七年級(jí)語文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想表達(dá)一種新的文言文教學(xué)思路。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是吟誦為本、注意根底、合作探究、適當(dāng)運(yùn)用?！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終，“注意根底”，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)進(jìn)展力量的培育，讓學(xué)生通過掃清字詞障礙，自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的文言文，增加文言文的閱讀興趣和閱讀力量?！捌穱L探究”，即不把文言文當(dāng)古漢語來教，而把文言文當(dāng)美文來學(xué)，讓學(xué)生增加文學(xué)觀賞力量?！斑m當(dāng)運(yùn)用”，即讓學(xué)生能依據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)展合理的想象、運(yùn)用，對(duì)文本進(jìn)展制造性閱讀。本文為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”，對(duì)材料進(jìn)展了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為學(xué)生的制造性閱讀供應(yīng)了條件。

其次，在本節(jié)課的教學(xué)中，我要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主的體驗(yàn)、探究，讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)展對(duì)話。由于本文是自讀課文，因此這節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主，教師起引導(dǎo)作用，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中對(duì)一些重要學(xué)問點(diǎn)加以歸納、總結(jié)。

人教版七年級(jí)語文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思2

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文，故事性很強(qiáng)。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育閱讀淺易文言文的力量。從施教過程看，有勝利之處，也有缺乏處。

勝利的地方有：

教學(xué)中，我采納自主合作探究的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的學(xué)習(xí)慣，學(xué)生借助解釋和詞句理解根本內(nèi)容，教師只激發(fā)，點(diǎn)撥。讓他們自己去發(fā)覺問題，探究問題，解決問題。在讀的訓(xùn)練中，我以讀思結(jié)合的閱讀原則：范讀──速讀──競(jìng)讀──研讀自學(xué)效果很好，大局部學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文，提高了學(xué)生文言閱讀力量。

缺乏之處：

1、重視了根底學(xué)問的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞語、句子翻譯，但文言詞語的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語與句式即可。大局部詞語學(xué)生有學(xué)過，即便有遺忘，在翻譯時(shí)不會(huì)再來解決，可節(jié)約時(shí)間，而不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到。

2、分析文章內(nèi)容時(shí)，問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多，面面兼顧，有很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

人教版七年級(jí)語文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思3

為了更好地上好這一節(jié)課，我仔細(xì)研讀了教材和教學(xué)指導(dǎo)用書，廣泛搜集與本課相關(guān)的教學(xué)資料，正確把握教材的重難點(diǎn)，細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣及力量，選用適合文言文的教學(xué)方法，細(xì)心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。在本節(jié)課教學(xué)中，依據(jù)文言文教學(xué)的需要，我選用了以讀為主線的.教學(xué)思路，實(shí)行“小組合作”的學(xué)習(xí)方式，根本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

1、教學(xué)思路清楚。在教學(xué)過程中，“讀”貫穿課文始終。課伊始，通過“三讀”（師范讀、學(xué)生個(gè)人讀、集體讀）課文，讓學(xué)生到達(dá)讀準(zhǔn)字音、讀出停頓的目的；然后讓學(xué)生結(jié)合解釋自讀課文，讓學(xué)生初步讀懂文意；最終引導(dǎo)學(xué)生研讀對(duì)話，讀出語氣。整節(jié)課的教學(xué)以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到較好的效果。

2、小組合作有實(shí)效。本節(jié)課小組合作的任務(wù)是疏通文意。在課前，我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)持遲疑的態(tài)度，由于我疑心學(xué)生們的力量。但結(jié)果讓我興奮。我想，這也得益于小組合作任務(wù)明確（將個(gè)人自學(xué)中不能解決的問題提交小組爭(zhēng)論，小組不能解決的問題再提交全班爭(zhēng)論），學(xué)生有討論的目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)中不能解決的問題能得到落實(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的效果在隨后的開火車輪番譯文時(shí)得到證明，這也讓我享受到了豐收的喜悅。

在自信的同時(shí)，我必需冷靜地思索這節(jié)課的缺失。由于這是一篇短小的文言文，從課堂教學(xué)的容量而言，假如以一課時(shí)教學(xué)，課堂容量偏大，