揮團隊作用，教師、學生都需要充當團隊角色，根據(jù)實驗內(nèi)容自行研發(fā)設計方案，并提出有效解決辦法，錘煉學生在多學科背景下的團隊意識。總之，專業(yè)綜合實驗的教學理念應該順應專業(yè)未來的發(fā)展趨勢，適時“轉(zhuǎn)彎”，以工程教育認證為“目的地”，加快改革速度，這樣才能更好地適應教育全球化的大勢。（三）“虛實”交互式實踐教學提升實踐教學效果先開發(fā)應用了鋼鐵冶金虛擬實踐訓練平臺，該平臺訓練與現(xiàn)場實習交互，有利于提升實踐教學效果：一，學生在學習“冶金工程概論”和“新生研討課”后，可在虛擬實踐訓練平臺的三維虛擬場景中，瀏覽冶金企業(yè)，完成虛擬認識實習，并在校外現(xiàn)場認識實習完成后，可再次使用虛擬認識實習。這樣不僅有利于彌補認識實習時間短、學生多、難于深入觀察了解等問題，而且有利于改善單純虛擬實習，對冶金企業(yè)感官認識不深刻的問題。二，學生在學習“鋼鐵冶金學”的過程中，可運用虛擬實踐訓練平臺，完成一些知識點的虛擬操作。學生可在操作后，帶著結果或問題，繼續(xù)課堂課程的學習。這樣形成了課堂教學與虛擬實踐的交互，有利于強化學生實踐，提升對知識點認識的深度。三，學生在進行校內(nèi)虛擬生產(chǎn)實習后，進入冶金企業(yè)現(xiàn)場進行生產(chǎn)實習，然后再回到學校進行虛擬生產(chǎn)實習，通過交互式的生產(chǎn)實習過程，能夠彌補冶金企業(yè)現(xiàn)場不允許操作的問題，有助于提升學生的生產(chǎn)實踐效果。三、結語在冶金專業(yè)的實踐教學體系中，綜合實驗的有效實施可以發(fā)揮重要作用。冶金綜合實驗的改革能夠切實提高學生的專業(yè)實踐能力，能夠有效發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)作用。學生在實踐中收獲專業(yè)理論知識、實驗技術、自主分析和解決問題的素質(zhì)、團隊合作經(jīng)驗及持續(xù)學習和發(fā)展的能力，是工科專業(yè)實踐教育的進步?！鹃喿x教學是初中語文教學的重要組成部分,語文閱讀教學應挖掘、利用文本的語言資源,對學生進行字詞教學和語言訓練,對學生進行理想、情操、信念、誠信、感恩、人生觀、價值觀等思想熏陶和情感陶冶。一、誦讀――塑造情境課堂“書讀百遍,其義自見”,故“書不厭百回讀,熟讀深思子自知”。課堂閱讀教學中的“讀”,特指“誦讀”,是出聲地讀?！把詾樾穆暋?誦讀,就是還原人物心聲,是學生走進人物內(nèi)心世界的最便捷途徑。教學片段1:特級教師余映潮老師的《散步》“朗讀課”教學:師:“理解文意”這個活動,我們就進行到這里,下面我們進入“朗讀課文”的學習活動。建議你這樣朗讀課文:①中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。②讀好文中的波瀾,好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。③朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。這樣就打破傳統(tǒng)的新穎的朗讀設計,還原了“朗讀”的真實價值,凸顯了朗讀的內(nèi)涵與魅力,使朗讀成為實現(xiàn)語文教學中“人文性”與“工具性”有效統(tǒng)一的橋梁與紐帶。二、比較――塑造靈動課堂著名教育家烏申斯基說:“比較是一切理解或思維的基礎,我們正是通過比較來了解世界上的一切?！北容^更是細讀文本、品味語言的一條簡捷的通道。通過比較可以提高學生對語言的敏感度。比較的范圍是很廣泛的,可以比較句式,比較語序,比較詞語,甚至比較標點等。選詞的比較老師們在教學中應用得比較廣泛。教學片段2:鐘海平老師的《夏感》教學:師:讓我們試著把原文中“只是想著快割,快割;麥子上場了,又想著快打,快打。”這一句改一改,改成“只是想著快點割,快點割;麥子上場了,又想著快點打,快點打。”分男女生朗讀,男生讀“快割,快割,快打,快打”,女生讀“快點割,快點割,快點打,快點打”。師:通過朗讀比較,你們覺得哪種更好些?為什么?生:文章中的“快割,快割”“快打,快打”更好,因為這樣寫節(jié)奏更快,也更能體會出“夏天旋律的緊張”。師:以后大家寫作,想要寫出緊張的氣氛,便可以試著用短句來表達。通過這個環(huán)節(jié)的處理讓學生在對比朗讀中自然而然地理解了文意,高效地理解了短句的表達作用。在上《金色花》一課時,對詩中“你到哪里去了,你這壞孩子?”這句詩細細地比較品讀,可以設置三次比較:①把“壞”換成“調(diào)皮”后能讀出怎樣的意味?②把“?”改成“!”行嗎?③把句子改成“你這壞孩子,你到哪去了?”行嗎?通過比較使學生感受到第一種改換后變得有訓斥味了,而“壞”是戲謔的說法,是貶義詞褒用,流露出的是深情的母愛;第二種也不能改,否則讀來變得兇巴巴的了,顯不出母親的慈愛;第三種改后讀來語氣就更兇了。這樣抓住細微處,通過不同角度細細品讀比較,一位慈愛、溫和、高雅、圣潔的母親就會展現(xiàn)在我們面前了。三、想象――塑造體驗課堂閱讀教學中加一些假設和想象,比如為故事想象另一個結局,想象故事中人物作另一個選擇……在教授《散步》時,可以對以下幾處進行了想象和假設:①第二段中提到的“母親本不愿出來的。她老了,走遠一點就覺得很累。我說正因為如此才應該多走走。母親信服地點點頭?！奔僭O“我”依從了“母親”結局會怎樣?想象一下文中的“母親”在“點點頭”的同時內(nèi)心有怎樣的活動。②在走大路還是小路的問題上一家人發(fā)生了分歧,最終“我”決定“委屈”兒子走大路,文中并未對兒子的舉動進行描寫,想象一下,兒子會怎樣表現(xiàn)?在整個散步的行程中,作者始終沒有讓妻子“說話”,想象一下,聽了“我”的決定后,妻子又會怎樣?假如,“我”最后決定走小路了,結局又會如何?經(jīng)過這一系列的想象和假設,學生體會到了文中“我”的孝順,妻子的賢惠,體會到“我”的一家中每一個家庭成員都是在為其他人著想,理解構建和諧幸福家庭的關鍵因素,理解真正關愛家人的含義,進而更深入地理解了《散步》一文的中心。在想象的過程中,學生充分調(diào)動自己的情感體驗,創(chuàng)造性地建構起文本意義,這樣,也就實現(xiàn)了閱讀教學的課程目標。誦讀、比較、假設與想象策略使閱讀教學的文本細讀有了更多的選擇,可以讓師生在更多樣的課堂活動中收獲驚喜與快樂。只要我們在教學實踐中不斷地認真觀察,細致探究,勇于嘗試,我們還可以探索出更為多樣的手段,使語文課堂閱讀教學開出更加絢麗的花朵,收獲更加豐碩的果實。做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會PPT課件對孩子總是抱有欣賞的態(tài)1做優(yōu)秀的孩子背后的好父母做優(yōu)秀的孩子2好父母決定孩子的一生其實優(yōu)秀孩子的背后父母有很多共同的特質(zhì)。好父母決定孩子的一生3面對極速變化的社會,職業(yè)更多樣化,知識需求量更大,社會壞境更復雜,只有讓孩子擁有健康的身體,具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力,才能適應未來的變化。下面讓我們一起探討如何做好父母,讓孩子更優(yōu)秀的問題面對極速變化的社會,職業(yè)更多樣化,知識4對孩子總是抱有欣賞的態(tài)度、善于教育孩子,當好孩子成長的引路人、善于經(jīng)營自己的家庭四、明事理,舉止穩(wěn)重,樸素低調(diào)五、關愛但絕不溺愛自己的孩子六、父母配合默契七、工作認真,踏實八、定時定點關注孩子的學習九、對網(wǎng)絡不精通,除了上網(wǎng)査資料之外,從不在網(wǎng)上消遣十、關注孩子的飲食健康,燒得一手好菜十一、從不讓孩子濫交朋友十二、從不和有抱怨的家長接觸嚴格要求孩子十四、了解自己的孩子,不給孩子提過分的要求五、做孩子的朋友,傾聽孩子的心聲對孩子總是抱有欣賞的態(tài)度5對孩子總是抱有欣賞的態(tài)度對孩子總是抱有6在談論自己孩子的時候也絕不斥責和抱怨,即使自己的孩子相貌并不出眾,有時候考得也不好,但不要在孩子面前抱怨,應平靜地幫助孩子分析問題。2、欣賞并不等于不切實際的夸獎和鼓勵,而是來自內(nèi)心的一種默默支持,一種心照不宣的力量。在談論自己孩子的時候也絕不斥責和抱7培養(yǎng)孩子家長發(fā)揮重要的作用:①千萬不要平時對孩子不聞不問,考試大發(fā)雷霆,這是不負責任的表現(xiàn)。②家長沒有按學校的要求去做,就不要向孩子提學習要求,更沒有資格責備。③你的付岀沒有回報時要這樣想,如果我不做,孩子的潛能更不能發(fā)掘。④要想讓孩子愛學習,父母必須自己先做讀書人。⑤沒有家庭配合,教師努力全然是做無用功。⑥老師帶的不是一個班,而是兩個班——學生班和家長班。⑦三分之一家長積極行動——優(yōu)秀三分之一家長勉強應付——良好三分之一家長沒有能力管理——及格培養(yǎng)孩子家長發(fā)揮重要的作用:8二、善于教育孩子,當好孩子成長的引路人二、善于教育孩子,當好9怎樣做才能讓孩子對作業(yè)有參與感①溝通時,盡量改變口氣。例如“吃完飯了,趕緊去寫作業(yè)!”換成“現(xiàn)在吃完飯,接下來該做什么呢?”“快點寫,別磨蹭。”換成“寫作業(yè)時要注意什么?”和孩子共同制定學習計劃③讓孩子自己制定目標和獎勵規(guī)則。做溫和、堅定的執(zhí)行者孩子寫作業(yè)時家長應怎樣做規(guī)定時間,玩完再寫。②讓孩子自己選擇。把大作業(yè)分解成小的目標,書面與背誦陪孩子寫作業(yè)。放點古典音樂。怎樣做才能讓孩子對作業(yè)有參與感10、善于經(jīng)營自己的家庭、善于經(jīng)營11做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是12做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是13做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是14做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是15做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是16做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是17做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是18做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是19做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是20做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是21做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是22做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是23做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是24做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是25做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是26做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是27做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是28做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是29做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是30做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是31做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是32做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是33做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是34做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是35做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是36做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是37做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是38做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是39做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是40做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是41做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是42做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是43做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是44做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是45做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會課件對孩子總是46謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷47做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會PPT課件對孩子總是抱有欣賞的態(tài)度善于教育孩子當好孩子成長的引路人做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會PPT課件對孩子總是抱有欣賞的態(tài)度善于教育孩子當好孩子成長的引路人做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會PPT課件對孩子總是抱有欣賞的態(tài)度善于教育孩子當好孩子成長的引路人做優(yōu)秀的孩子背后的好父母好父母決定孩子的一生其實優(yōu)秀孩子的背后父母有很多共同的特質(zhì)。隨著冶金行業(yè)的飛速發(fā)展和人們對環(huán)境、資源、能源問題的認識逐步深入，對冶金工程類人才的綜合素質(zhì)特別是工程實踐能力的要求越來越高。實驗教學是教學體系中的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)。因此如何培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為當今高等教育實踐教學改革的重大課題。一、冶金綜合實驗教學過程中存在的問題（一）學時少任務重現(xiàn)階段，大量繁重的實驗任務與較短的教學時間存在著矛盾，為了保證實驗任務順利完成，在實施過程中常會出現(xiàn)提前或者延后實驗時間的情況。目前，冶金專業(yè)綜合實驗具體內(nèi)容的設置為：輕金屬或者稀土合金原料設計及配料；熔煉工藝設計及實施；試樣制備及成型；試樣組織性能測試與分析；撰寫綜合實驗報告。這些教學環(huán)節(jié)所需要的時間不等，其中輕金屬或稀土合金原料設計及配料耗時較短，需要約1天；而熔煉工藝、試樣制備階段需要約3天；試樣組織性能測試與分析耗時較長，需要約3～4天。而該課程的學時數(shù)為一周，這就與教學計劃相互沖突。為完成正常的實踐教學活動，教師通常要求學生提前一周完成實驗設計和計算環(huán)節(jié)，另外，在實驗進行周需要學生延長實驗時間，晚間也要安排學生進行實驗。這種現(xiàn)象勢必會影響到其他教學環(huán)節(jié)的開展，夜間實驗的安全問題得不到保障，甚至導致達不到實驗預期效果的情況產(chǎn)生。（二）教學形式缺乏靈活性冶金綜合實驗的教學形式同其他工科專業(yè)大型綜合實驗別無二致，主要體現(xiàn)為漸進式的教學模式，大部分工科專業(yè)實行實驗預習和“準備--實驗方案設計--實驗操作--實驗結果與分析”的傳統(tǒng)教學方法，對創(chuàng)新型教學特色的體現(xiàn)程度有所欠缺。尤其近年來，教育體系的框架限制導致學生的自學能力和實操能力嚴重下滑，學生對實驗的反饋效果不良，無法有效融合專業(yè)理論知識，進一步削弱了專業(yè)培養(yǎng)的特色和要求。此外，以前通過其他專業(yè)課及實習環(huán)節(jié)了解的專業(yè)信息與咨詢并沒能有效激發(fā)學生的專業(yè)興趣，學生對于專業(yè)實踐教學的學習熱情每況愈下，部分學生主動學習的意愿和能力也不斷降低，對整個班級甚至專業(yè)的學習環(huán)境也會產(chǎn)生不良影響。長此以往，學生培養(yǎng)的效果將不再特色鮮明，不僅會影響到學校、專業(yè)的發(fā)展，更不利于學生綜合素質(zhì)的提高。（三）監(jiān)督和考核機制缺乏科學性在傳統(tǒng)教學觀念中，實驗教學的地位相對較輕。在管理部門、教師和學生當中或多或少有重理論、輕實踐的思想出現(xiàn)。首先，在實驗教學中，實驗學時安排的隨機性較大，教師變動學時、合并實驗的事情時有發(fā)生；個別學生找他人代做實驗的現(xiàn)象也存在；其次，大多數(shù)實驗教學沒有獨立的教學體系，不設置單獨的學分，沒有獨立的考試環(huán)節(jié)，考核辦法往往主要以實驗報告為考核依據(jù)，學生只注重結果，不注重過程，認為交一份實驗報告便達到目的；再次，學生對于實驗的學習興趣并不高，如果學生實驗數(shù)據(jù)不合理，實驗報告中會出現(xiàn)編造實驗數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，無形中扼殺了學生學習的積極性，而實驗也僅僅成了理論教學的附屬品。二、冶金綜合實驗改革新途徑（一）將科研融入教學過程科研成果轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容冶金工程學科教師直接參與實驗教學環(huán)節(jié)，將先進理論、技術與科研方法融入實驗教學內(nèi)容，提升學生科學研究和科技創(chuàng)新的能力，充分體現(xiàn)了科研支持實驗教學、服務人才培養(yǎng)的作用；同時，使得實驗教學與創(chuàng)新教育結合，把實踐教學作為創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，強化了研究性、探索性實踐教育，從而達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。例如，依據(jù)國家科技進步二等獎“薄板坯連鑄連軋微合金化技術研究及低成本高性能微合金鋼的開發(fā)”的部分科研成果，開設了中間包水模擬實驗。實驗過程中，使學生明白中間包是煉鋼連鑄生產(chǎn)流程的中間環(huán)節(jié)，是連接鋼包和結晶器之間的過渡容器，是由間歇操作轉(zhuǎn)向連續(xù)操作的銜接點，隨著連鑄技術水平的不斷提高，中間包對于精煉和提高鑄坯質(zhì)量方面的作用越來越明顯，已經(jīng)由普通的過渡容器發(fā)展為多功能連鑄反應器?？蒲谐晒⒖蒲兴悸贰⑿滦蛯嶒炑b備引入到實驗教學內(nèi)容中不僅僅使學生了解先進的科學技術和研究方法，同時掌握相關實驗設備的原理與操作，為今后在工作崗位開展實驗研究、推動企業(yè)科技進步，創(chuàng)造了良好的條件。（二）教學理念應及時轉(zhuǎn)變并緊隨工程教育認證體系2016年6月2日，我國成為國際本科工程教育學會互認協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的第十八個正式會員，這意味著，對于本科院校學生，只要其所在的專業(yè)取得了工程教育專業(yè)認證，就擁有了國際工程教育“質(zhì)量保證書”。在此背景下，高等院校本科教學的傳統(tǒng)理念受到極大影響，應以學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為首要目標，提升培養(yǎng)要求和質(zhì)量，以達到國際通用水平。因此，傳統(tǒng)教學理念必須轉(zhuǎn)變，大型?C合實驗也應如此。應該明確教學的核心思想是“以學生為中心”，主要體現(xiàn)為綜合實驗的設計性和團隊性。冶金綜合實驗的環(huán)境更接近于實際生產(chǎn)，如鋁板帶的軋制工藝設計需要依據(jù)不同鋁板軋件尺寸進行軋制溫度、速度等工藝參數(shù)調(diào)整，軋輥直徑、軋制壓力等軋機運行調(diào)試等工作也應陸續(xù)完成，這些環(huán)節(jié)皆體現(xiàn)了設計工作的重要性。在這一環(huán)節(jié)的實踐中，通過模擬真實的生產(chǎn)環(huán)境達到著重培養(yǎng)學生自主設計工程方案的能力的目的。此外，綜合實驗的綜合程度決定了教學過程中必須發(fā)揮團隊作用，教師、學生都需要充當團隊角色，根據(jù)實驗內(nèi)容自行研發(fā)設計方案，并提出有效解決辦法，錘煉學生在多學科背景下的團隊意識?？傊瑢I(yè)綜合實驗的教學理念應該順應專業(yè)未來的發(fā)展趨勢，適時“轉(zhuǎn)彎”，以工程教育認證為“目的地”，加快改革速度，這樣才能更好地適應教育全球化的大勢。（三）“虛實”交互式實踐教學提升實踐教學效果先開發(fā)應用了鋼鐵冶金虛擬實踐訓練平臺，該平臺訓練與現(xiàn)場實習交互，有利于提升實踐教學效果：一，學生在學習“冶金工程概論”和“新生研討課”后，可在虛擬實踐訓練平臺的三維虛擬場景中，瀏覽冶金企業(yè)，完成虛擬認識實習，并在校外現(xiàn)場認識實習完成后，可再次使用虛擬認識實習。這樣不僅有利于彌補認識實習時間短、學生多、難于深入觀察了解等問題，而且有利于改善單純虛擬實習，對冶金企業(yè)感官認識不深刻的問題。二，學生在學習“鋼鐵冶金學”的過程中，可運用虛擬實踐訓練平臺，完成一些知識點的虛擬操作。學生可在操作后，帶著結果或問題，繼續(xù)課堂課程的學習。這樣形成了課堂教學與虛擬實踐的交互，有利于強化學生實踐，提升對知識點認識的深度。三，學生在進行校內(nèi)虛擬生產(chǎn)實習后，進入冶金企業(yè)現(xiàn)場進行生產(chǎn)實習，然后再回到學校進行虛擬生產(chǎn)實習，通過交互式的生產(chǎn)實習過程，能夠彌補冶金企業(yè)現(xiàn)場不允許操作的問題，有助于提升學生的生產(chǎn)實踐效果。三、結語在冶金專業(yè)的實踐教學體系中，綜合實驗的有效實施可以發(fā)揮重要作用。冶金綜合實驗的改革能夠切實提高學生的專業(yè)實踐能力，能夠有效發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)作用。學生在實踐中收獲專業(yè)理論知識、實驗技術、自主分析和解決問題的素質(zhì)、團隊合作經(jīng)驗及持續(xù)學習和發(fā)展的能力，是工科專業(yè)實踐教育的進步?！鹃喿x教學是初中語文教學的重要組成部分,語文閱讀教學應挖掘、利用文本的語言資源,對學生進行字詞教學和語言訓練,對學生進行理想、情操、信念、誠信、感恩、人生觀、價值觀等思想熏陶和情感陶冶。一、誦讀――塑造情境課堂“書讀百遍,其義自見”,故“書不厭百回讀,熟讀深思子自知”。課堂閱讀教學中的“讀”,特指“誦讀”,是出聲地讀?！把詾樾穆暋?誦讀,就是還原人物心聲,是學生走進人物內(nèi)心世界的最便捷途徑。教學片段1:特級教師余映潮老師的《散步》“朗讀課”教學:師:“理解文意”這個活動,我們就進行到這里,下面我們進入“朗讀課文”的學習活動。建議你這樣朗讀課文:①中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。②讀好文中的波瀾,好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。③朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。這樣就打破傳統(tǒng)的新穎的朗讀設計,還原了“朗讀”的真實價值,凸顯了朗讀的內(nèi)涵與魅力,使朗讀成為實現(xiàn)語文教學中“人文性”與“工具性”有效統(tǒng)一的橋梁與紐帶。二、比較――塑造靈動課堂著名教育家烏申斯基說:“比較是一切理解或思維的基礎,我們正是通過比較來了解世界上的一切?！北容^更是細讀文本、品味語言的一條簡捷的通道。通過比較可以提高學生對語言的敏感度。比較的范圍是很廣泛的,可以比較句式,比較語序,比較詞語,甚至比較標點等。選詞的比較老師們在教學中應用得比較廣泛。教學片段2:鐘海平老師的《夏感》教學:師:讓我們試著把原文中“只是想著快割,快割;麥子上場了,又想著快打,快打?！边@一句改一改,改成“只是想著快點割,快點割;麥子上場了,又想著快點打,快點打?！狈帜信首x,男生讀“快割,快割,快打,快打”,女生讀“快點割,快點割,快點打,快點打”。師:通過朗讀比較,你們覺得哪種更好些?為什么?生:文章中的“快割,快割”“快打,快打”更好,因為這樣寫節(jié)奏更快,也更能體會出“夏天旋律的緊張”。師:以后大家寫作,想要寫出緊張的氣氛,便可以試著用短句來表達。通過這個環(huán)節(jié)的處理讓學生在對比朗讀中自然而然地理解了文意,高效地理解了短句的表達作用。在上《金色花》一課時,對詩中“你到哪里去了,你這壞孩子?”這句詩細細地比較品讀,可以設置三次比較:①把“壞”換成“調(diào)皮”后能讀出怎樣的意味?②把“?”改成“!”行嗎?③把句子改成“你這壞孩子,你到哪去了?”行嗎?通過比較使學生感受到第一種改換后變得有訓斥味了,而“壞”是戲謔的說法,是貶義詞褒用,流露出的是深情的母愛;第二種也不能改,否則讀來變得兇巴巴的了,顯不出母親的慈愛;第三種改后讀來語氣就更兇了。這樣抓住細微處,通過不同角度細細品讀比較,一位慈愛、溫和、高雅、圣潔的母親就會展現(xiàn)在我們面前了。三、想象――塑造體驗課堂閱讀教學中加一些假設和想象,比如為故事想象另一個結局,想象故事中人物作另一個選擇……在教授《散步》時,可以對以下幾處進行了想象和假設:①第二段中提到的“母親本不愿出來的。她老了,走遠一點就覺得很累。我說正因為如此才應該多走走。母親信服地點點頭?！奔僭O“我”依從了“母親”結局會怎樣?想象一下文中的“母親”在“點點頭”的同時內(nèi)心有怎樣的活動。②在走大路還是小路的問題上一家人發(fā)生了分歧,最終“我”決定“委屈”兒子走大路,文中并未對兒子的舉動進行描寫,想象一下,兒子會怎樣表現(xiàn)?在整個散步的行程中,作者始終沒有讓妻子“說話”,想象一下,聽了“我”的決定后,妻子又會怎樣?假如,“我”最后決定走小路了,結局又會如何?經(jīng)過這一系列的想象和假設,學生體會到了文中“我”的孝順,妻子的賢惠,體會到“我”的一家中每一個家庭成員都是在為其他人著想,理解構建和諧幸福家庭的關鍵因素,理解真正關愛家人的含義,進而更深入地理解了《散步》一文的中心。在想象的過程中,學生充分調(diào)動自己的情感體驗,創(chuàng)造性地建構起文本意義,這樣,也就實現(xiàn)了閱讀教學的課程目標。誦讀、比較、假設與想象策略使閱讀教學的文本細讀有了更多的選擇,可以讓師生在更多樣的課堂活動中收獲驚喜與快樂。只要我們在教學實踐中不斷地認真觀察,細致探究,勇于嘗試,我們還可以探索出更為多樣的手段,使語文課堂閱讀教學開出更加絢麗的花朵,收獲更加豐碩的果實。做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長會PPT課件對孩子總是抱有欣賞的態(tài)48做優(yōu)秀的孩子背后的好父母做優(yōu)秀的孩子49好父母決定孩子的一生其實優(yōu)秀孩子的背后父母有很多共同的特質(zhì)。好父母決定孩子的一生50面對極速變化的社會,職業(yè)更多樣化,知識需求量更大,社會壞境更復雜,只有讓孩子擁有健康的身體,具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力,才能適應未來的變化。下面讓我們一起探討如何做好父母,讓孩子更優(yōu)秀的問題面對極速變化的社會,職業(yè)更多樣化,知識51對孩子總是抱有欣賞的態(tài)度、善于教育孩子,當好孩子成長的引路人、善于經(jīng)營自己的家庭四、明事理,舉止穩(wěn)重,樸素低調(diào)五、關愛但絕不溺愛自己的孩子六、父母配合默契七、工作認真,踏實八、定時定點關注孩子的學習九、對網(wǎng)絡不精通,除了上網(wǎng)査資料之外,從不在網(wǎng)上消遣十、關注孩子的飲食健康,燒得一手好菜十一、從不讓孩子濫交朋友十二、從不和有抱怨的家長接觸嚴格要求孩子十四、了解自己的孩子,不給孩子提過分的要求五、做孩子的朋友,傾聽孩子的心聲對孩子總是抱有欣賞的態(tài)度52對孩子總是抱有欣賞的態(tài)度對孩子總是抱有53在談論自己孩子的時候也絕不斥責和抱怨,即使自己的孩子相貌并不出眾,有時候考得也不好,但不要在孩子面前抱怨,應平靜地幫助孩子分析問題。2、欣賞并不等于不切實際的夸獎和鼓勵,而是來自內(nèi)心的一種默默支持,一種心照不宣的力量。在談論自己孩子的時候也絕不斥責和抱54培養(yǎng)孩子家長發(fā)揮重要的作用:①千萬不要平時對孩子不聞不問,考試大發(fā)雷霆,這是不負責任的表現(xiàn)。②家長沒有按學校的要求去做,就不要向孩子提學習要求,更沒有資格責備。③你的付岀沒有回報時要這樣想,如果我不做,孩子的潛能更不能發(fā)掘。④要想讓孩子愛學習,父母必須自己先做讀書人。⑤沒有家庭配合,教師努力全然是做無用功。⑥老師帶的不是一個班,而是兩個班——學生班和家長班。⑦三分之一家長積極行動——優(yōu)秀三分之一家長勉強應付——良好三分之一家長沒有能力管理——及格培養(yǎng)孩子