性別差異與性別角色的發(fā)展杜青蕓基本概念性征（sex）：生理身份，染色體、生理特征及激素影響性別（gender）：作為男性或女性的社會(huì)和文化身份性別特征形成：獲得性別認(rèn)同，包括社會(huì)文化所認(rèn)可的同一性別的成員應(yīng)有的動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀和行為方式的過程性別角色標(biāo)準(zhǔn)：為社會(huì)成員所認(rèn)可的、更適合某一性別的價(jià)值觀等行為方式男性——工具性角色女性——表達(dá)性角色性別差異心理差異言語能力視覺、空間能力數(shù)學(xué)能力攻擊性性別差異其它差異活動(dòng)水平恐懼、膽怯和冒險(xiǎn)發(fā)展的脆弱性情感表達(dá)、敏感性順從性別差異文化虛構(gòu)誰？哪些方面？影響因素“自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言“性別特征形成的發(fā)展趨勢性別認(rèn)同個(gè)體意識到自己的性別及該性別所具有的含義性別角色刻板印象性別特征行為模式性別特征形成的發(fā)展趨勢性別角色刻板印象2-5歲的兒童即有性別角色刻板印象3-7歲兒童會(huì)開始認(rèn)真看待自己的性別角色8-9歲開始靈活看待青春早期對跨性別的風(fēng)格和行為變得不可容忍性別強(qiáng)化：青春早期性別差異的增大，與個(gè)體進(jìn)入青春期后性別角色壓力的增長相聯(lián)系性別特征形成的發(fā)展趨勢性別角色刻板印象同伴及游戲的影響文化的影響。。。。。的影響性別特征形成的發(fā)展趨勢性別特征行為模式“性別分離”:兒童喜歡與同性伙伴交往而將異性伙伴看作是圈外人性別特征行為導(dǎo)致的性別差異性別特征的亞文化差異時(shí)間性別認(rèn)同的發(fā)展性別角色刻板印象的發(fā)展（Cognition）性別特征行為的發(fā)展(Behavior)1歲前能夠辨別男性和女性表現(xiàn)出對性別典型性玩具和活動(dòng)的偏愛2.5-3歲產(chǎn)生性別同一性或性別認(rèn)同（genderidentity），即對自己是男性或女性的知覺。同時(shí)，性別角色刻板印象（genderstereotype）也開始產(chǎn)生，即兒童對男孩和女孩應(yīng)具有的特征的表征開始出現(xiàn)性別隔離（gendersegregation）或同性偏好的現(xiàn)象。女孩比男孩更早開始偏好同性伙伴，她們在2歲的時(shí)候開始偏愛和女孩玩，但男孩到3歲才出現(xiàn)這種同性玩伴的偏好。4-5歲發(fā)展出對性別恒常性（genderconstancy）的理解，即建立在固定不變的的生物學(xué)因素上的關(guān)于一個(gè)人一直是男性或女性的信念3-7歲或?qū)W前期出現(xiàn)性別角色刻板印象的僵化現(xiàn)象7-12歲兒童中期性別角色刻板印象變得比較靈活性別隔離或同性偏好一直持續(xù)到兒童中期（即小學(xué)時(shí)期）。在這個(gè)時(shí)期，兒童一般覺得跟異性同伴的相處并不那么愉快。青春期性別角色刻板印象又一次變得僵化。出現(xiàn)性別增強(qiáng)（genderintensification）現(xiàn)象性別分離開始減弱，青少年開始產(chǎn)生對異性同伴的興趣性別相關(guān)特質(zhì)調(diào)查對每個(gè)項(xiàng)目，選擇最能描述你的字母。根本不獨(dú)立ABCD

E很獨(dú)立跟本不是情緒性的ABCDE很情緒性很粗暴ABCDE非常文雅根本不競爭ABCDE競爭性很強(qiáng)根本不幫助他人ABCDE很愿意幫助他人很不友善ABCDE非常和藹很不自信ABCDE非常自信很容易放棄ABCDE從不輕易放棄根本不理解他人ABCDE很理解他人被壓力壓垮ABCDE經(jīng)得起壓力A記0分，B記1分，以此類推2、3、5、6、9、得分相加為女性特質(zhì)/表達(dá)性分?jǐn)?shù)1、4、7、8、10、得分相加為男性特質(zhì)、工具性分?jǐn)?shù)性別特征形成的理論進(jìn)化理論進(jìn)化的壓力也就是自然選擇的過程導(dǎo)致了性別差異、尤其是勞動(dòng)上的分工在不同文化間有一致性忽略了文化特異性和歷史時(shí)期性造成的差異“社會(huì)角色假設(shè)”：社會(huì)對男性和女性的不同角色分工導(dǎo)致并維持了性別間的心理差異以及性別角色刻板印象（而非生物特征進(jìn)化）性別特征形成的理論進(jìn)化理論反駁“社會(huì)角色假設(shè)”：社會(huì)對男性和女性的不同角色分工導(dǎo)致并維持了性別間的心理差異以及性別角色刻板印象（而非生物特征進(jìn)化）性別特征形成的理論生物社會(huì)理論染色體、性腺、性激素的影響嬰兒一旦出生，社會(huì)因素就開始發(fā)揮作用性別特征形成的理論開端完成遺傳而來的性染色體睪丸或卵巢發(fā)育胎兒的激素分泌男性或女性生殖器的發(fā)育他人對兒童生理特征的反應(yīng)兒童對自己的身體的反應(yīng)基本性別認(rèn)同大腦和神經(jīng)系統(tǒng)性別差異的發(fā)展青春期男性或女性激素分泌增長的性沖動(dòng)；身體和自我概念的變化成人性別認(rèn)同性別特征形成的理論生物社會(huì)理論社會(huì)標(biāo)簽效應(yīng)能夠修改甚至逆轉(zhuǎn)生理形象性別轉(zhuǎn)換在18個(gè)月以前完成，嬰兒就會(huì)很少或者不會(huì)產(chǎn)生適應(yīng)問題生命的前三年是“關(guān)鍵期”青春期重建新的性別認(rèn)同也是可能的性別特征形成的理論生物社會(huì)理論心理-生物-社會(huì)觀點(diǎn)先天后天相互依存未對顯著影響兒童性別認(rèn)同和性別特征行為模式形成的社會(huì)化過程作具體闡述性別特征形成的理論精神分析理論性別發(fā)展是通過對同性別父母的認(rèn)同來達(dá)成，通過經(jīng)歷一系列與生物驅(qū)力有關(guān)的階段來實(shí)現(xiàn)。性別特征形成的理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論明確的分化強(qiáng)化的父母對孩子性別確認(rèn)的影響同伴作用媒體的影響性別特征形成的理論認(rèn)知發(fā)展理論科爾伯格的認(rèn)知發(fā)展理論性別角色的發(fā)展依賴于認(rèn)知的發(fā)展兒童積極參與自身的社會(huì)化過程三階段基本性別認(rèn)同對性別穩(wěn)定性的理解對性別恒常性的理解性別特征形成的