小學(xué)音樂課《報春》教學(xué)反思本課教學(xué)以聽春天——找春天——唱春天——畫春天為主線，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，激發(fā)他們酷愛大自然的情感。在教學(xué)進程中，我堅持讓心投入到音樂中，啟發(fā)他們用自己喜愛的方式表現(xiàn)自己聽到的音樂形象，并指導(dǎo)他們以小組討論的方式進行斗膽的音樂想象與集體創(chuàng)作，愛惜和鼓舞學(xué)生在音樂體驗中的獨立觀點，和他們一路進行以即興式自由發(fā)揮為要緊特點的探討與制造活動，培育了學(xué)生良好的合作意識和在群體中的和諧能力，取得了好教學(xué)成效。本課教學(xué)目標(biāo)，是要學(xué)生在演唱這首歌的同時，體這是進行環(huán)境愛惜教育最好的一課。上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜愛如此的景色？”讓學(xué)生自己找春天，然后用自己的話來描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時，也帶著對春天非常喜愛的情緒。學(xué)生們在座位上紛紛交流起來，我也陷入深沉思索中。平常面對這些小孩，我老是感到驚惶失措，回總感覺他們什么也不懂，說什么也講不清楚一樣。關(guān)于那個班的小孩來講，我從來沒想過他們會有如此的表現(xiàn)，看來，我大錯特錯了。后面所產(chǎn)生一系列對話，真是我在備課時所不曾想到的，我為自己的錯誤觀念和預(yù)備不足感到不安，為小孩們的表現(xiàn)感到驚訝，也很感動。小孩們帶著對春天的直觀美感，不僅置身于歌曲的詩情畫意中，還對歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的明白得，他們的回答充滿了童真和對大自然美好意境的明白得,那春天不給音樂課帶來的轉(zhuǎn)變，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續(xù)進展教育注入課堂，更注重學(xué)生全面進展。小孩們的心是那么純潔、天真，希望世界少一些不和諧，多留給小孩們一些漂亮。本課教學(xué)以聽春天——找春天——唱春天——畫春天為主線，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，激發(fā)他們酷愛大自然的情感。在教學(xué)進程中，我堅持讓心投入到音樂中，啟發(fā)他們用自己喜愛的方式表現(xiàn)自己聽到的音樂形象，并指導(dǎo)他們以小組討論的方式進行斗膽的音樂想象與集體創(chuàng)作，愛惜和鼓舞學(xué)生在音樂體驗中的獨立觀點，和他們一路進行以即興式自由發(fā)揮為要緊特點的探討與制造活動，培育了學(xué)生良好的合作意識和在群體中的和諧能力，取得了好教學(xué)成效。本課教學(xué)目標(biāo)，是要學(xué)生在演唱這首歌的同時，體這是進行環(huán)境愛惜教育最好的一課。上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜愛如此的景色？”讓學(xué)生自己找春天，然后用自己的話來描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時，也帶著對春天非常喜愛的情緒。學(xué)生們在座位上紛紛交流起來，我也陷入深沉思索中。平常面對這些小孩，我老是感到驚惶失措，回總感覺他們什么也不懂，說什么也講不清楚一樣。關(guān)于那個班的小孩來講，我從來沒想過他們會有如此的表現(xiàn)，看來，我大錯特錯了。后面所產(chǎn)生一系列對話，真是我在備課時所不曾想到的，我為自己的錯誤觀念和預(yù)備不足感到不安，為小孩們的表現(xiàn)感到驚訝，也很感動。小孩們帶著對春天的直觀美感，不僅置身于歌曲的詩情畫意中，還對歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的明白得，他們的回答充滿了童真和對大自然美好意境的明白得,那春天不給音樂課帶來的轉(zhuǎn)變，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續(xù)進展教育注入課堂，更注重學(xué)生全面進展。小孩們的心是那么純潔、天真，希望世界少一些不和諧，多留給小孩們一些漂亮。本課教學(xué)以聽春天——找春天——唱春天——畫春天為主線，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，激發(fā)他們酷愛大自然的情感。在教學(xué)進程中，我堅持讓心投入到音樂中，啟發(fā)他們用自己喜愛的方式表現(xiàn)自己聽到的音樂形象，并指導(dǎo)他們以小組討論的方式進行斗膽的音樂想象與集體創(chuàng)作，愛惜和鼓舞學(xué)生在音樂體驗中的獨立觀點，和他們一路進行以即興式自由發(fā)揮為要緊特點的探討與制造活動，培育了學(xué)生良好的合作意識和在群體中的和諧能力，取得了好教學(xué)成效。本課教學(xué)目標(biāo)，是要學(xué)生在演唱這首歌的同時，體這是進行環(huán)境愛惜教育最好的一課。上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜愛如此的景色？”讓學(xué)生自己找春天，然后用自己的話來描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時，也帶著對春天非常喜愛的情緒。學(xué)生們在座位上紛紛交流起來，我也陷入深沉思索中。平常面對這些小孩，我老是感到驚惶失措，回總感覺他們什么也不懂，說什么也講不清楚一樣。關(guān)于那個班的小孩來講，我從來沒想過他們會有如此的表現(xiàn)，看來，我大錯特錯了。后面所產(chǎn)生一系列對話，真是我在備課時所不曾想到的，我為自己的錯誤觀念和預(yù)備不足感到不安，為小孩們的表現(xiàn)感到驚訝，也很感動。小孩們帶著對春天的直觀美感，不僅置身于歌曲的詩情畫意中，還對歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的明白得，他們的回答充滿了童