小學(xué)優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)總結(jié)任艷霞哈爾濱市育紅小學(xué)校百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。教育是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大的動(dòng)力,教師在教育過程中發(fā)揮著不可忽視的作用。我國(guó)擁有龐大的教師隊(duì)伍,教師隊(duì)伍能否真正的促進(jìn)我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展,成敗在于師德建設(shè)。小學(xué)作為未來人才的培育地,是我國(guó)教育系統(tǒng)的重要奠基部分。實(shí)施素質(zhì)教育，教師素質(zhì)是關(guān)鍵。教師素質(zhì)，道德素質(zhì)是核心。在教師道德素質(zhì)中，道德信念又居于中心的地位。幫助教師形成和發(fā)展道德信念，是師德教育的重要任務(wù).小學(xué)師德建設(shè)不僅關(guān)乎教育的成敗,而且深深的影響著新一代人的發(fā)展,進(jìn)而影響祖國(guó)未來經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。作為一名小學(xué)教師，作者從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，堅(jiān)定認(rèn)為道德信念是優(yōu)秀小學(xué)教師的共有特征，尤其是小學(xué)班主任的師德影響著一個(gè)班級(jí)學(xué)生的健康成長(zhǎng),關(guān)乎一所小學(xué)的整體發(fā)展。因此,對(duì)小學(xué)班主任專業(yè)師德的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和研究,將會(huì)為小學(xué)班主任工作提供理論借鑒和實(shí)踐參考,也會(huì)促進(jìn)小學(xué)班主任的專業(yè)發(fā)展。以此為基礎(chǔ)本文討論了如何成為學(xué)生和家長(zhǎng)滿意的小學(xué)班主任教師。小學(xué)班主任師德的困惑作為一名教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生,對(duì)小學(xué)班主任這一職業(yè)無比熱愛,對(duì)小學(xué)班主任工作有著無限的憧憬,但更多的是對(duì)班主任工作的困惑,尤其是新課改對(duì)班主任提出的新要求。怎么樣才能做一個(gè)優(yōu)秀的班主任,怎樣由新手型班主任轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜倚桶嘀魅?班主任應(yīng)該如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育?怎樣才能形成一個(gè)良好的班集體?班主任應(yīng)該怎樣與學(xué)生形成民主平等的師生關(guān)系?班主任應(yīng)該怎樣與學(xué)校、家長(zhǎng)、科任教師有效溝通,形成教育合力,共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?班主任應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變角色?在班主任專業(yè)化背景下,如何提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)?這些問題激發(fā)了我對(duì)小學(xué)班主任的師德提升的研究。班主任的工作雖然自己當(dāng)了很多年班主任，但只是認(rèn)為班主任是全面負(fù)責(zé)管理學(xué)生的教師，而實(shí)際上班主任這一教師角色是隨著“班級(jí)授課制”的產(chǎn)生而逐漸形成的。1948年版凱洛夫《教育學(xué)》對(duì)班主任的論述是:在年級(jí)所有教師中任課最多和經(jīng)驗(yàn)最為豐富的一個(gè)教師,學(xué)校常常委托這些教師很多附加任務(wù),如負(fù)責(zé)安排本級(jí)學(xué)生的生活、指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)、安排和調(diào)整本級(jí)所有教師的教育教學(xué)工作、規(guī)定學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系等工作。這個(gè)教師指的就是班主任?！掇o?！穼?duì)班主任的定義是:班主任是指在中國(guó)的中小學(xué),在其他教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)幫助下,全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想品德教育和組織工作的教師,包括指導(dǎo)本班學(xué)生的課外活動(dòng)、進(jìn)行家校溝通、對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定等工作。由此可見,小學(xué)班主任的工作職責(zé)與普通小學(xué)教師有很大差別,普通小學(xué)教師只負(fù)責(zé)教學(xué)工作,小學(xué)班主任除了負(fù)責(zé)教學(xué)工作之外,還需要負(fù)責(zé)學(xué)生的生活和心理等方面的工作,所扮演的角色具有多重性。由此看來，班主任在小學(xué)教育中起到了至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀班主任需要具備的條件人們對(duì)師德重要性的認(rèn)識(shí)由來已久，古語云，“欲為經(jīng)師，先為人師”，“德高為師，身正為范”。倫理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，人的品德要通過個(gè)人內(nèi)心的信念來控制，品德并不是“簡(jiǎn)單的，一般生活的行為習(xí)慣，而是一個(gè)人按照自己的信念程度，憑著自己的意志審慎抉擇之后逐步形成的一種社會(huì)性習(xí)慣，道德習(xí)慣體現(xiàn)出品德的水平。因此，從這個(gè)意義上來講，教師的道德信念的程度是標(biāo)示一個(gè)教師品德發(fā)展水平的重要參數(shù)，它在教師的品德結(jié)構(gòu)中居于核心的地位，發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。教育的前提之一是，“教師，尤其是班主任，是從事道德教育工作的專門人士，必須具有堅(jiān)定的道德信念和優(yōu)良的德行。道德信念的確立，是道德教育的最終目標(biāo)。教師的道德信念的確立，也是師德教育的最終目標(biāo)。學(xué)生、家長(zhǎng)和班主任共同組成了一個(gè)教育教學(xué)的有機(jī)整體，三者密不可分。其中班主任起著最關(guān)鍵的作用，班主任是三者的中樞，只有班主任寓德于教，為人師表，才能使這個(gè)有機(jī)整體取得最佳的教育教學(xué)效果。在現(xiàn)實(shí)的教育場(chǎng)景中,每位班主任都要面臨和回答兩個(gè)問題:“班主任要做什么，班主任的師德是什么？“。最新版的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中對(duì)職業(yè)道德進(jìn)行了基本的闡述：一、愛國(guó)守法。二、愛崗敬業(yè)。三、關(guān)愛學(xué)生。四、教書育人。

五、為人師表。

六、終身學(xué)習(xí)。七、熱愛尊重學(xué)生。但這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于班主任教師來說還不夠完整。我根據(jù)自身的班主任經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班主任的師德進(jìn)行了總結(jié)，內(nèi)容如下：1）首先，愛學(xué)生是班主任師德的核心內(nèi)容。原蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。教師所特有的愛，首先是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入學(xué)習(xí)、生活，勞動(dòng)等，和學(xué)生一起快樂、憂傷、激動(dòng)、思索、探究。愛學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。一位師德高尚的老師，對(duì)學(xué)生應(yīng)博愛，不只是愛少數(shù)學(xué)生，而是愛每一個(gè)學(xué)生，愛全體學(xué)生。不僅是本班的，還包括本年級(jí)的、本校的，甚是外校的學(xué)生。尤其要關(guān)心、愛護(hù)、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后、身患疾病的同學(xué)，他們最渴望的是同學(xué)們的尊重和別人的理解。做為一名人民教師有責(zé)任讓他們接受正常的教育，讓他們享受到其他孩子能夠享受到的一切快樂。當(dāng)遇到這些需要特殊關(guān)愛的同學(xué)的時(shí)候，我的方法是召開主題班會(huì)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)多提他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，表示愿意和他們成為朋友，幫助他。我更是抓住一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們和其他正常同學(xué)一樣參加唱歌、跳舞、打球、參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等集體活動(dòng)；面對(duì)同學(xué)們的調(diào)皮和惡作劇，我一次次苦口婆心地與他們進(jìn)行談心交流，幫助他們認(rèn)識(shí)嘲笑同學(xué)的錯(cuò)誤行為，同學(xué)們不再孤立和嘲笑這些同學(xué)，轉(zhuǎn)而幫助他們。2）努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)是當(dāng)好班主任的基本。班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位，作為班主任不能僅僅是關(guān)愛學(xué)生，而且還要提高自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，更好的教育學(xué)生。班主任的專業(yè)素養(yǎng)是班主任崗位應(yīng)該具有的素質(zhì)和修養(yǎng),是在素質(zhì)教育下班主任工作的基本前提,如果沒有班主任的班級(jí)管理知識(shí)和專業(yè)技能,素質(zhì)教育將是一句空話。班主任專業(yè)素養(yǎng)是在班主任工作中針對(duì)管理好班級(jí)、教育好學(xué)生中表現(xiàn)出來的專業(yè)化素質(zhì)要求。而班主任的專業(yè)素養(yǎng)除了包括普通小學(xué)教師所具有的基本素養(yǎng)之外,小學(xué)班主任在專業(yè)思想、專業(yè)情感與態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)道德和身心素養(yǎng)等方面所應(yīng)具有的專業(yè)要求。其中最重要的就是努力提高自身的專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)是小學(xué)班主任發(fā)揮最佳教育教學(xué)效果的重要條件,是影響小學(xué)班主任樹立威信的重要因素,是小學(xué)班主任自身專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ),要想做一名優(yōu)秀的班主任必須首先成為一名優(yōu)秀的人們教師,而作為優(yōu)秀教師最基本的條件就是具有豐富的專業(yè)知識(shí)。如果班主任的學(xué)識(shí)能力不好,那么,就是這個(gè)班主任再和蕩可親,也難以讓學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生恭敬之心。”德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為:“一個(gè)好的班主任要想培養(yǎng)好、教育好學(xué)生,首先自己應(yīng)該以身作則,成為各個(gè)方面的表率,如果班主任不夠優(yōu)秀,就無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。影響小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的主觀因素主要包括以下方面:一是工作動(dòng)機(jī)利益化。二是對(duì)自身工作觀念的偏差。三是不愿意當(dāng)班主任。四是缺乏身心調(diào)節(jié)能力。五是自身專業(yè)發(fā)展意識(shí)不高。六是缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的能力。班主任應(yīng)該具有的專業(yè)知識(shí)：=1\*GB3①小學(xué)班主任作為班級(jí)的組織者、教育者和管理者,對(duì)小學(xué)班主任專業(yè)知識(shí)的要求應(yīng)高于對(duì)普通小學(xué)教師的要求,小學(xué)班主任必須具有起碼的心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和德育論等相關(guān)理論知識(shí),小學(xué)班主任要想走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,真正成為學(xué)生的“心理咨詢師”,成為學(xué)生真正的精神關(guān)懷者,還應(yīng)該掌握倫理學(xué)、人際交往理論、家庭教育學(xué)等相關(guān)心理學(xué)理論知識(shí),只有這樣,才能形成家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面的教育合力。從法律上講,小學(xué)生應(yīng)該享受法律規(guī)定的各項(xiàng)權(quán)利,享受法律的特別保護(hù),小學(xué)班主任應(yīng)該了解各項(xiàng)法律規(guī)定,杜絕侵害學(xué)生利益的不法行為,依法維護(hù)學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)利,使他們健康地成長(zhǎng)與發(fā)展,班主任的專業(yè)理論知識(shí)影響著班主任教育理念,規(guī)范著班主任的教育行為,對(duì)班主任的專業(yè)發(fā)展起促進(jìn)作用。=2\*GB3②班主任的崗位實(shí)踐知識(shí)是班主任在實(shí)踐工作中表現(xiàn)出的能力和水平,班主任不僅要具有豐富的專業(yè)理論知識(shí),還應(yīng)該將習(xí)得的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為崗位實(shí)踐知識(shí),能夠處理好班級(jí)管理和班主任工作中遇到的實(shí)際問題。崗位實(shí)踐知識(shí)是班主任在實(shí)踐中通過對(duì)問題的反思和解決而總結(jié)積累出來的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)。崗位實(shí)踐知識(shí)具有獨(dú)特性,除了班主任自己,任何人都不可能復(fù)制這種知識(shí),崗位實(shí)踐知識(shí)是班主任在不同的教育情境下對(duì)不同的教育對(duì)象進(jìn)行的“行動(dòng)研究”。一開始,這是一種緘默性的知識(shí),只能存在于班主任的頭腦中,隨著這種知識(shí)的逐漸豐富和完善,這種知識(shí)開始轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎谜Z言表達(dá)的“個(gè)人實(shí)踐知識(shí)”。班主任獨(dú)特的崗位實(shí)踐知識(shí)是班主任實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要保障。專業(yè)能力:小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵班主任的專業(yè)能力是班主任在班級(jí)管理和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育中逐漸形成的工作=3\*GB3③實(shí)踐能力,是班主任專業(yè)發(fā)展外在表現(xiàn)。與其他任課教師相比,班主任的專業(yè)能力主要是管理班級(jí)、開展班級(jí)活動(dòng)、對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)、形成班級(jí)教育合力等方面的能力。班主任的專業(yè)能力在班主任整體素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中居于關(guān)鍵地位,班主任應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)能力,使自己成為在傳授學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生思想品德、開發(fā)學(xué)生智慧、指導(dǎo)學(xué)生生活等方面都是出類拔萃“全能型”班主任。3）擺正專業(yè)情感和態(tài)度是當(dāng)好班主任的必要心理基礎(chǔ)。班主任的專業(yè)情感和態(tài)度是班主任出于自我實(shí)現(xiàn)需要,對(duì)自身工作的熱愛程度和積極性。班主任的專業(yè)情感和態(tài)度決定著班主任的去留,影響著班主任對(duì)工作的態(tài)度和行為,甚至決定著班主任工作的成敗。首先要熱愛班主任工作。班主任的工作熱情表現(xiàn)在班主任對(duì)工作由衷的熱愛,班主任工作是繁重的、復(fù)雜的、長(zhǎng)期的和艱難的,因此,班主任的樂業(yè)敬業(yè)思想尤為重要。教育對(duì)象是人,人都是有血有肉的,學(xué)生更需要班主任的情感關(guān)懷,教育本身就是一種富有情感的工作,一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須是對(duì)教育事業(yè)具有無怨無悔的奉獻(xiàn)精神、對(duì)教育事業(yè)充滿熱愛之情,對(duì)從事這一專業(yè)具有高度自豪感與幸福感的人。贊科夫強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該把尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合,他說過“教師對(duì)學(xué)生的愛,首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無保留地貢獻(xiàn)自己的精力、才能和知識(shí),以使在對(duì)自己學(xué)生的教育與教學(xué)上,在他們的精神成長(zhǎng)上取得最好的成果?！逼浯?，作為班主任要有積極樂觀的工作態(tài)度。專業(yè)態(tài)度是指專業(yè)人員對(duì)自身所從事專業(yè)的價(jià)值、意義深刻理解的基礎(chǔ)上,形成的奮斗不息、追求不止的精神。?樹立正確的專業(yè)態(tài)度是從業(yè)者做好本職工作的前提。正因?yàn)榘嘀魅蔚墓ぷ魇且豁?xiàng)以心育心、以德育德的精神勞動(dòng),所以班主任的工作態(tài)度直接影響一個(gè)班主任的工作成效。班主任只有樹立積極樂觀的工作態(tài)度,才能對(duì)自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé),充分發(fā)揮自身的教育潛能,