Word文檔下載后（可任意編輯）Word文檔下載后（可任意編輯）2021解析1：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為三個(gè)子系統(tǒng)，即〔多項(xiàng)選擇題A、直接記憶B、瞬時(shí)記憶C、短時(shí)記憶D、長(zhǎng)時(shí)記憶2：關(guān)于全面進(jìn)展的教育質(zhì)量觀，說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔單項(xiàng)選擇題A、人才的規(guī)格問(wèn)題，從根本上說(shuō)，是獨(dú)特全面進(jìn)展的問(wèn)題B、要求在教育工作中，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，把全面進(jìn)展與因材施教結(jié)合起來(lái)C、全面進(jìn)展強(qiáng)調(diào)五育并舉，就是堅(jiān)持學(xué)生的平均進(jìn)展D進(jìn)展的教育3：活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的〔單項(xiàng)選擇題A、關(guān)鍵B、基礎(chǔ)C、內(nèi)容D4：造成學(xué)生心理個(gè)別差異的緣由是〔多項(xiàng)選擇題A、遺傳B、人際關(guān)系C、社會(huì)環(huán)境D5：人格是指確定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)分的〔〕。單項(xiàng)選擇題AB、意識(shí)特點(diǎn)CD、品德與修養(yǎng)6：依據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分為〔〕。A、接受B、反應(yīng)C、形成價(jià)值觀念D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)E、價(jià)值體系獨(dú)特化7單項(xiàng)選擇題A、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型B、教學(xué)媒體C、教師的愛(ài)好D、教學(xué)有法，教無(wú)定法8：推斷和確定教育法律的效力等級(jí)通常應(yīng)遵循特別法優(yōu)于一般法原那么。〔〕推斷題對(duì)錯(cuò)9：學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)批注的方法關(guān)心記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于〔〕單項(xiàng)選擇題AB、組織策略C、復(fù)述策略D、元認(rèn)知策略10：我國(guó)由國(guó)家舉辦的中等及以下各類學(xué)校實(shí)行的內(nèi)部管理體制是單項(xiàng)選擇題A、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制C、董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制D、校黨委負(fù)責(zé)制11：通過(guò)觀看別人受強(qiáng)化，在觀看者身上間接引起的強(qiáng)化作用，這種強(qiáng)化作用屬于〔〕。單項(xiàng)選擇題A、直接強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D12：開(kāi)設(shè)人口教育課、環(huán)境教育課、閑暇與生活方式課等新課程，這些課程要融合歷史、地理、化學(xué)、生物、物理、衛(wèi)生等學(xué)科學(xué)問(wèn)，這是()。單項(xiàng)選擇題A、綜合課程B、活動(dòng)課程C、學(xué)科課程D堅(jiān)持〔〕的一塊試金石。單項(xiàng)選擇題A、育人為本B、以德興教C、面向全體D14：有用主義的代表人物是〔〕單項(xiàng)選擇題A、梅伊曼、拉伊BC、杜威、克伯屈D、鮑爾斯、金蒂斯15：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō)認(rèn)為，遷移的中介是〔單項(xiàng)選擇題AB、學(xué)習(xí)者的頓悟C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、關(guān)系轉(zhuǎn)換16單項(xiàng)選擇題A、興奮劑B、冷靜劑C、迷幻劑D17：定勢(shì)只可以成為正遷移的心理背景推斷題對(duì)錯(cuò)18：運(yùn)用說(shuō)明的表達(dá)方式，應(yīng)當(dāng)做到樸實(shí)而簡(jiǎn)明單項(xiàng)選擇題A、精確而規(guī)范B、簡(jiǎn)短而客觀CD、精確而客觀的心理學(xué)流派是〔〕單項(xiàng)選擇題AB、精神分析C、格式塔學(xué)派D20：學(xué)生進(jìn)展的個(gè)別差異性要求教育要堅(jiān)持〔單項(xiàng)選擇題A、全面進(jìn)展B、循序漸進(jìn)C、因材施教D21：群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力是〔〕單項(xiàng)選擇題AB、群體壓力C、群體規(guī)范D22的言論。A、盧梭BC、康德D、柏拉圖23：教育現(xiàn)代化最重要的標(biāo)志是受教育者的〔〕單項(xiàng)選擇題A、階段性B、獨(dú)特C、階級(jí)性D、廣泛性和平等性24：進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級(jí)的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)。依據(jù)奧蘇貝爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于〔〕單項(xiàng)選擇題A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力BC、附屬內(nèi)驅(qū)力D、生理內(nèi)驅(qū)力25：依據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可以把遷移分為〔〕多項(xiàng)選擇題A、正遷移BC、垂直遷移D、水平遷移26單項(xiàng)選擇題A、形式訓(xùn)練說(shuō)B、相同要素說(shuō)C、閱歷類化說(shuō)D多項(xiàng)選擇題A、教師過(guò)于信任自己的主觀推斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)B、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)預(yù)備不夠充分C、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)潔，題量小D、教師不關(guān)懷學(xué)生學(xué)問(wèn)水平而使題過(guò)冗雜或過(guò)簡(jiǎn)潔E、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致28單項(xiàng)選擇題A、1986B、1993C、1995D、2006著作中〔〕單項(xiàng)選擇題ABCD30單項(xiàng)選擇題A、教育與社會(huì)BC、教育與法制D、教育與家庭31：以培育學(xué)生的探究精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法是〔〕單項(xiàng)選擇題A、開(kāi)心教學(xué)法B、嘗試教學(xué)法C、情境教學(xué)法D32傾的和外傾的。A、苛勒BC、榮格D、馬斯洛33：以下關(guān)于學(xué)與教互相作用過(guò)程模式描述正確的選項(xiàng)是〔多項(xiàng)選擇題A、它包括五種因素三種過(guò)程B、五種因素共同影響了三種過(guò)程C、三種過(guò)程交織在一起互相影響D、教學(xué)過(guò)程要以學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)E、評(píng)價(jià)／反思過(guò)程會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程單項(xiàng)選擇題A、瞬時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、長(zhǎng)時(shí)記憶D35單項(xiàng)選擇題A、特征法B、韻律法C、地點(diǎn)法D、聯(lián)想法36：一般意義上的多媒體教學(xué)是指狹義的推斷題對(duì)錯(cuò)37：在道德修養(yǎng)方法上，提出不從〞觀點(diǎn)的是〔〕A、孟子B、孔子C、墨子D38推斷題對(duì)錯(cuò)39：中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括〔〕多項(xiàng)選擇題A、腦垂體B、腦CD、脊髓、脊神經(jīng)單項(xiàng)選擇題AB、敬重的需要C、求知的需要D41單項(xiàng)選擇題AB、巴班斯基C、凱洛夫D、杜威42多項(xiàng)選擇題A、教育者與受教育者的矛盾B、德育與智育的矛盾C、德育與教學(xué)過(guò)程的矛盾D、受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾E、受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾43：關(guān)注學(xué)生作為來(lái)。多項(xiàng)選擇題A、學(xué)問(wèn)與技能BC、過(guò)程與方法D、理性與感性44：學(xué)習(xí)策略學(xué)問(wèn)不是孤立的，不能脫離特地學(xué)問(wèn)推斷題對(duì)錯(cuò)45：形成小學(xué)生審美能力認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的是〔〕單項(xiàng)選擇題A、感受美的能力B、創(chuàng)造美的能力C、表現(xiàn)美的能力D、審美觀點(diǎn)46單項(xiàng)選擇題A、教材B、事例C、個(gè)案D47：教學(xué)活動(dòng)中，師生之間對(duì)互相傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體的科學(xué)運(yùn)用是〔〕單項(xiàng)選擇題A、教學(xué)媒體B、教學(xué)手段C、教學(xué)技術(shù)D48：以下操作中，能正確選取單元格區(qū)域A2：D10的操作是〔〕單項(xiàng)選擇題A、在名稱框中輸入單元格區(qū)域A2-D10B、鼠標(biāo)指針移到A2單元格并按住鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)到D10C、單擊A2單元格，然后單擊D10單元格D、單擊A2單元格，然后按住Ctrl鍵單擊D10單元格49題的能力水平提問(wèn)是〔〕單項(xiàng)選擇題A、評(píng)價(jià)提問(wèn)B、應(yīng)用提問(wèn)C、分析提問(wèn)D50：學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行了解和掌握的策略是〔〕單項(xiàng)選擇題A、認(rèn)知策略BC、資源管理策略D51：馬克思、恩格斯關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的有名論斷有〔〕多項(xiàng)選擇題A、教勞結(jié)合是實(shí)現(xiàn)普及教育的重要途徑B、教勞結(jié)合是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法C、教勞結(jié)合是改造舊社會(huì)最強(qiáng)有力的手段之一D、教勞結(jié)合是原始社會(huì)的主要特征52多項(xiàng)選擇題AB、討論者CD、伴侶、管理者53：在教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)打算實(shí)施的前期階段所開(kāi)展的評(píng)價(jià)，被稱為〔〕單項(xiàng)選擇題A、形成性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、總結(jié)性評(píng)價(jià)54多項(xiàng)選擇題A、3B、4C、5D、6、755想在網(wǎng)上搜尋這個(gè)問(wèn)題的解決方法，需〔單項(xiàng)選擇題ABIECD56單項(xiàng)選擇題A、教育本質(zhì)B、教育功能C、教育目的D57：以下關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔〕單項(xiàng)選擇題ABCD58：多種感官參加學(xué)習(xí)能有效地增添記憶推斷題對(duì)錯(cuò)59多項(xiàng)選擇題A、教師修養(yǎng)B、教師義務(wù)C、教師良心D、教師榮譽(yù)60推斷題對(duì)錯(cuò)查看答案1：答案B,C,E記憶三個(gè)子系統(tǒng)。2：答案C3：答案B4：答案解析略。5：答案C人的行為有穩(wěn)定區(qū)分的綜合心理特征。6：答案A,B,C,D,E個(gè)步驟缺不行。7：答案A解析【解析】略。8：答案正確的立法。因此，此題的觀點(diǎn)是對(duì)的。9：答案C10：答案B11：答案B依靠信息反饋進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和調(diào)整并以自己確定的嘉獎(jiǎng)來(lái)加強(qiáng)和維持自己行為的過(guò)程。12：答案A系合二為一的課程形態(tài)。13：答案A14：答案C15：答案解析C16：答案質(zhì)不同，心理促動(dòng)藥物可以分為三類：冷靜劑、興奮劑和迷幻劑。17：答案錯(cuò)誤景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。18：答案D好。19：答案C解析認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動(dòng)地形成S-R者為格式塔學(xué)派的代表人物苛勒。20：答案C21：答案A22：答案C23：答案D24：答案B：答案B,D26：答案C190827：答案A,B,C解析此題考查的是考生對(duì)教師自編測(cè)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)的理解。28：答案C199531819959129：答案D論》中。30：答案B動(dòng)相結(jié)合。31：答案B32：答案C33：答案A,B,C,D,E解析略。34：答案35：答案B36：答案正確及動(dòng)畫(huà)等多種媒體的多媒體計(jì)算機(jī)，而不是廣義上的多種媒體的組合。37：答案B38：答案錯(cuò)誤課程。39：答案B,D40：答案A41：答案A解析最近進(jìn)展區(qū)是由蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果斯基提出來(lái)的。42：答案A,D,E解析德育過(guò)程的矛盾是指德育過(guò)程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內(nèi)部各方面之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。43：答案A,C44：答案正確水平。45：答案A46：答案A解析教材是供教學(xué)用的資料，如課本、講義等。教材是教師上課的直接根據(jù)，也是學(xué)生直接學(xué)習(xí)的對(duì)象。答案選A。