統(tǒng)編初中語文教材七年級上冊第一單元教材解析及教法建議統(tǒng)編初中語文七年級上冊教材，是由教育部組織、北京大學(xué)中文系溫儒敏教授擔(dān)任總主編編寫的。這套教材全面貫徹了黨的教育方針，落實(shí)了“立德樹人”的根本任務(wù)。這不僅遵循了語文教育的基本規(guī)律，而且繼承了我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。在語文課程改革基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，其特點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)合理，有助于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。七年級上冊第一單元，是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)語文的開始，學(xué)的好壞，直接影響學(xué)生將來學(xué)習(xí)語文的態(tài)度。下面我從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)要素等方面解析本單元，并且提出相關(guān)的教學(xué)建議。一、教學(xué)內(nèi)容本單元由《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》三篇寫景抒情的散文和古詩詞四首組成。三篇散文都出自于名家名篇。朱自清的《春》運(yùn)用了多種等修辭手法，多層次，多角度的寫法，生動形象地描寫了一個(gè)特定時(shí)令的景象。老舍的《濟(jì)南的冬天》抓住濟(jì)南冬天‘溫情’的特點(diǎn)，描繪了一幅山清水秀，天藍(lán)地暖的冬景圖。當(dāng)代詩人劉湛秋的《雨的四季》，作者同樣運(yùn)用修辭手法和描寫方法，不限于一時(shí)一地，描繪了大自然四季里雨的多姿多彩形象?！豆糯姼杷氖住范疾捎昧私杈笆闱榈膶懛ǎ惆l(fā)了詩人的不同的情懷?！队^滄海》表達(dá)了曹操的雄心壯志，《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》表現(xiàn)了李白對友人的關(guān)懷，《次白固山下》抒發(fā)了王灣的思鄉(xiāng)愁緒，《天凈沙秋思》書寫了馬致遠(yuǎn)濃濃的鄉(xiāng)愁。寫作是‘熱愛生活，熱愛寫作’，強(qiáng)調(diào)生活是寫作的源泉，引導(dǎo)我學(xué)生熱愛自然，關(guān)注自然，學(xué)習(xí)借鑒的寫作方法。二、本單元教學(xué)目標(biāo)1．有感情的朗讀課文，想象文章中描繪的情景，體會文章的意境美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，親近自然的感情。2．揣摩和品味文章語言，體會比喻、擬人、排比等修辭手法的表達(dá)效果，并在學(xué)習(xí)中積累優(yōu)美的詞語和精彩的語段。3．學(xué)習(xí)閱讀，分析寫景抒情散文，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高閱讀理解能力。4．朗讀積累古詩詞，能體會作者感情，感受詩詞的音韻美,激發(fā)學(xué)生熱愛中華的傳統(tǒng)文化。5．學(xué)習(xí)寫景抒情文章的寫作，能夠通過寫作表達(dá)自己的感情。三、每課內(nèi)容和要落實(shí)的語文要素本單元每課內(nèi)容和要落實(shí)的語文要素。課文內(nèi)容落實(shí)要素《春》以盼春--繪春--贊春的結(jié)構(gòu)形式，以作者對春天的熱愛的感情為線索，把春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖有機(jī)的結(jié)合起來，文章篇幅短，卻內(nèi)容豐富，借助春天的事物，強(qiáng)烈地抒發(fā)作者對大自然的熱愛之情。(1)生難字詞識記。(2)指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者感情(3)初步學(xué)習(xí)比喻，擬人，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。(4)掌握寫景要抓住景物特征，講究順序?qū)懽鞯姆椒ā?5)理解準(zhǔn)確生動的詞語在句子的作用《濟(jì)南的冬天》老舍用對比的開頭，開門見山的交待了濟(jì)南冬天‘溫情’的特點(diǎn)，然后寫濟(jì)南的山把濟(jì)南城圍了個(gè)圈兒，寫濟(jì)南的是禁不住雪的，在寫濟(jì)南的水不但不結(jié)冰，反而還冒點(diǎn)熱氣，還像塊空靈的藍(lán)水晶。(1)識記生難字詞。(2)有感情地朗讀課文第四自然段，在朗讀中體會擬人修辭的表達(dá)效果，同時(shí)把握由高到低，由遠(yuǎn)到近的寫景順序。(3)學(xué)習(xí)情境交融的寫作手法，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情?！队甑乃募尽纷髡邔懥怂募镜挠瓴煌攸c(diǎn)，春雨清新、潤澤、甜美，給大地帶來生機(jī)；夏雨，熱烈、粗獷、奔放，突出了人和動植物對夏雨的渴望；秋雨的端莊、沉靜、深情，帶給人們一種干凈、空闊的意境；冬雨自然、平靜、純潔，給南國帶來蜜情。這是一篇自讀課文，要求學(xué)生在前兩課的基礎(chǔ)上(1)識記生難字詞(2)用所學(xué)的方法分析閱讀這篇課文?！豆糯姼杷氖住范疾捎昧私杈笆闱榈膶懛?，抒發(fā)了詩人不同情懷?！队^滄?！繁磉_(dá)了曹操的雄心壯志《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》表現(xiàn)了李白對友人的關(guān)懷，《次白固山下》抒發(fā)了王灣思鄉(xiāng)愁緒，《天凈沙秋思》書寫了馬致遠(yuǎn)濃濃的鄉(xiāng)愁。(1)了解詩人和詩歌的相關(guān)知識，有感情地朗讀，并能背和誦默寫結(jié)合背景理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌意境熱愛中華傳統(tǒng)文化四、內(nèi)容解析本單元編排了講讀課《春》《濟(jì)南的冬天》兩篇，和一篇自讀課《雨的四季》及《古代詩歌四首》。此外還有單元說明、課前預(yù)習(xí)、課后思考探究、積累拓展、讀讀寫寫、及“補(bǔ)白”，最后是作文“熱愛是生活，熱愛寫作”等內(nèi)容。1.單元說明這套教材采用“人文主題”與“語文要素”雙線組織單元結(jié)構(gòu)的形式。單元說明的第一段是落實(shí)了人文主題，描繪了山川大地，風(fēng)雨霜雪，四季景物美不勝收，一方面抒發(fā)了作者親近自然，熱愛生活的情懷，另一方面啟發(fā)學(xué)生親近自然，熱愛生活。第二段便是“語文要素”的落實(shí)，①重視朗讀，要求學(xué)生在讀中想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美。②把握好重音和停頓，感受漢語聲韻之美。③揣摩和品味語言。④體會比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。2.課型本單元包含兩類課型：一類是教讀課，一類是自讀課。教讀課由課前“預(yù)習(xí)”，課文，課后“思考探究”“積累拓展”組成。自讀課文由“旁批”，課文，“閱讀提示”組成。兩種課型，有著本質(zhì)的區(qū)別，教讀課文，由教師帶領(lǐng)學(xué)生，運(yùn)用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，目的是學(xué)“方法”。自讀課，學(xué)生運(yùn)用在教讀課中獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)自主閱讀，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀方法，形成自己的閱讀方法。這樣安排是由課內(nèi)向課外的延伸，由教師引導(dǎo)到學(xué)生自主閱讀的轉(zhuǎn)變，是幫助學(xué)生自主構(gòu)建閱讀方案，形成閱讀能力。兩種課型不同，其功能也不同，應(yīng)配合進(jìn)行教學(xué)，才能更好地完成閱讀教學(xué)任務(wù)。教學(xué)《春》《濟(jì)南的冬天》時(shí)，重在能力和方法的培養(yǎng)，在教學(xué)《雨的四季》時(shí)，重在能力和方法的提升。3.古詩詞教學(xué)古詩詞的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀和賞析能力，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。4教讀課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)兼有助讀和作業(yè)的雙重功能，為課堂有效教學(xué)做準(zhǔn)備，他包括激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動閱讀期待；與以前所學(xué)知識相勾連；提供必要的文本解讀，所需的背景知識；照應(yīng)單元重點(diǎn)，提示必要的閱讀方法；指出閱讀教學(xué)中，需要解決的問題等內(nèi)容，目的在于引導(dǎo)，鋪墊、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。5.課后的練習(xí)包含兩個(gè)層次，一是思考探究，與文本相關(guān)，一是積累拓展，是文本的向外延伸，這體現(xiàn)了思維的漸進(jìn)性，由課內(nèi)到課外延伸拓展，由理解把握文本到積累梳理語言材料，將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，運(yùn)用到自己的閱讀實(shí)踐中，內(nèi)化為語文素養(yǎng)。6.讀讀寫寫讀讀寫寫是對詞語的學(xué)習(xí)和積累。課標(biāo)對識字量有規(guī)定。積累常用漢字3500左右。7.補(bǔ)白本單元補(bǔ)充了“比喻”“擬人”修辭手法和“名詞”的語法知識，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且讓學(xué)生了解了必要的語文知識，這樣可以提高學(xué)生的分析能力，語言表達(dá)能力，規(guī)范語言習(xí)慣。8.寫作本單元寫作主題為“熱愛是生活，熱愛寫作”。這是學(xué)生進(jìn)初中的第一次作文，課本要求學(xué)生寫自己生活中熟悉的事物。把自己的感情，通過語言文字表達(dá)出來。寫自己親身經(jīng)歷的事，這樣既避免學(xué)生對作文的畏難情緒，又培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣。五、教學(xué)建議本單元是初中語文教學(xué)的第一單元，作為起始單元，對學(xué)生將來學(xué)習(xí)語文有重大意義。因此，我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到初中語文不是一門難學(xué)的學(xué)科。1.讓學(xué)生明白“學(xué)什么，怎么學(xué)”的道理，并在學(xué)習(xí)的過程中積累知識，掌握方法?！皩W(xué)什么”是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“怎么學(xué)”是學(xué)習(xí)的方法。要把這個(gè)理念根植于語文學(xué)習(xí)的全過程。七年級的新生，對初中語文的學(xué)習(xí)，充滿著好奇感，陌生感。對怎樣學(xué)習(xí)語文，大腦是一片空白，于是，教師應(yīng)該趁機(jī)把自己的教學(xué)理念傳達(dá)給學(xué)生。不管是教學(xué)目標(biāo)，還是課堂目標(biāo)都要讓學(xué)生知道，我們學(xué)語文在做什么，怎么做。比如教學(xué)《春》時(shí)，讓學(xué)生體會作者在字里行間流露出熱愛自然的感情，這就是“做什么”。反復(fù)的朗讀、誦讀這就是“怎么做”。讀既是老師的教法，也是學(xué)生的學(xué)法。因此教學(xué)這課的時(shí)候，可以把朗讀分為三個(gè)層次，一是初步感知的朗讀，二是理解基礎(chǔ)上的朗讀，三是有感情的誦讀。2.要有整體教學(xué)觀念，將單元要落實(shí)的語文要素分散到每一課，有步驟，有計(jì)劃地進(jìn)行。每一課的教學(xué)和訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)該前后勾連，反復(fù)強(qiáng)化，鞏固，穩(wěn)步推進(jìn)。本單元比喻、擬人等修辭手法在句子中的作用是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)《春》時(shí)，抓住比喻、擬人等修辭手法在句子中的作用這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)時(shí)放緩教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生理解，掌握分析修辭表達(dá)效果的方法。隨著教學(xué)的深入，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》就可以逐漸放手，或者在老師適當(dāng)點(diǎn)撥下，讓學(xué)生自己理解分析就可以了。同一單元，同類課文要注意教法的多樣性，靈活性?！洞骸贰稘?jì)南的冬天》《雨的四季》都是生動的景物描寫的散文，與我們的現(xiàn)實(shí)生活接近，學(xué)生容易理解，容易激發(fā)他們的想象力和形象思維，老師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，就可以達(dá)到教學(xué)目的，而《古代詩歌四首》遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這就需要老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，克服語言文字的障礙，在老師的引領(lǐng)下，深入詩歌的意境，結(jié)合作者寫作的背景，才能真切地體會到作者的思想感情。教學(xué)時(shí)，老師要注意，避免單純的講授，以講代讀，以老師的理解替代了學(xué)生的自主閱讀。另外《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》都是寫景文章，都表達(dá)了作者對大自然的熱愛感情，其寫法有很多相似點(diǎn)，這可以用群文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)3.突出教學(xué)重點(diǎn)要讓學(xué)生深入理解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。比如本單元的朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)之一，讀出重音、停頓，其目的就是讓學(xué)生理解文章的思想感情。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將朗讀建立在理解的基礎(chǔ)上，感受文章的意境，領(lǐng)悟作者的感情。然后讓學(xué)生反復(fù)地讀，讀出自己的感情。把讀的感受，在小組、班上交流，讓同學(xué)評價(jià)，這樣既肯定了學(xué)生的朗讀能力，又使其他學(xué)生的朗讀水平有所提高。4.重視語言積累。語言積累是語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。思想感情的把握，藝術(shù)技巧的分析都是以對語言的揣摩、品味為基礎(chǔ)，這里就要求學(xué)生不僅要在朗讀理解的基礎(chǔ)上背誦積累，還要明白這是為將來的寫作儲備知識?！洞骸愤@課第四段“春花圖”，句子簡潔，語言優(yōu)美，修辭得體，虛實(shí)結(jié)合，意境豐富，從不同的角度描繪了一幅五彩繽紛，立體感強(qiáng)的優(yōu)美圖畫。教學(xué)時(shí)要求學(xué)生理解積累，學(xué)以致用。5.處理好《古代詩歌四首》的教學(xué)。這是本單元教學(xué)的難點(diǎn)，可以以朗讀貫穿教學(xué)的全過程。第一步可以讓學(xué)生在熟讀感知的基礎(chǔ)上背誦。第二步在讀懂的基礎(chǔ)上感悟，要求學(xué)生對詩歌中描寫對象展開聯(lián)想和想象，產(chǎn)生畫面感，以形象思維帶動理解，分析，加深學(xué)生對詩的內(nèi)容的理解。最后一步有感情地朗讀，感知詩中的形象，領(lǐng)悟作者的感情，加深對詩歌的理解與記憶。教學(xué)的時(shí)候要抓住每篇作品要點(diǎn)，針對學(xué)生的實(shí)際水平教學(xué)，多用啟發(fā)教學(xué)，避免灌輸式的教學(xué)；也可讓學(xué)生合作交流，談感受，談理解，落實(shí)到實(shí)處。以《天凈沙·秋思》為例，第一步要求學(xué)生熟讀并背誦。讀的時(shí)候讀出節(jié)奏，感受古詩詞的音韻美。第二步邊讀邊聯(lián)想、想象，在大腦中產(chǎn)生枯藤、老樹、烏鴉等景物構(gòu)成的畫面，也可以讓學(xué)生用一段話描寫文章內(nèi)容，如果有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生，可以根據(jù)詩歌內(nèi)容作畫，幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的印象。然后提出問題讓學(xué)生思考交流，理解詩歌意境，感悟作者感情，體會詩詞寫法。⑴作者為什么第一句寫“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”描繪了一幅什么畫面？(2)第三句中的“古”“西”“瘦”等詞蘊(yùn)涵著作者怎樣的感情？(3)第二句寫“小橋”;“流水”;“人家”又描繪出一幅什么樣的畫面對全詩主旨的表達(dá)有何作用?(4)詩的最后兩抒發(fā)作者怎樣的感情？(5)作者借什么景抒發(fā)了自己怎樣的情思？﹙體會情景交融的寫法，描寫與抒情的區(qū)別與聯(lián)系﹚第三步理解了文章內(nèi)容，感悟了作者感情，背誦鞏固全詩。6.作文教學(xué)。作文以“熱愛是生活，熱愛寫作”為主題。這是學(xué)生進(jìn)初中的第一次作文，課本要求學(xué)生寫自己熟悉的親身經(jīng)歷的事。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：(1)降低難度和要求，避免學(xué)生對作文產(chǎn)生畏難情緒。(2)寫自己熟悉